第一篇：讀管建剛作文教學(xué)有感

我讀《管建剛作文教學(xué)》有感

莊素琴

佛家說(shuō)：“一花一世界，一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，需要我們師生共同呵護(hù)，促其成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我總是關(guān)注學(xué)生的作前指導(dǎo)，而學(xué)生寫完之后的講評(píng)課少之又少，前幾日，看到管建剛的作文《我的同桌》作文教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)他主張更多的是作后講評(píng)，“講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀?？v觀全課，可圈可點(diǎn)之處不勝枚舉。

在這篇課堂實(shí)錄中，管老師先細(xì)細(xì)研讀了學(xué)生的作文。離開了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！

“講評(píng)”課，不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生有心理認(rèn)同感，覺得伙伴行，我努力一下，也行。

這是老師從學(xué)生作文中找出的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，寫作文要勇敢。學(xué)生的原文是這樣的：我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我的同學(xué)，一起慶祝。這“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天

對(duì)我十分得好！東西吃完了，他又像沒吃過(guò)這些零食一樣，整天對(duì)我不理不睬！——梁梓豪

老師問學(xué)生，這樣的話今天被老師和全班同學(xué)都看到了，你還敢寫嗎？孩子說(shuō)，不敢！老師說(shuō)，寫作文，首先是勇敢。當(dāng)年的魯迅，人家要暗殺他，他照樣寫。所以寫作首先是勇敢，寫真話。不勇敢，你就寫不出這樣精彩的話。

他還提倡語(yǔ)言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點(diǎn)！”鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個(gè)人。完了，真完了，我們無(wú)不悲壯地盯著伍大一。

他還提倡語(yǔ)言要有節(jié)奏感。如孩子們寫道：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠(yuǎn)都喜歡他。

他還教孩子要列小標(biāo)題《不服輸?shù)摹扒煽肆Α薄罚洪_始孩子列的標(biāo)題是這樣的；（1）球場(chǎng)上的他；（2）教室里的他；（3）挨批評(píng)的他。

于是師：讀題目，告訴我，關(guān)鍵詞是什么？ 生：巧克力。師：是“巧克力”嗎？生：（猛然醒悟）是“不服輸”！

師：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞很重要。關(guān)鍵詞和小標(biāo)題要有一定的聯(lián)系，小標(biāo)題怎么改？

學(xué)生七嘴八舌，老師投影，學(xué)生讀：（1）球場(chǎng)上的“不服輸”；（2）教室里的“不服輸”；（3）挨批評(píng)的“不服輸”。這一改，就跟題目建立了聯(lián)系，當(dāng)然小標(biāo)題之間也要有聯(lián)系。

老師認(rèn)為，讀大家的作文，不僅要尋找認(rèn)為精彩的，還尋找所討

厭的東西。我討厭什么呢？空話。如：

所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

他在生活中不愛索取，只會(huì)奉獻(xiàn)。

這就是鄭思漫，她是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

鄭思漫，你是我的榜樣！我會(huì)認(rèn)真努力向你學(xué)習(xí)的……

他還提倡，作文教學(xué)九主張，主張一：“興趣”重于“技能”，主張二：“生活”重于“生成”，主張三：“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”，主張四：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”，主張五：“多改”重于“多寫”，主張六：“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”，主張七：“文心”重于“文字”，主張八：“課外”重于“課內(nèi)”，主張九：“寫作”重于“閱讀”。

帶著疑問和期待，我走進(jìn)他的作文主張，發(fā)現(xiàn)了比“寫作興趣”更重要的是“寫作意志，這樣可以使寫作成為一種習(xí)慣；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深淺，決定了文字的深淺，思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特；比“讀者意識(shí)”更重要的是“發(fā)表意識(shí)”，發(fā)表，使作者的聲音穿的更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作；比“真的”更重要的是“真切”，使學(xué)生作文遠(yuǎn)離“假、大、空”，更真實(shí)、真切、人文與人性；比“多讀”更重要的“個(gè)性”，要放開心思，用自己的話寫自己的故事，呈現(xiàn)自己的個(gè)性。

讀了管老師的作文教學(xué)課，讓我大開眼界，收益非淺。管老師給我們上了一堂生動(dòng)的作文課。相信，它像一盞明燈照亮了我們的作文教學(xué)之路。

第二篇：讀管建剛有感

德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話”，中國(guó)近代著名詩(shī)人藏克家也說(shuō)：“讀一本好書，就像交了一個(gè)益友”，讀管建剛有感。這是兩位詩(shī)人讀了無(wú)數(shù)的書后寫下的高度凝練的讀后感。我是一個(gè)讀書極其有限的庸人，這種感覺我只在讀管建剛的書時(shí)才尤為強(qiáng)烈。

出于對(duì)作文教學(xué)的熱愛和初教作文時(shí)的苦惱，曾經(jīng)瘋狂地購(gòu)買作文教學(xué)方面的書籍。書架上的作文書可謂種類繁多，數(shù)量可觀。有的已經(jīng)被翻過(guò)之后扔掉了，留下的是覺得還有一點(diǎn)用處，但真正讓我愛不釋手的卻寥寥無(wú)幾。葉圣陶、劉薰宇、夏丏尊、張中行幾位前輩關(guān)于作文教學(xué)方面的書也基本上都有，偶爾翻翻確也受益匪淺，但讀他們的書總是心懷敬畏，覺得有一種隔閡。從《我的作文教學(xué)革命》開始，我認(rèn)識(shí)了管建剛，接著一口氣讀完了《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)故事》和《魔法訓(xùn)練營(yíng)》，最近又讀了《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，一個(gè)熱愛作文教學(xué)、對(duì)生活充滿激情、勤奮求真的管建剛讓我徹底拜倒了。

薛瑞萍讀蘇霍姆林斯基后說(shuō)：老蘇書中寫的大多都是她曾經(jīng)想過(guò)的，只是她沒有像老蘇一樣寫下來(lái)，否則，大概很多書都應(yīng)該姓薛，而且文采比蘇書要好。薛老師現(xiàn)在確實(shí)成了專家，事實(shí)證明人家的確不是妄自尊大。而我如今依然是個(gè)庸人，而且以后成為專家的希望也極其渺茫，所以我不敢說(shuō)薛老師那樣的話，但我讀管建剛的書時(shí)的感覺卻與老師有幾分相似，讀后感《讀管建剛有感》。

管老師在自己的簡(jiǎn)介中有一句話：“七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書”，我雖沒有探究過(guò)我的家世是否“七代務(wù)農(nóng)”，但家中“八面無(wú)書”的境況卻與管老師相同。所以曾經(jīng)很多次抱怨過(guò)，若非小時(shí)候沒有書看，或許現(xiàn)在也是個(gè)小作家了。人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奮斗中成功。管老師如今不僅是專家和名師，也是江蘇省作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。西諺云：“人的生活在四十開始”。這代表著西方人的一種樂觀態(tài)度，但也告訴我們一個(gè)道理：努力從任何時(shí)候開始都不算晚！很多有志于在教學(xué)上做出一些成績(jī)的老師經(jīng)常跟我說(shuō)：“我很想多讀點(diǎn)書，經(jīng)常寫一些東西，但總覺得力不從心，是不是現(xiàn)在已經(jīng)晚了啊？”我想，這只能說(shuō)明我們的努力還很不夠。

管老師的書讓我感到親切的原因除了他的很多觀點(diǎn)跟我不謀而合之外，最重要的是他的所有觀點(diǎn)和理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后才寫出來(lái)的，用管老師的話說(shuō)就是任何東西不摸著石頭過(guò)一遍就不要寫下來(lái)。胡適先生有句名言：“大膽假設(shè)，小心求證”，求證的過(guò)程是辛苦的，也是必須的，只有經(jīng)過(guò)求證之后的理論才是實(shí)用的理論，才是有說(shuō)服力的理論，才是能起到指導(dǎo)作用的理論，這樣的理論寫下來(lái)才是有價(jià)值的。一份《評(píng)價(jià)周報(bào)》，管老師做了8年，也想了8年，寫了8年。而我，想了6年，卻只做了2個(gè)月，寫了兩篇文。

管老師的書是我所看過(guò)的關(guān)于作文教學(xué)方面的書中最有價(jià)值的，管老師也是我唯一直接交流過(guò)的教育專家。從買《我的作文教學(xué)革命》到現(xiàn)在只不過(guò)2年的時(shí)間，而我總覺得已經(jīng)跟管老師認(rèn)識(shí)很長(zhǎng)時(shí)間了。

今年8月，懷著忐忑不安的心情給管老師發(fā)了一封郵件，除了表達(dá)我的敬慕之情外，還將我的兩篇小文發(fā)給了他。沒想到管老師很快便回復(fù)了，回信中說(shuō)道：

“《“作家”全民化》一文，以前我讀過(guò)，我是贊同的。后來(lái)的反駁文章，我也看了。很高興能有您這樣志同道合的朋友。您所做的，和我所做的，是不期然的相遇。”

第三篇：讀管建剛有感

讀管建剛《一線教師》有感

江婷

讀管建剛老師的《一線教師》，第一感覺是很佩服這位特級(jí)教師。博學(xué)多才，睿智風(fēng)趣，和藹可親又不失威嚴(yán)。每讀一段文字都會(huì)在腦海中想象出管老師和學(xué)生們相處的充滿趣味的生活畫面。假如我是學(xué)生的話，我也會(huì)喜歡這樣的老師。

書中記錄了一線教師平日里在學(xué)校做的瑣碎的事平淡的事，用管老師自己的話說(shuō)：“它道出了一線的那些事兒，一線的那些得失與甘苦，一線那些不該遺忘、不該忽略而正被忽略和遺忘的事?！?/p>

管老師很謙虛，在他眼里看到了了同事的樸素、正值，看到了搭班教師的純粹。但值得佩服的是他可以將自己生命的價(jià)值用雙手用筆記錄下來(lái)，卻是別人沒有做到的。我們教師的手記，不像小說(shuō)家可以杜撰出來(lái)，每一個(gè)鮮活的個(gè)案都是真實(shí)的教育故事。

在管老師的身上看不到一點(diǎn)教師的架子。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。自己也真想讓學(xué)生能這樣，但有時(shí)發(fā)現(xiàn)如果在課堂中太嚴(yán)厲學(xué)生就不太敢靠近你，如果你平時(shí)和學(xué)生打成一片，課堂中就會(huì)有很多的學(xué)生會(huì)不聽你的，有時(shí)自己真為這樣的事苦惱呀，管老師的方法值得我們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)．

前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉?！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級(jí)里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠(chéng)的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。

教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招?？赐赀@本書，還有一種只可意會(huì)不可言傳的強(qiáng)烈感受，因?yàn)樗涗浀木褪俏覀儭痪€教師的生活！

一線教師和學(xué)生的相處不只在課堂，對(duì)學(xué)生的影響也不只在課堂。一線教師要教學(xué)反思，更要教育反思。難怪我的教育反思比教學(xué)反思寫的多呢？我在管老師的手記里找到了答案。前面看似一個(gè)成功的案例在第十章得到了否定?？梢姡彩露加兴膬擅嫘?。管老師善于反思，有些事情有標(biāo)準(zhǔn)答案，可是有些事情又給我們留下了思考。我經(jīng)常說(shuō)：世界本不完美。總之，無(wú)愧于天地、無(wú)愧于良心、無(wú)愧于孩子們的健康成長(zhǎng)，就無(wú)愧于“人民教師”這四個(gè)字了！

第四篇：讀管建剛《一線帶班》有感

讀管建剛《一線帶班》有感

廣德縣震龍小學(xué) 魏麗

今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡(jiǎn)單，我們都是在一線站在講臺(tái)上的老師，帶好一個(gè)班是件大事。書中一共有七章，我首先就被第二章“抓家長(zhǎng)”抓住了我的眼球。要知道，現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)溝通多么困難，但和家長(zhǎng)溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。

私立學(xué)校有很多特殊性，其中家長(zhǎng)就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長(zhǎng)存在著一些無(wú)法溝通的因素。首先家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時(shí)溝通起來(lái)有一定的困難；其次，大部分家長(zhǎng)都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應(yīng)后，家長(zhǎng)因?yàn)槿嗽谕獾貙?dǎo)致無(wú)法及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對(duì)學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；最后一點(diǎn)，也是現(xiàn)在所有家長(zhǎng)存在的一個(gè)現(xiàn)象，由于當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了所謂教育專家，太多，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些個(gè)人的教育理念，還有國(guó)外一些屬于他們國(guó)情的教育方法也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到了中國(guó)，家長(zhǎng)看后就自認(rèn)為也是半個(gè)專家，對(duì)教育很懂了，于是就覺得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個(gè)家長(zhǎng)的背后有幾十個(gè)教育觀，有的家長(zhǎng)希望孩子好好學(xué)習(xí)，教育要從小學(xué)抓起，有的家長(zhǎng)希望孩子有一個(gè)快樂的童年，不要被作業(yè)和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對(duì)錯(cuò)高下。如何跟家長(zhǎng)搞還關(guān)系？如何讓家長(zhǎng)信任你？迫在眉睫。

讀了之后感覺有了很多收獲，對(duì)教師的角色定位也有了新的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。

看完之后第二章“抓家長(zhǎng)”,我覺得管老師怎么這么可愛，如此的幽默接地氣，和一些專家說(shuō)的聽起來(lái)高深莫測(cè)，玄玄乎乎，但是操作起來(lái)卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺。讀完了的“抓家長(zhǎng)”的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡(jiǎn)單易操作！

每位當(dāng)老師的都會(huì)有意無(wú)意，自覺不自覺地拍一些孩子學(xué)習(xí)和生活的照片，因?yàn)槔蠋熀茏匀坏亩紩?huì)把自己班的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，最起碼也是當(dāng)成自己人?？捎袝r(shí)候好心善舉地分享照片給家長(zhǎng)，結(jié)果家長(zhǎng)一看沒自己的孩子，或者沒其他孩子那么多，引起家長(zhǎng)對(duì)自己的不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的動(dòng)作就可以改變，就是照片一對(duì)一的發(fā)，沒有比較就沒有傷害。而且照片的類型可以各種各樣，所以我們每個(gè)月可以從不同的點(diǎn)去發(fā)發(fā)孩子的照片，讓家長(zhǎng)和孩子都被重視。

管老師說(shuō)他會(huì)在一開學(xué)時(shí)，就在手機(jī)上存座位表和好友表。這點(diǎn)我還真沒想過(guò)也沒做過(guò)，但看到管老師一分析，原來(lái)存著班級(jí)座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長(zhǎng)聊孩子的成績(jī)，更可以和家長(zhǎng)聊點(diǎn)別的，就是這點(diǎn)別的反而可以讓我們得到家長(zhǎng)充分的信任，可以讓家長(zhǎng)刮目相看。

后進(jìn)學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進(jìn)生原因很多，家庭因素是其中一條，每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過(guò)很多辦法，甚至把家長(zhǎng)喊到學(xué)校陪著孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點(diǎn)夸給家長(zhǎng)聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個(gè)甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛家長(zhǎng)的支持，何樂不為。

給家長(zhǎng)建群，真是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的事情，喜憂參半。以前我們班也有微信群，結(jié)果兩個(gè)家長(zhǎng)在群里吵架以及我和家長(zhǎng)的小小爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致解散的結(jié)果，幾年了，我都沒有再建一個(gè)群，有時(shí)發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時(shí)，諸多不便?？戳斯芾蠋熓褂眉议L(zhǎng)QQ群的注意事項(xiàng)，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發(fā)批評(píng)，在群里表?yè)P(yáng)也要有講究，在有時(shí)間的情況下多在家長(zhǎng)QQ群發(fā)些活動(dòng)的照片。

“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”,我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”,更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”!

讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，來(lái)源于管老師對(duì)教育的無(wú)比熱誠(chéng)，來(lái)源于管老師的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)！平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長(zhǎng)滿意的新時(shí)代教師。

第五篇：讀管建剛的《我的作文教學(xué)主張》有感

讀管建剛的《我的作文教學(xué)主張》有感 白靜亞

有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。

我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。對(duì)寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來(lái)，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅(jiān)持下來(lái)，覺得有進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。

收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。

在管老師的主張四里，這樣一些話語(yǔ)，時(shí)時(shí)敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。

重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過(guò)程也成為孩子寫作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評(píng)課的練主要來(lái)自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來(lái)。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來(lái)，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對(duì)講評(píng)重視不夠，講評(píng)重于指導(dǎo)。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評(píng)，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會(huì)習(xí)作的快樂。

管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來(lái)了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。