第一篇：自創(chuàng)部編二年級《狐假虎威》教案配套PPT

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課15個生字，其中2個為多音字，會寫8個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，分角色演一演。并試著把“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望”等詞語的意思表達(dá)出來。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文，認(rèn)識了很多生字寶寶?，F(xiàn)在你還能叫出他們的名字嗎？

火車從哪開？這兩小火車開的可真穩(wěn)當(dāng)。

現(xiàn)在我們再來開一開，同學(xué)們，都坐好了，跟著火車一起讀。你們對生字詞的掌握可真準(zhǔn)確。

我想同學(xué)們一定都非常喜歡聽故事。狐貍和老虎大家都很熟悉，你從前的印象，狐貍和老虎是怎樣的動物？

（狡猾、兇猛）兇猛的老虎和狡猾的狐貍相遇后會發(fā)生怎樣離奇的故事呢？齊讀課題。課文中有一句話說了狐假虎威的的意思，能不能找出來？

二、細(xì)讀課文，感悟文本

這只兇猛的老虎怎么會被狐貍借了威風(fēng)呢？我們一起去文中看看吧。請同學(xué)們打開語文課本94頁，自由朗讀第一自然段。

思考：文中的老虎是怎樣的動物？你從課文哪里看出它兇猛？（老虎撲過去）

遇上這么兇猛的老虎，狐貍的心情是怎樣的？你又從課文那里看出來的？一個竄字真是感覺狐貍既害怕又緊張。

此時的狐貍已經(jīng)被老虎抓住了，它會甘愿成為老虎口中的美餐嗎？自由朗讀2——7自然段。畫出他們說的話。思考在危急時刻狐貍是怎么說的？

狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？怎樣說才是扯著嗓子說？ 聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

誰來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？(指名讀，生練讀，師生評價)看見一愣的老虎，狐貍又來了鬼主意說道：“出示”（指讀）百獸包括老虎嗎？包括狐貍嗎？為什么？你覺得狐貍怎樣？讀書他的狡猾。

老虎顯然被蒙住了，它松開了爪子，此時狐貍猜到了老虎的想法，你覺得怎么想的？是的，所以狐貍說：“出示”。（標(biāo)紅大搖大擺，威風(fēng)）你覺得狐貍的心情怎樣的？讀出它的威風(fēng)和狡猾。

就這樣，狡猾的狐貍帶著兇猛的老虎去了森林深處。誰能找到狐貍和老虎的動作，神情分別是怎樣的？（圖片，連線 神氣活現(xiàn)，東張西望，大搖大擺，半信半疑）想用什么樣的語氣讀？

森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第8自然段中去找答案吧！指讀

此時森林中的動物見到狐貍是什么反應(yīng)、見到老虎又是什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？讀出小動物們情感。

就這樣，狐貍成功的借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，也順利的從虎口脫險。此時的狐貍僅僅狡猾嗎？你還覺得狐貍怎么樣？

面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

三：書寫食和眼

四：擴(kuò)展閱讀（兔死狐悲）

兔死狐悲

從前，一只兔子和一只狐貍為對付共同的敵人――獵人，彼此聯(lián)盟發(fā)誓，發(fā)誓要同生死，共患難。一天，當(dāng)他們正在田野里享受大自然的美景時，不料一群獵人突然前來，一箭就射死了兔子，狐貍也險遭不測。獵人走后，狐貍就跑到兔子身旁，哀泣悲悼。

有個長者經(jīng)過，看見狐貍在兔子旁邊哭泣，覺得奇怪，就問狐貍哭泣的原因。狐貍悲哀的說：“我和兔子同樣是微小的動物，是獵人捕獵的對象。我們相約共同對敵，共生死，同患難?，F(xiàn)在我的同盟被獵人射死，他今日的死亡，意味著我明天的死亡。我們是真正的朋友，我哪能不傷心哭泣呢！”

長者聽了，嘆著氣，說：“你為這樣的同伴哀悼哭得有理！”

“兔死狐悲”這個成語就是由這個故事而來的。表示對同類的死亡或不幸的傷心。問題：

1、你覺得文中的狐貍怎么樣？從哪里看出來的？用直尺畫一畫。

第二篇：部編版小學(xué)二年級上冊《狐假虎威》教案

《狐假虎威》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文第二至九自然段，寫“豬、活”兩個生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

單元總目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文。

１、鞏固本課的生字詞，會寫“活、豬”兩個生字。

２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現(xiàn)出來。

3、理解成語“狐假虎威”的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讀好狐貍和老虎的對話?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在開始這節(jié)課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下課文的生字詞。

1、復(fù)習(xí)生字詞。（讀詞語，去拼音開火車）

師：你們真厲害，看來字詞是考不住你們了，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

（一）默讀課文第二至六自然段

1、過渡：多有趣的故事啊，老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的？請大家?guī)е@個問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話。

2、師：誰來為大家匯報一下，你找出的狐貍說的話？誰匯報老虎說的話？大家和他們畫得一樣嗎？你們真厲害，老師和你們畫的也一樣，而且啊，老師發(fā)現(xiàn)剛剛XX匯報時，把狐貍的話讀得特別好，老師特別想和她比一比，看誰讀得更好。

3、師：誰更好？為什么她的更好呢？我們平時讀課文的時候也一定要注意抓住對話前的神態(tài)動作，這樣就能讀的更好了。

4、我們的小狐貍有哪些動作？

5、“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”里面有一個多音字，老師有一雙魔法手，“變”，是哪個字？它有哪些讀音？你能為它組個詞嗎？那它在文中讀什么？我們?nèi)嘁黄鹱x一遍，全班男生站起來，我們做一個眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)的動作，看你做對了嗎？通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這個神態(tài)，你感覺到了什么？狐貍在干什么？

6、扯著嗓子是什么意思？（就是說話時聲音量放大音調(diào)，提高，拖長聲音）誰能扯著嗓子來讀一讀？它為什么要扯著嗓子說話呢？它為什么不能小聲說？由此你可以看出，這是一只怎樣的狐貍？

7、對此，老虎是什么反應(yīng)？老虎為什么會一愣？誰為我們大家讀一讀，讀出老虎的疑惑。

8、現(xiàn)在我想請全班女生扮演狡猾的狐貍，男生扮演老虎，讀一讀，記得加上你們的動作哦。

9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍，那女生來扮演老虎，看男生女生誰扮演的狐貍最狡猾？

過渡：多么狡猾的狐貍啊，老師要為你們所有人點(diǎn)個大大的贊。可是，現(xiàn)在老虎只是一愣，還沒有被嚇住，接著為了嚇住老虎，狐貍把誰搬出來？

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、師：老天爺！它用老天爺來嚇唬老虎，你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎？

2、你讀得真好，強(qiáng)調(diào)了老天爺！狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎，還對老虎進(jìn)行了非常強(qiáng)硬的威嚇，是哪一句？你能讀出威嚇的語氣嗎？他讀的好嗎？是啊，老師聽著都好怕怕，其實，這句話中，還有一個地方，讓老師深刻感受到狐貍的狡猾，你們能找出來是哪個地方嗎？為什么你從這里感受到狐貍的狡猾？

3、多狡猾??！你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎？

4、他讀得好不好？誰來評價一下，好在哪里？

5、真是一只狡猾的狐貍，這一次，老虎是什么反應(yīng)？

6、老虎（蒙住了）因為被蒙住了，所以老虎松開了爪子。老虎完全相信狐貍的話了嗎？誰來猜猜，此時老虎心理是怎么想的？

6、老虎被蒙住了，多好的機(jī)會，狐貍能不能趁機(jī)溜走呢？

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、師：那怎么辦了？狐貍想了個什么辦法？你能將原話讀出來嗎？

2、此時的老虎會怎么想？（看來狐貍真是老天爺派來的）

3、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的2到6自然段，模仿了狐貍和老虎的對話，現(xiàn)在，老師想和大家玩?zhèn)€游戲，現(xiàn)在，我就是老虎，要抓一只狐貍，如果它能夠嚇住我，我就放了他，如果它嚇不住我，我就吃了他。

4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊，嚇住我了，現(xiàn)在，我想請同桌之間相互扮演狐貍和老虎，然后請幾組同桌上來為我們表演一下。

5、他們表演的好不好？誰來為我們點(diǎn)評一下？

三、小組探究學(xué)習(xí)第七、八自然段

過渡語：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去?？此麄儊砹?！

1、師：剛剛我們模仿了狐貍和老虎，現(xiàn)在請大家運(yùn)用我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，同桌之間相互討論學(xué)習(xí)7到8自然段，用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動作，思考：狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

2、交流匯報：

（1）狐貍是什么神態(tài)動作？誰來為我們把狐貍的動作學(xué)一學(xué)？（2）老虎的神態(tài)動作呢？半信半疑是什么意思？老虎心里信什么又疑什么？

（3）請全班同學(xué)站起來，我們一邊讀，一邊做出他們的動作。我要選動作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。

（4）還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎？那看到老虎呢？其余的同學(xué)就扮演森林里的百獸。

（5）老師現(xiàn)在是森林記者，想采訪一下他們，狐貍你好，請問，你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢？

（6）老虎你好，我看你剛剛走過去的時候東張西望的，你為什么要東張西望？你剛剛看見這些百獸撒腿就跑，你心里會怎么想？（7）老虎很疑惑，究竟誰才是百獸之王呢？現(xiàn)在，我要采訪一下百獸，小鹿，你好，你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來，很納悶，你在納悶什么？狐貍它平時是怎么走路的？那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐貍嚇跑的嗎？

五、學(xué)習(xí)第九自然段：

過渡：百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？誰用課文中的句子解釋給老虎聽聽。

1、出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2、齊讀

3、小結(jié)：這就是課題狐假虎威的意思。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。

七、指導(dǎo)書寫生字：

豬 活

1、學(xué)生觀察：兩字有什么相同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2、老師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

板書設(shè)計：

21狐假虎威

狐貍；神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

借

老虎：半信半疑 東張西望

嚇

百獸：撒腿就跑

第三篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

☆ 教學(xué)目標(biāo) ．能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆ 設(shè)計思路

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2.讀思結(jié)合。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

3.讀演結(jié)合。

閱讀和表演相結(jié)合?；?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

☆ 教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，講述故事

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。）

3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。

4.指名講故事，評選故事大王。

二、默讀課文，理解題意

1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細(xì)找一找，并請畫出來。

3.指名說。

4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.細(xì)讀第一自然段。

過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個故事。

⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

⑶.指導(dǎo)朗讀。

①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

②.學(xué)生練讀。

③.指名讀。（相機(jī)評價，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺。）

2.細(xì)讀第二至第六自然段。

過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

②.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。

③.通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

④.師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙?。浚ń處熆勺プW(xué)生朗讀時的語氣、表情進(jìn)行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.大組交流。

3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。

4.教師范寫“假、威”。

5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。

第四篇：二年級上冊語文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時教學(xué)設(shè)計）

設(shè)計者：潮州市湘橋區(qū)陽光實驗學(xué)校??杜鈺鏗

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.讀準(zhǔn)“假、威”等15個生字，以及文中重點(diǎn)詞語。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行角色扮演。

過程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞語，理解故事內(nèi)容。

2.通過朗讀和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，二年級的孩子有效的注意力時間還不長，語文知識和能力水平還不是很高，所以整個教學(xué)過程不能一味講解，不能獨(dú)立從語言文字去理解文意，應(yīng)該是“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，通過多種形式的朗讀來理解內(nèi)容，感悟課文，通過形象的角色扮演來融入課文情境，從而感悟文章深意，弄懂道理。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《狐假虎威》講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫惟妙惟肖，可以看出兩者不同的特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，讀起來趣味盎然。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、有感情地朗讀課文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)資源：

課前準(zhǔn)備：

教師：課件，圖片，頭飾，道具

學(xué)生：讀熟課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課教過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)筆記

課前熱身：課前小喇叭——說出含有動物的成語

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動：

一.復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容。

1.師：同學(xué)們，剛才我們說了那么多含有動物的成語。有一個是我們上節(jié)課學(xué)過的，就是——“狐假虎威”。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《狐假虎威》。回想一下，課文講了一個什么故事？

2.學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容，自主發(fā)言。

3.檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.師朗讀第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.學(xué)生聽后，說說讀懂了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生從“老虎撲過去，把狐貍逮住了。”這句話體會老虎的兇猛、厲害、威風(fēng)。

（1）用筆圈出老虎的動作的詞語：撲過去，逮住。

（2）進(jìn)行句子對比：

老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好？為什么？

B.學(xué)生自主發(fā)言，并通過表演理解。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：表示動作的詞語要加重語氣來讀。

（4）個別學(xué)生讀，然后分組讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍的動作的詞語。

（1）進(jìn)行句子對比：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）體會此時狐貍的心理活動：這時，狐貍心里會想什么？說出狐貍的心里話。

5.教師對第1自然段進(jìn)行小結(jié)。

6.全班齊讀第1自然。

（二）學(xué)習(xí)2—6自然段。

請學(xué)生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么？

學(xué)習(xí)第一次對話：

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

（1）這句話描寫了狐貍的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一轉(zhuǎn)”，并做動作。

（3）“扯著嗓子”什么意思？學(xué)生表演讀。

（4）指導(dǎo)朗讀這句話，注意標(biāo)點(diǎn)符號——問號。

2.“為什么不敢？”老虎一愣。

從“一愣”去體會老虎很吃驚的樣子以及心理活動。

3.分角色進(jìn)行朗讀。

第二次說話：

1.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！”?）了解詞語“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

（2）體會感嘆號的作用，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“多大的膽子”要讀重音?！袄咸鞝?，違抗，命令”都是關(guān)鍵詞語，也要讀出重音。

（3）配上動作表演朗讀。

（4）學(xué)生上臺表演。

2.學(xué)習(xí)“爪”的書寫。

（1）看看“爪”的這個漢子的演變過程。

（2）觀察“爪”的書寫。

（3）學(xué)生進(jìn)行書空。

（4）教師進(jìn)行范寫。

（5）學(xué)生進(jìn)行書寫。

（6）展示，點(diǎn)評。

第三次說話：

1.想想：老虎被蒙住了，松開了爪子。這時，狐貍怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

A.表演“搖了搖尾巴”，體會狐貍的心情。

B.進(jìn)行表演朗讀。

3.師進(jìn)行小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。（出示文中插圖）

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）小結(jié)：狐貍走在前，老虎走在后。

2.自由讀文段，想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動作怎樣？劃出有關(guān)詞語。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

狐——神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結(jié)合課后題，進(jìn)入“我會演”

（1）出示課后題，下面的詞語哪些是寫狐貍的？哪些是寫老虎的？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望。

（2）學(xué)生自主回答。

（3）再次復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，朗讀詞語。

（4）學(xué)生進(jìn)行表演，理解詞語，體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)。

5.了解故事的結(jié)局。

三.課堂延伸，課本劇表演。

請五位同學(xué)上臺：戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結(jié)全文，理解寓意。

1.回歸課題，結(jié)合板書，結(jié)合課文最后一句話，理解“狐假虎威”的寓意：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

重點(diǎn)理解“假”的意思：借

2.總結(jié)拓展：后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結(jié)，讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業(yè)：

1.我是主播：把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文：閱讀成語故事《狗仗人勢》。

六．板書設(shè)計：

21.狐

假

虎

威

第五篇：部編版二年級《狐假虎威》一等獎教案

狐假虎威

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字。認(rèn)識2個多音字“轉(zhuǎn)、悶”。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

教學(xué)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）

(2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2.板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。

【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“轉(zhuǎn)、扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神、悶、騙”是前鼻韻母，“嗓、抗、趟”是后鼻韻母。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、野豬、害怕、威風(fēng)、膽子、嚇、借著、違抗、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?！?/p>

3.讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“勾”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4.再讀課文。

（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

(4）整體感知，課文講了一個什么故事？

【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示生字。

2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3.進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“食、物、爺、就、爪、神、活、豬”。

4.學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

第二課時

教學(xué)目的：

1.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。

難點(diǎn)：揭示寓意。

一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。

１.畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝（zháo

cháo）霞

朝（zháo

cháo）南

森（sēn

shēn）林

深（sēn

shēn）處

２.課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（二次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

(7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。

1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】

2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)時機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力?！?/p>