第一篇：地理教案：天氣和氣候

第一節(jié) [教學(xué)目的] 1．理解的概念及其區(qū)別。

2．了解天氣預(yù)報(bào)圖與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。3．學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖。

4．學(xué)會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)，看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1．的概念。

2．學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。

[教學(xué)難點(diǎn) ] 1． 的概念。

2． 常用天氣符號(hào)的識(shí)別。3．與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系 [教具準(zhǔn)備] 1．近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預(yù)報(bào)軟件。2． 自制天氣符號(hào)的幻燈片。3． 反映各地氣候差異的幻燈片。4． 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

[教學(xué)過程 ] 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與 學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)入 新課：放一組運(yùn)動(dòng)著的地球影片（包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節(jié)的幻燈片，讓學(xué)生自己來(lái)講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個(gè)氣象萬(wàn)千的世界。春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，嚴(yán)寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災(zāi)害性天氣的侵?jǐn)_。

了解和掌握氣候變化規(guī)律，一直是人類認(rèn)識(shí)自然的重要內(nèi)容，讓我們?cè)谶@風(fēng)云變幻之中去探索并揭示氣候現(xiàn)象的真實(shí)面目吧。（板書）第四章 世界的氣候

教師講述：

提問：

1． 廈門這二天的天氣特點(diǎn)？

總結(jié)回答：（視當(dāng)天的天氣情況而定）廈門的氣候特點(diǎn)？

總結(jié)回答：長(zhǎng)夏無(wú)冬，秋春相連。2． 什么是天氣？什么是氣候？

（板書）第一節(jié)

（板書）

一、天氣

在屏幕中打出課文中清晨上學(xué)所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當(dāng)你背上書包走出家時(shí)，你最先感受到的是什么？ 學(xué)生回答：天氣狀況。教師總結(jié)天氣的概念。

天氣：指某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風(fēng)力大小。特點(diǎn)：多變。什么是氣候呢？

（板書）

二、氣候：指某個(gè)地方多年的天氣平均狀況。特點(diǎn)：穩(wěn)定性。提問：兩者的區(qū)別是什么？（學(xué)生討論）教師總結(jié)： 1．時(shí)間長(zhǎng)短不同。

2．天氣時(shí)刻在變，具有即時(shí)性，易變性；氣候較為穩(wěn)定，具有長(zhǎng)期性，綜合性、穩(wěn)定性。

鞏固練習(xí)：根據(jù)對(duì)的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。1．夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？（）a.天氣 b.氣候

2．昆明四季如春。（）a.天氣 b.氣候 3．非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（）a.天氣 b.氣候

4.在未來(lái)24小時(shí)，本地區(qū)將有六至七級(jí)偏北風(fēng)。（）a.天氣 b.氣候

5．請(qǐng)同學(xué)大家討論天氣對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钣泻斡绊?，人們?nèi)粘Ｉ钣秩绾蝸?lái)影響天氣的？

提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對(duì)嗎？ 教師總結(jié)：不對(duì)，天氣是指短時(shí)間，氣候是指長(zhǎng)時(shí)間的。

導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們要了解一個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網(wǎng)等等，但如果我們要了解某個(gè)地區(qū)具體某天的天氣狀況，就必須關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)。（板書）

三、天氣預(yù)報(bào)

天氣預(yù)報(bào)是氣象工作者通過對(duì)天氣資料的分析，發(fā)布的將要出現(xiàn)的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強(qiáng)度、風(fēng)力的大小、空氣的能見度等 等。1.衛(wèi)星云圖（板書）

播放近期中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)前的衛(wèi)星云圖。提問：誰(shuí)會(huì)看衛(wèi)星云圖？強(qiáng)調(diào)：藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強(qiáng)度就愈大。

（過渡）學(xué)會(huì)看衛(wèi)星云圖后，要學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)圖，要想看懂天氣預(yù)報(bào)圖，必須學(xué)會(huì)識(shí)別天氣符號(hào)。2.天氣符號(hào)（板書）

打開幻燈片，顯示常用的符號(hào)。強(qiáng)調(diào)識(shí)別：

（1）陽(yáng)、陰，多云，降雨，臺(tái)風(fēng)、降雪、霜凍、（2）浮塵，揚(yáng)塵，沙塵暴，強(qiáng)沙暴

（3）風(fēng)力的表示：1）風(fēng)桿，風(fēng)尾，風(fēng)旗的認(rèn)識(shí)；2）風(fēng)的來(lái)向就是風(fēng)向，即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾，風(fēng)旗的一端，如 表示東風(fēng)，表示北風(fēng)。3）風(fēng)級(jí)的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)為2級(jí)，一個(gè)風(fēng)旗表示風(fēng)力為8級(jí)，東北風(fēng)力6級(jí)，東南風(fēng)力8級(jí)。（邊講邊畫圖）

3、天氣預(yù)報(bào)圖（板書）

用電腦打出天氣預(yù)報(bào)圖，請(qǐng)學(xué)生搶答幾個(gè)城市的未來(lái)24小時(shí)的天氣預(yù)報(bào)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)記憶。

練習(xí)：（1）完成課文天氣符號(hào)所代表的天氣與圖中人們進(jìn)行的活動(dòng)是否相宜，用制作的幻燈片讓學(xué)生搶答。

總結(jié)：播放幻燈片對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

作業(yè) ：（1）閱讀課文57頁(yè)的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告收看當(dāng)晚廈視二套9：20的廈門大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告做好記錄。

（2）鞏固練習(xí)：結(jié)合今天上課內(nèi)容收看當(dāng)晚新聞聯(lián)播后的全國(guó)天氣預(yù)報(bào)學(xué)會(huì)看懂天氣預(yù)報(bào)圖和衛(wèi)星云圖，并粗略看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

啟發(fā)式導(dǎo)入 法

設(shè)問推進(jìn)法

返回

【教學(xué)重點(diǎn)】天氣預(yù)報(bào)圖的使用、天氣與氣候的區(qū)別 【教學(xué)手段】 錄像：天氣預(yù)報(bào)

計(jì)算機(jī)課件：（1）世界主要城市天氣預(yù)報(bào)；（2）天氣形勢(shì)圖；（3）各種常用的天氣符號(hào)圖；（4）風(fēng)向示意圖；（5）氣象觀測(cè)儀器----百葉箱、溫度計(jì)；（6）天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系圖?！窘虒W(xué)過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內(nèi)容？

中央氣象臺(tái)城市天氣預(yù)報(bào)：2011年 05月 28日 20時(shí) 至05月29日 20時(shí) 天氣現(xiàn)象 溫度（0c）風(fēng)向風(fēng)力

夜間 白天 最高 最低 夜間 白天 東京 多云 多云 25 16 <3 <3 新加坡 雷陣雨 雷陣雨 31 24 <3 <3 卡拉奇 晴 晴 34 27 <3 <3 < 開羅 晴 晴 32 19 <3 <3 開普敦 小雨 小雨 12 5 <3 <3 莫斯科 晴 晴 20 7 <3 <3 倫敦 小雨 小雨 15 10 <3 <3 舊金山 小雨 多云 24 14 <3 <3 紐約 雷陣雨 雷陣雨 25 16 <3 <3 悉尼 陰 小雨 17 10 <3 <3（最高最低溫度、降水與云、風(fēng)力風(fēng)向，不同時(shí)間不同地點(diǎn)天氣狀況不同等）（模仿練習(xí)）請(qǐng)你仿照投影片內(nèi)容作本地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看是否有問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（學(xué)生活動(dòng)）（注意天氣預(yù)報(bào)用語(yǔ)及與當(dāng)時(shí)天氣狀況的基本吻合）

（教師講解）為了更好了解一個(gè)地區(qū)的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號(hào)和數(shù)字表示天氣狀況，你了解它們的含義嗎？（天氣云圖投影片）（學(xué)生活動(dòng)，說出圖中任一城市天氣預(yù)報(bào)）

（常見天氣符號(hào)與風(fēng)向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們?cè)O(shè)計(jì)了一些符號(hào)（學(xué)生辨認(rèn)，提醒學(xué)生注意：風(fēng)向是指風(fēng)來(lái)的方向，天氣預(yù)報(bào)中風(fēng)力較小時(shí)一般不在圖中表示）

（承轉(zhuǎn)）有一個(gè)廣州人說他長(zhǎng)這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時(shí)到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學(xué)生可以任答，只要合理即可）為什么不看天氣預(yù)報(bào)，你也能很快地告訴他呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)地方的氣候是穩(wěn)定的，是多年天氣狀況綜合出來(lái)的，不必看每天的天氣預(yù)報(bào)也可以推測(cè)到的）你能描述你居住地區(qū)的氣候特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特征在幾年、幾十年內(nèi)會(huì)有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請(qǐng)你完成下面表格（總結(jié)板書）引言 天氣與氣候 天 氣 氣 候 定 義

區(qū) 別

聯(lián) 系

實(shí) 例

（教師總結(jié)）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念（投影片板書）

（反饋練習(xí)）課本想一想p38 【設(shè)計(jì)思想】

根據(jù)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：以天氣預(yù)報(bào)為例，使學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)中包含的主要內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，用世界天氣為例，主要是使學(xué)生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時(shí)間、空間的分布都有不同的。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行模仿聯(lián)系和天氣預(yù)報(bào)圖的讀法訓(xùn)練，以使學(xué)生更好的運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)圖，形成一種從地理角度解釋天氣現(xiàn)象的意識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)入手，引入氣候的概念及與天氣的關(guān)系，因?yàn)楹竺娌艑W(xué)到具體的氣候知識(shí)，所以不要更多的講解氣候的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在明確天氣與氣候的關(guān)系，能夠正確的辨別這兩個(gè)概念即可。

上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視日常生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主，但是因?yàn)閮?nèi)容繁雜，所以教師的主導(dǎo)作用必須加強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣?！景鍟O(shè)計(jì) 】

第四章 世界的氣候和自然景觀 引言 天氣與氣候

第二篇：地理教案：天氣和氣候 教學(xué)設(shè)計(jì)

天氣和氣候 天氣和氣候

【教學(xué)重點(diǎn)】天氣預(yù)報(bào)圖的使用、天氣與氣候的區(qū)別

【教學(xué)手段】 錄像：天氣預(yù)報(bào)

計(jì)算機(jī)課件：（1）世界主要城市天氣預(yù)報(bào)；（2）天氣形勢(shì)圖；（3）各種常用的天氣符號(hào)圖；（4）風(fēng)向示意圖；（5）氣象觀測(cè)儀器----百葉箱、溫度計(jì)；（6）天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系圖。

【教學(xué)過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內(nèi)容？

中央氣象臺(tái)城市天氣預(yù)報(bào)：2011年 05月 28日 20時(shí) 至05月29日 20時(shí)

第三篇：天氣與氣候七年級(jí)地理教案

天氣與氣候七年級(jí)地理教案

天氣與氣候七年級(jí)地理教案1

教材分析

本課是湘教版七年級(jí)地理第四章第一節(jié)內(nèi)容。教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn),讓學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。首先介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念,要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別。“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念,正確區(qū)分這兩個(gè)概念,是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提。教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí),給出了常見的天氣符號(hào),衛(wèi)星云圖和城市天氣圖,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。

最后教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料,既是聯(lián)系實(shí)際,貼近生活的內(nèi)容,又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注,大氣環(huán)境質(zhì)量的變化將會(huì)像天氣變化一樣受到重視和關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn):從實(shí)踐出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。知識(shí)與技能:

1.知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2.能夠識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào),能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.能夠體會(huì)到天氣與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

4.學(xué)會(huì)看城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),能根據(jù)污染指數(shù)評(píng)價(jià)不同城市的空氣污染狀況,理解保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

過程與方法:

1.借助多媒體設(shè)備,使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣和氣候的區(qū)別和聯(lián)系。

2.通過組織游戲、小組討論等活動(dòng),了解天氣預(yù)報(bào),認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖,熟悉常用的天氣符號(hào),從環(huán)保的角度讓學(xué)生理解保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.通過讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目,了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

4.通過讓學(xué)生用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí),初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.從日常生活入手,著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。

2.要求學(xué)生學(xué)以致用,認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào),學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

3.學(xué)會(huì)看城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),理解保護(hù)大氣環(huán)境的'重要性。

解決措施:借助多媒體設(shè)備,通過組織游戲、小組討論等活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下六部分:

1.突破教材安排的順序,將天氣和氣候安排在兩個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí),最后進(jìn)行比較,得出兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.將學(xué)生分成兩個(gè)小組,第1小組描述天氣及有關(guān)的成語(yǔ),第2小組描述與氣候和氣候有關(guān)的成語(yǔ)。

3.教師利用課件展示各種天氣現(xiàn)象,師生運(yùn)用“三板”繪制天氣符號(hào)簡(jiǎn)圖。

4.學(xué)生模擬電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人,播報(bào)城市天氣狀況。

5.學(xué)生小組討論,分析了解空氣質(zhì)量與人類健康的關(guān)系, 6.做一做:課堂小結(jié),完成相關(guān)作業(yè)。

設(shè)計(jì)依據(jù)

采用多媒體及地理“三板”教學(xué)手段,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的優(yōu)勢(shì)和自身教學(xué)條件,將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖像等多種媒體綜合,它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。通過角色扮演,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】天氣對(duì)生產(chǎn)生活的重要影響教師提問:

1.每天堅(jiān)持收看天氣預(yù)報(bào)的同學(xué)有哪些,為什么?,你是怎樣收看天氣預(yù)報(bào)的?

2.介紹你說看到的在6月20日期間安陽(yáng)形成的11級(jí)大風(fēng)所造成的嚴(yán)重后果有哪些?學(xué)生活動(dòng): (舉例說明)天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系。

學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勌鞖鈱?duì)于上學(xué)、參加活動(dòng)、生活等方面的影響。(天氣對(duì)戶外活動(dòng)、交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航海、軍事等的影響)(舉例說明)天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系。

【講授】天氣的概念和特點(diǎn)

1.教師通過課件展示什么是天氣?天氣的概念是什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生分析討論,得出天氣的特點(diǎn)(短暫性,易變)。

3.將學(xué)生分組,開展第一輪競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)生分成2個(gè)小組,要求各組同學(xué)通過討論,1組的同學(xué)寫出有關(guān)天氣的成語(yǔ),(讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣內(nèi)涵是什么) ,第二組同學(xué)判斷下列詞語(yǔ)和詩(shī)句反映的是否是天氣,并說明理由(加深理解和應(yīng)用,學(xué)習(xí)生活中有用的地理)。

【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)

教師活動(dòng):

1.我們可以通過哪些途徑了解天氣狀況呢?

2.(播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻)

3.展示:常用天氣符號(hào)圖,引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶并熟悉天氣符號(hào)。

4.展示一些常見的天氣現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng):

1.學(xué)生回答:看云識(shí)天氣、農(nóng)諺、廣播、報(bào)紙、電話(121)、上網(wǎng)、電視等。

2.仔細(xì)觀察并議一議,在衛(wèi)星云圖上,藍(lán)色表示_____,綠色表示_____,白色表示______區(qū)。白色越濃,云層越____,降水量越____。

3.學(xué)生根據(jù)展示的天氣現(xiàn)象,繪出天氣符號(hào)。

(圖文結(jié)合?？梢砸饘W(xué)生的無(wú)意注意,使其有意注意的時(shí)間延長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,易于理解、識(shí)記。)

4、展示世界各大城市的天氣情況圖,由學(xué)生模擬電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人,播報(bào)課件顯示出的城市天氣狀況。

【講授】氣候的概念和特點(diǎn)提出問題:

1.今年我國(guó)南方長(zhǎng)江流域的特大洪水的成因是什么?播放視頻并介紹南方地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

2.展示并介紹我國(guó)北方的氣候景觀,學(xué)生也可以自行總結(jié)歸納。

通過以上對(duì)天氣的學(xué)習(xí),采用對(duì)比比較的方法讓學(xué)生總結(jié)我們安陽(yáng)地區(qū)的氣候特點(diǎn)從而掌握氣候和天氣的異同。

【活動(dòng)】環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要影響提出問題并思考

1.安陽(yáng)地區(qū)去年冬天的嚴(yán)重污染,排名倒數(shù)第一的現(xiàn)實(shí)狀況以及今年的重視環(huán)境治理后的藍(lán)天白云,說明了什么

2.你會(huì)看城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)嗎?出示全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。

3.你將采取哪些措施來(lái)改善我們城市的大氣環(huán)境?

討論:

1.環(huán)境對(duì)生活的影響是什么?

2.了解空氣污染指數(shù)的含義。,判斷出各城市空氣質(zhì)量?jī)?yōu)劣。

3.角色扮演:以市民、環(huán)保局的政府官員、工廠老板、農(nóng)民等角色來(lái)說說怎樣保護(hù)大氣環(huán)境。

(學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。感受地理知識(shí)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力)

【練習(xí)】課堂練習(xí)

一.填空題

1.衛(wèi)星云圖是由( )拍攝的地球大氣運(yùn)動(dòng)狀況圖像。在此圖上,藍(lán)色代表( ),( )代表陸地,白色代表( )。藍(lán)色、綠色代表的天氣狀況是( )。

2.一天中,氣溫最高出現(xiàn)在( )約( )時(shí),最低氣溫出現(xiàn)在( ).一年中,北半球陸地月均溫最高出現(xiàn)在( )月,最低出現(xiàn)在( )月。南半球海洋月均溫最高出現(xiàn)在( )月陸地月均溫最高出現(xiàn)在( )月。

3.無(wú)論一月還是七月,世界氣溫分布的特點(diǎn)是( )是受( )因素影響造成的。

二.選擇題

1、下列說法中,不是描述天氣的是( )

①濟(jì)寧市夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨熱同期

②臺(tái)風(fēng)“龍王”在福建省登錄,滯留時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)

③歐洲西部地區(qū)受西風(fēng)和北大西洋暖流的影響,全年溫和多雨

④未來(lái)的24小時(shí)內(nèi),將有6-7級(jí)偏北風(fēng),氣溫下降6-8度

A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

2、下列關(guān)于衛(wèi)星云圖的敘述中,正確的有( )

A.在衛(wèi)星云圖上,綠色表示林地

B.在衛(wèi)星云圖上,藍(lán)色表示陸地

C.白色表示云雨區(qū),云的顏色越白,表示云層越厚

D.降水的多少與衛(wèi)星云圖上的白色深淺無(wú)關(guān)

【作業(yè)】布置作業(yè)

地理讀本:基礎(chǔ)梳理部分填寫;并進(jìn)行課外調(diào)查,調(diào)查紅水河的污染狀況,并寫出調(diào)查報(bào)告。

天氣與氣候七年級(jí)地理教案2

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說出的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下了基礎(chǔ)。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR(shí)，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)，給出了常見的天氣符號(hào)，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。

教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì)像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節(jié)教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

㈡教育教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

⑵識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

2、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內(nèi)容，提高閱讀材料的能力，只有會(huì)讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì)教材，抓住重點(diǎn)。

⑵培養(yǎng)學(xué)生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學(xué)生區(qū)分出的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。

⑶通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學(xué)生在知道了的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了P57練習(xí)2加以實(shí)踐。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。

⑷教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

⑵通過讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

⑶通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目，了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

⑷通過讓學(xué)生用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的`行為習(xí)慣。

⑸通過師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。

㈢教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：

從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

二、教法闡述：

㈠教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè) ，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。

教育心理學(xué)研究表明，認(rèn)識(shí)過程有兩個(gè)階段，即感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，不但表現(xiàn)于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，更重要的是從理性認(rèn)識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐的能動(dòng)飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的具體體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

㈡教學(xué)手段及其理論依據(jù)。

采用多媒體電腦教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的信息處理優(yōu)勢(shì)及其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

國(guó)外研究表明，人們通過語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，可見，用聲光結(jié)合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲得和鞏固，起到十分重要的作用?，F(xiàn)代教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)應(yīng)迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。

㈠學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來(lái)，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

㈡學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)：

1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競(jìng)相發(fā)布自己從書上、報(bào)上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn)，在課堂上參與交流，展示是最好的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法，討論把使用智慧，體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)十分平等地送給每一個(gè)人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科學(xué)研究的社會(huì)化趨勢(shì)需要群體研究方式，互動(dòng)能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機(jī)會(huì)較多有師生之間、小組之間的互動(dòng)。

3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖，了解衛(wèi)星云圖，初步學(xué)會(huì)看衛(wèi)星云圖，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)激發(fā)其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識(shí)非課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握，但由于學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)時(shí)首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了一定安排）。

4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習(xí)成果”小報(bào)，來(lái)交流展示，并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號(hào)表示），課堂用來(lái)互相提問，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)又能使全體同學(xué)廣泛參與。

5、布置作業(yè) 時(shí)給學(xué)生四個(gè)可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己較感興趣的問題談看法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)談對(duì)一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

㈢學(xué)法的理論思考：

心理學(xué)研究表明：動(dòng)機(jī)和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力?？梢?，地理學(xué)習(xí)動(dòng)力，包括了地理學(xué)習(xí)興趣指向和地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

四、課堂教學(xué)程序：

㈠展示階段“學(xué)習(xí)成果”（小報(bào)一版）在小組內(nèi)交流（下課后交）

㈡簡(jiǎn)明導(dǎo)入 后請(qǐng)2——3學(xué)生發(fā)布收聽、收看并記錄下來(lái)的廈門地區(qū)近二日天氣情況，并詢問學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報(bào)紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）

㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學(xué)生）

討論 2、的區(qū)別（提問層次中或上的學(xué)生）

3、P57/練習(xí)題（四成語(yǔ)各描述天氣或氣候？）

后教師引導(dǎo)學(xué)生得出：有二大 天氣 氣候

方面區(qū)別，并舉例加以說明。 短時(shí)間 多年的、長(zhǎng)時(shí)間

多變 具相對(duì)穩(wěn)定性

通過P57/2練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

㈣請(qǐng)2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請(qǐng)學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個(gè)概念的區(qū)別。

㈤天氣對(duì)我們很重要（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談天氣與人類息息相關(guān)）

這節(jié)課著重學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)”的有關(guān)知識(shí)。

演示課件：

第1屏：天氣預(yù)報(bào)的意義。

第2屏：衛(wèi)星云圖（演示如何讀圖）。

第3屏：衛(wèi)星云圖的來(lái)歷。

第4屏：“風(fēng)云一號(hào)”——臺(tái)風(fēng)云圖

第5屏：?jiǎn)栴}討論——有了衛(wèi)星云圖，為什么還要城市天氣預(yù)報(bào)？

第6屏：天氣符號(hào)與天氣預(yù)報(bào)圖。

第7屏：再現(xiàn)中央電視臺(tái)播報(bào)的某些城市天氣預(yù)報(bào)。

通過以上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

㈥教師展示自制教具——天氣符號(hào)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗(yàn)與形象的圖示和抽象的符號(hào)之間的有機(jī)聯(lián)系。

再熟悉常用天氣符號(hào)圖例。

㈦運(yùn)用電腦“課件”做課堂練習(xí)，鞏固新課知識(shí)。

1、連線：在衛(wèi)星云圖上，綠色、藍(lán)色、白色各表示什么？（請(qǐng)層次較低學(xué)生做答）

藍(lán)色 陸地

綠色 海洋

白色 云雨區(qū)

2、看圖回答問題（課件展示）： （請(qǐng)層次中等或較好的學(xué)生做答）

a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣？

b、北京附近是什么天氣？

c、長(zhǎng)江中下游又是什么天氣？

d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方？

3、P57/1下列天氣符號(hào)所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否吻合？

4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖（用符號(hào)表示），互相提問，學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)播音員。

㈧由于大氣污染日益嚴(yán)重，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。

學(xué)生閱P57一段及表。

結(jié)合廈門實(shí)際，教師詢問：

1、廈門市有無(wú)發(fā)布“空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報(bào)紙）

2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級(jí)別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。

教師給出廈門市幾個(gè)區(qū)昨晚播報(bào)的空氣污染指數(shù)，請(qǐng)同學(xué)說出大部分地區(qū)空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數(shù)在51——71空氣質(zhì)量良）

㈨課堂小結(jié)：

1、的區(qū)別，正確使用二術(shù)語(yǔ)。

2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

㈩布置作業(yè) ：

1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導(dǎo)：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

2、用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣污染的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

3、舉四個(gè)可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個(gè)比較感興趣的問題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯?，下?jié)課交流）。

有興趣的同學(xué)，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)”，看哪個(gè)區(qū)空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區(qū)空氣質(zhì)量如何？（下節(jié)課來(lái)告訴全班同學(xué)）

課堂師生活動(dòng)過程 流程表：

教師導(dǎo)入 新課

教師了解信息來(lái)源

教師引導(dǎo)，加以舉例說明

教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請(qǐng)學(xué)生判斷分別指的是

“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區(qū)別

教師展示自制教具（天氣符號(hào)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡(jiǎn)圖）

讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號(hào)

教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題

教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)

天氣與氣候七年級(jí)地理教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道天氣與氣候的區(qū)別；識(shí)別常用的天氣符號(hào)；

2、過程與方法：能看懂簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖；

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)天氣與人類活動(dòng)是息息相關(guān)的。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別；識(shí)別常有的天氣符號(hào)，熟悉天氣預(yù)報(bào)圖的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：天氣預(yù)報(bào)圖的使用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

如果元旦我沒一起去北京旅游，該怎樣穿著呢？（學(xué)生討論）

你得出結(jié)論的依據(jù)是什么？（關(guān)注天氣和天氣預(yù)報(bào)）

（教師板書課題：天氣和天氣預(yù)報(bào)）

二、新課：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“活動(dòng)”，閱讀教材上例舉的天氣預(yù)報(bào)，完成書上練習(xí)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。

總結(jié)：陰晴、冷熱、風(fēng)雨等。

2、學(xué)生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異

總結(jié)：天氣—時(shí)間短、變化快

氣候—時(shí)間長(zhǎng)、較穩(wěn)定

練習(xí)：完成教材上活動(dòng)，判斷四句唐詩(shī)描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別。

3、了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程

學(xué)生自讀教材相關(guān)部分，看誰(shuí)最先總結(jié)出來(lái)。

總結(jié)：探測(cè)信息——信息處理——預(yù)報(bào)系統(tǒng)——?dú)庀蠓?wù)

同學(xué)們能做一名合格的天氣預(yù)報(bào)員嗎？首先必須熟悉常見的天氣符號(hào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的天氣符號(hào)

學(xué)生閱讀教材上的常見天氣符號(hào)圖，識(shí)記各種符號(hào)代表的意義。教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生：各種雨的符號(hào)、雪的符號(hào)，特別講解風(fēng)的符號(hào)、風(fēng)向的識(shí)別、風(fēng)力的識(shí)別

5、識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)圖

學(xué)生自己完成教材上的活動(dòng)練習(xí)，教師抽查學(xué)生完成情況。

教師示范：用語(yǔ)言敘述圖中北京市的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，學(xué)生敘述上海、重慶兩地的'天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)合格的天氣預(yù)報(bào)員。

三、總結(jié)：

1、天氣、氣候的區(qū)別

2、熟記常見的天氣符號(hào)

四、作業(yè)

1、堅(jiān)持看中央臺(tái)一套節(jié)目晚間天氣預(yù)報(bào)

2、識(shí)記常見的天氣符號(hào)

五、教學(xué)反思

1、教學(xué)內(nèi)容的反思：天氣預(yù)報(bào)的制作流程過于簡(jiǎn)單。

2、教學(xué)方法：學(xué)生的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)不夠，特別是常見天氣符號(hào)部分，沒能引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶。

第四篇：《初中地理天氣和氣候的教學(xué)研究》學(xué)習(xí)心得

2011國(guó)培《初中地理天氣和氣候的教學(xué)研究》學(xué)習(xí)心得

永壽縣豆家中學(xué)閆罡

通過這次國(guó)培學(xué)習(xí)《初中地理“天氣和氣候”的教學(xué)研究》這節(jié)課,從三個(gè)方面進(jìn)行分析講解即一是教材分析；二是學(xué)情分析；三是教學(xué)建議，對(duì)我的啟發(fā)很大，受益匪淺。并用之來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。主要有以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用地理思維思考和解決生活中的實(shí)際問題。如：為什么北方喜歡吃面食，而南方人喜歡吃大米飯。學(xué)生自然想到氣候和農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）的關(guān)系，講民居特點(diǎn)時(shí)北京典型建筑四合院，陜北民居則主要是窯洞這是什么原因他們就會(huì)想到氣候和地形特點(diǎn)。

2.再給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，愛國(guó)主義情感和國(guó)情人口教育。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，情感教育不容忽視。它是知識(shí)，能力的升華。因此在教學(xué)過程中制定切合學(xué)生實(shí)際；知識(shí)能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

3.特別是七年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，教會(huì)學(xué)生正確的讀圖，利用地圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。這為以后的學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為讀圖：第一、看圖名，確定主題、分清類型，抓主要信息。第二、空間定位，確定地理位置。利用地圖中的經(jīng)緯線、海陸分布等，確定地理事物所處的位置。第三、確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣。制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。

4.在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法和教具（教學(xué)掛圖；多媒體課件等），遵循直觀，形象教學(xué)原則。如;講地殼的運(yùn)動(dòng)和板塊漂移可制作多媒體課件把抽象的理論知識(shí)形象化，直觀化。講等高線一節(jié)可利用教學(xué)掛圖。

5.教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用實(shí)用地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

總之，今后的教學(xué)工作中要正確運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，充分利用各種教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，認(rèn)真分析教材和學(xué)情。加強(qiáng)師生的互動(dòng)、交流，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后,就要感謝此次國(guó)培,給廣大農(nóng)村教師提高了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。

第五篇：天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.1.重點(diǎn)：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。1.2.難點(diǎn)：天氣與氣候的區(qū)別。2.說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

3.2、能力目標(biāo)：通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；通過雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4.3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。5.說教法、學(xué)法 6.7.說教材：

8.本節(jié)教材把人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)別的兩個(gè)概念。正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

8.1.教法指導(dǎo) 8.2.以教無(wú)定法，以學(xué)定法為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

8.2.1.聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法把些理性的知識(shí)化為感性知識(shí)，有助于學(xué)生形成形象生動(dòng)的印象，深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

8.2.3.問題解決法：采用學(xué)生參與程度高的問題解決法，設(shè)計(jì)不同難度的問題，面向全體學(xué)生，此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。8.3.學(xué)法指導(dǎo)：

從初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)分析，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點(diǎn)，主要采用以下的學(xué)習(xí)方法。

8.3.1.比較法：利用比較法來(lái)閱讀不同地理景觀圖片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法：帶著一定的目標(biāo)在有限的時(shí)間里，緊緊抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。

8.3.3.小組合作學(xué)習(xí)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

五、說教學(xué)程序：

8.4.基于以上的思路，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)，布置作業(yè)

(一)由課題疑問法導(dǎo)入新課:（5分鐘）

9.教師首先由課題導(dǎo)入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語(yǔ)或詩(shī)句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長(zhǎng)夏無(wú)冬、暴風(fēng)驟雨、四季如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過天晴、雷電交加、清明時(shí)節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學(xué)生以小組討論之后，請(qǐng)代表來(lái)回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問來(lái)學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。

9.1.理由：導(dǎo)入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來(lái)提出疑問導(dǎo)入，往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)會(huì)更具有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效性將得到增強(qiáng)。同時(shí)激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)更有效。9.2.（二）、講授新課

10.由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”（8分鐘）

10.1.請(qǐng)兩位同學(xué)給大家預(yù)報(bào)今天的天氣。（可以請(qǐng)班里聲音比較洪亮的同學(xué)）。教師拋出“預(yù)報(bào)天氣主要預(yù)報(bào)什么？的問題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)幾天的短時(shí)間還是幾的個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間？”（得出短時(shí)間的答案）通過這些循序漸進(jìn)且簡(jiǎn)單的問題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念？”

10.2.（板書天氣概念：天氣是反映一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨。）11.理由：

12.活動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點(diǎn)（4分鐘）

14.展示不同天氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：同一地點(diǎn)，不同時(shí)刻的天氣和同一時(shí)刻，不同地點(diǎn)天氣一樣嗎？ 15.由學(xué)生得出天氣特點(diǎn)：（短期）（多變）

16.理由：由于初中學(xué)生的知識(shí)層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主參與到課堂中來(lái)，在圖片中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯(lián)想法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)（8分鐘）

17.1.聯(lián)想法：為加深對(duì)天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號(hào)。比如說風(fēng)向符號(hào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “為什么用F來(lái)表示風(fēng)向？”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動(dòng)的記住。17.2.快速記憶法：由于天氣符號(hào)比較簡(jiǎn)單。在這里采用快速記憶法。放映：風(fēng)向標(biāo)的識(shí)別，并作簡(jiǎn)單說明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗；第二，風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向，即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端；第三，風(fēng)級(jí)的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級(jí)，簡(jiǎn)單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號(hào)”1分鐘后，教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號(hào)讓學(xué)生自己辨別，由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊(duì)。給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

18.理由:教育心理學(xué)指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，由于時(shí)間有限，又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。

19.解決問題法引出氣候（9分鐘）

20.引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問題，讓學(xué)生找好描寫天氣的詞語(yǔ)，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語(yǔ)嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)天氣的理解透徹。便于查漏補(bǔ)缺。再提出如“長(zhǎng)夏無(wú)冬”和“四季如春”這些詞語(yǔ)是否也有天氣多變特點(diǎn)？”從而引出“氣候相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)？”（板書氣候特點(diǎn)：相對(duì)穩(wěn)定）由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照天氣來(lái)認(rèn)識(shí)氣候。最后再由教師總結(jié)氣候：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對(duì)照天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時(shí)再來(lái)驗(yàn)證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語(yǔ)是否正確。這時(shí)課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由：這部分是本課的重難點(diǎn)，所以回歸問題法與比較法結(jié)合來(lái)講解會(huì)更具體、透徹。便于學(xué)生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點(diǎn)。21.1.歸納總結(jié)：（5分鐘）

21.2.讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟鴣?lái)展示出多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容，再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充、評(píng)議。有利于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)框架，內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。21.3.布置作業(yè)：（1分鐘）21.3.1.21.3.2.讓學(xué)生利用天氣符號(hào)、風(fēng)向符號(hào)自制天氣預(yù)報(bào)圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語(yǔ)或詩(shī)句，俗語(yǔ)等。再次鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

六、板書設(shè)計(jì)

21.4.利用綱目式的板書方式，使整節(jié)課的知識(shí)框架簡(jiǎn)單明了，清晰，便于學(xué)生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點(diǎn)

21.6.（二）天氣預(yù)報(bào) 22.天氣符號(hào) 22.1.（三）、氣候 23.概念 24.特點(diǎn)

24.1.（四）、天氣與氣候的異同

課堂師生活動(dòng)過程流程表：

25.教師由課題疑問法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著區(qū)分天氣與氣候的問題來(lái)學(xué)習(xí)，接著由天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)導(dǎo)出“什么是天氣？”再用圖片比較法來(lái)理解天氣的特點(diǎn)用快速記憶法來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，再回到課前問題來(lái)認(rèn)識(shí)氣候，以及天氣與氣候的區(qū)別。這個(gè)問題解決，這節(jié)課就基本圓滿了。再由學(xué)生自己歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化理解，最后再由教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)。25.1.七、教學(xué)反思

26.本堂課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，以學(xué)生主體活動(dòng)為突破口，逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)，采用多種自主學(xué)習(xí)的方法，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、體現(xiàn)激勵(lì)教育的原則。如在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。27.把學(xué)法與教法、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學(xué)中，提出循序漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在當(dāng)中擔(dān)任引導(dǎo)作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評(píng)指教。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！