第一篇：人教版部編本一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計

人教版部編本一年級下冊《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個生字、會寫7個生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。

3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

教學(xué)重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

2.了解姓氏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。

3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣

教學(xué)步驟：

一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入

1．教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導(dǎo)。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？

學(xué)生交流匯報，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。

5．練習(xí)熟讀并背誦。

(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

三、書寫指導(dǎo)

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

板書設(shè)計：

2.姓氏歌

李 張 胡 吳 徐 許

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識兒歌第二小節(jié)中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。

3.了解有關(guān)百家姓的小知識，培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節(jié)。

3．鞏固識字。

(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。

(4)鼓勵學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復(fù)姓。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

1．師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機板書，拓展學(xué)生的識字量。

3．師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復(fù)姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4．說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時板書。（預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、指導(dǎo)生字書寫

1．出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。

2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導(dǎo)。

3．教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學(xué)生觀察書空。

4．學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

板書設(shè)計

2．姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）

第二篇：部編本一年級下《姓氏歌》

姓氏歌 教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。(師生)2．課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。

設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。

三、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學(xué)生同桌之間游戲問答。

—雙5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。(1)跟著老師讀好復(fù)姓。(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。(4)教師補充常見的復(fù)姓。4．指名讀第二節(jié)。

5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰(zhàn)賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、合作學(xué)習(xí)，識記生字 1．出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。預(yù)設(shè)：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)…………

4．出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1．復(fù)習(xí)寫字姿勢。(“三個一”)

2．動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4．教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

5．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)6．教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7．利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：一年級下冊語文教案 ２姓氏歌 人教部編版

２　姓氏歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識

個生字，會寫

個生字。認(rèn)識偏旁“弓、走、钅”。

2.學(xué)習(xí)并能熟練書寫生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.了解中國的傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。

重點、難點

重點　學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

難點　背誦課文。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

第一課時

課時目標(biāo)

初步了解中國的姓氏文化。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)語

師：同學(xué)們，我們中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。中華經(jīng)典有哪些，你們知道嗎？（教師用多媒體課件出示：中華經(jīng)典有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等）

二、初步了解姓氏

1.認(rèn)一認(rèn)姓氏。

（1）用多媒體課件出示《百家姓》：

趙錢孫李　周吳鄭王[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]

馮陳褚衛(wèi)　蔣沈韓楊

……

（2）學(xué)生找一找自己的姓，并說一說知道的姓，能說多少說多少。教師及時糾錯并指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

2.交流姓氏故事。

（1）教師講張姓的來源：在很久遠(yuǎn)的過去，黃帝有個叫輝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫以字命氏，也稱“張氏”。

張姓的名人：西漢謀士張良，東漢發(fā)明家張衡，著名醫(yī)學(xué)家張仲景，著名畫家張擇端，愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。

（2）教師指名說一說自己知道的姓氏及該姓氏的名人。

3.游戲活動。

（1）教師用多媒體課件出示《姓氏歌》，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀）。

（2）觀看有關(guān)中國《百家姓》的視頻。

（3）學(xué)生開“小火車”介紹自己知道的姓氏，盡可能地說說這個姓氏是怎么寫的。

三、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：姓氏是中國的傳統(tǒng)文化，流傳至今，其中包含豐富的傳統(tǒng)文化知識。

2.教師組織學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有什么收獲？

板書設(shè)計

2　姓氏歌

姓氏　《百家姓》

課

時

作

業(yè)

回家咨詢家人，或者通過查資料，了解自己的姓氏背后的故事，第二天和同學(xué)們一起分享。

第２課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識

個生字，會寫

個生字。

2.認(rèn)識偏旁“弓、走、钅”。

3.正確朗讀課文，并熟練背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了中國有許許多多的姓氏，在班級里你們的姓氏大部分也是不同的，那你們都認(rèn)識這些姓氏嗎？你們知道它們怎么讀嗎？這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文來認(rèn)識一些姓氏吧！

二、初讀課文

1.學(xué)生聽多媒體課件播放的課文錄音，邊聽邊畫出要求認(rèn)識的生字，聽完后自由練讀。

2.教師指名朗讀句子，并讓學(xué)生注意停頓。

教師播放音樂。學(xué)生自由輕聲讀課文。

3.學(xué)生齊讀課文。

4.教師指名朗讀課文，并點評朗讀情況，之后再著重強調(diào)容易讀錯的音。

三、探究新知

1.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“姓、什、么、雙、國”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，引導(dǎo)

他們認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)。

2.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“王、方”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這兩個字是什么結(jié)構(gòu)。（獨體結(jié)構(gòu)）

3.教師依次出示“氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、官”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些生字及偏旁“弓、走、钅”。

4.教師用多媒體課件展示課文，指名念出課文中的姓氏。教師點評，并引入復(fù)姓的概念，告訴學(xué)生“復(fù)姓是由兩個字組成的姓”。

5.學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答游戲。根據(jù)“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張”的形式，兩人一組，到講臺上進(jìn)行游戲。教師進(jìn)行指導(dǎo)并評價。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)所學(xué)的姓氏及按字的結(jié)構(gòu)記憶姓氏的方法。

2.學(xué)生齊讀生字和課文，并爭取背誦課文。

板書設(shè)計

2　姓氏歌

姓　什　么　雙　國　王　方

氏　李　張　古　吳　趙　錢　孫　周　官

課

時

作

業(yè)

一、我會讀拼音，寫字詞。

xìng

shén

me

shuāng

fāng

guó

wáng

（姓）氏

（什么）

（雙方）

（國王）

二、我能將課文有感情地背誦給家人聽。

資料鏈接

《百家姓》是中國古代的蒙學(xué)課本。按文獻(xiàn)記載，它成書于北宋初。

《百家姓》采用四言體例，對姓氏進(jìn)行了排列，而且句句押韻。雖然它的內(nèi)容沒有文理，但對中國姓氏文化的傳

承、中國文字的認(rèn)識等都起了巨大的作用，這也是它能夠流傳千百年的一個重要因素。

教學(xué)反思

我通過《百家姓》導(dǎo)入本篇課文，既可以讓學(xué)生更充分地了解姓氏，又能夠向他們普及中華傳統(tǒng)文化知識，豐富學(xué)生的見識。因為《姓氏歌》讀起來朗朗上口，所以我指導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊進(jìn)行朗讀，這樣可以更好地記憶和背誦課文。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解姓氏的漢字構(gòu)造是比較困難的。所以我耐心地把字進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生了解字的結(jié)構(gòu)特點，從而讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，讓學(xué)生聯(lián)系班級同學(xué)的姓氏進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊姓氏歌

2、姓氏歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.有節(jié)奏地誦讀《姓氏歌》。

3.了解中國人的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。教學(xué)重點：

1.正確認(rèn)讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。教學(xué)難點：

了解中國人的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。教學(xué)課時：2課時。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片、姓氏卡

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，請你大聲地告訴你的同桌，你姓什么。

(生相互交流，小組請代表發(fā)言。)師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有很多很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一小部分姓氏吧?。ń處煱鍟骸缎帐细琛飞R讀）

設(shè)計意圖:談話導(dǎo)入，有利于營造輕松的課堂氛圍，拉近老師與學(xué)生之間的距離，有利于新課的開展。

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

（生邊聽邊從書本中圈出相關(guān)內(nèi)容。）

2、齊讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）全班齊讀課文，邊讀邊用三角符號在文中標(biāo)出本課生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。

（自讀、小組讀、分段讀）

3、出示：

“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”十二個生字。（點名讀）

4、請學(xué)生口頭組詞。

5、教師板書。

6、學(xué)生選詞造句。

7、多方式朗讀生字詞語。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有利于進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、小結(jié)

說說這節(jié)課你認(rèn)識了哪些生字詞語？ 板書設(shè)計：

姓、氏、李、張、古、吳 趙、錢、孫、周、王、官

作業(yè)布置:

1、預(yù)習(xí)我會寫七個生字。

2、背誦《姓氏歌》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。

2、背誦《姓氏歌》。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、課文分析。

1、出示《百家姓》，齊讀。

趙

錢

孫

李

周 吳

鄭

陳

褚

衛(wèi)

蔣

沈

韓

楊王

馮 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張

孔

曹

嚴(yán)

華

金

魏

陶

姜

2、哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。師：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。

3、游戲環(huán)節(jié)。

（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹得好。（3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！設(shè)計意圖：便于學(xué)生對我國姓氏文化進(jìn)行進(jìn)一步的了解，進(jìn)而拓寬孩子們的視野。

三、生字教學(xué)。

1、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

2、多方式朗讀。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳朗讀小組。設(shè)計意圖：識字寫字教學(xué)是一年級中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我采用的是多讀多寫的教學(xué)模式來進(jìn)行。以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)，共同完成生字的教學(xué)活動。

四、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置。

“姓、什、么、雙、國、王、方”一個寫兩行。

板書設(shè)計：

2、姓氏歌

趙

錢

孫

李

李

張

胡

徐

許

教學(xué)反思：

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，通過對百家姓的認(rèn)識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生熱愛之情。

第五篇：一年級語文下冊│2.姓氏歌(課堂實錄)【2019新人教部編版】

姓氏歌

◆組織游戲，在趣味中有效誦讀、識記、積累(教學(xué)重點)師：小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€拍手游戲，我來問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？

生：想。

師：聽老師示范一下，你們照著我的樣子答。

“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么？我姓張。什么張？弓長張?！?/p>

師：聽清你們要怎么回答了嗎？

生：要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個姓氏。師：好，現(xiàn)在我要請大家一起來玩一玩。(指著一位小朋友。)他姓什么？ 生齊：他姓吳！師：什么吳？ 生齊：口天吳！師：他姓什么？ 生：他姓胡！師：什么胡？ 生：古月胡！師：他姓什么？ 生：他姓王！師：什么王？

(生一時說不出來。)師：除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如：什么王？國王的王。我們來試一試！

師生問答游戲。(略)師：接下來，大家兩兩組合，來玩這個問答游戲。(生生游戲)賞析：游戲，能使課堂增加活力，充滿情趣。在這個案例中，教師并不是僅僅使用游戲的激趣功能，而是讓游戲和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。通過講解游戲規(guī)則，使學(xué)生獲得生字識記的不同方法。在這生動有趣的問答游戲中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的自我體驗，師生、生生之間進(jìn)行互動，提高了學(xué)生的口語交際能力，邊玩邊有機滲透兒歌內(nèi)容，整個活動就散發(fā)著濃郁的“語文味”，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了語言的魅力，鞏固了生字的識記，還積累了祖國多樣的姓氏。