第一篇：九年級歷史下冊大賽參評作品教學設計北師大版第9課古老印度的抗爭(含教研員點評)

教學活動標題：第9課古老印度的抗爭

所屬學科或領域：初中歷史 適于的學段/年級：九年級上冊

一、教材分析

本課選自北京師范大學出版社的初中歷史教材九年級上冊第9課

印度是四大文明古國之一,古代印度曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的成就.但是,步入近代以后,隨著西方資本主義的經(jīng)濟的發(fā)展,印度也開始 成為西方資本主義列強侵略的對象.古老的傳統(tǒng)的社會開始面臨著西方現(xiàn)代文明的沖擊,19世紀中期,面對英國的殖民侵略,印度人民進行了頑強的抵抗,1857_1859年爆發(fā)了全民族大起義.盡管這場起義最終失敗,但它顯示了印度人民英勇反抗的精神,沉重的打擊了英國的殖民統(tǒng)治.本課內容由三個子目組成，即“傳統(tǒng)社會的變遷”“貪婪的殖民者”和“頑強而悲壯的反抗”，前兩個子目是后一個子目的背景、原因。由于古代印度傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟特點和外族的入侵，影響了古代印度的發(fā)展，造成了印度的落后，最終導致英國、法國、荷蘭對印度的侵略?！邦B強而悲壯的反抗”是印度人民為反抗西方國家的侵略而進行的斗爭。大規(guī)模的民族起義，顯示了印度人民不畏強暴、英勇不屈的斗爭精神。

重點:是知道英國對印度進行了侵略擴張的史實，了解印度人民頑強而悲壯的反抗英軍的史實，概述章西女王的英勇事跡，培養(yǎng)學生初步形成 歷史正義感和熱愛和平的觀念。

難點：了解英國殖民侵略給英國帶來的影響，理解資本主義侵略擴張的本質。

二、學情分析

本課時間和空間跨度較大，學生難于把握。在教學中，應充分利用課程資源，讓學生查閱資料，了解克萊武、章西女王等人物的主要事跡，從中培養(yǎng)學生的綜合、分析能力，從而達到“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準 課程標準

講述英國殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實，認識殖民擴張和掠奪是英國最早成為資本主義工業(yè)強國的重要條件之一。

概述章西女王領導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，體會殖民地國家和人民反抗殖民侵略的正義性。

教學目標

知識與能力

講述英國殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實。了解英國在印度的殖民掠奪給英國和印度帶來的影響。認識殖民擴張是英國最早成為資本主義工業(yè)強國的重要條件。知道1857―1859年印度民族大起義。概述章西女王領導反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡。

過程與方法

查找相關資料，了解古印度的文明史，比較東西方文明的差異，認識東西方文明在交融碰撞時，古老印度受到西方現(xiàn)代文明的沖擊。閱讀課文，了解17―18世紀英國對印度的殖民侵略和掠奪的情況，認識英國的殖民擴張給印度和英國帶來的影響。查閱有關資料，了解章西女王及印度人民反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡。

情感態(tài)度與價值觀

通過查找資料，回憶古印度的史實，體會古代印度是一個古老而文明的國。學習英國殖民掠奪的史實，認識殖民擴張的本質。通過講述章西女王的英勇事跡，體會殖民地國家和人民反抗殖民侵略的正義性和合理性，初步形成歷史正義感和反對侵略、熱愛和平的歷史責任感。

四、教學理念和教學方式

歷史教育的關鍵并不僅僅在于讓學生記住多少歷史知識，更重要的是通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確歷史思維習慣，從而為學生的人格、個性的健康發(fā)展和學習的潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。

教師在整個教學過程中，進行正確的引導，輔以多媒體、掛圖等教學手段，形成形象、直觀、生動的教學場景，利用學生喜聞樂見的課本劇的形式來增強課堂效果。在整個教學過程中以學生自學、探究為主，貫之以討論法、辯論法等。

1.教學方式靈活多樣，既要調動了學生學習的積極性，又讓學生參與到教學中來。

2.在教學過程中，注重歷史與現(xiàn)實的結合，讓學生在現(xiàn)實生活中去感悟歷史，從而形成反對侵略戰(zhàn)爭，熱愛和平的思想觀念。

3.中外歷史有機地結合，使學生在學習歷史的過程中形成振興祖國的歷史責任感。

五、教學或活動過程

（一）教學準備階段

學生的課前準備

1．查閱相關資料，了解印度的古文明史和印度人民抗英斗爭的主要事跡。

2．編練三組舞蹈：藏族舞、新疆舞、印度舞。

3．預習課文，提出問題。

4．編排歷史劇：“克來武在孟加拉國庫”。

教師的課前準備

1．制作多媒體課件

課件由本課的知識結構和地圖、圖片組成。相關的地圖有：《世界地圖》《印度民族大起義形勢圖》；圖片有《印度戰(zhàn)亂》《歐洲殖民者在印度孟加拉建立的商站》《反英大起義中的印度土兵》《章西女王》《英國殖民者統(tǒng)治下的印度饑民》等。

2．了解學生預習、準備的情況。

（二）教學過程

1、創(chuàng)境導入

請學生上臺表演三組舞蹈，第一組舞蹈為中國的藏族舞，第二組舞蹈為中國的新疆舞，第三組為印度舞，其他學生根據(jù)舞蹈的動作和特征進行判斷，辨別這三組舞是屬于什么類型的舞蹈。學生判斷后，教師對表演的學生和發(fā)言的學生給予表揚，并用多媒體展示《世界地圖》，請學生在地圖上找出印度，并說出印度的地理位置，隨后提問：你知道的古印度文明史有哪些？學生根據(jù)已學過的知識和查閱的相關資料進行回答。學生回答后，教師進行概述：古印度是亞非四大文明古國之一，印度人民利用自己的聰明才智創(chuàng)造了輝煌的文明史，如阿拉伯數(shù)字、佛教等，都是其文明的表現(xiàn)。但在近代史上，由于西方殖民主義的侵略擴張，印度的文明發(fā)展進程被中斷，而印度人民為了爭取民族的獨立和自由，不斷地進行英勇而頑強的抗爭。由此引入新課：古老印度的抗爭。

2、合作探究

一、傳統(tǒng)社會的變遷

教師利用多媒體展示《印度戰(zhàn)亂圖》，請學生仔細觀察，并判斷在古代印度歷史上出現(xiàn)了什么社會現(xiàn)象？學生很容易判斷出：戰(zhàn)亂頻繁，社會極度動蕩。隨后教師提出問題，引導學生自學教材：

1． 古代印度戰(zhàn)亂頻繁的原因是什么？

2． 古印度的傳統(tǒng)社會是怎樣變遷的？

3． 古印度的政治、經(jīng)濟有何特點？

學生回答：(略)

在學生回答的基礎上教師進行歸納、總結：在古代印度，政治上的種姓制度和經(jīng)濟上的封建土地私有制是這個社會的傳統(tǒng)特征。從10世紀起，印度就不斷遭到外來勢力的侵略和攻擊，社會動蕩不安，政權不斷更迭。古老印度的傳統(tǒng)社會也隨之不斷變遷：13世紀，突厥人在印度建立了德里蘇丹國；16世紀，蒙古人建立了莫臥兒帝國。

正是由于長期的紛爭和動蕩，從而造成了印度的落后，印度社會由盛轉衰。

請學生結合當代的國際形勢思考、討論：你認為現(xiàn)存國際上是否存在外來入侵的情況？請舉列說明，對此，你有何看法？

學生在討論時，教師進行正確引導，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的觀念。

過渡：當古老的印度開始走向衰落時，歐洲資本主義開始興起并得到迅速的發(fā)展。17世紀，隨著資本主義的發(fā)展，英、法、荷開始入侵印度，那入侵的情況怎樣呢？下面我們來學習“貪婪的殖民者”。

二、貪婪的殖民者

1． 東印度公司的建立。

請學生閱讀“每課一得”，了解東印度公司建立的情況和在侵略印度的過程中所充當?shù)慕巧?/p>

學生了解后，教師強調東印度公司是英國在印度建立的殖民機構，它參與了對印度的侵略和掠奪。

2．克萊武在印度的主要活動。

（1）讓學生相互交流查閱的資料，并對克萊武的主要活動進行介紹。

學生介紹后教師明確指出：克萊武是英國在印度進行大肆掠奪和野蠻擴張的代表，他的行為充分暴露了西方國家進行殖民侵略的本性。

（2）學生表演歷史短劇，重現(xiàn)克萊武帶領英國士兵在孟加拉國庫搶劫金銀錢財?shù)那榫啊?/p>

（3）教師在屏幕上投影克萊武的表白，并讓學生閱讀：“在我的腳下有富裕的城市，在我們手中有雄強的國家，在我一個人的面前打開了充滿了金條銀錠、珍珠寶石的寶庫。我統(tǒng)共取了20萬英鎊。諸位先生，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣呢？”

隨后教師提問：殖民者進行殖民擴張的本質是什么？學生根據(jù)查閱的資料、歷史短劇和克萊武的表白得出：掠奪財富。在此基礎上引導學生思考：你怎樣看待克萊武等殖民者的行為？（讓學生形成正確的人生觀和價值觀）

2． 英國殖民擴張所造成的影響。

組織學生進行討論：英國的殖民擴張對英國、印度分別有哪些影響?

討論完畢后，把全班學生分成A、B兩個隊，A隊代表英國，B隊代表印度。兩隊的隊員各自站在所在國的立場上就殖民擴張所帶來的影響進行辯論，在辯論的過程中培養(yǎng)學生的辯證思維能力，同時讓學生樹立起對受侵略、受奴役的國家給予同情和對殖民者進行譴責的思

想感情。

在學生辯論之后，教師引導學生對英國的殖民擴張行為進行評價，并歸納總結：英國對印度的侵略最初是進行野蠻的掠奪，隨著工業(yè)革命的展開，便以武力為后盾，掠奪原料和市場，進行資本輸出。到19世紀英國已經(jīng)侵占了整個印度。英國對印度的瘋狂掠奪和剝削，給英國帶來了大量的財富，這些財富迅速的轉化為生產(chǎn)資本，成為英國資本主義發(fā)展的重要資金來源，同時，英國還通過大量掠奪印度的生產(chǎn)原料、勞動力，向印度傾銷大量商品，使印度淪為英國的原料產(chǎn)地和銷售市場，大大地促進了英國資本主義的發(fā)展。在侵略的同時，殖民者也把歐洲的商業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)活動帶到了印度，這些都對傳統(tǒng)的印度社會產(chǎn)生了毀滅性的沖擊。

除了英國外，荷蘭、法國等國家也先后來到印度，進行殖民掠奪。

讓學生思考：在中國近代史上，中國的命運與印度有哪些相似之處？其根源是什么？（培養(yǎng)學生的比較分析能力和形成振興祖國的歷史責任感）

過渡：英國殖民者不僅掠奪財富，還大肆欺壓民眾，引起了印度全社會的不滿，終于在1857年爆發(fā)了民族大起義。

三、頑強而悲壯的反抗

1．學生根據(jù)自己在預習時遇到的困惑進行自由提問：

（1）印度的土兵是一支什么樣的軍隊？為什么要抗擊英國的殖民統(tǒng)治？

（2）印度的封建王公貴族為什么要加入起義的行列？

??

2．教師根據(jù)學生所提出的問題，引導學生閱讀教材，并進行分析：

19世紀上半葉，英國為了加快國內工業(yè)資本主義的發(fā)展，對印度進行瘋狂的殖民掠奪和奴役，給印度人民，特別是廣大農(nóng)民和手工業(yè)者等社會下層帶來了深重的災難，同時也損害了部分印度封建王公貴族的利益，使印度各階層同英國殖民者的矛盾十分尖銳，反抗英國殖民統(tǒng)治的民族大起義在全國醞釀起來。英印軍隊中印度土著雇傭兵是當時印度唯一有組織的力量。這些給英國殖民者當兵的印度土兵，大部分來自破產(chǎn)的農(nóng)民和手工業(yè)者，多數(shù)是受生活所迫才受雇于英國殖民者。英國殖民者為加強對土兵的控制，干涉他們的信仰，觸犯他們的種姓，削減他們的薪餉，激起廣大土兵的強烈不滿。他們多次舉行武裝起義，成為印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治的核心力量??

3．教師以提問的方式讓學生了解印度民族大起義的基本歷史知識。

（1）印度為什么會發(fā)生民族大起義？

（2）起義的導火線是什么？

（3）起義中的英雄人物是誰？

（4）起義的結果怎樣？

學生回答以上問題后，教師給予鼓勵式的點評，并請學生講述章西女王的主要事跡，從中分析出章西女王的抗英斗爭體現(xiàn)了那些精神，應該怎樣向她學習。（對學生進行思想教育）

學生講述、分析之后，教師進行概述：

章西女王是印度歷史上有名的女英雄，她英勇而頑強地抗擊英國殖民者的侵略，體現(xiàn)了印度人民抗擊侵略、不畏強暴、追求自由的精神，它的愛國主義精神深深地震撼著一代又一代人的心??

4．組織學生進行討論，探究印度民族大起義失敗的原因。

學生討論后相互交流，教師進行引導并歸納出：

（1）英國殖民者殘酷鎮(zhèn)壓；

（2）掌握起義領導權的封建王公叛變投敵；

（3）起義組織分散，缺乏統(tǒng)一領導；

（4）起義軍采取的戰(zhàn)略方式不當，失去了作戰(zhàn)的主動權。

1857 ―1859年的印度民族大起義失敗了，沒有達到推翻英國殖民統(tǒng)治的目的，但它卻給英國殖民者以沉重的打擊，迫使英國政府采取了一系列改革措施來加強對印度的統(tǒng)治。這次起義打亂了英國的侵略部署，間接地支援了其他亞洲國家的斗爭。

3、拓展升華

1．通過本課的學習，你對“古老印度的抗爭”有何看法？它給了我們什么啟示呢？

2．請查尋資料和關注時事新聞，了解當今印、巴之間“克什米爾問題”的由來和發(fā)展動態(tài)，你對“克什米爾問題”的發(fā)展趨勢有何評價？

4、自主檢測

一、選擇：

1、建立東印度公司，以私營公司名義對印度殖民侵略活動的是哪個國家？（）

A、法國 B、德國 C、英國 D、美國

2、英國從印度殖民地主要獲取了大量的（）

A、財富和生產(chǎn)原料 B、奴隸 C、生產(chǎn)技術 D、市場3、1857年印度爆發(fā)“土兵”大起義，反對殖民侵略者（）A、英國 B、美國 C、法國 D、西班牙 4、1857 年，印度民族大起義的導火線是（）

A、東印度公司的建立 B、西班牙殖民者的殘暴統(tǒng)治 C、莫臥兒王朝分崩離析 D、涂油子彈事件

二、材料分析

材料

一、在我的面前打開了充滿珍珠寶石的寶庫。我統(tǒng)共取了20萬英鎊。直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣？ ——克萊武

材料

二、這種悲慘的景況，在商業(yè)史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片。——英國駐印度殖民總督本克丁

材料

三、我深信，地球上任何時候的任何一個文明政府，也沒有比1765—1784年的東印度政府更為腐敗、更為背信棄義、更為兇惡的了。

——英國議員威廉.富拉鄧

1、材料一中克萊武所說的“充滿珍珠寶石的寶庫”指的是什么？

2、三則材料共同反映了一種什么情況？

3、這種情況導致了什么結果？

5、板書設計

第9課古老印度的抗爭

一、傳統(tǒng)社會的變遷

1． 古代印度的政治、經(jīng)濟特點

2． 印度社會的動蕩

二、貪婪的殖民者

1．東印度公司的建立

（英國對印度的殖民侵略）

2．克萊武在印度的主要活動

（英國對印度的殖民侵略）

3．英國的殖民擴張所造成的影響

三、頑強而悲壯的反抗

1．原因

2．概況

3．影響和啟迪

六、評價

學生在學習本課的過程中，對自己的進步、學習成果以及不足予以充分的自我評價，對自己在學習歷史方面的特長等狀況有了記憶部的了解，這樣可以加深學生對自己作為學習者的了解，也有助于學生認識學習目標控制學習進程，增強歷史學習的責任感。

利用課上的討論和材料分析等活動了解了學生對歷史的直觀認識，考察了學生綜合運用歷史一知識分析和解決實際問題的能力，從而提高了學生歷史一學習的興趣，加強 學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好的個性。

七、教學自我反思

在傳統(tǒng)的教學中，教師說的任何事都是對的，這是天經(jīng)地義的，沒有任何可以懷疑的，因為教師就是權威！教師就是整個課堂的主宰者。所謂的“教學”就是教師教，學生學，以一種單傳輸?shù)姆绞酱嬖诘?，教師就如同一個裝滿知識的容器。于是，今年給這批學生向腦子里倒，明年再給另外一批學生往腦子倒，日復一日，年復一年。常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學生卻是無精打采或強顏歡笑，為什么！因為你所講的并不是學生心中所迫切需要的，這滴水不是學生所想要的，雖然你給學生倒了好幾杯，但卻沒有學生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！于是，教師越教，學生就越不會學，越不愛學，學生只能無條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是＂一刀切＂＂齊步走＂，全然不顧學生，在意識中僅僅是把學生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的＂教＂中，學生的主體性沒有了，獨立品格也沒有了，就如同一幅漫畫所形容的：每個學生都類似于克隆人般，言談舉止同出一轍，毫無個性可言，長此以往，后果何堪！其次，教師所擁有的不應僅僅是＂一桶水＂，而應是＂常流水＂ 正所謂＂學高為師，師正為范＂唯有＂學高＂才能有資格做老師，當然這里的＂學高＂并不是說你的學歷非得是大本才能教小學，而是說你本身必須要具有一定的知識量，能正確的指導學生如何主動探究，從而獲取知識，即教師自己先得有＂水＂，這＂水＂不一定非得比學生多，因為隨著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡的普及，人類的知識量正在以平方的速度增長，學生在某一方面所具有的知識也許遠遠的大于我們教師所有的知識量，尤其是對于一些新生事物，更是如此．在此種情況下，我們所擁有的那＂一桶水＂必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機械的重復．因此曾廣為流傳的那句話所體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒有體現(xiàn)學習者自身的主動性。隨著時代的發(fā)展，可以肯定的說，今后學生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識和能力，是不行的。新課程強調：＂教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，在此過程中，學生將是教師式的學生，教師也將是學生式的教師．＂ 課程改革需要我們教師做學生，我們唯有通過不同的途徑，不斷的學習新的知識，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，向他人虛心好問，這里的“他人”不是權威，而是我們可以學習的一切，包括我們的學生，不斷的往自己的“那桶水”注入新的活力，從而力爭使自己的那桶水成為＂常流水＂，才能讓學生得到學生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂，也許學生想

要的并不在我們的“常流水”中，但是我們可以讓學生在這其中學生到尋找知識的方法，共同尋找，唯有這樣的，我們教師才能真正擔當起課改的重任。新的課程改革對每個人都是一個挑戰(zhàn)，改革需要人們的熱情，更需要冷靜的思考與科學的態(tài)度，在改革的過程中，我們會感受到參與的樂趣，也會有遇到問題時的困惑，更會有解決問題的艱辛，但既然選擇了教師，就應該努力的去轉變已有的觀念，從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠，匯成一條潺潺流動的小溪，托起祖國明

八、教研員點評

該教學設計改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分利用課程資源和現(xiàn)代教學手段，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習歷史的興趣。在整個設計中，圍繞“課程標準”的基本要求，引導學生自主學習、探討問題，從而改變了學生的學習方式。在設計中，還利用克萊武、章西女王等歷史人物的主要事跡，對學生進行思想教育，讓學生在學習的過程中感悟人生的價值所在。對課外作業(yè)的安排，引導學生關注當今社會的熱點問題，并進行評價，使歷史與現(xiàn)實有機地結合起來，達到了“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的要求。

第二篇：九年級歷史下冊大賽參評作品教學設計北師大版第25課彈《命運》論《英雄》(含教研員點評)

彈《命運》論《英雄》 ————貝多芬作品彈奏與賞析

所屬學科：歷史 使用年級：九年級

一、教材分析

本課屬于世界文化史部分，它是對第五、六課法國大革命歷史和第二十四課文學藝術大師貝多芬知識的一個綜合。本次活動使學生知道在歷史學習中汲取藝術營養(yǎng)，在藝術作品中感受歷史。本課的重點是了解《英雄交響曲》《命運交響曲》這兩部偉大作品的創(chuàng)作背景，從而能比較深刻的欣賞和理解它們。難點是如何讓貝多芬人生經(jīng)歷和他的偉大作品感染學生，使學生產(chǎn)生共鳴，給學生以啟迪。

二、學情分析

初三學生對歷史的學習已有兩年多了，由感性認識到理性的認識已有所學習，對社會存在決定意識也能理解。尤其在語文課上、音樂課上對貝多芬已有所了解。如果課前充分準備加上老師的正確引導定會收到好的效果。

三、教學目標

1、知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。

2、培養(yǎng)在歷史學習中汲取藝術營養(yǎng)、在藝術作品中感受歷史的能力與意識。

3、了解貝多芬的成長歷程和精神世界，并給自己以啟迪。

4、培養(yǎng)追求、欣賞高雅藝術的能力與意識，嘗試體會藝術作品中的思想涵。

5、培養(yǎng)收集、查閱各類資料的能力。

四、教學理念和教學方式

本課以活動課的方式進行授課，讓學生通過收集資料、登臺表演、作品交流等多種形式，來獲取知識，提高技能和情感體驗，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，突出學生的主體作用，以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，改變了傳統(tǒng)教學模式。

四、活動過程

（一）準備階段

1、學生分為“英雄”和“命運”兩大組。推選出大組的組長。每一個大組再分出三個

小組，分別負責收集貝多芬生平資料，收集介紹作品的資料，進行配樂演出準備。推選出小組組長。

2、收集有關貝多芬的生平、代表作品的文字和音像資料，著重了解其成長歷程和《英雄交響曲》《命運交響曲》兩部作品。

3、查閱貝多芬時代歐洲大陸的相關歷史資料，如啟蒙運動、法國大革命、拿破侖的對外戰(zhàn)爭等，以幫助了解其作品背景和內涵。

4、根據(jù)樂曲旋律表達的主題，創(chuàng)作相應意境的散文、詩歌、舞蹈和繪畫作品等，并積極準備進行表演。

5、問題討論：

“英雄組”：（1）《英雄交響曲》的創(chuàng)作背景、意圖和思想內涵。

（2）在貝多芬的思想里，什么樣的人物才能被稱為“英雄”? “命運組”：（1）《命運交響曲》的創(chuàng)作背景、意圖和思想內涵。

（2）貝多芬是如何應對自己的命運的？

大組討論，準備在課堂上交流。

6、在探究活動中，個人就自己感觸最深的某一點寫一篇200字左右的心得，如：貝多芬艱難的成長歷程，其堅強、堅定、自尊、自信、崇尚自由民主、熱愛大自然、熱愛生命、積極創(chuàng)新的思想境界，某一最感動自己的作品等。做好在課上交流的準備。

7、展示成果：

文字成果：（1）貝多芬的生平、思想和作品介紹。

（2）問題討論的成果。

（3）個人感想。

作品成果：散文、詩歌、電子作品。

（二）活動過程

1、導入新課

播放《命運交響曲》，大屏幕打出“一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，有痛苦造成的人，世界不給他歡樂，它卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的——那時可以總結她一生，可以成為一切英勇心靈箴言的：“用痛苦換來的歡樂?！?/p>

——羅曼·羅蘭）這是羅曼·羅蘭對誰的評價？（學生回答出貝多芬）貝多芬被譽為樂壇中的普羅米修斯，是通過音樂把“自由、平等、博愛”之火“盜”向人間的樂圣。他用音樂表達了自己強烈的愛憎之情，奏出了歷史 的悲壯與蒼涼。這里就讓我們從他作品中去感受藝術的魅力，去挖掘那個革命年代厚重的歷史沉積，去了解那個與命運抗爭的英雄吧！

2、一個同學介紹貝多芬的生平，用大屏幕把主要的經(jīng)歷演示出來。（包括主要作品），突出介紹貝多芬的優(yōu)秀品質，讓學生講一些貝多芬的小故事。

3、播放《英雄交響曲》《命運交響曲》的錄音和錄像?！坝⑿劢M”“命運組”先后做作品分析、匯報問題討論的成果、進行散文詩歌朗誦表演，以及他們對作品的感悟。

4、進行感想交流。每組推出2—3位同學發(fā)言。

5、開展課堂討論：（1）你認為貝多芬是“英雄”嗎？就貝多芬而言，“英雄”是否戰(zhàn)勝了“命運”？（2）你認為“英雄”與“命運的關系是什么？”

6、配音樂朗誦贊美貝多芬的詩。

7、課堂小節(jié)：本次活動，使我們知道了可以在歷史寫習中汲取藝術營養(yǎng)，在藝術作品中感受歷史。在活動中，我們初步了解了貝多芬的成長歷程和精神世界，了解了《英雄交響曲》《命運交響曲》這兩部偉大作品的創(chuàng)作背景，從而比較深刻地欣賞和理解他們。正是有了貝多芬這樣的人生經(jīng)歷和他的不懈追求，再加之那革命的創(chuàng)業(yè)的年代，才有了這樣偉大的作品。貝多芬的成功給了我們很多啟迪。今天，我們的祖國也正處在開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，也是一個需要人才、人才輩出的年代。未來的人生旅程起步于同學們的今天?！队⑿邸肪褪悄切?zhàn)勝《命運》并不斷挑戰(zhàn)自我的人。

五、評價

1、通過本課的學習寫一篇心得體會。

2、準備一些時代感較強的音樂、美術作品。如：抗日戰(zhàn)爭時期的歌曲等。讓學生理解。

七、教學反思

這節(jié)課根據(jù)課程標準要求開展的歷史活動課。課前同學們都能按布置做了準備，參與幅度很大，完成了課標的目標。同時存在的不足：有的同學在準備自己的發(fā)言，卻忽略了其它他同學發(fā)言和表演；有的同學在下面評論發(fā)言的同學，忽略了后邊發(fā)言的同學的內容；還有的同學臨場懼場，發(fā)揮欠佳。在以后的活動課上加以改進。

【教研員點評】本課是活動課，需要師生分工、共同合作完成。在這課中，教師根據(jù)學生的實際將學生們分組布置任務，然而“分工不分家”，學生們的才能得到了展示，教師的引導也比較到位，但需要注意的是對全體學生的關注和評價，不能只側重于課堂氣氛。

第三篇：九年級歷史下冊 第8課 正義的勝利教學設計 北師大版1

第8課 《正義的勝利》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力：

了解世界反法西斯聯(lián)盟建立的必然性和重大歷史意義；掌握斯大林格勒戰(zhàn)役；中途島戰(zhàn)役；歐洲第二戰(zhàn)場的開辟；雅爾塔會議及其主要協(xié)議； 蘇軍攻克柏林；德國投降；第二次大戰(zhàn)在歐洲結束，日本投降；第二次世界大戰(zhàn)結束。

2、過程與方法

通過斯大林格勒戰(zhàn)役意義的分析，培養(yǎng)學生閱讀史料，深入分析問題的能力。分析第二次世界大戰(zhàn)性質的變化，提高學生綜合、分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

雅爾塔會議協(xié)調了反法西斯聯(lián)盟的行動，對打敗法西斯國家有積極作用。蘇聯(lián)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)及蘇德戰(zhàn)場的勝利，英美開辟第二戰(zhàn)場，加速了納粹德國的滅亡。認識到正義的力量只有加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立反對戰(zhàn)爭、熱 愛和平的思想觀念。

二、教學重點難點

教學重點：世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、雅爾塔會議、第二次世界大戰(zhàn)的影響。

教學難點：第二次世界大戰(zhàn)的影響。

三、教學過程

一、學前指導示目標

1、導入新課：

德、意、日法西斯國家的侵略擴張，使世界 上絕大多數(shù)的國家和人民蒙受了戰(zhàn)爭的巨大災難。一切愛好和平、自由的 國家和人民只有聯(lián)合起來，建立起世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能盡快打敗和消滅法西斯。通過今天的學習，你將會得到問題的答案。

2、學習目標：

1、了解《聯(lián)合國家宣言》和雅爾塔會議的召開，認識世界反法西斯同盟建立的必然性和歷史作用。

2、掌握第二次世界大戰(zhàn)轉折和勝利的重要戰(zhàn)役，如斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等，正確認識第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響。

3、分析第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因、影響和歷史啟迪，樹立正確認識戰(zhàn)爭和熱愛和平的思想觀念，關注當今世界“和平與發(fā)展”的主題。

二、合作探究釋疑難 一）自主學習

閱讀材料，了解《聯(lián)合國家宣言》和雅爾塔會議的召開，認識世界反法西斯同盟建立的必然性和歷史作用。掌握第二次世界大戰(zhàn)轉折和勝利的重要戰(zhàn)役，如斯大林格勒戰(zhàn)役等，正確認識第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響。樹立正確認識戰(zhàn)爭和熱愛和平的思想觀念，關注當今世界“和平與發(fā)展”的主題。

二）合作探究

探究一：正義力量的攜手聯(lián)盟 1．《聯(lián)合國家宣言》

閱讀教材，請同學們思考：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)和擴大的發(fā)展過程中，美國對法西斯國家的侵略擴張政策有什么變化？

歸納出綏靖→中立→參戰(zhàn)的過程，并分析其變化原因。法西斯已成為世界人民最兇惡的敵人，英、美等國先后放棄了綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的——消滅法西斯，被侵略國家日益走向聯(lián)合。掌握《聯(lián)合國家宣言》簽署的目的、時間、參加國和主要內容。然后，進一步明確：《聯(lián)合國家宣言》的簽署，標志世界反法西斯同盟的建立。

2．世界反法西斯同盟形成的意義

世界反法西斯同盟是第二次世界大戰(zhàn)勝利的基本保證，從此這些社會制度不同的國家在反法西斯的旗幟下聯(lián)合起來，同盟各國在軍事上協(xié)同作戰(zhàn)，在政治上磋商求同，經(jīng)濟上相互援助。它鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進程。1942年，三大戰(zhàn)場都發(fā)生了具有轉折性的關鍵戰(zhàn)役。

探究二：第二次世界大戰(zhàn)的轉折

1．斯大林格勒戰(zhàn)役（蘇德戰(zhàn)場——蘇勝德）

世界反法西斯同盟建立后，希特勒為使德國避免兩線作戰(zhàn)的窘境，決定先集中力量打垮蘇聯(lián)。于是德國集中了150萬兵力，在蘇聯(lián)南線發(fā)動了攻勢，重點進攻斯大林格勒。

斯大林格勒是蘇聯(lián)重要的工業(yè)城市，又是伏爾加河南北的交通樞紐，是連接莫斯科和盛產(chǎn)石油的高加索之間的交通要道。1942年7月，震撼世界的斯大林格勒戰(zhàn)役開始了。為了贏得這場戰(zhàn)爭，希特勒動用了一切可以動用的軍隊。先后出動飛機十萬架次，投擲炸彈100萬枚，整個城市幾乎化為灰燼。但英勇的蘇聯(lián)軍民堅持戰(zhàn)斗。斯大林格勒的戰(zhàn)斗，為蘇聯(lián)紅軍贏得了寶貴的時間。冬季，蘇軍展開強大的反攻。到1943年2月，蘇軍取得了斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重大勝利，德軍遭到了它發(fā)動戰(zhàn)爭以來最大的失敗。

2．中途島之戰(zhàn)（太平洋戰(zhàn)場—一美勝日）

為消滅美國太平洋艦隊，1942年6月，日軍進攻美國的太平洋海軍 基地中途島。美國成功截獲了日軍的密碼，取得了戰(zhàn)場上的主動權。最后，美國以少勝多，日軍損失慘重。從此，美國取得了太平洋戰(zhàn)場的主動權。

3.阿拉曼之戰(zhàn)（北非戰(zhàn)場——英勝意）

英軍在蒙哥馬利將 軍指揮下反攻，取得阿拉曼戰(zhàn)役的勝利，改變了北非戰(zhàn)場形勢。這三場戰(zhàn)役都具有重要的戰(zhàn)略意義。斯大林格勒戰(zhàn)役改變了蘇德戰(zhàn)場的形勢，鞏固并發(fā)展了反法西斯同盟，促使法西斯集團的瓦解，推動了整個戰(zhàn)場形勢的轉折。在太平洋戰(zhàn)場上，中途島之戰(zhàn)以前，日本幾乎沒打過敗仗，而以后日本沒打過勝仗。阿拉曼戰(zhàn)役以后，丘吉爾曾說：阿拉曼戰(zhàn)役以前，我們戰(zhàn)無不敗；阿拉曼戰(zhàn)役以后，我們戰(zhàn)無不勝。以這些戰(zhàn)役為代表標志第二次世界大戰(zhàn)進入轉折階段。

探究三：“消滅法西斯，自由屬于人民” 1．歐洲第二戰(zhàn)場的開辟

提問：在第二次世界大戰(zhàn)中，德國最擔心的是什么呢？（大家可以結合一戰(zhàn)中德國的失敗加以分析）

東西兩線作戰(zhàn)。利用多媒體演示：諾曼底登陸地圖，登陸路線，登陸戰(zhàn)斗的圖片；東西夾擊德國進軍路線。1944年6月，美英盟軍在法國諾曼底登陸，從西線逼近德國。蘇軍也在東線發(fā)動猛攻。從此德國便陷入盟軍東西夾攻之中。1945年初，兩線軍隊相繼攻入德國本土，德國法西斯敗局已定。為加快戰(zhàn)爭的最后勝利和解決戰(zhàn)后的重大問題，蘇美英三國首腦召開雅爾塔會議。

2．雅爾塔會議

閱讀思考：雅爾塔會議內容包括哪幾部分？有什么作用？內容包括三部分。這些決議協(xié)調了盟國的行動，加快了戰(zhàn)勝德日法西斯的步伐，為奪取最后勝利和建立戰(zhàn)后和平作出貢獻。

3．德日法西斯的投降

1945年5月，德國法西斯?jié)纾瑲W洲戰(zhàn)事勝利結 束。在反法西斯力量打擊下，9 月，日本簽定投降書。這樣，一場人類文明史規(guī)模空前的戰(zhàn)爭結束了。反法西斯同盟一方取得徹底勝利。三）教師釋疑：

為什么說斯大林格勒戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)中最重要的轉折點？

德軍元氣大傷被迫由戰(zhàn)略進攻轉入戰(zhàn)略防御。斯大林格勒戰(zhàn)役是蘇德戰(zhàn)爭的轉折點。法西斯軸心國是以德國為核心的，希特勒的勝利是建立在進攻之上的，進攻一旦停止，它滅亡的日子也就為期不遠了。此外斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利鞏固發(fā)展了世界反法西斯同盟，促使法西斯集團的內部開始發(fā)生分化。因此，斯大林格勒戰(zhàn)役不僅是蘇德戰(zhàn)爭的轉折點，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折點。

三、課堂訓練兼拓展

（一）填空題 1、1942年1月1日，中、美、英、蘇等26個國家的代表在華盛頓共同簽署了，標志世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，正義力量的攜手聯(lián)盟。2、1944年6月6日，美英軍隊在法國 登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場。3、1945年2月，美國、英國、蘇聯(lián)三國首腦——羅斯福、、在雅爾塔舉行會議，討論盡快結束戰(zhàn)爭和建立戰(zhàn)后新秩序的問題。4、1945年5月，蘇軍攻克，將紅旗插上大德國國會大廈，5月8日，德國簽署投降書，歐洲戰(zhàn)事結束。5、1945年9月2日，日本代表在在美國戰(zhàn)艦 號上簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)以 的徹底失敗而告終。

（二）績優(yōu)學案第22頁——24頁。

四、回顧目標談體會：

附：板書設計 《正義的勝利》

1、世界反法西斯聯(lián)盟的形成：美蘇英中等26個國家簽署《聯(lián)合國家宣言》

2、轉折：斯大林格勒戰(zhàn)役

3、勝利：A諾曼底登陸，開辟第二戰(zhàn)場，加速意、德滅亡

B雅爾塔會議，確定戰(zhàn)后分區(qū)占領德國，美蘇共同對日作戰(zhàn)，成立聯(lián)合國 C柏林戰(zhàn)役，德國投降，歐洲戰(zhàn)場結束

D美國向日本投放原子彈，蘇軍出兵中國東北，日本投降

4、性質：第二次世界大戰(zhàn)是一次偉大的正義的世界反法西斯戰(zhàn)爭。

5、結果：國際反法西斯聯(lián)盟的成立使世界人民最終贏得了這場戰(zhàn)爭，世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利具有偉大的歷史意義。

6、影響：人類歷史上空前的浩劫，給各國人民帶來了巨大災難，同時，徹底改變了世界的面貌，影響了世界歷史發(fā)展的進程。

第四篇：八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》教學設計及點評新人教版(新)

第９課《海燕》

【教學目標】

１、引導學生從整體上領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用極其作用。

２、理解作者如何從正面描寫和側面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫作方法的作用。

３、朗讀指導和誦讀。

４、學習無產(chǎn)階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神。【教學重點】

１、通過朗讀感悟詩意。

２、對象征手法、正面和側面烘托相結合寫法的理解?！窘虒W難點】

對象征手法、正面描寫和側面烘托相結合寫法的理解?！窘虒W準備】 ＰＰＴ課件?！窘虒W時數(shù)】 １課時?！窘虒W過程】

一、導入新課

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、披文入情

１、自由朗讀，感知文本： ⑴提出朗讀要求：（投影４）朗讀要求：

①大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。②邊讀邊標注不太懂的、覺得不錯的字詞句段。

③讀后想一想：我覺得《海燕》寫的是______，朗讀時應該________。（寫在本子上）④完成后抓緊時間和周圍同學交流。

1（說明：Ａ、學生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的。Ｂ、教師不給任何提示，讓學生自己去閱讀，自己去獲得對文本的第一感知，不剝奪學生第一閱讀、第一體驗、第一經(jīng)歷的權利）

⑵學生按“要求３”交流閱讀的感受。

（說明：此時，教師只關注和傾聽學生的交流，不插入、不干預學生的交流，不強加、不擾亂學生的第一閱讀感受）

２、聽讀入情： ⑴教師范讀，學生聽讀：（投影５）聽讀要求：

①評價老師的朗讀：老師有沒有錯讀？朗讀處理好不好？ ②了解文章的脈絡：

Ａ、海燕出場幾次？找出直接描寫的句段。Ｂ、每次出場前，總先寫什么？有什么作用？

Ｃ、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？ ⑵評價老師的朗讀：

①在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒？頭腦中聯(lián)想到了個什么樣的形象？ ②你認為老師讀得怎么樣？ ③老師有什么地方讀錯了？ ⑶了解文章的脈絡：

（說明：重點為對海燕形象塑造的分析）

①在文中出場了幾次（請用圓括號標出相關語句）？各寫了什么內容？（概括層意）（投影６）作品脈絡：

2（投影７）海燕形象塑造一（直接描寫）

②每次出場，總先寫什么（請用方括號標出相關語句）？這些內容對海燕形象的塑造起了什么作用？

③除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？（投影８）海燕形象塑造二：

三、知人論世

過渡：在詩歌中，詩人往往借助對某一形象的描繪來表達情感，或譬喻哲理。你覺得高爾基筆下的海燕，──那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲的飛翔”，呼喚著暴風雨的海燕，究竟內含的是一個什么樣的形象？我們一起來猜一猜：高爾基通過這只海燕想說點什么？

１、探讀詩意：

⑴探究一：《海燕》寫的僅僅是一場暴風雨嗎？

⑵探究二：如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請找出對壘的雙方，并說明理由。（投影９）對壘雙方：

⑶探究三：猜一猜，對壘雙方可能是什么人呢？ ①介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學生的探討。（投影１０）《海燕》創(chuàng)作背景一：

《海燕》寫于１９０１年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志１９０１年４月號上發(fā)表了出來。

（投影１１）《海燕》創(chuàng)作背景二：

《海燕》一發(fā)表，沙皇當局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志。由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認識到危險性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進國外出版的革命詩集中。作者高爾基也因此被譽為“俄國革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。

列寧在１９０６年寫的《暴風雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結尾是“──無產(chǎn)階級正在準備斗爭，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領導權夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。??讓暴風雨來得厲害些吧！” 斯大林１９０５年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：“我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風雨來得更猛烈些吧！勝利的時刻迫近了！”

②學生根據(jù)背景討論、猜測：

Ａ、高爾基《海燕》中的“暴風雨”描述的應該是一場什么樣的戰(zhàn)爭？（暴風雨象征俄國無產(chǎn)階級領導下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運動。）

Ｂ、對壘的雙方可能是什么人？ Ｃ、這樣寫用的是什么寫作方法？

Ｄ、風、雷、電的形象和《雷電頌》中風、雷、電的形象一樣嗎？

（不一樣。《雷電頌》中的風、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象）（投影１２）象征手法的運用：

２、明確意象： 問題：

《海燕》的意象是什么？

明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅者──“海燕”的形象，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預示著革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅強無畏的革命理想主義精神。

四、詩境重現(xiàn)

１、教師再次朗讀，學生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場景，并在場景中進一步體會詩境和詩意。

（投影１３）請閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩中描述的情境，用你的思想領會作品深含的主旨，用你的心靈去體驗欣賞詩歌的愉悅??

（投影１４）

──烏云遮不住太陽

──讓暴風雨來得更猛烈些吧！

２、請簡潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。

五、美讀欣賞

１、明確本環(huán)節(jié)學習要求：（投影１５）

⑴請選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。⑵作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎？請說說你的想法和猜測。⑶你對作品還有什么看法或疑問？請說出來，我們共同交流探討。請自由選擇問題交流 ２、關于質疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學生提出自己在學習中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導進行探討解疑。３、評價作品：

⑴你認為作品有什么寫得很精彩的地方？為什么？ ⑵你認為作品有什么寫得不太好的地方？為什么？

預設示例一：第１１自然段的斷段可能錯誤，“狂風吼叫??雷聲轟響??應該新起一段。

預設示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。

（說明：在上面兩個教學環(huán)節(jié)中，教師要及時抓住機會，對修辭手法、寫作方法進行進一步的拓展分析）

４、美讀展示：

學生選擇自己最有感受的部分進行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時要注意的問題。

六、總結全課

七、拓展訓練

課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

八、布置作業(yè)

１、誦讀課文，準備參加單元結束后的朗誦比賽。２、生詞、摘抄。３、課后第３題。（說明：本設計只是一種教學預設，實際教學將根據(jù)學生的學習情況進行教學調整或生成新的教學環(huán)節(jié)。也即是說，課堂教學將以學生的學習為中心，教學活動的開展將根據(jù)學生學習狀況的變化而變化，以求達成最佳的學習效果）

【點評】

教師在進行本教學設計時是很用心的。讓我們來看看這個教案的教學思路：

一、導入新課

二、披文入情

１、自由朗讀，感知文本。２、聽讀入情

三、知人論世 １、探讀詩意

２、明確意象（老師在教案中寫成了“２”）

四、詩境重現(xiàn)

五、美讀欣賞

六、總結全課

七、拓展訓練

八、布置作業(yè)

其中披文入情、知人論世、詩境重現(xiàn)、美讀欣賞這四步是顯得很所實在的。所以，老師在備課中付出了辛勤的勞動。

但從上面思路中，我們能夠看出兩個問題：

第一，術語的運用沒有個性?！芭娜肭?、知人論世”這樣的“術語”現(xiàn)

在放在《海燕》這一課里面了，那么其它文學作品的教學中能不能用呢？應該說也是可以用的，這就是問題。所以，將這樣的術語作為教學的步驟來運用，應該是教學設計中的忌諱。

第二，教學的內容比較繁雜。教案中所涉及的教學內容加在一起，并非如

設計者所說的用一個課時可以學習完畢的。現(xiàn)在我們來看看教案中所設計的大量活動內容：

１、自由朗讀，感知文本：

⑴大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。⑵邊讀邊標注不太懂的、覺得不錯的字詞句段。⑶讀后想一想： 我覺得《海燕》寫的是_______，朗讀時應該___________。（寫在本子上）⑷完成后抓緊時間和周圍同學交流。２、聽讀入情： ⑴教師范讀，學生聽讀。⑵評價老師的朗讀：

Ａ、在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒？頭腦中聯(lián)想到了個什么樣的形象？ Ｂ、你認為老師讀得怎么樣？ Ｃ、老師有什么地方讀錯了？ ３、了解文章的脈絡：

⑴在文中出場了幾次（請用圓括號標出相關語句）？各寫了什么內容？（概括層意）⑵每次出場，總先寫什么（請用方括號標出相關語句）？這些內容對海燕形象的塑造起了什么作用？

⑶除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？ ４、探讀詩意：

⑴探究一：《海燕》寫的僅僅是一場暴風雨嗎？

⑵探究二：如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請找出對壘的雙方，并說明理由。⑶探究三：猜一猜，對壘雙方可能是什么人呢？ ①介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學生的探討。②學生根據(jù)背景討論、猜測：

Ａ、高爾基《海燕》中的“暴風雨”描述的應該是一場什么樣的戰(zhàn)爭？（暴風雨象征俄國無產(chǎn)階級領導下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運動。）

Ｂ、對壘的雙方可能是什么人？ Ｃ、這樣寫用的是什么寫作方法？

Ｄ、風、雷、電的形象和《雷電頌》中風、雷、電的形象一樣嗎？（不一樣?！独纂婍灐分械娘L、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）

５、明確意象：

問題：《海燕》的意象是什么？

６、教師再次朗讀，學生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場景，并在場景中進一步體會詩境和詩意。

７、請簡潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。８、明確本環(huán)節(jié)學習要求：

⑴請選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。⑵作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎？請說說你的想法和猜測。⑶你對作品還有什么看法或疑問？請說出來，我們共同交流探討。請自由選擇問題交流。９、關于質疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學生提出自己在學習中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導進行探討解疑。１０、評價作品：

⑴你認為作品有什么寫得很精彩的地方？為什么？ ⑵你認為作品有什么寫得不太好的地方？為什么？ １１、美讀展示：

學生選擇自己最有感受的部分進行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時要注意的問題。

１２、總結全課： １３、拓展訓練：

課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

１４、布置作業(yè)：

我們算算這些活動的時間，就會覺得這些內容是不可能用一個課時來完成的。那么，這個教案所設計所表達出來的問題到底在哪里呢？在于：“旁逸斜出”的地方多了，“零敲碎打”的地方多了，“碎問碎答”的地方多了。于是：在這樣的教學中我們就難以看到師生用一大塊時間來對課文中如此精美的語言進行有力度的賞析。

第五篇：很好的八年級歷史下冊第11課偉大的歷史轉折教學設計(北師大)

第九課《改革開放》教學設計

一教材分析

本課的教學內容主要講述黨的十一屆三中全會的重大決策，進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期的有關情況。

本課在整個單元中處于重要地位，明確指明改革開放的方向。

本文主要講述了十一屆三中全會后我國走上改革開放、建設中國特色社會主義的正確道路。以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制為中心的農(nóng)村改革推動了中國農(nóng)業(yè)的大發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展推動了國有企業(yè)的改革，而以深圳等為代表的對外開放窗口城市的發(fā)展，使我國的對外開放的新格局逐步形成。

本課的重點是了解農(nóng)村、城市的經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟特區(qū)的設立等

本課的難點是：生產(chǎn)關系一定適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則；經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

課標要求

了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的重大決策。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內容，了解生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。國有企業(yè)改革是經(jīng)濟體制改革的攻堅戰(zhàn)，是關系到改革成敗與否的重要環(huán)節(jié)。

二、教學目標

知識與能力：

能理解中共十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉折。說出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內容。了解深圳等經(jīng)濟特區(qū)的經(jīng)濟騰飛情況，根據(jù)史實分析、歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。國有企業(yè)改革的措施及成效。

過程與方法

通過對比十一屆三中全會前后社會發(fā)展的巨大變化，熟悉基本的對比分析問題的方法和路徑；通過從分析史料得出歷史結論的過程，體驗“論從史出、史由證來”的方法和過程；了解鄧小平同志在改革開放進程中的偉大作用，感受歷史的、辨證的評價歷史人物的方法和視角。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的學習，認識生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的唯物史觀的基本原理。通過對改革開放進程的學習，形成改革開放是強國之路的基本認識。通過感受深圳及家鄉(xiāng)的滄桑巨變，逐漸生發(fā)對家鄉(xiāng)、對社會的真摯情感、積極關注家鄉(xiāng)未來的建設與發(fā)展。

四、教學重點與難點

重點：農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革、深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立

利用充分的文字、圖片資料幫助學生從整體上理解我國對內改革和對外開放的局勢，從而認識到農(nóng)村是我國經(jīng)濟體制改革的突破口，國有企業(yè)改革是經(jīng)濟體制改革的攻堅戰(zhàn)，對外開放是時代的潮流，是實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的必要條件

難點：生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則；經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

這兩個知識點理論性較強，需大量借助于改革后農(nóng)村經(jīng)濟的大發(fā)展和深圳等經(jīng)濟特區(qū)所取得的矚目成就去證明，實行改革開放的總方針是完全正確的，理論與實踐相結合豐富學生對建設有中國特色社會主義的認識。

五、教學資源從提高教學有效性出發(fā)，整合文字、圖畫、音頻、視頻的自制多媒體教學課

件。

六、教學過程

課前渲染

播放《春天的故事》的FLASH動畫作品（音樂和體現(xiàn)深圳改革開放的畫面同時展現(xiàn)）。

課前我們聽到的是歌曲《春天的故事》。伴隨美妙的歌聲，我們欣賞了美麗的深圳風光。

今天，就讓我們穿越時光的隧道，回到三十年前，去探尋發(fā)生在春天的故事。

課堂導入

三十年前，在一位操著四川口音、名字叫“小平”的老人的帶領下，中國社會開始發(fā)

生巨變，城市展新貌，鄉(xiāng)村奏新曲。讓我們共同來看幾幅我們身邊的圖片（幻燈片展示：城

市新貌；鄉(xiāng)村新曲）

城市新貌：鐘樓遠景（鐘樓氣勢恢弘，南大街繁華興盛）。鐘樓夜景：流光溢彩、璀璨

迷人。

鄉(xiāng)村新曲：漫畫“吃水不用擔、做飯不冒煙、看戲不出門、學校大改觀”

這些看似尋常的景象在三十年前卻不是這樣的，我們再看兩幅圖片。

70年代的鐘樓（周圍房屋低矮陳舊，街道狹下冷清）。

70年代的農(nóng)村（房屋破爛簡陋，設施缺乏）

教師：是什么原因，讓我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化。

學生：回答（預設為改革開放）

教師：短短三十年，彈指一揮間，改革開放，中國巨變。世界銀行這樣評價高度中國：

“中國只用一代人的時間，就取得了其他國家用幾代人才取的的成就。”（幻燈片）這節(jié)課就

讓我們一起追根溯源，探究指引中國走向富強的偉大歷史轉折——改革開放是如何開始的，又是如何發(fā)展的？

第一改革篇

一、對內改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

中國的改革首先是從農(nóng)村打開了突破口。1978年12月安徽省鳳陽縣小崗村的農(nóng)民走出

了改革的第一步。18位村民簽下生死狀（幻燈片展示生死狀文書），秘密實行包產(chǎn)到戶，開

創(chuàng)了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的先河。這樣的做法，在當時是冒著“殺頭”的巨大風險。

那么這種冒著巨大風險開創(chuàng)的制度到底是怎樣一種制度呢？讓我們看看當時的農(nóng)民是

怎么說的、后來的歷史學家又是怎么說的。（幻燈片出示資料）

大包干、大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的、剩下都是自己的。

——鳳陽農(nóng)民贊揚家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的歌謠

在這種受歡迎的責任制下，每一農(nóng)戶以自己認為合適的方式獲得耕種一份土地的責任，這份土地以前是由集體耕種的。在賣給國家一定數(shù)量的糧食和其他產(chǎn)品后，農(nóng)戶可隨意處理

其產(chǎn)品。

—— 《劍橋中華人民共和國史》

教師：同學們在閱讀資料的時候注意注意思考該制度的前提、以及農(nóng)民的責任、權利、利益。

學生：回答（略）

師生共同總結：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制——在土地公有制的基礎上,集體所有的土地長期

承包給各農(nóng)戶,農(nóng)戶自主經(jīng)營、自負盈虧的政策。

教師：在這制度下,農(nóng)民的心情如何?（點擊出示）鳳陽民謠：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方。自從包地包產(chǎn)后,家家生活大變樣.自從土地還家后，幸福生活萬年長。

學生：回答（略）

教師：心情喜悅的農(nóng)民生產(chǎn)積極性有了很大的提高，辛勤勞動，獲得了大豐收。（點擊出示）表格（見下）和教材圖片——小崗村農(nóng)民喜獲豐收。

教師：前后的巨大反差和糧食的豐收說明了生產(chǎn)力有什么變化？

學生：回答（略）

教師：生產(chǎn)力的提高又是因為什么？

學生：回答（略）

教師：農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高又是因為什么？

學生：回答（略）

教師：采用家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任，其實反映的生產(chǎn)關系的變革。由此可以得出一個結論：生產(chǎn)關系一定適應生產(chǎn)力，并且這是經(jīng)過實踐檢驗了的結論。

在鄧小平了解到小崗村的變化后，1980年5月31日發(fā)表了《關于農(nóng)村政策問題》的重要談話。他說：“一些適宜搞包產(chǎn)到戶的地方搞了包產(chǎn)到戶，效果很好、變化很快?！P陽花鼓中唱的哪個鳳陽縣，絕大多數(shù)生產(chǎn)隊搞了大包干，也是一年翻身，改變面貌。有的同志擔心，這樣搞會不會影響集體經(jīng)濟。我看這種擔心是不必要的?！P鍵是發(fā)展生產(chǎn)力……”（《鄧小平文選》第2卷，第275頁）。這一講話打破了僵化的思想觀念，消除了廣大農(nóng)民內心的恐懼。之后，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制迅速在全國推廣。1982年初，全國92%的生產(chǎn)隊實行了家庭聯(lián)產(chǎn)責任制（幻燈片展示《1982年，全國實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制餅形圖》，改革的春風吹遍了農(nóng)村。農(nóng)村出現(xiàn)了新面貌，農(nóng)民走上了富裕的道路。

至此我們思考兩個問題：（幻燈片出示問題）

1．十一屆三中全會后，黨和政府首先在農(nóng)村改革的目的是什么？

2．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實行在當時有什么作用？

教師小結：

改革的成功，使中國農(nóng)村面貌發(fā)生了巨大轉變，農(nóng)民生活水平提高顯著。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向專業(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農(nóng)村改革出現(xiàn)了一個人們未曾預料的大收獲，那就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展。農(nóng)村改革的成功增加了我們的信心，政府把農(nóng)村改革的經(jīng)驗運用到城市，從1985年起，城市改革全面展開了。

國有企業(yè)的改革

教師首先提問：城市改革的重點是什么？

國有企業(yè)的改革

出示材料：（幻燈片）

“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區(qū)大院里扔一個手榴彈也炸不死人?！苯處熣f明：

這是20多年前一段描述青島電冰箱廠的文字。

提問：這番話體現(xiàn)了怎樣的一種生產(chǎn)經(jīng)營局面？

學生分小組討論，發(fā)表自己的觀點，廣泛交流自己的看法，教師到學生中去，對學生說對的地方加以肯定，不對的地方注意糾正。

學生1：企業(yè)里吃大鍋飯的情況

學生2：工人生產(chǎn)沒有積極性3：企業(yè)管理糟糕

學生4：生產(chǎn)紀律渙散

學生5：企業(yè)生產(chǎn)效率低，缺少生機

展示圖片：美國紐約海爾集團大廈

教師說明：

二十年來，海爾集團由一個虧空147萬元的集體小廠，發(fā)展成為2004年全球營業(yè)額1016億元的中國第一品牌，并在全世界獲得越來越高的美譽度。這樣的變化是怎樣帶來的？（通過國有企業(yè)的改革）

教師小結：

針對當時這種現(xiàn)狀，因此國家對國有企業(yè)的改革主要是從管理體制到分配形式上進行了改革

具體內容如何呢？又取得了怎樣的成效呢?（學生歸納總結）

通過改革農(nóng)村改變了貧窮蕭條的面貌，國有企業(yè)有了活力，那么對外的封閉落后又是如何打破的？

第二開放篇

二、對外開放——從特區(qū)到全方位開放的格局。

1978年鄧小平針對中國封閉落后的面貌發(fā)出了這樣的聲音：（幻燈片）“環(huán)顧全球，今天世界上經(jīng)濟發(fā)展較快的國家，沒有一個是閉關自守的。對外開放的政策是中國的希望。關起門來搞建設是不行的，中國的發(fā)展離不開世界?！?/p>

——《鄧小平文選》第二卷

這為黨和全國指明了對外開放的道路。1979年4月，鄧小平同志與當時的廣東省委書記習仲勛同志談話時說： “還是辦特區(qū)好……在你們廣東劃出一塊地方來，也搞特區(qū)。過去陜甘寧邊區(qū)就是特區(qū)。中央沒有錢，你們自己搞，要殺出一條血路來.”（幻燈片展示）

——《鄧小平文選》第二卷

教師：我國的對外開放首先從哪里開始呢？

學生：經(jīng)濟特區(qū)。

教師：“殺出一條血路來”，承載著鄧小平急切的期盼，也預示著前方的道路充滿的艱難。廣東省委殺出了一條血路，建立了深圳經(jīng)濟特區(qū)。在特區(qū)人民拼搏努力之下，昔日的貧窮荒涼的小漁村變成了高樓林立的現(xiàn)代化城市。（幻燈片顯示圖片：一夜之城深圳。（內容為深圳的前后對比））

教師：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的有何作用和影響。請同學們根據(jù)下面材料進行討論。（幻燈片展示）特區(qū)是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口

——鄧小平1984年講話 學生：思考、討論。

教師：巡視、個別點撥。

學生：發(fā)言。

教師：正如剛才同學們所言：對外開放一方面能夠獲得我們社會主義現(xiàn)代化建設所需的資金，另一方面能夠讓擴大宣傳，讓世界更好的了解中國。深圳的成功、激勵著全國人民，帶動了全國的開放。我國對外開放的格局逐步形成。（早期對外開放地區(qū)示意圖）

第1步：點：四個經(jīng)濟特區(qū)——深圳、珠海、汕頭、廈門；

第2步：線：14個沿海城市。

第3步：面：環(huán)渤海、長三角、閩東南、珠三角為經(jīng)濟開放區(qū)。

第4步：體：全方位開放、浦東開放。

1979

年鄧小平在中國南海邊畫下的哪個圈，不斷擴展。開放的春風，從南方吹到北方，從沿海吹到內地。昔日封閉落后的中國正在變成一個開放發(fā)展的中國。在這一過程中形成了“多層次、有重點、點線面結合的全方位對外開放”的特點。

第三感悟篇，前面我們探尋了偉大轉折的起源、回顧了偉大轉折的歷程，讓我們共同總結今天的學習內容。出示知識同學們體系圖（點擊出示）

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

思想：僵化保守

對外: 封閉落后。思 想真理標準問題大討論 解 放學習歷史是為了讓我們讓我們更好的走向未來，總結歷史的經(jīng)驗比了解知識更重要。思想是行動的先導！改革開放是強國之路！生產(chǎn)關系一定適應生產(chǎn)力的發(fā)展！現(xiàn)代化之路注定是不平坦的，改革開放本身就是在責難和批評中起步和發(fā)展的 不能因為有問題而停滯不前，要堅持走改革開放之路 我們相信新改革開放時代一定會到來，一定更加輝煌。謝謝大家！