篇1：白楊說課稿

教材簡析：

《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進一步加深對西部的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

教學(xué)重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會合作。

教學(xué)過程：

一、交流資料鋪墊教學(xué)

1、我給大家?guī)硪皇赘?，大家想不想聽啊？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？

3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質(zhì)疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格……

3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。

[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹?。?/p>

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅強不屈）的白楊??！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。

① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（ ），白楊是這么直，這么高大；

（ ），它也是這么直，這么高大；

（ ），它還是這么直，這么高大。

② 組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

[語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

五、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？

[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]

篇2：白楊說課稿

一、說教材：

《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點；同時希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

二、說教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2、體會本文的寫作特點幷寫小練筆。

三、說教學(xué)重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

四、說教學(xué)難點：

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。

六、說教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文，找一找白楊有什么特點？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過讀，小組討論交流，匯報，總結(jié)出白楊有三大特點：直 、適應(yīng)性強、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點理解爸爸是個怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料，進一步了解，爸爸是個怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)。總結(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻精神。

孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。

最后，學(xué)生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學(xué)生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學(xué)生評價，老師小結(jié)。

總結(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

篇3：白楊說課稿

教學(xué)過程五個方面進行說課。 一、教材分析 1、教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。 文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細節(jié)描寫，反映人物心理變化;②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。 2、教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進西部”，通過學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生了解西部，熱愛西部，立志建設(shè)西部。本組課文的重點訓(xùn)練項目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。

二、學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生也并不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1、學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。 3、抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 4、體會借物喻人的寫作特點。 四、教學(xué)重點及難點 1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。 2、教學(xué)難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

五、教法學(xué)法 根據(jù)本課故事性比較強的特點，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

六、教學(xué)過程 本課可用2課時完成全篇課文教學(xué)，第一課時包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領(lǐng)會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

(一)全文初探，質(zhì)疑問難，整體感知 在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑。歸納有價值的問題1、白楊有什么特點?2、爸爸表白什么樣的心?3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?教師總結(jié)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 【意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向?！?/p>

(二)抓重點詞語，感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠?。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖：目的是讓學(xué)生抓重點語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊?！?/p>

(三)重點深究，體會西部建設(shè)者的高尚情操。 1、默讀4-16自然段，對于同學(xué)們提出的問題你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問題。 抓重點段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問題，我分三個層次進行教學(xué)：

第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。 “同學(xué)們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點?把重點的詞句畫下來?！?這一層次的教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強、堅強不屈的特點。 然后，引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對白楊的.感情:“多么高大的白楊樹!多么堅強的白楊樹!你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎?你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎?通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。

第二個層次：了解當(dāng)時的情況，揣摩爸爸的心愿。 教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個問題：“爸爸表白什么樣的心?請同學(xué)們默讀課文第15至16自然段，靜心思考?！?學(xué)生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。 交流后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：現(xiàn)在，孩子們知道些什么?那么他們不知道什么呢?教師根據(jù)學(xué)生的理解，相機出示課件，介紹當(dāng)時的時代背景：(見課件)有了這些了解，你對這位父親又有了怎樣的認(rèn)識?再次出示第12自然段，回讀，加深理解?？匆豢矗职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤?引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解，總結(jié)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者!帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹，其實是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。這樣的寫法就叫做——借物喻人。

第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆 當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的沖動。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學(xué)生充分表達自我，就顯得必要而恰如其分。因此，寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設(shè)者們)說些什么?”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到升華。 【意圖：這是本課的重點環(huán)節(jié)，我分三個層次層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟情感、領(lǐng)會表達。以期達到文意兼得的效果?！?(四)學(xué)習(xí)最后一段，加深對建設(shè)者們的無私奉獻精神的理解 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會露出微笑? 學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。 (五)質(zhì)疑延伸，領(lǐng)會表達 同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。 同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學(xué)們課下思考，下節(jié)課我們再來討論。 【意圖：一堂課的結(jié)束應(yīng)該是新思考的開始，因此，我抓住本文表達上的這一特點，引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生在課后會有自己的理解和感受?！?/p>

3、白楊

高大直立 白楊 生命力強 堅強不屈 借物喻人 扎根邊疆 爸爸 建設(shè)邊疆 無私奉獻

篇4：白楊說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸在樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。

學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到?????? ,還是???? ,他總是那么????? ,

,也??????? .

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要?????? ,?????? 就在這里扎根。

完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計（略）

篇5：白楊說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）

3、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

（1）出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

（2）老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

（四）強化生字詞的認(rèn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語。

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、圍繞話題對話交流

1、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進行理解。

3、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四體會寫法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流。

七、說板書

（一）教學(xué)

白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人

八、教學(xué)反思

教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。

（1）學(xué)情分析

八年級的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個方面：

1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。

2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。

3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點。

4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

當(dāng)然，目標(biāo)在完成時是難易不同，各有側(cè)重的'，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點定為，理解托爾斯泰的精神世界。

（二）教學(xué)策略

為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）教法選擇，在課堂教學(xué)中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會指導(dǎo)學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。

（三）教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會以“讀”為線索，通過初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。首先，初讀。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙。第二個環(huán)節(jié)，理讀——整體感知理思路，接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設(shè)計的問題。第三個環(huán)節(jié)，析讀——品析讀真情。通過第二第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要完成目標(biāo)二和目標(biāo)三。第四個環(huán)節(jié)，品讀——深層感悟品內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會做出總結(jié)。最后，是作業(yè)設(shè)計為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。

2、課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（四）板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

篇6：《白楊》說課稿

一、說教學(xué)目的

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會寫“晰、傘”等六個字，能正確讀寫本課詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！蓖瑫r“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”

二是基于對教材的認(rèn)識。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機的結(jié)合在一起。

三是基于對單元重點項目的理解。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會白楊的特點。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達手法。

二、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話法、實踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達的。

四、說教學(xué)流程

本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個性朗讀，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強的特點。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進一步體會白楊的生命力頑強，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細細品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點，都是為凸顯白楊特點而服務(wù)的。

俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機的結(jié)合，才能將事物的特點描寫得更具體！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實踐運用，并加以鞏固，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

五、說板書設(shè)計：略。

篇7：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿

一、說教材

《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文，這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一是引發(fā)學(xué)生對獻身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容，明白寄義深刻的句子，形本錢身看法的本領(lǐng)，并能把自己的見教學(xué)出來。因此，我制定了以下幾個教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課4個生字，準(zhǔn)確讀寫“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語。

2、有情感地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。

3、開端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價觀以及獻身故國設(shè)置裝備部署的高貴抱負。

4、明白寄義深刻的句子，能在明白的底子上說出自己的`看法。

課文重點、難點，是要相識白楊有哪些特點，領(lǐng)會爸爸借白楊表明了自己什么樣的心，意會作者借物喻人的表達要領(lǐng)。

二、說教法

本文接納了借物喻人的寫法，表達蘊藉，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫和人物對話描寫，突出了人物的差別本性特點。在教學(xué)中重要通過朗讀資助明白，并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺上感知明白。

在引導(dǎo)朗讀時，可分腳色朗讀，念書時要把人物的生理運動展現(xiàn)出來，如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個孩子的對話要讀出靈活和稚氣來，要細致哥哥和妹妹的差別本性特點;爸爸說的那段話，由于是對孩子說的，嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一明白一朗讀，并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目，頒發(fā)自己的看法，我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

由于教是為學(xué)辦事的，教的目標(biāo)是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己看法的欲望，我偏重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提題目，大家配合研究等要領(lǐng)來讀懂課文，領(lǐng)會西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀，

現(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

(一)復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。

學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?

(三)討論、釋疑。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

(1)我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

(2)學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要，就在這里扎根。

完成訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生回首課文，思索：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機板書：扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆，并點評：爸爸稱贊白楊樹，現(xiàn)實也是在稱贊千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。

(3)學(xué)生意會到作者借人物喻人的寫法，就不難懂的最后節(jié)中，明白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次覃思，思些什么，末了為什么會暴露微笑?

學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展，成為故國有效之材而感觸欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話：“獻了芳華獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精力?板書(無私奉獻)。

(四)總結(jié)課文，引發(fā)情緒，教育學(xué)生。

同硯們，在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀，剛強不平的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的情況中那千萬萬萬的邊疆設(shè)置裝備部署者，為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目，他們扎根邊疆，設(shè)置裝備部署邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會茁壯發(fā)展。老師也信賴，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯發(fā)展，成為有效之材，到故國必要他的地方去，設(shè)置裝備部署故國。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

篇8：《白楊》說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）

3、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知。

（1）出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。

1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

（2）老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。

（四）強化生字詞的認(rèn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語。

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、圍繞話題對話交流

1、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進行理解。

3、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話。

四體會寫法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流。

篇9：《白楊》說課稿

人教版《白楊》說課稿

一、說教材

《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動。對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫法。

三、教學(xué)設(shè)想

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過師生、生生互動，讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。

學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

四、教學(xué)程序

〈一〉談話激趣

1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)

2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力。課始通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。

思考：課文按什么順序?qū)?寫了什么事?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細讀課文、體會情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計：

1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。

2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。

根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長

3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。

4、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。)

〈四〉品詞析句，體會人物的特點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。(根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。

〈五〉朗讀課文、升華情感。

讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的.遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。

〈六〉總結(jié)課文，教育學(xué)生。

白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

〈七〉拓展延伸，推薦書目。

語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。

〈八〉說板書。

板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。

篇10：《白楊》說課稿

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

（三）說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點欠缺，課堂上的知識內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。

三、說教法和學(xué)法

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片，認(rèn)識白楊樹，導(dǎo)入課題

（二）初識白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點。

2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊??？讓學(xué)生能放開思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）細讀課文，感知白楊的生長環(huán)境。

1、自由朗讀課文，批劃重點詞語、句子；

2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情。

3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識的深入和教師的有機引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會“秀”的含義，經(jīng)過教師的點撥明白之所以說它“秀”是因為在毫無生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進入到下個部分的學(xué)習(xí)中。

（四）研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細細品味，再說說兄妹倆對白楊的認(rèn)識。

2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會白楊高大、適應(yīng)能力強以及堅強的特點以及由此產(chǎn)生的'隊白楊的敬意。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識。

設(shè)計意圖：此時的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強?！保┰诮M織交流時，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚頓挫復(fù)活作者在文中所要表達的感情，同時抒發(fā)自己心中的激情，綻放個性。

（五）深讀課文，體會爸爸的心愿

1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？

2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；

3、談話小結(jié)。

設(shè)計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰啊！

（六）拓展延伸，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。

五、說板書設(shè)計

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。本課的板書設(shè)計我是根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點。

六、說預(yù)期效果和教后反思

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。

但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，對學(xué)生給予適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計，更來課堂上生成的精彩。

篇11：《白楊》說課稿

下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

（二）新授

1、初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為“直”、“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”,這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。

3、精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進一步強化了本節(jié)課的難點。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）說板書設(shè)計

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅強 |無私奉獻

板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

篇12：《白楊》說課稿

《白楊》說課稿模板

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的'身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

篇13：《白楊》優(yōu)秀說課稿

一、說教材

1、位置

這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。

2、教材分析

第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文?！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。

3、編排意圖

學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設(shè)西部。同時在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會學(xué)生要熱愛大自然。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個生字，正確讀寫：“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。

5、本文重點： 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。

本文難點：教會學(xué)生如何運用借物喻人的寫作文。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。

三、說教、學(xué)法

1、說教法

根據(jù)本課對話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學(xué)生理解本文文意。

2、說學(xué)法

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時讓學(xué)生提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀

·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設(shè)和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四·說教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時。

（一）·設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

上課時拿出西部圖片，問同學(xué)們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對西部進一步了解。

（二）·品讀課文，理解文意

1·研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學(xué)生找出“渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆”等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）

2·默讀課文，深入理解白楊

閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對白楊的特點理解，對全文打下基礎(chǔ)。）

3·討論研究爸爸的的神態(tài)

讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?！焙汀鞍职謸е⒆樱嚧巴忾W過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑?！焙笞寣W(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設(shè)者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）

4·深入課文，體會爸爸的心愿

讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識。）

五·說板書

意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻。

六·說練習(xí)設(shè)計

1· 仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。

2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。

（意圖：仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）

篇14：《白楊》優(yōu)秀說課稿

一、說教學(xué)目的

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會寫“晰、傘”等六個字，能正確讀寫本課詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”同時“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?/p>

二是基于對教材的認(rèn)識。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機的結(jié)合在一起。

三是基于對單元重點項目的理解。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會白楊的特點。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達手法。

二、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話法、實踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達的。

四、說教學(xué)流程

本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個性朗讀，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強的特點。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進一步體會白楊的生命力頑強，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細細品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點，都是為凸顯白楊特點而服務(wù)的。

俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機的結(jié)合，才能將事物的特點描寫得更具體！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實踐運用，并加以鞏固，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點，同時又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

因為課堂是動態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會根據(jù)實際情況的變化，對我的課堂預(yù)設(shè)做細微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正！