第一篇：八年級地理上冊教案——第二節(jié) 中國的氣候

第二節(jié)

中國的氣候

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的 教學(xué)重點(diǎn)

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時(shí)安排 三課時(shí) 板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣 教學(xué)過程

〔板書〕第二節(jié) 中國的氣候

【板書】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D2-14，計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過的知識，利用各點(diǎn)的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大；

第二篇：八年級地理上冊第二節(jié)土地資源教案

第二節(jié) 土地資源

教學(xué)要求

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如下：

內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議 1.土地資源的利用

教材用一首詩來描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。

圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。2.我國土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾

教材就我國的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

有利條件：國土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營。

不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。

圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使其學(xué)會初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾：我國人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問題的重責(zé)。一方面，我國本來就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。

教材中的“活動”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個重要活動加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過的地形、氣候知識，對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價(jià)，再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。

3.我國土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾

我國土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。

圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律，并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁活動1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。

活動2則通過要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問題 2

擺在學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力，也旨在加深學(xué)生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。

4.合理利用每一寸土地

通過以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。

我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來共同加深對國土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。并可結(jié)合教材第72頁課文及閱讀材料，以及第73頁的漫畫，分小組展開有關(guān)土地保護(hù)措施的討論。

第三篇：《第二節(jié) 中國的氣候》教案1

《第二節(jié) 中國的氣候》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

2、了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3、了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的

教學(xué)重點(diǎn)

1、我國氣候的主要特征。

2、我國氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時(shí)安排

三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 中國的氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志。

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣、多氣象災(zāi)害

教學(xué)過程

〔板書〕第二節(jié) 中國的氣候

【板書】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復(fù)雜多樣的一個重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1 月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過的知識，利用各點(diǎn)的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大；

圖2等溫線排列比較稀疏，說明南北溫差小。

〔啟發(fā)引導(dǎo)〕根據(jù)上面的等溫線知識，我們分析我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬夏氣溫分布有什么規(guī)律？

〔指導(dǎo)讀圖〕首先看我國1月平均氣溫圖，要求觀察： ① 黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ③ 我國南北1月氣溫相差多少攝氏度？

④ 找出0°C等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來；觀察0°C等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)。⑤ 比較我國1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何？這說明了什么？ 學(xué)生讀圖討論回答?！仓笀D總結(jié)〕

（1）冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在－32°C以下，海南省1月平均氣溫在16°C以上，我國南北氣溫相差懸殊。

（2）1月平均氣溫0°C等溫線大致通過秦嶺－淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣?！舶鍟?/p>

1、冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫相差懸殊 〔啟發(fā)提問〕為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜”

再讀 “冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度、晝長時(shí)間”表?！步M織討論〕①冬至日，太陽光直射哪個半球？

②這時(shí)我國北方的正午太陽高度比南方高還是低？為什么？ ③這時(shí)北方和南方相比較，哪個晝長？為什么？ ④這時(shí)北方和南方相比較，哪里獲得的太陽光照多？

〔結(jié)論〕我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方低，自然北方獲得的太陽 光熱就比南方少。除正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素，還有冬季風(fēng)的影響。

〔錄像〕《季風(fēng)的形成》中節(jié)選《影響我國的冬季風(fēng)》。

〔引導(dǎo)讀圖〕分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ②海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③找出我國7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)？

學(xué)生讀圖討論回答?！仓笀D總結(jié)〕

（1）夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫為20°C以上，說明我國普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C，海南省南部7月平均氣溫為28°C，我國南北平均氣溫相差僅為12°C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因?yàn)榍嗖馗咴貏莺芨?，故青藏高原?nèi)部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

〔板書〕

2、夏季氣溫分布規(guī)律：全國普遍高溫（青藏高原除外）

〔啟發(fā)提問〕為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛才學(xué)過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可討論夏季氣溫分布的特點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到我國冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響？

〔討論回答〕（1）夏季全國普遍高溫；為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長。

（2）冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

〔小結(jié)〕今天，我們學(xué)習(xí)了我國冬夏季氣溫分布規(guī)律及其原因，了解這些知識便于我們掌握規(guī)律，趨利避害，讓大自然能更好的為我們?nèi)祟惙?wù)。

〔板書〕

3、溫度帶的劃分和分布

〔指導(dǎo)讀圖〕說明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)？（2）這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個地區(qū)屬于哪個溫度帶，東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海 南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶。

教師對學(xué)生讀圖給予具體的指導(dǎo)，如教師講解某個溫度帶分布的讀圖方法，其它溫度帶由學(xué)生自己讀出來。不要求和書上說法完全一致，鼓勵學(xué)生自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種表述更好。

〔出示復(fù)合投影講解、總結(jié)〕“我國溫度帶的分布圖”

〔指導(dǎo)填圖〕請同學(xué)們把五個溫度帶和青藏高原氣候區(qū)填在填充圖上。學(xué)生填圖。

〔教師〕不同的溫度帶適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣，請看表：

〔出示投影〕各種農(nóng)作物對積溫的需求指標(biāo)。

同學(xué)們看書上“各溫度帶的積溫和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各種農(nóng)作物對積溫的需求指標(biāo)。

（2）五個溫度帶的積溫分別是多少？適合種植哪些農(nóng)作物？

（3）五個溫度帶的作物熟制如何？我們這個地區(qū)是一年幾熟？主要農(nóng)作物有哪些？我們鋼才提到的小麥要求的積溫是多少，主要分布在哪個溫度帶？

學(xué)生討論、回答。

〔引導(dǎo)思考〕我國五個溫度帶對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何有利影響和不利影響？

〔總結(jié)〕我國南北跨度很大，近50個緯度，各地積溫由1600－8000°C差別很大，故適合喜熱、喜涼、喜溫的等多種作物生長，世界上絕大多數(shù)農(nóng)作物都可以在我國找到適合生存的地點(diǎn)。而且我國水稻、棉花等高產(chǎn)作物的分布北界，在世界上也是罕見的。作物熟制從東北的一年一熟到海南島的一年三熟，也是多種多樣的。我們這個地區(qū)是什么熟制，請同學(xué)們調(diào)查一下。

但是，由于我國面積廣大，各地的氣溫日較差和夏季溫度等差異很大，同一作物品種在不同地區(qū)所需的 10°C積溫也不相同。因此，在引進(jìn)、推廣農(nóng)作物新品種或改革熟制試驗(yàn)上，必須因地制宜，才能取得成功。

〔板書〕降水的特征

1、降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少 〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？ 〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

〔啟發(fā)提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點(diǎn)？

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

〔總結(jié)〕全國降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

〔板書〕

2、降水時(shí)間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？ 〔副板書〕空間

成因

時(shí)間

〔指導(dǎo)讀圖“中國干濕地區(qū)〕

〔講授〕降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，屬于較濕潤的地區(qū)，根據(jù)年降水量的多少，又劃分了濕潤地區(qū)和非濕潤地區(qū)。降水量小于蒸發(fā)量的地區(qū)，屬于較干旱的地區(qū)，根據(jù)干旱程度的不同，又分為干旱和半干旱地區(qū)。

不同的干濕地區(qū)，地表的植被差別很大。東部濕潤區(qū)，水分充足，可生長高大茂密的喬木。過去這里是郁郁蒼蒼的森林，后來，人類的足跡來到了這片土地，大片的森林被砍伐，只剩東北地區(qū)和武夷山區(qū)還有大片原始林。

〔掛圖〕濕潤地區(qū)景觀。

〔講授〕半濕潤區(qū)水分條件較差，植被由高大的喬木向低矮的草本植物過渡，典型的自然植被是森林草原。但事實(shí)上，這片地區(qū)被開發(fā)利用的很難找到原始植被了。這里是歷史悠久的農(nóng)耕區(qū)，中華文明最早的發(fā)祥地。

半干旱區(qū)氣候偏干，地表植被為草原。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊??” 〔掛圖〕半濕潤、半干旱地區(qū)景觀。

〔講授〕干旱地區(qū)水分嚴(yán)重不足，也制約了植被的生長，有些地區(qū)幾年不降一滴水，地表景觀十分單調(diào)、荒涼，是典型的荒漠景觀。

〔掛圖〕干旱地區(qū)景觀。

〔總結(jié)〕今天，我們主要分析了降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其成因，季風(fēng)的活動與降水的關(guān)系是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們知道，由于季風(fēng)活動的一些異常，有時(shí)會給我國帶來一定的自然災(zāi)害，使人們的生命財(cái)產(chǎn)遭受損失，帶來不利之處。盡管這樣，它對我們的影響仍然是利大于弊。為什么這么說呢？讓我們把我國東部季風(fēng)區(qū)與同一緯度的其它國家、地區(qū)做比較，例如北非。

〔顯示北非景觀〕

〔講授〕由于沒有季風(fēng)活動，北非氣候十分干旱，是世界上著名的干旱區(qū)，比我國的干旱區(qū)有過之而無不及，這里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片廣闊的不毛之地。而我國的30°N附近，正是地肥水美的“長江中下游平原”，還有美麗的、富饒的四川盆地，享有“天府之國”的美譽(yù)。這樣一對照，我們不禁要感謝季風(fēng)了。所以我們對待季風(fēng)要用一分為二的眼光和態(tài)度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。關(guān)于這一點(diǎn)，下節(jié)課我們繼續(xù)討論！

〔學(xué)生在教師的啟發(fā)下回答問題〕青藏高原海拔很高，達(dá)數(shù)千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進(jìn)而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因?yàn)榍貛X在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風(fēng)的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復(fù)雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復(fù)雜多樣。

〔板書〕

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復(fù)雜多樣。

〔啟發(fā)提問〕我國氣候的復(fù)雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種植物和農(nóng)作物品種的生長有什么影響？

學(xué)生討論、回答。

〔歸納總結(jié)〕我國氣候復(fù)雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

〔板書〕

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

〔讀表提問〕請同學(xué)們閱讀課本第28頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：（1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齊齊哈爾 的氣溫 比巴黎 高多少攝氏度？ 學(xué)生回答： 高26.3°C

（1）齊齊哈爾 氣溫年較差，比巴黎 大多少攝氏度？ 學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C。

〔提問〕對上述問題，你能得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。

〔歸納總結(jié)〕我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強(qiáng)的氣候特點(diǎn)。歸納起來，一是說明我國季風(fēng)氣候顯著，二是具有大陸性的特點(diǎn)。

〔板書〕

二、季風(fēng)氣候顯著 季風(fēng)氣候顯著

冬季寒冷干燥 夏季高溫多雨

〔板書〕 季風(fēng)活動及其對降水的影響

〔講授〕什么是季風(fēng)？顧名思義，與什么有關(guān)？（季節(jié)）聯(lián)系生活實(shí)際冬、夏各刮什么風(fēng)？

〔板書〕

1、季風(fēng)的概念

〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)?！舶鍒D演示〕冬、夏季風(fēng)的動態(tài)演示?！部偨Y(jié)板書〕

2、風(fēng)向 性質(zhì) 冬季風(fēng) 偏北 夏季風(fēng) 偏南 干冷 暖濕

范圍

大部分

〔提問〕從剛才的演示中可以看出夏季風(fēng)并沒有影響到整個中國，原因是什么？ 學(xué)生討論。

〔板圖演示〕夏季風(fēng)被一系列山脈阻擋。

〔講授〕夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

〔板書〕

3、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)

〔提問〕同學(xué)們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？

〔學(xué)生回答〕沿海受夏季風(fēng)影響大，降水充足；越往西北內(nèi)陸，降水越少；非季風(fēng)區(qū)降水最少。

〔講授〕降水的季節(jié)變化與年際變化特點(diǎn)又是怎么形成的？為什么我國東部降水集中于夏季？與季風(fēng)的活動有關(guān)系嗎？

同學(xué)們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。學(xué)生討論。

下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題?！舶鍟?/p>

4、雨帶移動與雨季

〔講授〕（結(jié)合板圖）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風(fēng)控制，一般到4月份，夏季風(fēng)開始形成并逐漸強(qiáng)大，在我國南部沿海登陸。冬季風(fēng)抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。

5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶（東南沿海雨帶）6月，雨帶北移至長江流域——長江中下游雨帶（江南雨帶）7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區(qū)——華北、東北雨帶 9月，雨帶南移。10月，雨季結(jié)束。

因此，我國的雨季出現(xiàn)在每年的5－9月。

〔總結(jié)〕南方雨季開始早，結(jié)束晚，時(shí)間長；北方雨季開始晚，結(jié)束早，時(shí)間短。

〔復(fù)習(xí)鞏固〕選作復(fù)習(xí)題

（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）

（2）我國氣候?qū)r(nóng)作物生產(chǎn)提供了哪些有利條件？ 〔板書〕

三、多特殊天氣、多氣象災(zāi)害

（教師引導(dǎo)）總的講，我國氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災(zāi)害、寒潮、臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財(cái)產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

（板書）寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害

我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災(zāi)害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候?yàn)?zāi)害?，F(xiàn)在我們來看報(bào)998年常見流域抗洪搶險(xiǎn)的錄像。

（投影片）1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災(zāi)害？洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的？你特別感動的事情是什么？根據(jù)你所學(xué)過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因？對長江洪澇災(zāi)害的防治你有什么建議？你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么？

(學(xué)生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據(jù)上面的問題一起討論。

（教師歸納）（1）氣候原因是夏季東南季風(fēng)勢力的強(qiáng)弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。

（2）人為原因是上游植被的破壞、水土流失、中游的圍湖造田等。（3）使人感動的是1998年全體軍民團(tuán)結(jié)誓死保衛(wèi)常見大堤的感人事跡。（4）常見上游應(yīng)植樹造林，中游應(yīng)退耕還湖、疏通河道。（板書）

一、水旱災(zāi)害

1、原因和危害

2、措施

（過渡）可見我國是一個水旱災(zāi)害較多的國家，除了水旱災(zāi)害以外，我國還受哪些災(zāi)害性天氣的影響呢？

我們來看中央電視臺播放的寒潮警報(bào)。思考以下問題：

（1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會？（2）觀察 “侵入我國的漢朝路徑圖”，你能根據(jù)地圖說出強(qiáng)冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運(yùn)動？思考從那里來的是冷干的？

（3）從圖中觀察，漢朝能影響到我國的哪些地區(qū)？冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱性鯓拥淖兓?/p>

（4）從圖中觀察，我國有那些地區(qū)不易受漢朝的侵襲，你能說出為什么嗎？（參照中國地形圖）

（5）為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施？

（學(xué)生活動）小組經(jīng)過討論，互相啟發(fā)，加深了學(xué)生對寒潮的了解。通過小組代表發(fā)言 的形式使各種不同的意見碰撞，使意見趨向一致。

（教師小結(jié)）同學(xué)們發(fā)表了很多的見解，通過小組學(xué)習(xí)、代表發(fā)言的形式使意見統(tǒng)一起來，可以概括為：

寒潮造成范圍廣大的地區(qū)大幅度降溫的強(qiáng)冷空氣。一般出現(xiàn)在每年秋末至初春之間，它來自西伯利亞、蒙古一帶。侵入我國以后數(shù)日之內(nèi)就可以從北向南橫掃全國、我國的西北地區(qū)東部、華北、東北地區(qū)的大部分、黃淮、江淮、江南等地區(qū)都受其影響，會出現(xiàn)大風(fēng)、降溫雨雪天氣。通常北方的降溫幅度大于南方、平原上的風(fēng)力大于山區(qū)、我國除了青藏高原和云貴高原等地不易受到寒潮影響外，大部分地區(qū)都受其影響、強(qiáng)冷空氣南下時(shí)，受陰山、秦嶺、南嶺等東西向山脈的阻擋，經(jīng)過翻山越嶺、長途跋涉，冷空氣勢力不斷減弱，四川盆地、廣東、臺灣、海南等地，受寒潮的影響相對較小。云貴高原對勢力減弱的冷空氣有阻擋作用，不易受到寒潮的影響、青藏高原地勢特別高而寒潮不易侵入。農(nóng)村地區(qū)在寒潮到來前，可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來預(yù)防寒潮。

(板書)

二、寒潮

1、寒潮及其運(yùn)行路徑

2、寒潮的危害及其防治

(過渡)除了上邊提到的災(zāi)害性天氣寒潮和旱澇災(zāi)害以外，我國東南地區(qū)還常受到臺風(fēng)的侵襲。

（學(xué)生活動）學(xué)生觀看有關(guān)“臺風(fēng)及其對人民生產(chǎn)和生活的影響”的錄象。請同學(xué)們閱讀課本第43頁 “臺風(fēng)”一節(jié)課文分組討論以下問題：（1）參看課文標(biāo)記了解什么是臺風(fēng)？它發(fā)生在什么時(shí)間？（2）觀察課文圖象，了解臺風(fēng)能影響我國哪些地區(qū)？

（3）臺風(fēng)對當(dāng)?shù)氐奶鞖猱a(chǎn)生哪些影響？對人民的生產(chǎn)和生活有哪些影響？

經(jīng)過小組的合作學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對中央電視臺有關(guān)的預(yù)報(bào)和有關(guān)的錄象資料進(jìn)行了廣泛的討論?；久鞔_了臺風(fēng)及其危害。然后請一名同學(xué)到前邊向全體同學(xué)介紹臺風(fēng)的形成及其運(yùn)動路徑、影響我國的范圍、帶來的危害和好處。

（教師歸納）

（1）影響我國的臺風(fēng)是產(chǎn)生在西太平洋熱帶海面上的一種十分強(qiáng)大的大氣渦旋，它在每年的6至10月影響我國的廣東、臺灣、海南、福建等省區(qū)，我國東南沿海的其他地區(qū)有時(shí)也受其害。

（2）臺風(fēng)經(jīng)過的地區(qū)常出現(xiàn)大風(fēng)、暴雨天氣。

（3）大風(fēng)回破壞建筑物、造成翻船事故，暴雨回引發(fā)洪水，形成洪澇災(zāi)害等，但也可緩解當(dāng)?shù)氐暮登椋缇徑忾L江地區(qū)的伏旱天氣。

（板書）

三、臺風(fēng)

1、臺風(fēng)的形成及其運(yùn)動路徑

2、臺風(fēng)對生產(chǎn)和生活的影響

（教師總結(jié)）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響我國的寒潮和臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣和旱澇災(zāi)害。這些災(zāi)害性天氣給人民的生產(chǎn)和生活帶來了極大的危害和損失。因此，聯(lián)合國將20世紀(jì)的最后10年，定為國際減災(zāi)10年。特別是氣象災(zāi)害對人類的威脅最大，我們要研究這些災(zāi)害性天氣發(fā)生的規(guī)律，防御和戰(zhàn)勝災(zāi)害，采取有利的措施，加強(qiáng)預(yù)報(bào)災(zāi)害的研究，使我們盡可能地減少自然災(zāi)害造成的損失。

四、每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區(qū)，出現(xiàn)長時(shí)間的連綿細(xì)雨，此時(shí)正直梅子黃熟季節(jié)，因此，人們稱之為“梅雨”，形容“梅雨”的古詩很多，如：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?；“雨打黃梅頭，四十五天無日頭?！泵酚赀^后，長江流域地區(qū)又出現(xiàn)干旱的季節(jié)，我們稱之為“伏旱”。

第四篇：新版人教地理八年級上冊《氣候》教案 [1500字]

《氣候》教案

第一課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

1.2.1.2.關(guān)重要的。知識目標(biāo) 知道我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。了解我國主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo) 初步學(xué)會分析氣溫形成原因。培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。德育目標(biāo) 使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至

●教學(xué)重點(diǎn)

我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

展示學(xué)生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓??，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，??，喜氣盈盈，流連忘返。”使學(xué)生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識。

(差別很大。

（1.（教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀板書)第二節(jié) 氣候

一、南北氣溫的差異 冬季南北溫差很大 ［講授新課］ 提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？ 看書《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）

(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢？

①搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏莸挠绊?

③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)？(學(xué)生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)？(學(xué)生：在0℃以下或＜0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學(xué)生：最南16℃、最北－32℃多)計(jì)算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？(學(xué)生：近50℃)

(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)

(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？

(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間概況

生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎栔鄙湓谀习肭?，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。（板書）

教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會形成這樣的特點(diǎn)？

《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識面。(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢有沒有關(guān)系？說說你的理由。(分組討論)分a、b兩大組(若干四人小組)討論，a組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，b組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏莞叩挠绊?。②從《中?月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏莺芨咴斐傻模驗(yàn)榈匦蔚貏莺０蚊可?00米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學(xué)生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關(guān)地圖相對應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分a、b、c、d四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.了解我國降水的分布特點(diǎn)和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國的主要干濕地區(qū)。

能力目標(biāo)：學(xué)會分析閱讀等降水量圖。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。(讀圖觀察)引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？

(學(xué)生活動)

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺—淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點(diǎn)或規(guī)律？(教師小結(jié))學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國降水空間分布特點(diǎn)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從

東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學(xué)們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學(xué)們閱讀并勾畫一下課本p34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點(diǎn))和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。

(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系(板書)，而非單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學(xué)生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學(xué)生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、對照復(fù)合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？(學(xué)生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學(xué)生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學(xué)生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學(xué)生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺—淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))

3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學(xué)生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點(diǎn)？(學(xué)生讀圖回答后，教師小結(jié))

(學(xué)生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風(fēng)格與當(dāng)?shù)亟邓闆r的關(guān)系。

(教師小結(jié))學(xué)生比較、討論和發(fā)言后，教師補(bǔ)充：甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風(fēng)效果很好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風(fēng)避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。

(2)氣候干濕程度不同，會影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進(jìn)而影響到當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學(xué)生討論)學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢？(提示：可結(jié)合我國地形地勢的特點(diǎn)加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？請舉例說明。(可參考p37活動題2回答)反思：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了秦嶺——淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.2.1.2.關(guān)重要的。

知道我國冬、夏季風(fēng)的成因和特點(diǎn)。了解我國主要的自然災(zāi)害。能力目標(biāo) 初步學(xué)會分析冬、夏季風(fēng)的形成原因。培養(yǎng)學(xué)生判讀分析季風(fēng)形成圖的技能 德育目標(biāo) 使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至 我國冬夏季風(fēng)的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)重點(diǎn)

●教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)季風(fēng)形成圖的分析判讀。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

前兩課時(shí)，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個問題自學(xué)課文。

［講授新課］

(指導(dǎo)自學(xué))引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣）（教師板書：氣候復(fù)雜多樣）

（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.28《中國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從圖上觀察出我國冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補(bǔ)充講述：①冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進(jìn)一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng)?？梢哉f，我國南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))即夏季風(fēng)。

(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學(xué)生：冬季風(fēng))為什么？(學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫下表。

卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風(fēng)等)

(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15°～30°之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認(rèn)為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學(xué)生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課剛剛學(xué)的知識四人一組討論一下。學(xué)生討論發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：根據(jù)剛學(xué)過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風(fēng)氣候區(qū)而且雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的“魚米之鄉(xiāng)”。

拓展活動：我國的氣候復(fù)雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風(fēng)濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生)

分組交流：我國氣候復(fù)雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們在第二節(jié)中學(xué)了哪些主要知識？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國

南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國的兩大氣候特征（季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

第五篇：湘教版八年級地理上冊第一章第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃教案

湘教版八年級地理上冊第一章第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃教案 【教材分析】

本節(jié)教材由“歷史上的行政區(qū)劃”和“現(xiàn)行行政區(qū)劃”兩部分內(nèi)容組成。其中,省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位,對社會、經(jīng)濟(jì)活動、交往有重要影響,是中學(xué)生未來工作和生活所必須具備的知識,也是今后學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。因此,34個省級行政區(qū)的名稱和位置是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)教材內(nèi)容雖然比較單一,但涉及的地名眾多,而各省(直轄市、自治區(qū))的邊界形態(tài)又各不相同,它們之間的相對位置也錯綜復(fù)雜。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)中須反復(fù)運(yùn)用地圖,讀圖、拼圖、填圖,使學(xué)生形成我國政區(qū)分布的空間觀念,“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)”(《學(xué)習(xí)的革命》),讓學(xué)生在游戲中獲得新知,通過做游戲使學(xué)生熟記各省的名稱及其位置。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能:

1、運(yùn)用材料,了解歷史上的行政區(qū)劃。

2、結(jié)合地圖,通過活動和競賽,讓學(xué)生了解我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃,記住全國34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置。

3、了解香港、澳門特別行政區(qū)的知識內(nèi)容。

4、培養(yǎng)閱讀并使用中國行政地圖的能力和學(xué)生的地理記憶能力,能在中國行政地圖上填注我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。過程與方法:

1、運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、探究,獲取新知。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、拼圖、填圖、分析、歸納的綜合能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和體驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,開拓學(xué)生思維。

3、教學(xué)過程貫穿師生互動為主的原則,利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成。

4、教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),貫穿直觀性教學(xué)原則。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過學(xué)習(xí)本節(jié)有關(guān)內(nèi)容(如臺灣是我國一個省;香港和澳門已回歸祖國;北京是我國的首都等),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及分布。

難點(diǎn):識記我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、輪廓及省府所在地在地圖上的位置。【教學(xué)過程】 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明確了我國的位置和范圍,了解到我國是一個疆域十分遼闊的國家。為了便于國家對各地進(jìn)行行政管理和領(lǐng)導(dǎo),利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié),我們要進(jìn)行行政區(qū)的劃分。這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——中國的行政區(qū)劃 活動2【講授新課】講解

什么是行政區(qū)劃呢?我們先來舉個例子,比如說,我要在學(xué)校里找一位同學(xué),你會告訴我他在某年級某班,甚至明確到第幾小組第幾個,之所以這樣分是為了學(xué)校方便管理。一個國家也是如此,為了便于管理,也會將國土分為若干個地區(qū),并設(shè)立若干個級別,這就是行政區(qū)。我們先來了解我國歷史上的行政區(qū)劃: 活動3【講授新課】提問

請同學(xué)們看教科書,填寫自己的戶口所在地。按照以下格式填寫。(找?guī)孜粚W(xué)生將填寫的結(jié)果念給全班同學(xué)聽)活動4【講授新課】總結(jié)

我國采用的是省、縣、鎮(zhèn)三級行政區(qū)劃,就像我們學(xué)校的年級、班級、小組一樣。上一級區(qū)劃包含若干個下一級區(qū)劃。直轄市和較大的市分為區(qū)、縣。我國行政區(qū)的劃分,有些地方比較復(fù)雜,在填寫自己的戶口所在地時(shí),要從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),例如:家住大城市的就沒有縣、鎮(zhèn)兩級,而是區(qū)、街道;在有自治州的地方,行政區(qū)劃是四級,即省(自治區(qū))、自治州、縣(自治縣、縣級市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng));在市管理縣的地方,行政區(qū)劃也是四級,即省(自治區(qū))、市、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))。除此以外,國家根據(jù)特殊需要,還可以設(shè)立特別行政區(qū)?；顒?【講授新課】教師提問

同學(xué)們知道我國政府何時(shí)收回了香港和澳門的嗎?(學(xué)生回答)活動6【講授新課】講解

遵照鄧小平同志提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,1997年7月1日,我國政府對香港恢復(fù)行使主權(quán),設(shè)立香港特別行政區(qū);1999年12月20日,澳門回歸祖國,并設(shè)立澳門特別行政區(qū)。

行政區(qū)劃對于一個國家來說是非常重要的,在我們的日常生活和工作中都會應(yīng)用到,更是我們學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)。在三級行政區(qū)劃中,最重要的是省一級的行政區(qū),在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。下面我們就來學(xué)習(xí)省級行政區(qū)的名稱和位置: 活動7【講授新課】教師提問

你認(rèn)為我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢?(學(xué)生討論、回答)活動8【講授新課】總結(jié)

我國共有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、香港、澳門兩個特別行政區(qū),總計(jì)34個省級行政單位,北京是我們偉大祖國的首都。臺灣是我國不可分割的神圣領(lǐng)土?；顒?【講授新課】教師提問

同學(xué)們能不能想辦法來記住這些名稱呢?(學(xué)生討論、回答)活動10【講授新課】講解 中國省級行政區(qū)順口溜:

兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安;

云貴川內(nèi)青藏新,陜甘兩寧加海南;

港澳是我好河山,臺歸之日盼團(tuán)圓。A、對照中國政區(qū)圖,找出中國的34個省級行政單位

B、按照地理方位,熟悉34個省級行政區(qū)的位置及行政中心名稱?；顒?1【講授新課】轉(zhuǎn)折過渡

下面我們就通過一組競賽游戲來記住34個省級行政區(qū)的名稱和位置,先給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間來熟悉這些省區(qū)。(可以圍繞著這幾個區(qū)域去記①東北三省 ②北部邊疆 ③西北地區(qū) ④黃河中下游 ⑤長江中下游大致以長江為界 ⑥南部沿海 ⑦西南地區(qū))活動12【講授新課】組織學(xué)生競賽

競賽以小組為單位計(jì)分,前四輪各小組派一名代表回答問題,答對者加十分,答錯不扣分。最后一輪為搶答題,答對者加十分,答錯者扣十分。最后,得分高者勝出。(用多媒體投影中國政區(qū)區(qū)劃拼圖版拼圖游戲)

⊿第一輪:教師在中國政區(qū)區(qū)劃拼圖游戲上,任意點(diǎn)鍵四個省區(qū),請學(xué)生回答它們的名稱。

⊿第二輪:教師任意說出四個省區(qū)的名稱,請學(xué)生將相應(yīng)的省區(qū)圖塊從政區(qū)圖上取下來。

⊿第三輪:教師任意點(diǎn)鍵四個省區(qū)圖塊,請學(xué)生根據(jù)圖塊的形狀和大小判斷各是哪一個省區(qū)。

⊿第四輪:教師任意說出四個省區(qū)的名稱,請學(xué)生將圖塊拖回政區(qū)圖上相應(yīng)的位置上。

⊿第五輪:教師利用省區(qū)的特點(diǎn)提問:如:與廣東省相鄰的有哪些省區(qū)?黃河的入海口位于哪個省區(qū)?長江發(fā)源于哪個省區(qū)?與俄羅斯相鄰的省區(qū)有哪些?等等

附:①位置最東、最西、最南、最北的省區(qū):黑龍江、新疆、海南、黑龍江

②鄰國最多的省區(qū):新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)③相鄰省區(qū)最多的省區(qū):內(nèi)蒙古(黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘)④面積最大和最小的直轄市:重慶、上海 ⑤人口最多和最少的省區(qū):河南、西藏 ⑥人口最多和最少的直轄市:重慶、天津 ⑦人口密度最大和最小的省區(qū):江蘇、西藏 ⑧民族最多的省區(qū):云南

⑨經(jīng)濟(jì)特區(qū)最多的省區(qū):廣東(深圳、珠海、汕頭)活動13【講授新課】總結(jié)

中國34個省級行政單位的全稱、簡稱、行政中心,位置輪廓是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)。這一問題涉及的知識點(diǎn)很多,涉及地名很多,記憶非常困難,為此大家在學(xué)習(xí)的過程中要采取多種記憶方法來強(qiáng)化記憶。

比如:1)劃區(qū)記憶,把34個省級行政單位劃分為幾個區(qū)來記憶。我們一般把它們分為七個大區(qū)。

1）可以圍繞著這七個區(qū)域去記:

⊿ ①東北三省:黑龍江、吉林、遼寧;⊿

②北部邊疆:內(nèi)蒙古自治區(qū);⊿ ③西北地區(qū):陜西、甘肅、寧夏回族自治區(qū)、青海、新疆維吾爾自治區(qū);⊿

④黃河中下游:山東對山西、河北對河南、北京對天津;⊿

⑤長江中下游大致以長江為界:湖南、上海、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江;⊿

⑥南部沿海:福建對臺灣、廣東對海南、香港對澳門、廣西壯族自治區(qū);⊿

⑦西南地區(qū):四川、重慶、云南、貴州、西藏自治區(qū)。

2)分類記憶:如四個直轄市的名稱、五個自治區(qū)的名稱、領(lǐng)土四端的省區(qū)

3)按照一定的線索、方位記憶。如自北向南的臨海省區(qū)、逆時(shí)針方向有陸上鄰國的省區(qū)、北回歸線穿過的省區(qū)、100oE經(jīng)線穿過的省區(qū)等等

4)形象記憶、歌訣記憶等等

活動14【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國的行政區(qū)劃,了解了中國三級行政區(qū)劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個省級行政單位的名稱和位置分布,希望同學(xué)們下課以后對照地圖記住這些內(nèi)容。

活動15【講授】總結(jié)過渡

我們有的同學(xué)除了有自己的大名之外,還有一個小名。各個省區(qū)也有自己的小名,我們稱為省區(qū)的簡稱。這是我們下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——各省級行政單位的簡稱和行政中心。課后,你們?nèi)タ匆豢唇炭茣小笆〖壭姓挝坏拿Q、簡稱和行政中心”表,思考這些簡稱是怎么得出來的,是否可以找到記憶方法呢?下節(jié)課我們一起去探究。

活動16【作業(yè)】

【例1】 在我國23個省中,與三個自治區(qū)接壤的是:（）A、陜西省

B、四川省

C、青海省

D、甘肅省

【例2】中國臨海的省級行政單位一共有:（）A、9個

B、14個

C、12個

D、13個

【分析題】請你談?wù)勎覈鴼v史上的行政區(qū)劃,對我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃有何影響? 【探究題】轉(zhuǎn)動你的大腦,結(jié)合你原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),回答下列問題:

①為什么我們在香港和澳門設(shè)立特別行政區(qū)呢? ②“兩湖兩廣兩河山”是指哪幾個省和自治區(qū)?這句話中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方?(“兩湖兩廣兩河山”是指湖北、湖南、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西?！昂奔炊赐ズⅰ昂印奔袋S河、“山”即太行山。)

【實(shí)踐題】在中國地圖上,找出臺灣、香港、澳門,并分別計(jì)算一下與你家鄉(xiāng)的實(shí)際距離是多少?它們分別位于你家鄉(xiāng)的什么方向? 活動17【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中,我采用了“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,充分地讓學(xué)生去自主、合作、探究。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺階,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

一、在認(rèn)識34個行政區(qū)這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了第一個任務(wù):

初讀中國行政區(qū)劃圖,看看自己能有什么發(fā)現(xiàn)。由顏色的不同、大小的不同、形狀的不同引入名稱的不同,有的是省,有的是市,有的是自治區(qū),有的是特別行政區(qū)。

二、由名稱的不同引入第二個任務(wù)的學(xué)習(xí): 再讀中國政區(qū)圖,找出有幾個省、幾個直轄市、幾個自治區(qū)、幾個特別行政區(qū)。在小組合作學(xué)習(xí)、記錄的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步全班交流,明確我國有23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)和2個特別行政區(qū)。再讓學(xué)生找到位于我國東、西、南、北以及中部的省市自治區(qū)。

其次,我在備課時(shí)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充,對教材知識講授力求全面,讓學(xué)生理解,學(xué)以致用,不是一味的照本宣科。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會自律學(xué)習(xí),學(xué)會自覺學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)意學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷,少一分責(zé)難”“多一些探討,少一點(diǎn)講解”“多一些自主,少一些灌輸”。