第一篇：小學三年級下冊 寓言兩則教案
27、寓言兩則（教案）
教學目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3．能把故事講給別人聽。教學重難點
教學重點：認識10個生字。會寫9個生字。有感情地朗讀課文，理解寓意。教學難點：有感情地朗讀課文，理解寓意。教學準備 課前準備：
教學課件，生字卡片。課時安排 兩課時 教學過程
第一課時 課時目標
1．會認4生字，會寫4字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成
3．能把故事講給別人聽。
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（學習第一則寓言）
（一）教師解題
“揠”字的含義（拔的意思）揠苗助長：拔禾苗幫助它長高的意思 教師引導學生“揠”字的讀音
（二）自學課文，自讀感悟，整體感知 1)自由朗讀課文
師：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么故事？ 閱讀要求：
讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）記（想利用多種識字方法識記生字）想（你讀懂了什么？）問（這則寓言，說明了一個什么道理？）2）小組討論交流 檢查生字的認讀情況
分小組讀第一自然段，看誰讀得好，為什么？
討論：第一自然段講了什么？他是什么人，他在干什么？
（三）逐層解析課文
1.指名學生朗讀課文第1自然段 那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？
你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？（可全班回答，也可以叫個別的幾個學生回答）
課文中那些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（用直線把它標出來）
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急 故事的起因: {這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。} 從哪個詞語中看出來:巴望、焦急
課文中那些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？ 巴望、天天到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語 2.有感情的朗讀課文，教師指導朗讀 注意重點詞語“巴望”“天天”“焦急”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”的語氣 學習第二、三自然段，想想他想出辦法了嗎？想出了什么辦法？后來又做了什么？ 1）讓學生自由朗讀第二、三自然段 點個別學生有感情地朗讀第二自然段
教師解釋“筋疲力盡” 筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了 想出的辦法：把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山 2）點名有感情地朗讀第三自然段
教師解釋“白費” “一大截” 白費：白白浪費，白費力氣 一大截：一大段 后來回去告訴他兒子：禾苗長了一大截
故事的經(jīng)過。
{他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！眪 3）指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
（四）揭示寓意
一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
（六）板書設(shè)計
揠苗助長
禾苗長得太慢
巴望、天天到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語
把禾苗一棵一棵往高里拔 筋疲力盡、沒有白費
禾苗都死了 欲哭無淚、白費心機
（原因：違背生長規(guī)律，急于求成）
第二課時（學習第二則寓言）
課時目標
1．會認6生字，會寫5字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。3．能把故事講給別人聽。
一、談話導入，明確目標
1、復習學習第一則寓言的學法，指名學生說說學習第一則寓言的方法。
2、今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
3、現(xiàn)在，老師先請大家讀讀《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
4、理解題目：守株待兔。通過查字典理解“株”，再說說“守株待兔”的意思。圍繞“待兔”提出自己感興趣的問題
農(nóng)夫為什么會在樹樁旁等待等待撞死的兔子呢？ 農(nóng)夫是怎樣等待野兔的？結(jié)果呢？ 這個人錯在哪里？
二、自讀課文，整體感知
自讀提示：1.讀通讀順寓言故事，了解寓言的主要內(nèi)容 2.自由讀文，在文中畫出農(nóng)夫守株待兔的原因、經(jīng)過、結(jié)果
守株待兔的原因：沒花一點兒力氣，只撿了一只又肥又大的野兔。心里想：要是，每天能撿到一只野兔，那該有多好啊。
守株待兔的經(jīng)過：從此丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
守株待兔的結(jié)果：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
三、合探解疑
1、同學們能否說一說農(nóng)夫錯在哪里？
2、再讀課文思考：A.野兔的死是偶然還是經(jīng)常發(fā)生的事？ B.農(nóng)夫撿到野兔后心里的想法和做法是什么？ 小結(jié)：農(nóng)夫錯在把偶然的事當做經(jīng)常發(fā)生的事，想不勞而獲
四、積累運用： 1.思考：這則寓言告訴我們一個什么道理？ 2.你想對農(nóng)夫說些什么呢？
五、板書設(shè)計
守株待兔
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到 對意外的收獲不要存有僥幸心理
六、比較寓意，根據(jù)自己的實際寫篇作文
要求：根據(jù)學習的兩則寓言故事，說說你學到了什么？可以舉出生活中的例子談?wù)劇?/p>
第二篇：三年級下冊語文寓言教案
三年級下冊語文寓言教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊語文寓言教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊語文寓言教案1教材分析
本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但他們有一個共同點：都是用具體的事情來說明一個道理。
學習目標
知識與能力：
1、學習本單元要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達思想感情。
3、認識本組漢字，學會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛，表達真情實感。
過程與方法：小組合作教教、流探究、共同學習。
情感態(tài)度價值觀：
聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。
重點難點
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達思想感情。
2、認識本組漢字，學會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛，表達真情實感。
學習目標（三維目標）
知識與能力：
1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點難點
重點、難點：教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
教學準備
教師準備詞語卡片、課件。
學生準備搜集有關(guān)的寓言資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
1、（課件及各種物件）這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铩？?，它們上面都有什么?/p>
2、出示生字詞“窟窿”，指導讀準字音。
所以這兩個字都是穴字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
3、當出現(xiàn)了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢
1、（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊板書：少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的？
（1）請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
（2）分節(jié)朗讀課文，檢查自學情況。
（3）學生質(zhì)疑。（誰提出的問題最有思考性？）
（4）根據(jù)學生的問題，討論解疑。
詞語（“亡羊補牢”暫時不考慮解釋）
“街坊”（提示：指名一個學生回？你家住在哪里？“"誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“'街坊'就是?！保昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：
2、他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？板書：不聽勸：（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
3、誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）板書：又少一只羊
現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？板書：后悔
“不該不接受”早知道，當初就______，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會______，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉(zhuǎn)念一想，_______。于是，他是怎么做的？_______。結(jié)果怎樣？__________。
結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結(jié)結(jié)實實的）板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失再朗讀這段話，注意突出這些詞。
4結(jié)合板書理解“亡羊補牢”。
5、齊讀課文。
（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
第二課時
1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。
可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏硬要問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？
3、組織閱讀課文。
①齊讀②自由讀③個別指導
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》。
2、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
1、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
第二課時
〖對話平臺
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：
從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。
1、自讀課文：
要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況：
⑴ 利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
⑵ 分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3、啟發(fā)思考：
通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。
1、啟發(fā)學生思考：
根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。
2、結(jié)組學習：
引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3、小組匯報交流學習成果：
教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：
這個人做得對嗎?
合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：
種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?
引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
〖相關(guān)鏈接
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
〖閱讀在線
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪下!”
三年級下冊語文寓言教案3教學目標：
1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的'生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。
3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。
教學重難點：
1、理解詞句。
2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你們喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？
四、談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？
2.提問①你認為那個人錯在哪里？②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：刻舟求劍
不小心掉
不著急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時：
學習《揠苗助長》
1、指導學生自讀自學課文，了解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什么事？根據(jù)故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學或老師。
2、引導學生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導討論說明寓意。
結(jié)合課后第二題的第二小題，組織學生討論和想像說話。
4、指導做好字詞練習，把生字寫正確，理解和積累詞語。
板書設(shè)計：
原因：巴望禾苗長快一些
揠苗助長做法：把禾苗往高里拔
結(jié)果：枯死
寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會把事情弄壞
三年級下冊語文寓言教案4教學目標
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學重點
理解兩則寓言的寓意。
教學難點
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想
教學準備課件
教學過程（第1課時）
亡羊補牢
一．談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
教學過程（第2課時）
（一）齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
三年級下冊語文寓言教案5教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、自主識字
（一）、激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（二）初讀課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內(nèi)容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領(lǐng)悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應(yīng)該怎樣做？
引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設(shè)計：
揠苗助長
巴望 終于 結(jié)果
做事不能急于求成
三年級下冊語文寓言教案6教學目標
1.知識目標:
(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語的意思。
②說一句話用“...盡管...但是……”。
2.能力目標:
(1)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和理解能力。
(2)能夠表演和再現(xiàn)課文的情境。
3.情感目標:
你所做的事情必須朝著正確的方向去做，你應(yīng)該聽從你朋友的善意建議。
教學重點
能夠理解課文中的單詞，結(jié)合上下文和生活實踐閱讀故事。
教學難點
體會一下相反的寓意:一定要先找對方向，聽聽朋友善意的建議。
教學過程
一、引入教材戲劇，激發(fā)興趣。
老師:同學們，上節(jié)課，我們對“遙遠的南方”這個故事有了初步的感知，我們班有幾個同學對這個寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學生欣賞。學生們喜歡它嗎？
1.請再默讀一遍課文，告訴我你讀了什么?；蛘哂惺裁磫栴}可以找他們交流。
2.學生交流學習經(jīng)驗。
3.老師:這個人要去南方，但是他正開車去北方。有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰？季梁說服了他多少次？季梁是如何說服他的？那個朋友怎么說？你能找到他們嗎？
4.老師:展示:“...盡管...但是……”
你能像這個例子一樣說話嗎？
5.老師:黑板上寫:不懂，講，真誠。
6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\”的含義嗎？
7.季梁是一個什么樣的人？
8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議，那么這個人接受了嗎？我們用一個成語來形容這樣一個人，總是固執(zhí)地堅持自己的想法，不聽別人的意見。它叫什么？
9.明白“自以為是”的意思。
10.老師:你能通過大聲朗讀來表達季梁的真誠和公交車上朋友們的“固執(zhí)”嗎？請分組合作，分角色朗讀課文。
11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎么讀的。
12.學生發(fā)表評論。
13.教師和學生以不同的角色大聲朗讀。
三、放開你的想象，體驗其中的寓意。
1.請大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會發(fā)生什么？
2.通過這篇課文你理解了什么？
總結(jié):通過對這篇課文的學習，我們也知道，一個人如果走錯了方向，是達不到目的的。
四、展現(xiàn)故事，深化寓意。
讓我們穿越時間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。
1.分組表演一個故事。
2.反饋和溝通。
3.如果你是公交車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己走錯了方向，你會怎么說，怎么做？
五、拓展升華，悟道。
1.你之前做錯了，聽了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？
(1)小組合作與交流。
(2)反饋溝通。
2.分部摘要:
是的，無論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。
3.老師:你還知道哪些成語故事？能說說嗎？
六、作業(yè)，課外拓展。
第三篇：三年級下冊《寓言兩則》教案
教學要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。3.認識只要就，如果就這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點：理解兩則寓言的寓意。
教學時間：
3課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點、難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時
教學準備：
投影
教學過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？1.過去我們學過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.寓言二則的則是什么意思？（相當于篇）4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。
六、學習生字，總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業(yè)設(shè)計：1．比一比再組詞
悔（）梅（）
叼 叨
屈 窟
隆 窿
2背誦這則寓言。3聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：想法已經(jīng)丟
后悔亡羊補牢
做法
不補
趕快堵
（未為遲也）結(jié)果
又少
再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字纏
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景
練習口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示：纏右半部不要寫成厘
3、抄寫詞語寓言
窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文
并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名
四、完成同步練習
第四篇：小學語文三年級下冊寓言兩則
課 時 教 案
主備教師：趙麗琴 執(zhí)教教師：
教學內(nèi)容:《9.寓言兩則》 教學目標: 1．認識5個生字，學會12個生字，理解?盤纏??把式?等詞語。2．能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。3．能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
教學重難點： 理解兩則寓言的寓意。
教材分析：
寓言指的是從生動有趣的故事中可以得到一個深刻的道理。但是這個故事并不一定是真實的。是古代人們?yōu)榱私o人們一個提醒而編造的。那么，《亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現(xiàn)實生活接近的這么一個小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。
這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質(zhì)。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。
《南轅北轍》這個故事見《趙國策*魏策》，是季梁勸魏王時給魏王講的一個故事，原文見后附資料?？梢詮亩嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓?/p>
①無論做什么事情，必須先把方向搞正確。
②方向?qū)︻^，條件越好成績越大；方向錯了，適得其反。
③自己錯了，不聽朋友的忠告，只能錯上加錯。
④由于措施不力而導致達不到本來目的。
⑤反映事與愿違的情況。
季梁的朋友自恃馬好、旅費多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國，但是認錯了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠。
課文依《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。人物的對話形象性很強，如季梁說話?問?一?不解地問?一?告訴?一?再次誠懇地說?，誠懇的態(tài)度躍然紙上。朋友的回答分別是?不怕一?沒關(guān)系?一?你不用擔心?，成語?固執(zhí)己見?概括了他的態(tài)度。
寓言是通過生動有趣的小故事，告訴深刻的道理。這則寓言短小精悍，敘述生動，對話性、形象性強，寓意深刻。
學情分析：
三年級的學生雖然可以理解這兩個故事的意思，但對于其中的道理還是懵懂的，需要利用簡單的語言概括和總結(jié)，讓孩子們了解寓言故事的特點，能夠自己看出其中的寓意。
教學具準備: 教師：掛圖，生字詞卡片。學生：收集寓言?？傉n時:兩課時 教學課時:第一課時 教學預設(shè)：
一、導入新課
東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預習）：?亡?是什么意思？?牢?又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細讀理解課文
（一）第一自然段。
1.過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
2.理解?窟窿??羊圈?的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）
3.想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）
（二）第二、三、四自然段。1.那個人是怎樣想的？怎樣做的？
2.你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）3.那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導學生品味兩個?又?字。）
（三）第五自然段。
1.看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
2.有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
（一）討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學生說出寓意。）
（二）你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）
五、指導書寫生字
重點提示：?窿?字不要丟一橫，?叼?字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。
七、板書設(shè)計
亡羊補牢
丟 勸
又丟 修
再也沒丟（后悔）
有錯就改 不算晚 教學反思：
日期：
第二課時
一、談話導入
從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
（一）自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
（二）小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
（一）采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
（二）課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
（三）(學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）
（四）假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
（五）這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）
（六）你想對那個楚國人說點什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學習生字
重點提示：?街?可同?銜?對比；?纏?字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
七、板書
朋友
楚國人（學生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠 車夫是個好把式 哪一天才能到
盤纏多
…… ……
教學反思:
日期：
課 時 教 案
主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：
教學內(nèi)容:《10.驚弓之鳥》 教學目標: 1.學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語的意思。
2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4.能分角色朗讀課文，復述課文。
教學重點：
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教學難點：
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教材分析：
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。?驚弓之鳥?這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關(guān)鍵詞句，理解課
文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
學情分析：
學生平時對古代寓言故事，成語故事都較為感興趣，《驚弓之鳥》這個成語故事，部分學生課外已經(jīng)有所接觸，教學前我也布臵了預習。所以，學生對這個故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，本課的學習主要是讓學生理解，體驗更羸觀察，分析，判斷，推理的過程,從而學習對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
教學具準備:PPT課件 總課時:兩課時 教學課時:第一課時 教學預設(shè)：
一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）
（一）導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
（二）有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導自學
（一）自由默讀課文。要求：
1.一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
2.讀通每個句子，注意在長句中用?/?標出句中的停頓。3.把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
（二）自由朗讀。要求：
1.看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。2.把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況
（一）指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
?魏國?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēng léi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。
（二）指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
（三）出示幻燈或小黑板：
1.指導學生鞏固生字（辨形、正音）。2.熟讀并理解詞意。
（四）指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論
（一）課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
（二）討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
1.指導學生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。? 2.引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
教學反思：
日期：
第二課時
一、揭示課題：
（一）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（二）?驚弓之鳥?什么意思，同學們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？
（三）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（四）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
（教師將學生的質(zhì)疑歸納，用幾個?？?在黑板上標出）
二、深入學習課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？
（一）弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ 1.?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?
2.?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?
學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的?燕?。
（二）讀了課文，你還懂得了什么？ 1.?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
2.朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會?過電影?，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ 3.這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖： ?直往上飛?：↗；?直掉下來?：↓。）（讓學生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
4.該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調(diào)兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
5.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。（1）引導學生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。
告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)?啊！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）
（三）更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學習課文第九自然段。
1.請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考，練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
2.四人小組討論交流。3.檢查自學情況。
（1）哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）
字理學習?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。（2）哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指傷口長好了。）
引導學生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
（3）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
（4）因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開 往高處飛 心里害怕 板書：聽到弦響 掉了下來
誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
（5）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：
不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
（6）教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。
（四）更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學習課文第一自然段。
1.自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
2.是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復述課文。
（一）同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）
（二）能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）
（三）這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？
他遇到類似的情況怎么樣？
四、板書設(shè)計：
10.驚弓之鳥 觀察：飛得慢 叫得慘 教學反思：
分析：受過箭傷 孤單失群 判斷：害怕 高飛 結(jié)果：傷口裂開 掉下來
日期：
課 時 教 案
主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：
教學內(nèi)容:《11.畫楊桃》 教學目標:
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。
3.學習本課生字新詞，練習用?不像……而像……?、?不要……要……?說話。用?嚴肅?、?熟悉?造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點難點：
1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教材分析：
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。?我?根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。
作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使?我?一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對?我們?循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物
內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學生們開始嘻嘻哈哈，以為?我?把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
學情分析：
著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)?以疑促讀，讀中探究，自主感悟?的教學特色。這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。?我?根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。
教學具準備: 楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。總課時:兩課時 教學課時:第一課時 教學預設(shè)：
一、檢查預習情況。
（一）出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。
（二）聯(lián)系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。
（一）默讀思考討論：?我?（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
（二）教師范讀課文，學生注意辨析?我?、?同學們?及?老師?說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
（三）齊讀課文。
（四）思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是?我?小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）
（五）以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）
2.開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教?我?學畫。）（這是文章的第1部分）
3.文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使?我?一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬?總——分——總?式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點
三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞（也可根據(jù)預習情況，對生字詞做一強化）。
（一）指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結(jié)果。
（二）分角色讀讀課文的第2部分。
1.選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀?大家?的話，教師讀?老師?的話。
2.教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。
?審?（sh7n）?晌?（sh3ng）：翹舌音。
?肅?（s)）：平舌音。筆順：（共8筆）
熟悉（x9)：知道得很清楚。
哈（h1)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
（三）指名讀課文最后一個自然段。
?誨?：四聲（hu@），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
（四）抽讀生字新詞卡片，識記生字。
（五）自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。
教學反思：
日期：
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文
（一）從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
1.請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解?受用?是什么意思，?一生受用?呢？
2.從?一生受用?這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從?使一生受用?這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
（1）能使作者?一生受用?的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是?老師?和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從?是那么相似?這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞?那么?怎樣理解？（特別、十分）
（2）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
（二）學習課文第1部分（第1自然段）。
1.指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
2.出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）
小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。
（三）學習課文第2部分。
1.分析?老師?說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段?老師?說的一段話。（出示寫有?老師?話的投影片或小黑板。）
（2）?老師?說的這段話共有幾句？（五句。）
（3）引導分析?老師?說的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對楊桃?都非常熟悉?，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
B.第二句話中的?但是?在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用?但是?一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達〃芬奇的老師說過的一句話：?每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。?既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C.第三句話中的?真像?是什么意思？（特別像。）?有時候?指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）
D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
小結(jié)：?老師?的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了?我?觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）
（4）齊讀?老師?說的前三句話，加深理解。
2.講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（?我?的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的?老師?說的哪句話？（看投影讀一讀。）
（3）作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）
（4）指導學生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。?認認真真地看?說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。?老老實實地畫?就是作者遵照?爸爸?所叮囑那樣去畫。
3.導讀分析第3至5自然段。
（1）?有幾個同學?看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）
（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）?有幾個同學?看了作者的畫?哈哈大笑?，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
4.講讀課文第6至12自然段。
（1）?老師?聽了?幾個同學?的議論，又看了作者的畫，與?這幾個同學?的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）?老師?為什么要坐在作者的座位上?審視?？（?老師?坐在?我?的座位上，就是要從?我?看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷?我?畫得是否準確。）（板書：老師審視）
（2）?老師?審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（?老師?的目的，是要讓學生從他親自?審視?的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
（3）聽了學生的回答，?老師?的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說?不像?，這種現(xiàn)象引起?老師?的深思，他意識到不僅是?幾個?而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出?老師?嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（?半晌?是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了
考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）
（4）指導學生朗讀?好——笑?，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
5.指導學生學習第13至17自然段。
（1）對于認為?好笑?的同學，?老師?沒有去批評責備，而是?請他們輪流坐到‘我’的座位上?，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：?這幾個?讓輪流看）
（2）第一個同學看后，在回答?老師?的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才?好——笑?的讀法恰恰相反。
（3）引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫?第一個?同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
6.繼續(xù)看幻燈片，剖析?老師?說的話。
（1）?老師?從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？?和顏悅色?是什么意思？
（2）看投影片。默讀?老師?的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？
（3）?老師?說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把?老師?說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是?老師?借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
（5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解?老師?說的一段話的含義。
A.通過對課文的精讀、品味，?老師?的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明?同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。
B.通過對?老師?說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
（有條件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）
三、板書設(shè)計：
父親：是……就……（不要想當然）
老師：角度不同，樣子不一樣 要……不要……
是……就……
我：一生受用 教學反思：
日期：
課 時 教 案
主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：
教學內(nèi)容:《12.想別人沒想到的》 教學目標: 1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生?想別人沒想到的?的創(chuàng)新意識。
教學重點：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學難點：
用?雖然……但是……??因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
教材分析：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用?以少代多?的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
學情分析：
三年級下段的學生，已經(jīng)有了比較強的識字能力，他們已經(jīng)具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，有了一定的獨立閱讀能力。他們已經(jīng)進行了一個學期的單元整組主題教學，因此學生們對這一模式已經(jīng)適應(yīng)并漸漸習慣。而且這組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。在單元導讀時能很快引起學生們的閱讀興趣，能很好的引發(fā)學生的閱讀期待，進而能很快地讓他們走進文本，融入故事，感知課文內(nèi)容，感受人物思想，受到啟發(fā)與教育。
教學具準備: PPT課件 總課時:一課時 教學課時:第一課時 教學預設(shè)：
一、故事激趣，談話導入
（一）教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是?踏花歸來馬蹄香?（課件出示?踏花歸來馬蹄香?）這里?花??歸來??馬蹄?都好表現(xiàn)，唯有?香?是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
（二）引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？ 根據(jù)學生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
（三）板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
（一）學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（二）反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
（一）畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
（二）畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
（三）學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
（四）交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。1.大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很?。?/p>
2.二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
3.三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
（五）對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
（六）理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。1.讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
2.理解?若隱若現(xiàn)?（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
3.小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
4.從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解?恍然大悟?。他們悟到了什么？用?原來……?練習說話。5.教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
（一）課件出示圖：?蛙聲十里出山泉?，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出?十里?，還要畫出?出山泉?，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。
（二）繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出?深山藏古寺?的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵）
（三）揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。哪幅畫更能體現(xiàn)?深山藏古寺?的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。
（四）聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
五、板書設(shè)計：
12.想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻
很小很小 有限 二徒弟：許許多多
果然 一只 三徒弟：兩只 用有限表無限（妙）
教學反思:
日期：
第五篇：語文三年級下冊《9.寓言兩則》教案
9.寓言兩則
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重難點
理解兩則寓言的寓意。教學時間 3課時 教學過程 第一課時 亡羊補牢 教學過程：
一、談話激趣 揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：寫時注意第11筆是橫，不是點 第二課時
一、齊讀《南轅北轍》。
二、故事導入 激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景 練習口語交際
1、出示圖：看著那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
板書設(shè)計
亡羊補牢 亡羊 ——不知悔改——再亡羊——心生悔意——補牢（知錯就改，為時未晚）
南轅北轍 ← 南轅 北轍 →
背道而馳 相去甚遠
教后反思
本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。亡羊補牢，比喻做錯了事及時改正還不算晚。既然羊都已經(jīng)丟失了，還要修補羊圈干什么呢？這種看法很容易在學生中形成共識，有錯誤的話也已經(jīng)犯下了，還能怎么樣呢？但接下來的文章告訴我們，因為羊圈有窟窿，所以第二天，羊又丟了，那么第三天呢？第四天呢？接下來的日子又會怎樣呢？羊若一天天丟失，那最后結(jié)果會怎樣呢？學生讀著課文，讀著讀著，亡羊補牢的啟示就牢牢記在心頭了。學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。學完課文之后，讓學生去讀更多的寓言，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。
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