第一篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、基本信息

1）學(xué)科：化學(xué)

2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級(jí)（冊(cè)）：九年級(jí)上冊(cè)

4）課題名稱(chēng)：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

6）作者：李學(xué)

7）單位：徐水縣高林村初級(jí)中學(xué)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

（第一課時(shí)；燃燒的條件，滅火的原理和方法）

第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火

★知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；

★具有安全用火的意識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的滅火技能。

★認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其對(duì)生活產(chǎn)生重大影響； ②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件 和滅火原理

3、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、小組合作交流討論。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)；燃燒的條件，滅火的原理和方法 第二課時(shí)：易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

5、學(xué)情分析

本屆九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。為了徹底解決了以上問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”的教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我要學(xué)”，“我愛(ài)學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，“我提高”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論。

6、教學(xué)過(guò)程

熱身運(yùn)動(dòng)：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號(hào)：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué);學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！

趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課）【導(dǎo)入】火是燃燒的一種現(xiàn)象，你能猜想燃燒的發(fā)生與哪些因素有關(guān)嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)系統(tǒng)的掌握關(guān)于燃燒和滅火的更多知識(shí)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

猜想：燃燒需要哪些條件呢？請(qǐng)給合已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物

猜想2：要有氧氣。

猜想3：要達(dá)到一定的溫度

實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生設(shè)計(jì)一些 簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。（教師啟發(fā)學(xué)生就地取材去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)）生1上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃紙張和粉筆。

（生）紙張燃燒，說(shuō)明具有可燃性的物質(zhì)才能燃燒。生2上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃干燥的紙張和濕的紙張。

（生）干燥的紙張燃燒而濕的紙張沒(méi)有燃燒說(shuō)明可燃物要燃燒必須與氧氣（或空氣）接觸。

生3上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠(yuǎn)的地方和放在酒精燈火焰上。

（生）把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠(yuǎn)的地方，紙張沒(méi)有燃燒；而放在酒精燈火焰上時(shí)紙張燃燒。說(shuō)明可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度?！窘涣鲗W(xué)習(xí)】

分析得出燃燒的條件 ：

（1）可燃物。

（2）可燃物與氧氣接觸。

（3）可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。這個(gè)溫度稱(chēng)為可燃物的著火點(diǎn)。

介紹表7-1在通常狀況下一些常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)。

（教師通過(guò)演示點(diǎn)燃紙張和粗樹(shù)枝來(lái)說(shuō)明著火點(diǎn)低的物質(zhì)易燃。）

得出結(jié)論：一般來(lái)講，著火點(diǎn)低的物質(zhì)比較易燃，著火點(diǎn)高的物質(zhì)比較難點(diǎn)燃。

思考：這三個(gè)條件是缺一不可呢？還是滿(mǎn)足一個(gè)就可以？下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究。（觀看實(shí)驗(yàn)錄像）

實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入開(kāi)水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。觀察現(xiàn)象

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒(méi)有燃燒；開(kāi)水下的白磷也沒(méi)有燃燒。

解釋及結(jié)論 :

1）．紅磷沒(méi)有燃燒起來(lái)，是因?yàn)榧t磷的著火點(diǎn)為240度左右，而白磷的著火點(diǎn)只有40度左右，所以相同的溫度下，白磷能夠燃燒起來(lái)，而紅磷不能燃燒。故燃燒的條件之一為溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

2）．熱水中的白磷沒(méi)有燃燒起來(lái)，是因?yàn)樵跓崴袥](méi)有足量的氧氣，因此燃燒的條件之二就是要有充足的氧氣。

歸納出結(jié)論

物質(zhì)燃燒都必須具備

（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達(dá)到著火點(diǎn)，缺一不可。

同學(xué)們，說(shuō)到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來(lái)什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（放映錄像）

師： 同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（學(xué)生發(fā)表看法，注意鼓勵(lì)學(xué)生）

師：既然燃燒對(duì)我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學(xué)們，我們這節(jié)課就來(lái)好好學(xué)會(huì)有關(guān)燃燒與滅火的問(wèn)題，以便好好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。過(guò)渡：我們知道了燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，那么如果我們需要滅火應(yīng)該怎么辦？（答：破壞燃燒的條件！）如何破壞？我們不妨以身邊的事件為例來(lái)想想辦法。

實(shí)驗(yàn)探究二：點(diǎn)燃三支蠟燭，你有哪些熄滅它的方法？

生1上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：用嘴吹滅。

（生）吹時(shí)帶走的熱量使溫度降低到蠟燭的著火點(diǎn)以下，所以蠟燭熄滅。生2上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：用玻璃片蓋滅。

（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。生3上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：用剪刀剪去燭芯。（生）剪去燭芯以后，使可燃物遠(yuǎn)離火源。

除了上述的滅火方法，同學(xué)們還有其他滅火方法嗎？

生4上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。

（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會(huì)熄滅。生5上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃一支蠟燭，放在預(yù)先底部放有純堿粉末的玻璃杯中，緩緩沿玻璃杯內(nèi)壁倒入白醋。如圖所示：

（生）純堿與醋酸反應(yīng)生成CO2氣體，CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，使蠟燭缺氧而滅。

生6上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃高低兩支蠟燭，用玻璃片蓋住。一會(huì)，上層蠟燭先滅。如圖所示：

（師）這是為什么呢？

（生）蠟燭燃燒放出的熱量使生成的CO2氣體在燒杯上方聚集，使上層蠟燭先滅。（師）通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)滅火的原理了嗎？（生）滅火原理：破壞燃燒的條件。

滅火的方法：

1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

2、隔絕氧氣（或空氣）；

3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想遇到下列情況怎么辦？（要求學(xué)生說(shuō)出方法及其運(yùn)用的原理，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的新理念。）（1）炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（2）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（3）撲滅森林火災(zāi)時(shí)的方法之一是將大火蔓延線(xiàn)路前的一片樹(shù)木砍掉，為什么？

學(xué)生思考，小結(jié)歸納：依據(jù)燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達(dá)到滅火的目的，可采?。呵宄蚋綦x可燃物；隔絕空氣或氧氣；使溫度降至可燃物的著火點(diǎn)以下。

討論：萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)采取什么措施？（原則：小的自救，大的逃生）讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是可能是多樣的，甚至是錯(cuò)誤的。教師可以跟學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。）

多媒體播放：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的畫(huà)面。

小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、燃燒

1.燃燒的定義：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

2.燃燒的條件

（1）可燃物。（2）可燃物與氧氣接觸。

（3）可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。這個(gè)溫度稱(chēng)為可燃物的著火點(diǎn)。（三者缺一不可。）

二、滅火的原理和方法

滅火的原理是破壞燃燒的條件。

滅火的方法：

1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。

2、隔絕氧氣（或空氣）。

3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。

（三者選其一）

效果檢測(cè)

1、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______________，木船燃燒的條件是______________、_________________。

2、滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時(shí)，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達(dá)到滅火目的。

（1）滅火氈滅火的原理是（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時(shí)滅火氈卻沒(méi)有燃燒，其原因是（3）請(qǐng)你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法

課后練一練

必做題

1、下列關(guān)于燃燒的說(shuō)法最確切的是（）

A、燃燒一定是化合反應(yīng) B、在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也不能燃燒 C、可燃物不進(jìn)行點(diǎn)火是不可能燃燒的 D、燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)

2、一場(chǎng)大火往往由一個(gè)小小的煙頭引起，煙頭在火災(zāi)中所起的作用是（）A、提供可燃物 B、使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn) C、提供氧氣 D、降低可燃物的著火點(diǎn)

3、下列滅火實(shí)例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（）A、住宅著火消防隊(duì)員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時(shí)油鍋著火迅速蓋上鍋蓋

C、實(shí)驗(yàn)時(shí)酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D、發(fā)生森林火災(zāi)時(shí)，將火焰蔓延線(xiàn)路前方的小片樹(shù)林砍掉

4、在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、進(jìn)礦井時(shí)先做燈火實(shí)驗(yàn) B、準(zhǔn)備好滅火器材

C、通風(fēng)并嚴(yán)禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具

5、關(guān)于易燃和易爆物品的生產(chǎn)使用和運(yùn)輸儲(chǔ)存方法不正確的是（）A、存放時(shí)要露天存放，緊密堆積

B、搬運(yùn)取用時(shí)要輕拿輕放不能砸摔和撞擊 C、運(yùn)輸時(shí)，避開(kāi)人口稠密區(qū)

D、生產(chǎn)廠房、倉(cāng)庫(kù)等建筑物與周?chē)ㄖ镩g要留有足夠的防火距離

6、燒木柴時(shí)，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因?yàn)椋ǎ〢、木柴是可燃物 B、溫度易達(dá)到著火點(diǎn)

C、散熱的速率快 D、使木柴與空氣充分接觸

7、將下列滅火時(shí)采取措施的原理填在橫線(xiàn)上

（1）森林著火后鏟出一條隔離帶（2）家里煤氣起火時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉閥門(mén)

(3)用塵土蓋在燃燒的化學(xué)藥品上（4）用扇子扇滅燃著的蠟燭

選做題

8、(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃,五氧化二磷會(huì)刺激人的呼吸道。他設(shè)計(jì)了如圖 所示的實(shí)驗(yàn)裝置。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下：

①試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；②試管中的紅磷不燃燒；③燒杯中的白磷不燃燒。

(1)白磷燃燒的化學(xué)方程式為

(2)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

由現(xiàn)象①②得到的燃燒條件是 由現(xiàn)象①③得到的燃燒條件是

(3)請(qǐng)舉一例說(shuō)明燃燒必須有可燃物參加。

(4)請(qǐng)你根據(jù)小軍查閱的資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指出他設(shè)計(jì)的裝置有何不足。

三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思

燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中常?？吹剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，但固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這就是本節(jié)課堂教學(xué)需要改革的地方。經(jīng)過(guò)我們學(xué)?；瘜W(xué)組老師的研討，在引入新課時(shí)做了改動(dòng)。首先熱身運(yùn)動(dòng)：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號(hào)：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué);學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！

趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課。）

（設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教法、啟發(fā)式教法。啟發(fā)式教法有利于學(xué)生思考回答問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、掌握問(wèn)題、激發(fā)思維。因此創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究.滅火的方法等實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景并播放教學(xué)錄像，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防火.滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法，教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，回饋社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的辯證統(tǒng)一思維能力；用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，充分的利用了多媒體輔助、探究實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。對(duì)教材的處理上，應(yīng)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識(shí)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性.培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是作為人師的永恒追求。

第二篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

秦皇島市撫寧縣大新寨中學(xué) 李志剛

一、設(shè)計(jì)背景

1.課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。

2.教材中的內(nèi)容：

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐和邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。

二、設(shè)計(jì)描述 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原理。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)磷燃燒的探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)；增強(qiáng)科學(xué)探究的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，初步樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)燃燒的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)是一把“雙刃劍”，只有掌握它，才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】 重點(diǎn)：燃燒的條件探究。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

【實(shí)驗(yàn)用具】：紙杯兩個(gè)（一個(gè)裝水，一個(gè)干燥），酒精燈 個(gè)，木條 個(gè)，小煤塊 個(gè)，短蠟燭 個(gè)，燒杯 個(gè)，火柴 個(gè)，白磷，紅磷，熱水，銅片，氧氣

【教學(xué)過(guò)程】：

（師）：同學(xué)們，你們好?。◣煟汉軜s幸和大家一起完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。，希望認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)自我風(fēng)采，好嗎？

（師）：同學(xué)們，2009年舉行60周年大慶活動(dòng)，這是展示新中國(guó)成立60年來(lái)特別是改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)建設(shè)的成果，相信同學(xué)們都見(jiàn)證了這個(gè)盛況。你們知道嗎？10月1日晚在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行焰火晚會(huì)，是的，焰火晚會(huì)營(yíng)造了熱烈喜慶、歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛

焰火點(diǎn)燃了激情，激勵(lì)大家?jiàn)^勇拼搏。現(xiàn)在，看著絢麗的焰火，激動(dòng)之余，大家可想過(guò)，焰火燃燒是怎樣的一種現(xiàn)象？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？請(qǐng)進(jìn)入今天的課題：

（板書(shū)）：7-1 燃燒與滅火

（師）：其實(shí)燃燒是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)燃燒，說(shuō)說(shuō)你以前接觸過(guò)的燃燒。

（生）：媽媽燒飯，使用天然氣燃燒，蠟燭燃燒、酒精燈燃燒、火柴燃燒‥‥‥

（師）：大家說(shuō)說(shuō)，什么是燃燒呢？（生）：燃燒是發(fā)熱發(fā)光的化學(xué)反應(yīng)（師）：怎樣才能發(fā)生燃燒呢？

（師）：我們先完成第一個(gè)任務(wù)-----探究燃燒需要哪些條件。（師）：我們先來(lái)討論一下：“所以的物質(zhì)都能燃燒嗎？”（生）：不是

（師）：說(shuō)說(shuō)你的理由，（生）：有些物質(zhì)可以燃燒，有些物質(zhì)不能燃燒（師）：在教室內(nèi)你能舉例說(shuō)明嗎？

（師）：很好！我們把能燃燒的物質(zhì)稱(chēng)為“可燃物”。（板書(shū)）綜上所述不難得出一個(gè)結(jié)論：“燃燒必須有可燃物”

（師）：（拿起一個(gè)一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？（師）：現(xiàn)在它為什么沒(méi)有燃燒？（生）：沒(méi)點(diǎn)著哦（師）：這說(shuō)明燃燒需要一定的溫度。

（師）：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)和我一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)（師）：我們倆各自拿一個(gè)紙杯，不一樣的是老師的紙杯中盛有半杯水，我們?cè)谝粯拥木凭珶羯霞訜?，看看誰(shuí)的杯子先燒著？

（師）：為什么我的杯子沒(méi)燃燒？

（生）：你的杯子里有水，酒精燈的熱量被水的蒸發(fā)所消耗，使紙杯的溫度沒(méi)達(dá)到燃燒所需要的溫度，所以不能燃燒。

（師）：噢，棒極了！我們把物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度稱(chēng)為它的“著火點(diǎn)”。（師）：大家快速做個(gè)實(shí)驗(yàn)：加熱小木條和小煤塊，看哪個(gè)容易點(diǎn)燃？有了結(jié)果請(qǐng)舉手，讓我知道你們小組是最高效的。注意正確使用酒精燈哦，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

（師）：你們小組說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

（生）：小木條先燃燒起來(lái)，（師）：這說(shuō)明什么？（生）：說(shuō)明不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同

（師）：精辟！準(zhǔn)確！大家請(qǐng)看投影，這里介紹了幾種物質(zhì)的著火點(diǎn)。原來(lái)無(wú)煙煤的著火點(diǎn)是700~750℃酒精燈要點(diǎn)燃它很難，而木材的著火點(diǎn)卻只有250~330℃，所以小木塊先燃燒。大家在仔細(xì)觀察白磷和紅磷雖然都是磷的單質(zhì)，但著火點(diǎn)相差很大哦（白磷40℃和紅磷240℃）。

（師）：這些說(shuō)明燃燒的另一個(gè)條件是什么？（生）：溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

（師）：很好。我們找到燃燒必須的2個(gè)條件了，燃燒還需要其他條件嗎？請(qǐng)各小組利用手中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想。注意控制好變量，讓你的實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力哦。實(shí)驗(yàn)前別忘了看屏幕上的提示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，務(wù)必推選一位同學(xué)交流發(fā)言，匯報(bào)小組的方案和結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)給予指導(dǎo)（師）：好，小組都完成了。我們交流一下。

（生）：我們的猜想是：酒精燈燈帽蓋滅；蠟燭燃燒用燒杯蓋滅；火柴燃燒用腳踩滅等等‥‥（師）：我們共同的結(jié)論是：燃燒還需要與氧氣接觸。小結(jié)一下燃燒需要哪些條件？

歸納 ①可燃物（內(nèi)因）②溫度達(dá)到著火點(diǎn)③與氧氣接觸（外因）板書(shū)： 同學(xué)們很了不起哦，通過(guò)自己的探究的出了燃燒的條件?。◣煟浩鋵?shí)課本上也有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我來(lái)演示一下。（演示P124實(shí)驗(yàn)與探究）

（師）：讓我們討論：①熱水中的白磷、銅片上的白磷及紅磷，哪個(gè)燃燒起來(lái)了？為什么？（提示白磷和紅磷的著火點(diǎn)）

（生）：銅片上的白磷燃燒起來(lái)了。因?yàn)樗坏c氧氣（空氣）接觸，而且溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，熱水中的白磷雖然溫度超過(guò)了著火點(diǎn)，但沒(méi)有與氧氣接觸；銅片上的紅磷雖然與氧氣接觸，但溫度又沒(méi)達(dá)到著火點(diǎn)，由于都缺少一個(gè)條件所以都不能燃燒。

（師）：思路很清晰哦。如何能使熱水中的白磷和銅片上的紅磷燃燒呢？（生）：把紅磷加熱，使它的溫度達(dá)到著火點(diǎn)；把水中的白磷從水中取出來(lái)，讓它與氧氣接觸；往水中通氧氣，使白磷接觸到氧氣；

（師）：這么多方法哦，了不起！常言道：水火不相容，往水中通氧氣，真的能使白磷燃燒嗎？我們來(lái)試試（老師演示實(shí)驗(yàn)）看水火共榮哦，壯觀吧！這一切都說(shuō)明什么呢？

（生）：燃燒的條件需要同時(shí)具備，缺一不可。

（師）：是的。前人將這三個(gè)不可或缺的條件，形象地概括為“火三角”。（師）：課本實(shí)驗(yàn)與我們探究設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相比有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

（生）：課本實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單；課本實(shí)驗(yàn)綜合性更強(qiáng)；課本實(shí)驗(yàn)的變量控制得好，更嚴(yán)密‥‥‥

（師）：對(duì)，這正是我們要學(xué)習(xí)的。沒(méi)有最好，但有更好。那這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么不足嗎？

（師）：不敢哦？其實(shí)任何一個(gè)有成就的人，都是站在前一輩巨人的肩膀上的。我們要敢于質(zhì)疑，勇于探索。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谡n后繼續(xù)探討吧。

（師）：通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究，我們對(duì)燃燒可有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？總結(jié)一下，什么是燃燒？

（生）：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種反應(yīng)；燃燒發(fā)熱發(fā)光、很劇烈；燃燒是氧化反應(yīng)，因?yàn)槭桥c氧氣發(fā)生的（師）：對(duì)了，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的、發(fā)熱發(fā)光的、很劇烈的氧化反應(yīng)（板書(shū)）

（過(guò)渡）燃燒是人類(lèi)應(yīng)用最早的化學(xué)反應(yīng)之一，如果沒(méi)有對(duì)燃燒的利用，人類(lèi)可能還生活在那種茹毛飲血的年代。如今燃燒已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，為人類(lèi)服務(wù)，火箭燃料的使用，說(shuō)明燃燒的利用已進(jìn)入高科技領(lǐng)域，推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當(dāng)就會(huì)造成嚴(yán)重后果，這時(shí)候消防隊(duì)員成了人們心目中的英雄。如何能象消防隊(duì)員一樣臨危不懼？如何做到從容面對(duì)燃燒呢？我們還必須學(xué)會(huì)滅火。

（師）：其實(shí)大家都有滅火的經(jīng)歷。比一比，誰(shuí)知道的滅火方法多？（生）：燃燒的蠟燭可以吹滅；媽媽炒菜，把燃?xì)忾y門(mén)關(guān)上火就熄滅了；燃燒的蠟燭可以用水澆熄滅；燃著的酒精燈用燈帽就可以蓋滅了‥‥‥

（師）：“吹”為什么能滅蠟燭火？吹使空氣流動(dòng)，帶走了熱量，使溫度降到了著火點(diǎn)以下，所以能使蠟燭熄滅。

（師）：“關(guān)” 為什么能滅火？“關(guān)”上燃?xì)忾y門(mén)，隔離了可燃物，所以能熄滅。

（師）：“澆”水為什么能滅蠟燭火？用水澆燃燒的蠟燭，由于水吸熱，使溫度降到了著火點(diǎn)以下，使蠟燭熄滅。

（師）：“蓋”為什么能滅蠟燭火？用燈帽蓋住酒精燈，使其隔絕空氣，沒(méi)有氧氣的支持，酒精燈就不能燃燒了‥‥‥

（師）：我們小結(jié)一下，滅火可以從這幾個(gè)方面著手： ①溫度降到了著火點(diǎn)以下 ②隔離可燃物 ③隔絕空氣。

（師）：你們是怎樣想到這些滅火方法的？（生）：我發(fā)現(xiàn)破壞了燃燒的條件就能滅火

（師）：破壞一個(gè)燃燒的條件就行，還是要同時(shí)破壞三個(gè)條件呢？（生）：破壞一個(gè)燃燒的條件就能行。（師）：精辟！現(xiàn)在我們來(lái)試試，（進(jìn)行“牛刀小試”環(huán)節(jié)---練習(xí)）他們滅火分別用的是什么原理？

（生）：圖一是隔絕了空氣滅火（生）：圖二是隔離可燃物的方法

（生）：圖三是準(zhǔn)備溫度降到著火點(diǎn)以下滅火

老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)同樣是吹，為什么蠟燭一吹就滅，而爐膛內(nèi)的火卻越吹越旺呢？這是個(gè)問(wèn)題哦。我們分析一下，蠟燭與爐膛內(nèi)的有哪些不同？為什么同樣是吹，結(jié)果卻不一樣呢？

（生）蠟燭小，燃燒產(chǎn)生的熱量少，一吹就能使其降溫到著火點(diǎn)以下；爐膛內(nèi)的燃料很多，熱量多，溫度高，而且爐膛是半封閉的。風(fēng)吹帶不走多少熱量，卻增加了空氣流量助燃，當(dāng)然越燒越旺哦。

第二個(gè)如果廚房正在炒菜的油鍋失火，如何救火？（生）回答（師總結(jié)）（師）：其實(shí)水火無(wú)情，防重于滅。小火滅。大火要逃。在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護(hù)自己甚至救助別人嗎？有哪些基本的消防知識(shí)，大火中如何逃生，演示“逃生與自救”flash。

與學(xué)生共同探討逃生與自救中的知識(shí)。通過(guò)討論讓學(xué)生明白逃生時(shí)濕毛巾的重要作用，明白火災(zāi)時(shí)電梯禁止使用。為什么要匍匐前進(jìn)？讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由于產(chǎn)生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。剛才我們學(xué)習(xí)了“逃生與自救”，現(xiàn)在我們想一想，當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，大家應(yīng)該如何處理？學(xué)生立即反應(yīng)出應(yīng)撥打119。但報(bào)警時(shí)該說(shuō)些什么內(nèi)容一般不太有把握。報(bào)警應(yīng)說(shuō)明的問(wèn)題：詳細(xì)地點(diǎn)、燃燒物、火情、人員情況、周?chē)蟹裼斜ㄎ锏?。另外我們可以通過(guò)滅火器來(lái)滅火，這個(gè)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。

（師）：今天的課程內(nèi)容就學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下，都學(xué)了哪些內(nèi)容。（師）：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？那還有什么疑惑嗎？

（師）：今天的作業(yè)：調(diào)查學(xué)?；蛏鐣?huì)上滅火器的種類(lèi)、使用方法及注意事項(xiàng)。時(shí)間過(guò)得真快，45分鐘就要過(guò)去了，感謝大家的合作！如果有什么問(wèn)題，我們課后繼續(xù)探討。下課。

教學(xué)反思 成功之處：

1.本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果很好。

3.本節(jié)課知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，增加一個(gè)當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一些關(guān)于《燃燒和滅火》的考題，讓學(xué)生知道考題怎么出、考什么，既可以提高素養(yǎng)又可以提高成績(jī)。

不足與要改進(jìn)之處：

1.做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了2 分鐘，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論、要探究多長(zhǎng)時(shí)間、討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。

2.實(shí)驗(yàn)由于比較貼近生活，實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以多練習(xí)一些生活中的防火滅火的實(shí)例，使學(xué)生在日常生活中能主動(dòng)地從化學(xué)的角度去思考問(wèn)題，提高化學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

③通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。②能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的原理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題；

②通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類(lèi)； ③通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。二．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)： 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究 疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低

六．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、合作交流討論 七．教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

燃燒的定義及特征

引入新課

【創(chuàng)設(shè)情景】通過(guò)PPT課件展示與火有關(guān)的圖片。

【教師引導(dǎo)】火是人類(lèi)文明的搖籃?；鸾o我們帶來(lái)了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

復(fù)習(xí)回顧交流

【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請(qǐng)與大家交流?！咎釂?wèn)】根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？ 【提問(wèn)】燃燒具有什么特征？

【交流匯報(bào)】略 【思考并回答】略 【思考并回答】略

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。

燃燒的條件

實(shí)驗(yàn)探究

【提問(wèn)】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)燃燒的了解，做出一些猜想。【實(shí)驗(yàn)】演示實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)

【思考并回答】學(xué)生觀察思考討論回答

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺纸M合作能力，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總結(jié)交流

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生所答 【介紹】著火點(diǎn) 【小結(jié)】燃燒的條件

【交流匯報(bào)與討論】 【傾聽(tīng)】

【思考并回答】略 【傾聽(tīng)】

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)燃燒的三個(gè)條件。

燃燒 的條 件的 應(yīng)用

1.實(shí)驗(yàn)《水火相容》

【演示實(shí)驗(yàn)】白磷在水中的燃燒?！痉治鲂〗Y(jié)】

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實(shí)際問(wèn)題,在碰撞中激發(fā)思維的火花，加深對(duì)燃燒條件的理解。

2．燃燒條件的利用

（1）經(jīng)典戰(zhàn)役回顧：赤壁之戰(zhàn)（2）生活中燃燒條件的利用（可舉出具體的實(shí)例）：

【分析討論】

根據(jù)燃燒的條件討論后回答

1．從化學(xué)走向生活。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，加深對(duì)燃燒條件的理解。

2．在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。

教學(xué) 內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

滅火的原理與方法

實(shí)驗(yàn)探究

【分組實(shí)驗(yàn)】點(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法熄滅。

【同學(xué)代表上講臺(tái)演示其余同學(xué)觀察并思考】略

同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺纸M合作能力，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總 結(jié) 交 流

【引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)】根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下 三者任滿(mǎn)足其一。

【創(chuàng)設(shè)情景】通過(guò)PPT課件展示與滅火有關(guān)的圖片。【分析】

【分析歸納】略 【觀看并思考】略 【思考并回答】略

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

滅火 的原 理和 方法 的應(yīng) 用

分析小結(jié)練習(xí)

1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來(lái)；（3）由于電線(xiàn)老化，短路起火；（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子；（5）森林在打雷閃電時(shí)起火。

2．油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）3．了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）。

【思考并回答】略

1．自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器 2．觀察思考簡(jiǎn)易滅火器滅火的原理

1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。2．以提問(wèn)形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們?nèi)菀捉邮苤瘘c(diǎn)不能降低。3．根據(jù)教材步驟，觀察完成滅火實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的喜悅。

回顧總結(jié)

回顧總結(jié)

【小結(jié)】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

【回顧總結(jié)】

通過(guò)師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

播放錄像

【創(chuàng)設(shè)情景】播放錄像：《不同材料引起的火災(zāi)和自救》

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，回饋社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。

結(jié)束語(yǔ)

師生一起莊重承諾：珍愛(ài)生命、防止火災(zāi)、學(xué)會(huì)自救、遠(yuǎn)離傷害

八．板書(shū)設(shè)計(jì): 課題1：燃燒和滅火 物質(zhì)燃燒條件 可燃物

與氧氣（或空氣）接觸

達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）（三者缺一不可）滅火原理和方法 清除可燃物

隔絕空氣（氧氣）降溫到著火點(diǎn)以下（三者取一即可）九．教學(xué)反思: 燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一套探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)方案，提供了一系列實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能積極主動(dòng)地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次課前，我以課本的實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本演示向水中的白磷通入氧氣的實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)操作較困難，白磷在熱水中融化且游動(dòng)，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進(jìn)，事先收集好一集氣瓶氧氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡(jiǎn)單，效果明顯并且環(huán)保。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。

另外，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的時(shí)間和空間里獲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是好為人師的永恒追求

第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)反思

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文1

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：

“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個(gè)條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點(diǎn)充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該部分的內(nèi)容要求。但是在實(shí)際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強(qiáng)。對(duì)于這樣的學(xué)情，個(gè)人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個(gè)臺(tái)階，即從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可以在設(shè)置問(wèn)題“如何在該實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)的實(shí)施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過(guò)一個(gè)知識(shí)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)以及一堂課來(lái)完全提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，課通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的向?qū)W生灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的'主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來(lái)達(dá)到滅火的。但是這個(gè)滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來(lái)滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。

反思修整意見(jiàn)：建議在這個(gè)地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會(huì)使整堂課顯得有松有馳，有易有難?；蛘哌@個(gè)地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

2、對(duì)于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：

學(xué)生在“熄滅蠟燭”實(shí)驗(yàn)比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點(diǎn)都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周?chē)臏囟冉档土恕?，破壞了燃燒的第三個(gè)條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時(shí)，教師應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實(shí)際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

反思修整意見(jiàn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實(shí)施出來(lái)呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識(shí)水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問(wèn)題，從他們的角度去解釋問(wèn)題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進(jìn)行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會(huì)做課堂上的教師鋪好路的.走路人，而是自己開(kāi)拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會(huì)更加加深他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，達(dá)到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文2

本節(jié)課，我將實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，學(xué)生小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過(guò)程突出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。特別是教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不但使學(xué)生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識(shí)應(yīng)用的重要性，也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等，還讓學(xué)生體會(huì)和享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

課前我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：

1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點(diǎn)。

2、把自己預(yù)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容做好記號(hào)，以便在課堂上能夠解決。

3、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)方案（說(shuō)明：很少有同學(xué)能把這實(shí)驗(yàn)做成功）。

4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對(duì)廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的反駁意見(jiàn)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)爆炸的原因有更深刻的理解。通過(guò)學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的學(xué)生不太理解，再通過(guò)其他同學(xué)的解釋?zhuān)鉀Q了他們心中的疑惑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的`比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類(lèi)型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

1、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒(méi)做到。

2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后，這組同學(xué)可根據(jù)反駁意見(jiàn)做對(duì)應(yīng)辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間都不足。

3、爆炸這實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，不感大膽放手學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以效果不太明顯。

4、面粉爆炸實(shí)驗(yàn)成功率低，只有展示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，對(duì)粉塵爆炸說(shuō)服力不大。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上不足之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教學(xué)反思：

對(duì)于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗(yàn)證猜想去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。

對(duì)于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實(shí)意義，可以組織學(xué)生認(rèn)真討論，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)能環(huán)保的重要性。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文3

《燃燒與滅火》是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開(kāi)課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課我也選擇了這個(gè)問(wèn)題，原因有如下三點(diǎn)：

1、五年之前我也選擇過(guò)這節(jié)課作為公開(kāi)課展示，給我印象最深的是當(dāng)時(shí)的效果并不太好；

2、前年在城北初中舉行的縣級(jí)骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時(shí)對(duì)教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過(guò)。但現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)的那節(jié)自我感覺(jué)良好的課還有很多地方值得推敲。

3、由于我校規(guī)模相對(duì)較小，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說(shuō)選擇純化學(xué)類(lèi)的課堂，一來(lái)不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽(tīng)課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么。

基于以上的三點(diǎn)想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時(shí)作為本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課展示。

首先，在課前我將以往用過(guò)的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)還是有所收獲的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的`選擇上，還不是很好。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長(zhǎng)一些，二是沒(méi)有突出火的兩面性。不能對(duì)學(xué)生滲透對(duì)事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類(lèi)，又能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類(lèi)今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識(shí)火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。

二是對(duì)“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時(shí)，學(xué)生毫不考慮的說(shuō)出了燃燒的三個(gè)條件。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂（這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來(lái)看，這屬于猜想，如何來(lái)驗(yàn)證猜想。當(dāng)然需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無(wú)需讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí)。我當(dāng)時(shí)也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行操作）。實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對(duì)比。從而得出結(jié)論。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡(jiǎn)單?？紤]到不能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以并沒(méi)有對(duì)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)單的要簡(jiǎn)單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。

在得出燃燒的三個(gè)條件后，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：老師的書(shū)為什么燃燒起來(lái)？學(xué)生回答：書(shū)沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)（當(dāng)然，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)回答是沒(méi)有點(diǎn)燃，這時(shí)教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)生通過(guò)討論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。從而得出可燃物只要滿(mǎn)足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽(yáng)下，用放大鏡將太陽(yáng)光聚焦到火柴頭上，一會(huì)兒功夫火柴就能燃燒起來(lái)。）

對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過(guò)教師自己演示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后我在想個(gè)幾個(gè)問(wèn)題：一是當(dāng)時(shí)我就把手絹（實(shí)際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學(xué)生也看了這個(gè)事實(shí)（燒杯上貼有標(biāo)簽），所以在我演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而已，學(xué)生的興趣也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)），二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問(wèn)學(xué)生手絹有沒(méi)有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒?？我覺(jué)得這是一個(gè)很好的思路，值得我到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以實(shí)驗(yàn)和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說(shuō)它具有很好的操作性，對(duì)自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來(lái)可以在手絹燃燒過(guò)程中，輕輕抖動(dòng)手絹，火焰即可熄滅。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。

在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，紅磷和白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。不過(guò)在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺(jué)得這個(gè)地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學(xué)生真切的看到白磷在水中燃燒的事實(shí)，從而顛覆“水能滅火”這個(gè)事實(shí)?！八材苌稹?，引導(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫(xiě)一點(diǎn)。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專(zhuān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)水平。

愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文4

反思：

本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養(yǎng)能力的同時(shí)完成了知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也積累了生活常識(shí)，掌握了自救知識(shí)。成長(zhǎng)記錄卡的設(shè)計(jì)為教師了解學(xué)生在通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了備課中的不足，也從中看到了問(wèn)題。

如在備課中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識(shí)水平，在課前準(zhǔn)備上過(guò)分的.強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。

課堂形式過(guò)于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀單，問(wèn)題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問(wèn)題，有目的的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問(wèn)題后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)的課堂，設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)多設(shè)計(jì)合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多條思路以便應(yīng)變?cè)谡n堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

心得：

充實(shí)自己、豐富知識(shí)、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)。只有這樣才能備好每一節(jié)課。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文5

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時(shí)內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開(kāi)的。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個(gè)條件。并且根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個(gè)條件，破壞一個(gè)即可。”

本部分——燃燒與滅火的第一課時(shí)作為學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機(jī)進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其課時(shí)分配與其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的'作用上是成正比的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)容易，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但是能給出學(xué)生充足的探究時(shí)間進(jìn)行思考卻是值得的。

在某位教師在上九年級(jí)化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開(kāi)課中，當(dāng)說(shuō)到滅火的原理時(shí)，聽(tīng)到有學(xué)生把第三條說(shuō)成：降低可燃物的著火點(diǎn)。而準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。

學(xué)生為什么把“把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下”說(shuō)成“降低可燃物的著火點(diǎn)”呢？我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點(diǎn)是固有的，是一成不變的，是不可能降低的?？蔀槭裁磿?huì)有學(xué)生說(shuō)降低可燃物的著火點(diǎn)呢？從傳授知識(shí)的角度來(lái)看，如果不是教師在教學(xué)時(shí)這么說(shuō)而學(xué)生跟著學(xué)的話(huà)，學(xué)生是不可能懂得這么說(shuō)的。許多學(xué)生都認(rèn)為老師是無(wú)所不知，無(wú)所不能的。老師所說(shuō)的每一句話(huà)都是正確的，都是真理。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，很難判斷出教師說(shuō)的話(huà)是正確還是錯(cuò)誤。教師怎么說(shuō)，學(xué)生也就跟著怎么說(shuō)了。由此看來(lái)，我們教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要非常注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的每一句話(huà)，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。

在上課時(shí)，一定要注意自己語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。否則的話(huà)，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。

第五篇：燃燒與滅火教學(xué)反思

教學(xué)反思

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時(shí)學(xué)習(xí)。課前我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：查閱有關(guān)滅火方法和著火自救措施方面的資料。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的反駁意見(jiàn)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)燃燒條件有了更深刻的理解。對(duì)于滅火方法和著火自救措施，由于學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的學(xué)生不太理解，再通過(guò)其他同學(xué)的解釋?zhuān)鉀Q了他們心中的疑惑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類(lèi)型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識(shí)，如有的學(xué)生說(shuō)用紙鍋來(lái)燒水，由于紙是很容易著的，這個(gè)方法是否可行呢？課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這種方法是可行的，由此使我進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識(shí)，學(xué)生也能給教師帶來(lái)新的知識(shí)、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：

1、每組同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)歸納到黑板上，在學(xué)完燃燒條件后，可分組討論學(xué)生所說(shuō)摩擦、鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更深。

2、對(duì)于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯(cuò)找錯(cuò)的畫(huà)面效果更好。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上不足之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。