第一篇：部編一上《j q x》 教學(xué)設(shè)計(有配套ppt)

《j q x》教學(xué)設(shè)計

寧波市鄞州區(qū)藍(lán)青小學(xué) 周春芳

【教材簡析】

本篇課文共由五部分組成。

第一部分為結(jié)合一幅農(nóng)家小院的情境圖教學(xué)三個聲母j、q、x的音和形。每個聲母都有自己對應(yīng)的畫面。j的畫面是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。q的畫面是一個小姑娘手里抓著氣球的線，正抬頭數(shù)著七個彩色的氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊粉色的氣球提示q的形。x的畫面是大樹下的方桌上放著一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀痕提示x的形。圖文結(jié)合能更好地掌握三個聲母的音形。

第二部分是拼讀練習(xí)，j、q、x和韻母組成的二拼音節(jié)和三拼音節(jié)，包括用擬人化的漫畫體現(xiàn)j、q、x與ü相拼時ü上兩點(diǎn)省略的拼寫規(guī)則。

第三部分是學(xué)習(xí)詞語“搭積木”“下棋”，其中“棋”是本課要認(rèn)的生字。這兩個詞語都有相應(yīng)的配圖，一幅是小兔子在搭積木，一幅是猩猩和瓢蟲在下棋。學(xué)生邊觀察圖片邊學(xué)習(xí)生字，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加深其對生字的印象。

第四部分是一首兒歌《在一起》，有配圖?！半u”是本課要認(rèn)的生字。在朗朗上口的兒歌中，復(fù)現(xiàn)本課所學(xué)新知。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們掌握與j、q、x相關(guān)的二拼和三拼音節(jié)。

第五部分是本課要求會寫的生字“棋”“雞”和聲母j、q、x的書寫筆順以及它們在四線三格中的位置。通過循序漸進(jìn)的方法，將拼音和漢字有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生可更有效地掌握j、q、x三個聲母的讀法、寫法以及它們的實(shí)際應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x,并正確書寫。

2.正確拼讀聲母j、q、x和的母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。知道j、q、x和ü相拼時ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“搭積木”、“下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌《在一起》，認(rèn)識“棋、雞”2個生字。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、吉祥的暑假生活

1.出示夏日田園庭院生活圖景。

（1）你看到了什么？

炎熱的暑假來了，一個名叫吉樣的小姑娘,來到鄉(xiāng)村奶奶家過暑假。她就在這幅圖畫中呢!說說你都看到了什么？

（2）學(xué)生自由說，同桌交流集體匯報。

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有序地說話，看到了小姑娘“吉祥”“母雞”“氣球”“西瓜”；發(fā)現(xiàn)母雞昂起頭在追逐低飛的蝴蝶，構(gòu)成的圖案提示著j的形；西瓜切成四塊的切痕提示著X的形；拴著線的氣球提示著q的形。2.激趣過渡。農(nóng)村的小院里，吉祥跑來跑去，可以和小雞、小蝴蝶們做游戲。她愉快的暑假生活正式開始了，一起去看看吧!

二、吉祥的朗讀時間 1.學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音方法。

今天，我們和吉祥一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的小院，看見了“母雞”“氣球”“西瓜”。我們還在這里認(rèn)識三個新的聲母朋友：j、q、x。

（1）舌頭操,練發(fā)音。師生一起做“舌頭操”。

要領(lǐng)：舌面隆起.接近前硬腭，舌尖藏在下齒齦里，氣流摩擦而出，發(fā)j音，不送氣；發(fā)q音，送氣流；發(fā)x音，擦出音。舌尖要藏好，不能冒尖音。

（2）結(jié)合配圖讀j、q、x。

母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。2.復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。

（1）出示兩拼音節(jié)：jī qì xī。我們看到了小院里的“母雞”“氣球”“西瓜”。來，我們一起把字變成音節(jié)。

（2）復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)兒歌：前音輕短后音長,兩音相連猛一撞。3.強(qiáng)化三拼音節(jié)的拼讀方法。（1）出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá 誰來回憶一下上節(jié)課學(xué)過的拼讀方法？

（2）兒歌強(qiáng)化三拼音節(jié)的拼讀方法并組詞。三拼音節(jié)兒歌：聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。

誰能用jiā qiā xiá各組一個詞？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際組詞。

4.小游戲：摘帽還是不摘帽。出示：j、q、x和ü相拼省略兩點(diǎn)和擬人化漫畫圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握：j、q、x和ü相拼時ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。兒歌識記：j、q、x,聲母淘氣小兄弟，要和小ü站一起,摘掉圓帽還念ü。游戲過程：結(jié)合書中擬人化的漫畫，請五位學(xué)生分別扮演j、q、x、n、l,手持相應(yīng)卡片。一位學(xué)生扮演ü，頭戴小帽，等待。其他學(xué)生發(fā)指令，例如：“q與小ü站一起，摘帽還是不摘帽？”兩位角色扮演的學(xué)生迅速就位，一起回答摘帽或是不摘帽,并做或不做摘帽動作。

第二課時

一、吉祥的娛樂時間

1.吉樣的閱讀時間。（1）觀察兩幅插圖。

上節(jié)課，我們和吉祥起認(rèn)識了聲母j、q、x，拼讀了兩拼音節(jié)與三拼音節(jié)，還做了小游戲，學(xué)習(xí)了j、q、x和ü相拼時ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。今天，我和吉樣一起讀故事書，看看故事書里圖畫上有什么？

（2）學(xué)生交流。

要點(diǎn)：教師出示畫面——小兔搭積木、猩猩與瓢蟲對坐在下棋，引導(dǎo)學(xué)生用上句式“誰在干什么”把一句話說完整。

（3）讀詞語，認(rèn)識生字“棋”

出示圖文：“搭積木、下棋”知道學(xué)生讀出節(jié)奏。

引導(dǎo)了解“棋”字的偏旁是木字旁。提示：聯(lián)系插圖中的棋盤讓學(xué)生體悟原來最初的棋盤是木頭做的，所以“棋”的偏旁是木字旁。2.吉祥的自由活動時間。（1）出示兒歌《在一起》。

看，吉祥和草叢里的小黃雞小黑雞一起做游戲可開心了。你能圈畫出兒歌里自己會拼的音節(jié)嗎？

（2）學(xué)生自主圈畫音節(jié)，自主練讀。

（3）練讀兒歌。師生共讀，教師范讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會歡真的情感。

（4）認(rèn)識生字“雞”。

借助已學(xué)過的生字“鳥”，識記“雞”，并聯(lián)系生活用“雞”字組詞。

二、吉祥的書寫時間

1.觀察j、q、x在四線格中的位置。

時間過得可真快啊，眨眼快到吃飯時間了，可吉祥還沒動過筆呢。暑假的生活里有讀一讀、玩一玩，也少不了寫一寫啊。一起來觀察,準(zhǔn)備動筆寫。

要點(diǎn)：讓學(xué)生觀察j在四線格中的位置，它是唯一個在四線格中占據(jù)上、中、下三格的字母。

j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意“豎左彎”的豎要寫得直，到下格后才開始往左彎。

x兩筆寫成，占中格，書寫時先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜右斜的角度要一致。

2.看仔細(xì)后動筆寫。

在書上描紅，在作業(yè)本上書寫j、q、x。3.小組：小朋友們，暑假里如果你們能和吉祥一樣，走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近大自然，朗讀寫字做游戲，那你們一定也能度過一段美妙的時光！

三、拓展閱讀（機(jī)動）七加一，七減一，加完減完等于幾？ 七加一，七減一，加完減完還是七。

【板書設(shè)計】

6．j q x

j

q

x

qíjī 棋雞

第二篇：教學(xué)設(shè)計有幾個環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計有哪幾個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如何

通過學(xué)習(xí)初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應(yīng)用--“教學(xué)設(shè)計”基礎(chǔ)知識 》的講座，讓我對教學(xué)設(shè)計有了更深一層的領(lǐng)會。更加明確了教學(xué)設(shè)計中每一環(huán)節(jié)的任務(wù)及重要性，對我今后的教學(xué)設(shè)計起到了指導(dǎo)性的作用。

教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；

（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；

（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；

（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；

（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；

（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：

教學(xué)目標(biāo)分析——從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。學(xué)習(xí)者特征分析——

說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計——說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

教學(xué)資源與工具設(shè)計（教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計）—— 教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情境設(shè)計）——這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

教學(xué)評價設(shè)計——創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

幫助和總結(jié)——說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。篇二：完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；

2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計； 3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；

4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計； 5.教學(xué)評價設(shè)計； 6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機(jī)地配合起來，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須正確處理的首要問題。所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變

的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對課堂教學(xué)活動起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實(shí)表明，對課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，沒有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從目標(biāo)開始，我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計

要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時對這些一般的特點(diǎn)必須加以考慮，這對于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程也就是教師認(rèn)真鉆研教科書，選擇組織講授內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書中。但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能原封不動的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對教材進(jìn)行科學(xué)的再加工，對教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識，順利地達(dá)到目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計

教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響課堂教學(xué)效果。

（五）教學(xué)評價的設(shè)計

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動。課堂教學(xué)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評價就是對課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。

（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

前文已談過如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價的設(shè)計等，但歸根結(jié)底都要回到具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素在課堂教學(xué)中的組合形式，是課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要一

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須注意具體問題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。

第三篇：教學(xué)設(shè)計有哪些基本要素

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

一個有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)及對象

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點(diǎn)。教師首先應(yīng)關(guān)注的是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，這就需要老師對教材進(jìn)行分析理解，并了解學(xué)生的基本學(xué)情。如《加法交換律》中，我對教材是這樣理解的：

教材分析：

運(yùn)算定律是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分，是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。加法交換律的內(nèi)容，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確表達(dá)而已。本節(jié)課只是將學(xué)生以前零散的感性認(rèn)識歸納概括出來，所以學(xué)生理解起來并不會太困難。用符號表示加法交換律，是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，學(xué)生第一次接觸這種形象的表達(dá)方式，理解起來比較困難，所以將教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)定位在學(xué)生理解、感受、體驗(yàn)怎樣用字母表示運(yùn)算定律從而培養(yǎng)學(xué)生的符號感及運(yùn)用符號解決問題的意識。同時，本節(jié)課的教學(xué)為后面其余的運(yùn)算定律的教學(xué)和今后五年級上冊正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下初步的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。教學(xué)目標(biāo)可以對應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)也可以對應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對多的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時，這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。

《加法交換律》的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：

知識目標(biāo)：探索和理解加法交換律，并能夠用自己喜歡的方式來表示加法交換律。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)算定律過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)、猜測─舉例驗(yàn)證─得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)思維方法

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的意識和能力。(三)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。

(四)教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。

(五)設(shè)計教學(xué)評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度。與價值觀的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”教學(xué)評價設(shè)計，能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，也是一個有效的教學(xué)設(shè)計的基本要素之一。

第四篇：教學(xué)設(shè)計有教學(xué)反思嗎

篇一：教學(xué)設(shè)計及反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能 分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，分析人物形象，理解文章主旨

過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問題作為切入點(diǎn)賞析結(jié)尾特點(diǎn)及妙處，分析理解文章主題：一是普通人之間無私的關(guān)愛，一是精神支柱對人生的重要性

情感態(tài)度與價值觀 感悟人間真情,認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，理解文章主旨

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人間真情,認(rèn)識信念對人生的重要性

反思：

學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的確立依據(jù)有三：一是課程標(biāo)準(zhǔn)對小說閱讀的要求；二是歐亨利小說的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，往往用一種出人意料的結(jié)尾，增強(qiáng)文章的感染力；三是學(xué)生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解的最大難點(diǎn)在于瓊珊這個人物形象，而不是“感悟人間真情,認(rèn)識信念對人生的重要性”。

預(yù)習(xí)

1、初讀文章，讀準(zhǔn)字音，試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。（用200字左右概括）

2、再讀文章，你認(rèn)為作者在人物形象的塑造，情節(jié)的設(shè)置方面有那些巧妙之處，還有那些地方存在疑問？（將自己的見解看法形成文字）

反思：

1、預(yù)習(xí)題的設(shè)置推動了學(xué)生親密接觸文本

2、收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果可以了解學(xué)生在文章的整體把握，文章藝術(shù)特色理解方面的情況，為課堂目標(biāo)的設(shè)置提供依據(jù)。

3、形成書面形式將無形的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)橛行危瑢W(xué)生是一種督促，對學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣有好處。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

春秋戰(zhàn)國時代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴(yán)地托起一個箭囊，鄭重地對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來?！惫唬鋷毤膬鹤佑⒂路欠?，所向披靡，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

當(dāng)勝利的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺得結(jié)局會怎樣? 是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場。這樣的結(jié)局既出乎意料，又在情理之中。與其說是一支斷箭，不如說是一個人的意志，既成就了一個人，也毀滅了一個人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅韌，人間的無奈與溫情。

反思：

1、小故事作為導(dǎo)語可以引起學(xué)生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學(xué)生對“信念”重要性的思考，幫助學(xué)生理解主題

解讀文本

概述故事情節(jié)

要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤

葉”。

明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

反思：既是預(yù)習(xí)成果的展示，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，新穎的形式也會引起學(xué)生的興趣。總結(jié)歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題

這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？

討論、交流

明確：

治好了瓊珊的?。?/p>

1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？

3、從原文來看瓊珊是怎樣一個人？

小結(jié)：

瓊珊是怎樣一個人：

有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

符合人物性格

竟然是假的

①瓊珊沒有看出來

距離太遠(yuǎn)，只能臥床觀看（34頁18節(jié)）；病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清（36頁34節(jié)），所以瓊珊沒有看出來

②伏筆 37頁40“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片長春藤的葉子貼在墻上”46段“那片長春藤葉仍在墻上”54段“在風(fēng)中不飄不動”

③37頁40段葉子畫的很逼真

符合生活真實(shí)符合情節(jié)發(fā)展

貝爾曼冒雨畫上去

貝爾曼為什么會去畫，他是怎樣一個人？

老貝爾曼形象

課文第30節(jié)（一生讀文章，其他人思考，在這一節(jié)中，貝爾曼有什么特點(diǎn)）： 初見貝爾曼：失意、暴躁、嘮叨、酗酒、（先用原文中的詞匯概括）相貌怪異 愛講大話 善良（為什么會酗酒？ 失意苦悶 應(yīng)該是自顧不暇的但他卻不遺余力的幫助別人）

又見貝爾曼（課文第31-36節(jié)（分角色朗讀33——35）善良、熱心（注意我與我們這兩個人稱，照應(yīng)了上文的看家兇狗 稱瓊珊為“小瓊珊”）

正是有了這樣的性格特點(diǎn)，才有了54段的結(jié)局

再見貝爾曼-生齊讀課文54節(jié)—— 舍己為人

小結(jié)

貝爾曼是怎樣一個人

明確：貝爾曼是一個平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價的失意老畫家。（通過前兩次的描寫，我們看到了貝爾曼的善良與無私，有舍己為人的舉動完全符合他的性格）

染上肺炎死去（為什么會染上肺炎，為什么只有兩天就死去了）

①肺炎在藝術(shù)區(qū)蔓延 33頁4“在這錯綜復(fù)雜、狹窄而苔蘚遍地的“巷子”里，他的腳步卻放慢了?！?/p>

②貝爾曼的年齡和身體狀況 60開外、酗酒、充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚 ③貝爾曼在暴風(fēng)雨中畫上的藤葉。（符合生活的真實(shí)，做足了情節(jié)上的鋪墊）小結(jié) 這個意料之外的結(jié)局符合生活的真實(shí)，符合人物性格，符合情節(jié)的發(fā)展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說的一大特色。

這樣結(jié)尾有什么好處？

①情節(jié)上 設(shè)置懸念引起讀者的興趣

②人物形象得以豐滿，品質(zhì)得以提升，使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心，前后的對比更震撼人的心靈。

③主題 得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉(zhuǎn)讓我們體悟到堅強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點(diǎn)）

在小說中問某一段文字的好處，我們可以從以上三個方面去考慮。

反思：

1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因?yàn)樗菍W(xué)生質(zhì)疑問題的概括和集中，學(xué)生比較感興趣，有利于將學(xué)生與文本聯(lián)系起來，推動學(xué)生反復(fù)閱讀文本，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生理解文章。

2、在回答這個問題的過程中就會涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個人物形象，所以這個主干問題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結(jié)尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學(xué)生既可以根據(jù)自己的閱讀體會暢所欲言，老師又可以依據(jù)問題有效的控制課堂節(jié)奏。

3、在回答這個問題的過程中，遇到有爭議的地方，我就引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的文本反復(fù)揣摩，整個過程都緊密聯(lián)系文本，采取各種讀的形式，學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不多言。學(xué)生理解不到位的地方老師也注意引導(dǎo)的過程，而不急于展示答案。比如有的學(xué)生認(rèn)為瓊珊是一個軟弱、悲觀的人，我就讓學(xué)生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子，并將這些句子聯(lián)系起來分析。最終師生達(dá)成共識:瓊珊是一個有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

4、本課的第一主人公是貝爾曼，作者在塑造這個人物形象時又用了欲揚(yáng)先抑的手法，所以在課堂設(shè)計上，老師是偏重于這個人物的，而實(shí)際上學(xué)生理解這 篇二：教學(xué)設(shè)計與反思模板

要求：

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。

注意事項：

1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

教學(xué)設(shè)計與反思模板 篇三：教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

課題：《解析幾何》

科目：數(shù)學(xué)

提供者：趙建國 教學(xué)對象：學(xué)生 單位：新鄭一中分校 課時：2課時

一、教學(xué)內(nèi)容分析

解析幾何利用代數(shù)方法研究空間直線、平面、二次曲面、常用的一些特殊曲線和曲面的幾何性質(zhì)以及平面二次曲線的一般理論，是高等師范院校數(shù)學(xué)類專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課。解析幾何可以為高等代數(shù)及數(shù)學(xué)分析提供直觀的幾何背景，為領(lǐng)悟其結(jié)論的精神實(shí)質(zhì)提供最為直接的幫助。解析幾何也是學(xué)習(xí)許多其它后繼課程的重要基礎(chǔ)。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中占有十分重要的地位，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握解析幾何的基礎(chǔ)知識和基本 方法，培養(yǎng)空間想象能力以及運(yùn)用矢量法與坐標(biāo)法解決幾何問題的能力，加深對中學(xué)幾何理論與方法的理解，從而獲得在比較高的觀點(diǎn)下處理中學(xué)幾何問題的能力，借助解析幾何所具有的較強(qiáng)的直觀效果提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

二、教 學(xué)目標(biāo)

本課程是以代數(shù)法為工具來研究幾何圖形的性質(zhì)的學(xué)科。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)矢量代數(shù)、空間的直線和平面、柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲線和二次曲面等內(nèi)容，掌握它們的概念、性質(zhì)以及它們所對應(yīng)的方程等有關(guān)問題，提高學(xué)生用代數(shù)法解決幾何問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下必要的基礎(chǔ)，為獲得在較高理論水平基礎(chǔ)上來處理中學(xué)幾何教材的能力作好必要的準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我們的學(xué)生的現(xiàn)狀是，還沒形成良好的自我探究，自我合作學(xué)習(xí)的較好習(xí)慣，所以做教師的要充 分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，起到指導(dǎo)者的典范作用，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)策略具體包括：

（一）、教學(xué)方法的選擇；

（二）、教學(xué)組織形式的選擇；

（三）、教學(xué)媒體的選擇；

（四）、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的表示。

常見的教學(xué)方法有以下幾種：

1、講授法

2、演示法

3、討論法

4、訓(xùn)練和實(shí)踐法

5、示范模仿法

6、發(fā)現(xiàn)法。

在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，其靈活性和自發(fā)性都很大，要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點(diǎn)來選擇。其 大致步驟包括：（1）、設(shè)置問題情境（2）、建立假說（3）、檢驗(yàn)假設(shè)（4）、整合與應(yīng)用 將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置，運(yùn)用新知識解決問題，促進(jìn)知識的鞏固和遷移。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1）矢量的運(yùn)算（線性運(yùn)算，數(shù)性積，矢性積，混合積）。2）軌跡與方程（曲面、空間曲線、平面、空間直線的方程）。

3）幾何圖形的相關(guān)位置（平面與平面、平面與直線、直線與直線）。4）柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面。

5）二次曲面（橢球面，雙曲面，拋物面）。6）二次曲線的一般理論。

六、教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動

基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的目標(biāo)，由于個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求，課后要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。通過問題引入，從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般思維方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，學(xué)生的積極性很高，但師生互動與溝通缺少一點(diǎn)默契，尤其基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有待以后不斷改進(jìn)?；旧线_(dá)到了預(yù)定教學(xué)的效果，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題和解決問題的思維方式，學(xué)會反思，從而提高學(xué)生綜合解題的能力。

第五篇：部編一上漢語拼音 ie ue er 教學(xué)設(shè)計 (有配套ppt)

漢語拼音第11課《ie、üe、er》 教學(xué)設(shè)計

寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)

周春芳

【教材分析】

本課有五部分內(nèi)容。第一部分是結(jié)合一幅海島月夜的情境圖教學(xué)復(fù)韻母ie、üe、er，兩個整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。圓圓的月兒爬上來，兩位海島姑娘在椰樹下休息，其中坐著的姑娘戴著耳機(jī)在聽音樂。站著的姑娘，戴著耳環(huán)在唱歌。圖中的“椰”提示ie、ye的音，“月”提示üe、yue的音，“耳”提示er的音。第二部分是聲母與ie、üe的拼讀。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。第三部分是詞語，其中“雪”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《月兒彎彎》，其中yuè、ér是本課新學(xué)的音節(jié)，“兒”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求惠人的生字“雪”“兒”以及要求書寫的音節(jié)詞“xiě zuò yè”。【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.正確拼讀聲母和ie、üe組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的拼寫規(guī)則。能在四線三格中正確書寫音節(jié)詞“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“夜色”“雪花”兩個詞語，正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。4.認(rèn)識“雪”“兒”兩個生字?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)讀音。國慶節(jié)放假，拼音幼兒園的老師準(zhǔn)備帶拼音寶寶到海南島去玩。瞧，它們出來了!（出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu）跟它們打個招呼吧!（生齊讀）

2.識記順序。幼兒園老師說：“乖乖排好隊，我就帶你們走!”誰來幫它們排隊？（指名回答）我們把這一隊拼音寶寶叫作——復(fù)韻母。再讀一讀，記住它們的順序。

二、合作探究 ,學(xué)習(xí)新知

（一）教學(xué)ie、üe 我們跟著拼音幼兒園的寶寶們一起邊游海南島，一邊學(xué)拼音，好不好？ 1.看圖說話,教學(xué)ie、üe。

（1）看圖說話，瞧，海邊的風(fēng)景真美??！不知不覺已經(jīng)到了晚上。（出示情境圖）

大家仔細(xì)看，你們看到了什么美麗的最色？（引導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序說）

（2）教學(xué)ie、üe。

美麗的椰樹上有椰果?！耙焙臀覀円J(rèn)識的第二個復(fù)前母ie發(fā)音一樣。（出示卡片、順口溜）指名多人跟讀ie，再齊讀。

圖中有圓圓的月亮。月亮的“月“里就著我們今天要認(rèn)識的新復(fù)的母üe。（出示卡片、順口溜）指名多人跟讀üe，再齊讀。

（3）比較讀ie、üe。

比較發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識的兩個復(fù)韻母，有什么共同點(diǎn)？（后面都是e。）總結(jié)規(guī)律：發(fā)音時，i和ü的音較短，e長而響亮。（師范讀）練讀鞏固：指名讀，開火車讀，齊讀。（4）帶調(diào)讀ie、üe。

標(biāo)調(diào)。ie、üe要戴帽子，戴在誰頭上呢？（師生一起復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）帶調(diào)讀，組詞。

2.復(fù)習(xí)舊知，教學(xué)ye、yue.（1）認(rèn)讀yi、yu：你們還記得這兩個整體認(rèn)讀音節(jié)嗎？小i和小ü不能獨(dú)立成音節(jié)，請來大y幫忙，組成整體認(rèn)讀音節(jié)。讓我們一起讀一讀。

（2）引出ye、yue：ie、üe不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？也要請大y幫忙。仔細(xì)瞧,大y來了,ie、üe有什么變化？

（3）兒歌幫助識記：聰明的拼音幼兒園老師，編了首兒歌，幫助你們記住它。（出示兒歌：ie、ie、ie,真調(diào)皮，非要小i換大y，整體認(rèn)讀ye、ye、ye。üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前頭，擦掉眼淚yue、yue、yue）個別讀，齊讀。

（4）課間操：全體起立，讓我們邊讀兒歌，邊跟著老師做動作。（5）認(rèn)讀ye、yue的四聲。

（三）教學(xué)er 1.看圖說話剛才我們欣賞了圖中美麗的景色，現(xiàn)在再看看圖中的兩個小姑娘，說她們的穿著打扮以及她們在干什么。（引導(dǎo)學(xué)生說出一個姑娘戴著耳環(huán)，一個姑娘戴著耳機(jī)聽音樂，她們兩人在唱歌。）

2.引出er：大家剛才說到了耳環(huán)、耳機(jī)，“耳”中藏著我們今天要認(rèn)識的第三個新復(fù)韻母er。（出示卡片、）

3.讀準(zhǔn)er。（1）范讀講解發(fā)音方法：er難讀，仔細(xì)聽老師讀，讀的時候，舌頭從平到卷。仔細(xì)看老師的手，我們的舌頭就像這只手，從平到卷。（教師邊范讀講解,邊做四指上翹的手勢，讓學(xué)生明白卷舌的過程）

（2）反復(fù)練讀正音：指名讀,開火車讀,同桌對讀，齊讀，4.給er標(biāo)調(diào)，講解特殊韻母.（1）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：小朋友們，我們知道復(fù)韻母?？墒谴蠹易屑?xì)看er，你發(fā)現(xiàn)了什么？ er是由單韻母e和聲母r組成的。所以它是一個與眾不同的復(fù)韻母。我們叫它“特殊韻母”。

（2）標(biāo)調(diào)讀準(zhǔn)：er不能和其他聲母相拼，只能帶上聲調(diào)帽子，單獨(dú)做音節(jié)。e戴聲調(diào)帽子。（出示er的四調(diào)）誰能讀準(zhǔn)？

（3）戴調(diào)組詞：你能選擇一個聲調(diào)，組個詞嗎？

三、復(fù)習(xí)鞏固ie、ue、er和ye、yue 1.復(fù)習(xí)ie、üe、er：再來讀讀記記我們今天新認(rèn)識的三個復(fù)韻母。（指名讀，齊讀）戴上聲調(diào)帽，再一起讀一讀。

2.復(fù)習(xí)ye、yue：還有兩個整體認(rèn)讀音節(jié)別忘記，讓我們一起讀一讀。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，拼音幼兒園舉行游園會邀請我們一起去。

1.認(rèn)讀復(fù)韻母：復(fù)韻母寶寶們來迎接我們了，你會讀嗎？（9張復(fù)韻母卡片機(jī)抽讀，開火車讀，齊讀）2.復(fù)韻母排隊：參加游園會時，我們要排好隊，九個復(fù)的母寶可發(fā)愁了，誰米幫它們排排隊？（指名學(xué)生幫忙排隊）它們的順序你記住了嗎？一起讀，記一記，（出示：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律幫助識記：九個復(fù)韻母排一隊太長了，將它們分成了小組。多媒體出示：

ai、ei、ui ao、ou、iu ie、üe、er 你發(fā)現(xiàn)它們分組的秘密了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組都是i結(jié)尾的，嘴形都由大變?。坏谌M都有一個e,讀時嘴形扁扁的；讀第二組時嘴屏最后都縮成小圓）

我們可以把它們分成三小組，按順序記一記，背一背。（男女生分讀，齊讀）4.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這時大y過來了,ie、üe連忙跑過去，拉起它的手，變成了ye、yue。（出示卡片）這是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰能讀？（指名讀，齊讀）

二、游戲活動，拼讀音節(jié)

（一）聲母與ie相拼

1.自由拼讀。第一個游戲叫“圓圈舞”。聲母朋友輪流和ie跳起了圈圈舞，你會拼嗎？（出示語文書第44頁左下角音節(jié)圖）

2.拼讀反饋。（1）指名領(lǐng)讀。誰能做小老師領(lǐng)著大家讀？其余小朋友仔細(xì)聽，若讀得對，我們跟著讀。若讀錯了，我們來幫幫他。

（2）拼讀組詞，我們還可以拼一拼，組個詞。比如，diē“跌例”的“跌”。誰能學(xué)著我的樣子，自己挑一個拼一樣，組組詞。指名拼讀組詞。自己挑三個，拼一拼組詞，讀給同桌聽。

（二）聲母與üe相拼

1.引出：第二個面戲叫“捉迷藏”，躲起來的是üe，一群生命朋友來找它。（出示：n、l、j、q、x）它們分別都找到了üe，和它手拉手。（出示語文書第44頁右下角音示圖）仔細(xì)瞧。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律üe與j、q、x相拼時，要去掉ü上兩點(diǎn)。3.拼讀練習(xí)。自由拼讀。指名拼讀，開火車拼讀。

4.用音節(jié)說話，你能挑一個音節(jié)，用它說一句話嗎？（指名說，同桌說）

三、音節(jié)拼讀，識字學(xué)詞

（一）看圖說話，拼讀識字 1.看圖說話。說說你看到了什么。2.拼讀識字。

（1）教學(xué)“夜色”。是呀。冬季夜空多么美我們可以用上個詞（出示帶拼音的“夜色”，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。（自由拼讀，指名拼讀）

（2）教學(xué)“雪花”。在這美麗的夜色中，誰紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來了？（出示帶拼音的“雪花”）

●拼讀音節(jié) ●識記“雪”。說說看，你是怎么記住這個字的？用多種方法識字，“上面是個雨字頭”“這些小點(diǎn)點(diǎn)就像小雪花”等。

●組詞說話。你能幫“雪”字組個詞或說句話嗎？

（3）用上詞語，看圖說話：哪個能干的小朋友現(xiàn)在能用上這兩個詞說說這幅美麗的圖畫？

（二）借助插圖，學(xué)習(xí)兒歌

1.自由練讀。在不下雪的時候，夜晚的空中還會出現(xiàn)“彎彎的月兒”（出示：彎彎的月兒），指名讀，齊讀。出示兒歌《月兒彎彎》自己先讀讀兒歌。不認(rèn)識的字，可以請教拼音老師!2.圈讀音節(jié)。找一找，這首兒歌的哪些音節(jié)里有我們剛學(xué)過的三個復(fù)韻母ie、üe、er？把它們?nèi)Τ鰜碓倨匆黄础＃ㄉ杂扇ψx，指名圈讀）

3.初讀兒歌。現(xiàn)在誰能把兒歌試著讀正確,并讀給大家聽？（指名讀）4.教學(xué)“兒”字。

●讀詞。小朋友用手指點(diǎn)一點(diǎn)，圖中月兒在哪里？（出示詞卡“月兒”）指名讀，齊讀。

●認(rèn)字?！皟骸眴蝹€字，誰來讀讀？（強(qiáng)調(diào)第二聲）你是怎么記住“兒”字的？）組詞。師相機(jī)出示兒子、馬兒、小兒，全班齊讀。

5.朗讀兒歌。

●教師范讀。師讀-句、生讀 一句。（兒歌中有許多前鼻前母，還設(shè)學(xué)過，較難讀準(zhǔn)，教師范讀降低難度）

●拍手讀。男女生賽讀。

（三）課問操，背誦兒歌

四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫指導(dǎo)

1.生字組詞鞏固：讓我們再來讀讀今天新認(rèn)識的兩個個生字（指名讀，齊讀）它們和我們已學(xué)過的生字手拉手，組成詞語朋友，你會讀嗎，出示：雪花 白雪 鳥兒 兒子 白紙

白馬 風(fēng)兒 白云）

2.音節(jié)書寫。

（1）拼讀“xiě zuò yè”。

（2）觀察格式，指名回答。

（3）師范寫，強(qiáng)調(diào)：音節(jié)要一個一個地寫，先寫字母，再標(biāo)調(diào)。寫完第一個，再寫第二個。

（4）生自由書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（5）反饋評價。學(xué)生作品投影，生生互動點(diǎn)評。

【板書設(shè)計】

ie

üe

er ye

yue 雪

兒