第一篇：八年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 氣候(第3課時 我國氣候的主要特征 影響我國氣候的主要因素)教案

第3課時 我國氣候的主要特征 影響我國氣候的主要因素

●教學目標

1、知識目標

1.知道我國主要氣候類型的分布和特點。2.了解我國氣候復雜多樣的優(yōu)越性。

1、能力目標

1、初步學會分析氣候類型圖。

2.培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能

3、德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協調發(fā)展是至關重要的?！窠虒W重點

我國季風氣候的特點和分布?！窠虒W難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.氣候對于我國人民生產生活的影響?！窠虒W方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?/p>

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。2.繪制有關復合投影片等。●教學過程 ［導入新課］

上節(jié)課我們已經著重學習了我國氣候的一個重要特征，同學們回顧一下這個氣候特征是什么？(學生：季風氣候顯著)我國的季風氣候還有一個明顯的特點，這個特點是什么？(學生：雨熱同期)那么我國季風氣候又分為哪兩種氣候類型？我國還有什么氣候類型呢？

(板書)氣候復雜多樣 ［講授新課］

(投影)《我國不同的氣候類型》引導學生仔細閱讀、觀察地圖。

1(提問)從圖2.26上，你能發(fā)現什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？(學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣)(教師板書：氣候復雜多樣)這個氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(學生：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)(教師及時表揚)(投影)引導學生觀察投影圖和圖中四個地點漠河、?？?、吐魯番、五道梁的氣溫曲線變化圖和降水柱狀圖，分析各地的氣候特點，進而判斷它們各屬于我國哪一種氣候類型？在此基礎上，引導學生搞清我國各氣候類型的特點。

(學生回答)①西北的吐魯番盆地(年降水量不足10 mm，冬季平均氣溫在－10℃，夏季平均氣溫在25℃以下)氣候干燥、冬冷夏熱，屬于溫帶大陸性氣候；②西南的五道梁(年平均氣溫在0℃以下)說明青藏高原上大部分地區(qū)四季低溫，有的地區(qū)甚至終年冰雪覆蓋)屬于高原山地氣候；③東北部的漠河(年平均氣溫在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季均溫達－30℃，降水僅10 mm，說明東北大小興安嶺地區(qū)冬季寒冷干燥而漫長)屬于溫帶季風氣候；④南部的?？?年平均氣溫在20℃以上，年平均降水量在150 mm左右，說明海南島氣候濕潤，終年皆夏)屬于熱帶季風氣候。

(教師小結)教師肯定學生的分析結果后，補充：此外，由于地形復雜多樣，地勢高低懸殊，更增加了我國氣候的復雜多樣性。在青藏高原地區(qū)就形成了獨特的高山氣候。

(投影)圖2.27，引導學生觀察高山氣候有什么特點？［學生：氣候類型和地面植被呈現垂直變化：海拔低處為熱帶氣候類型和植被(椰子樹)、海拔較高處為溫帶氣候類型和植被(落葉闊葉樹)、海拔更高處為寒溫帶氣候類型和植被(針葉樹)、海拔最高處為寒帶氣候類型和植被(冰川廣布)］

(播放VCD)引導學生邊聽《珠穆朗瑪》歌曲，邊欣賞藏族人民的服飾。(提問)青藏高原居民為什么要穿著體現自己民族特色的服飾——藏袍？(閱讀材料)引導學生學習課本P43上的有關材料。(學生回答)一是可以保暖；二是可以適應溫差的變化。

(教師小結)由此可見，不同的地形區(qū)有不同的氣候特色，也有不同的民族服飾。(課堂活動)1.結合下面材料，思考如何因地制宜地利用我國復雜的氣候資源。果菜乘專列

海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直是我國主要的果菜生產基地，所種植的瓜菜每年都以200萬噸的規(guī)模遠銷全國。為此，鐵道部門還開通了從廣東湛江至烏魯木齊、哈爾濱和山東壽光等地的“果菜專列”，源源不斷地將南方蔬菜瓜果銷往北方地區(qū)，豐富了北方居民的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。

(啟發(fā)思考)為什么海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直能成為我國主要的果菜生產基地，而且產品遠銷全國？這與這些地區(qū)所處的什么位置有關？(學生：緯度位置和海陸位置)(教師小結)學生回答后，教師補充：由于海南、廣東、廣西等地區(qū)緯度位置較低、海陸位置優(yōu)越，深受季風氣候影響，有充足的水熱條件，植物的光合作用強，因此素有“天然大溫室”之美稱，一直成為我國主要的果菜生產基地，且產品遠銷全國。

(提問)怎樣因地制宜利用我國復雜的氣候資源呢？(分組討論)引導學生四人一組展開討論。

(教師小結)學生分組討論，小組代表發(fā)言后，教師補充：發(fā)展水果蔬菜生產一定要因地制宜，充分考慮各地的自然條件(土地、光照、水分、熱量等)，適合種植什么果菜就種植什么果菜，不能盲目生產。

2.我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。

在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當地居民愛吃辣椒，以驅寒抗風濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)分組交流：我國氣候復雜多樣，對農業(yè)生產有哪些影響呢？ 由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。［課堂小結］ 我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征(季風氣候顯著，氣候復雜多樣)及其成因。

●板書設計

●活動與探究

星期天，組織學生到農村從耕地類型、作物熟制、主要農作物等方面調查當地的農業(yè)生產狀況，并結合當地的地形和氣候特點，分析當地發(fā)展農業(yè)生產為什么不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施？

反思：通過今天的學習，同學們明白了兩種季風的發(fā)源地，影響范圍。當堂檢測，情況較好。普班個別學生課上不聽講，及時找到他們

第二篇：八年級地理上冊教案——第二節(jié) 中國的氣候

第二節(jié)

中國的氣候

教學目標

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協調發(fā)展是至關重要的 教學重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件。教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時安排 三課時 板書設計

第二節(jié)

氣候

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

二、季風氣候顯著

三、多特殊天氣 教學過程

〔板書〕第二節(jié) 中國的氣候

【板書】

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

〔指導讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D2-14，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據所學過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大；

第三篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對人類活動的影響》教學反思

人教版七年級地理重點介紹地球及其環(huán)境，《影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響》是第三章“天氣與氣候”的第四節(jié)中的一部分內容，其目的是讓學生對自己所居住的地球環(huán)境有一個初步的認識，辯證地看待人地關系，為以后的地理學習以及地理學習方式的變革奠定基礎。

整節(jié)課的教學程序設計如下：

第一板塊：導入新課

第二板塊：活動探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導學生歸納緯度位置、海陸位置對氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，歸納出地形對氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候對人類活動的影響。（4）出謀獻策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結作業(yè)。

這節(jié)課的教學，我覺得有三點是可取的。

一、采取“活動”的形式組織教學內容，在教學設計中加大了“活動”的力度。從“活動”開始，到“活動”結束，用“活動”貫穿整節(jié)課的始終。這種“活動”是教學內容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學生復習鞏固課堂知識，而且還承擔了相當一部分新知識的教學。比如影響氣候的主要因素，先讓同學們觀察世界氣候分布圖，引導他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內陸的主要氣候類型，通過填寫表格的形式來發(fā)現影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，總結影響氣候的第三個因素：地形。在教學活動中，堅持學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學生切實地參與到活動中，增強了教學的探究性和實踐性，促使學生真正成為學習的主人。

二、從生活出發(fā)，密切聯系學生實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學們的衣著變化導入：趁大家唱歌的時候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學習“氣候對人類活動的影響”時，又從他們身邊的實例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結冰不能開車，等等。在知識的認知過程中，盡量從學生的經驗出發(fā)，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識的原則。利用和創(chuàng)設學生熟悉的學習情境，讓他們在活動中思維有材料，發(fā)言有依據。

三、注意了知識的拓展和延伸，加強了地理和其他學科的聯系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學生明白地理和文學是有關聯的。最后設計的“給地球降溫，我能做什么？”又把學生帶入環(huán)保領域。任何學科都不是單一的，地理也不例外，它在教學內容上體現了自然、社會、人

文領域和地理課程內容的綜合。這種拓展延伸，真正實踐了課堂內外的銜接、地理與生活的關聯、學科知識間的聯系。

細細推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學在課堂上“默默無聞”，說的同學也是三言兩語草草收兵。比如有同學在說影響氣候因素時，就兩個字“位置”就沒了下文；也有同學說“不知道”。我覺得應該先給學生知識和思維上的鋪墊，調動起他們的知識積累。因為沒有積累就沒有語言，沒有生動的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導學生說，關鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時，若先給學生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”?？倱耐瓿刹涣私虒W任務，總害怕學生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學生還沒準備充分的情況下就急于展示，欲速則不達。比如“我來試一試”這個環(huán)節(jié)，到底有多少學生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學生足夠的時間和空間，讓他們自己去觀察、去發(fā)現、去總結，即使得不出所謂的“正確答案”，對他們的思維能力和學習習慣也是一種訓練。

三、缺少“宏觀調控”。最后兩個環(huán)節(jié)：氣候對人類活動的影響和人類活動也影響氣候，只是蜻蜓點水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規(guī)劃，簡潔明了地向學生提出要求，用心傾聽學生的發(fā)言，也不至于浪費這大好時光。

亡羊補牢，為時不晚，我感謝這些“遺憾”，因為它為我指明了

努力的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭堊屛医栌们倪@句話自勉吧。

第四篇：地理教案：第四節(jié) 氣候特征

教學目標

1．使學生知道我國氣候的主要特征，學會分析氣候特征的方法，明確我國豐富的氣候資源為發(fā)展農業(yè)生產提供了有利條件。

2．使學生能聯系實際，說明氣候對生產和生活的影響。

3．從氣候與人類活動的關系中，使學生進一步認識人與自然的密切關系；通過認識我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件，增強學生熱愛祖國的情感。教學重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件。教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。教學媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。教學過程

【復習提問】前幾節(jié)課我們學習了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

（1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？

（2）我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有什么特點？ 學生回答。

【導入 新課】知道了我國氣溫和降水的一些待點，我國氣候有什么特征呢？今天這節(jié)課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業(yè)生產的影響?！景鍟?/p>

【讀表提問】請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

（1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？ 學生回答：分別低22.7℃和3.7℃。

（2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？ 學生回答：分別高26.3℃和7.3℃。

（3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？ 學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3℃，北京比紐約大7.3℃?！咎釂枴繉ι鲜鰡栴}，你能得出什么結論？（學生討論回答。）

【分析、歸納】冬季，我國比同緯度地區(qū)冷；夏季，我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著?！菊故尽勘本?、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)分配有什么共同的特點。學生討論、回答。

【歸納總結】我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7～8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。

【板書】

一、大陸性季風氣候顯著

【讀圖提問】展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖。思考我國夏季氣溫、降水的共同特點什么？ 學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

【總結】這就是我國氣候的第二個特證：雨熱同期?！景鍟?/p>

二、雨熱同期

【啟發(fā)提問】雨熱同期。夏季，我國除了青藏高原，天山等少數高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對農業(yè)生產有沒有好處？有什么好處？請同學思考回答。學生討論、回答。

【概括總結】正如同學們所說，我國優(yōu)越的熱量條件，對農業(yè)生產很有利，可以使一些喜溫的高產作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大的北方地區(qū)也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數一數二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢?！景鍟?．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

【啟發(fā)提問】在高溫的夏季，也是我國降水集中的季節(jié)，雨熱同季對農作物生長有什么影響？ 同學討論、回答。

【歸納總結】農作物在高溫的季節(jié)生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農作物、森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優(yōu)勢。

【板書】2．高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。【啟發(fā)提問】請同學們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°～30°的地區(qū)，氣候景觀有什么特點？

（2）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？

學生討論、回答。

【概括總結】在世界上北緯15°～ 30°的緯度帶內，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多呈現沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產區(qū)，河湖眾多，淡水魚產量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”?！菊故緬靾D或投影片】展示我國溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。

【復習提問】請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區(qū)？ 學生指圖回答。

【講述】我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區(qū)，又有四個干濕地區(qū)，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕區(qū)上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特征?！景鍟?/p>

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志?！咀x圖思考】請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區(qū)氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？

【學生在教師的啟發(fā)下回答問題】橫斷山區(qū)海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變比，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林—針葉林—高山草甸一雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物—柑橘樹，山北生長的是溫帶植物——蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

【講述】由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

【板書】2．地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

【啟發(fā)提問】我國氣候的復雜多樣，對農業(yè)生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？ 學生討論、回答。

【歸納總結】我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富?！景鍟?．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。【復習鞏固】選作復習題

（4）我國氣候有哪些主要特征？（3條）（2）我國氣候對農業(yè)生產提供了哪些有利條件？ 板書設計

一、大陸性季風氣候顯著

二、雨熱同期

l．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

2．高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。

三、氣候復雜多樣 1．多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。2．地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。3．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

第五篇：地理教案：第四節(jié) 氣候特征2

第四節(jié) 氣候特征 【教學目的】

1．使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。2．使學生理解我國氣候對農業(yè)生產提供的有利條件。3．使學生能聯系實際，說明氣候對生產、生活的影響。

4．通過讓學生了解我國氣候為農業(yè)生產所提供的有利條件、增強愛國主義情感。【教學重點】

1．我國氣候的主要特征及其成因。2．我國氣候為農業(yè)生產提供的有利條件?！窘虒W難點 】

分析、歸納我國氣候的主要特征。【教具準備】

亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖?！窘虒W課時】

本節(jié)教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文（中國的二十四節(jié)氣）。【教學過程 】（復習提問）

1．我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點？

2．我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點？（新課引入）

前面幾節(jié)課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識。這一節(jié)課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農業(yè)生產所提供的有利條件?！舶鍟车谒墓?jié) 氣候特征（講授新課）

〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題： 1．我國位于亞洲的什么地區(qū)？

2．從世界海陸分布看，這個地區(qū)的位置有什么特點？ 3．在海陸位置的影響下，這個地區(qū)形成了什么樣的氣候？ 4．這種氣候的主要特點是什么？

（學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應注意提示、補充、糾正。）［歸納］我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉換；冬季盛行偏北風（從內陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨?！舶鍟?/p>

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨

〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題： 1．一月份，我國齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

（答案：分別低22.7℃和3.7℃）

2．七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？（答案：分別高出3.6℃）

3．齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？（答案：分別大26.3℃和7.3℃）

〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點?！仓v述〕我國大陸性氣候特征，表現在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。［板書］

〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么？（學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。）〔板書〕

二、雨熱同期

〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數一數二的?？梢?，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔板書〕1．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢

〔講述〕在高溫季節(jié)，農作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優(yōu)越的氣候資源。

〔板書〕2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利

〔提問〕西亞、北非在北緯15°—30°的地區(qū)，氣候和景觀有什么特點？為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？（教師提示：學生回憶已學的有關知識，思考問答。）

〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。

〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。

〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶？哪幾個干濕地區(qū)？（學生回憶第二、三節(jié)知識，指圖回答。）

〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征?！舶鍟?/p>

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的一個標志 〔讀圖提問〕閱讀課文“秦嶺南北”插圖，問學生：圖中反映了地形對氣候、植被的什么影響？

（教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）

〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣

〔提問〕1．舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農作物品種有什么不同？（教師提示，學生回憶、思考并回答。）2．復雜多樣的氣候條件對農業(yè)生產有什么好處？（教師提示，學生回答。）

〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，從而使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富?！舶鍟?．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富（復習鞏固）

1．我國氣候有哪些主要特征？

2．我國氣候為農業(yè)生產提供了哪些有利條件？ 【板書設計 】 第四節(jié) 氣候特征

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨 2．大陸性氣候強烈（1）冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大

（2）降水季節(jié)分配不均，年際變化大

二、雨熱同期

1．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢

2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的標志 2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣 3．氣候復雜多樣，使我國的農作物和動植物資源極其豐富