第一篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì)

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m教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？（身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？

4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（二）展示成果。、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染?！那樵趺礃?？從那些詞句看出來(lái)的？（“憂(yōu)郁”什么意思？——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類(lèi)的抱怨）（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心?。∧隳軒е@樣的感情讀一讀嗎？（3）再有感情地讀課文。（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）——教師深情談話：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?齊讀）過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結(jié)主題：

過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥(niǎo)兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）主題：人類(lèi)的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類(lèi)自身，如：——

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）

2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐——鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒……

2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》這篇了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香

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第二篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》（精選）

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》說(shuō)課稿

當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

一、教材簡(jiǎn)析

該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類(lèi)對(duì)自己的行為有所醒悟。

二、學(xué)情介紹

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。

2．能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

3．能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。難點(diǎn)：能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè)歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告(二)、初讀課文，理清層次

崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請(qǐng)鳥(niǎo)偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。(三)、品讀感悟、探究主題

鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類(lèi)的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁?，作者驚訝----“(?。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿(mǎn)了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。

最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。

（四）拓展延伸，情感升華

受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報(bào)告做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng)意，都表明了人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

請(qǐng)鳥(niǎo)偵察

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)大自然

我的希望

我的板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡(jiǎn)單明了，再配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。

感言：我們不希望沙漠成為人類(lèi)最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨(dú)的影子----在一切厄運(yùn)還沒(méi)來(lái)臨之前

不要將絕望帶給后代無(wú)辜的子孫

一切歷經(jīng)著久遠(yuǎn)的滄桑與沉重

用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問(wèn)題

環(huán)保，源于命運(yùn)休戚相關(guān)的存在 人類(lèi)的生命以自然為依托

矗立在新世紀(jì)的舞臺(tái)

人類(lèi)應(yīng)該以自己的雙手與智慧來(lái)共建我們的家園

第三篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 江西省南康市第三小學(xué) 張珉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

2．仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、課前欣賞美麗的鳥(niǎo)兒圖片。

二、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，上節(jié)課作者派他的鳥(niǎo)兒

朋友去偵察燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)的消息,這節(jié)課我們就來(lái)看看鳥(niǎo)兒發(fā)回來(lái)的四份偵察報(bào)告。

三、學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。(出示第一份偵察報(bào)告)

1、自由讀第一份偵察報(bào)告，想想野雞媽媽怎么了？它為什么會(huì)這樣？(板書(shū)：濫用農(nóng)藥)這樣的后果是誰(shuí)造成的？

2、野雞媽媽心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

“憂(yōu)郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂(yōu)傷、憂(yōu)慮）

3、世間有哪一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來(lái)了，那是怎樣的一種憂(yōu)郁呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

4、看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？從中可看出什么? 你能想象出還有什么鳥(niǎo)兒會(huì)受到這樣的傷害？

過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)驗(yàn)轼B(niǎo)兒又發(fā)回了第二、三、四份偵察報(bào)告。

四、小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四份偵察報(bào)告。

（1）默讀第二、三、四份偵察報(bào)告，想想自己讀懂了什么？寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流、討論。

（2）匯報(bào)感觸最深的一份報(bào)告。

五、匯報(bào)：

過(guò)渡：你匯報(bào)哪份報(bào)告？讀懂了什么？

1、第二份偵察報(bào)告：（現(xiàn)象：中毒身亡，原因：濫用農(nóng)藥）又是人類(lèi)濫用農(nóng)藥惹的禍。

“已經(jīng)不是第一回啦”，說(shuō)明了什么？

“哭泣”，“嗚咽”，嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？

（嗚咽：低聲哭泣?？奁旱吐暱?。）

燕子為什么要嗚咽？從“嗚咽”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。

當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)。過(guò)渡：又一只鳥(niǎo)兒遭到了厄運(yùn),作者能不吃驚嗎?我們?cè)賮?lái)看看其它鳥(niǎo)兒的情況?

2、第三份偵察報(bào)告：(現(xiàn)象：海鷗飛不起來(lái)，原因：石油泄漏)石油泄漏是誰(shuí)的錯(cuò)？還讀懂了什么？

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到??就再也飛不起來(lái)了?！保ㄓ逐び殖怼⒃僖诧w不起來(lái)了。）

海鷗心情怎樣？帶著這樣的心情一起讀。

自由自在的海鷗此時(shí)卻再也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？

（連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。）（引讀）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到

了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。）

3、第四份加急電報(bào)。（現(xiàn)象：迷失方向，原因：排放廢氣）排放廢氣是怎樣造成的？鳥(niǎo)兒是怎么做的？（求救）

我們一起來(lái)幫鳥(niǎo)兒發(fā)出求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫助幫助我吧??”

同學(xué)們,大聲一點(diǎn),讓所有的人類(lèi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫助幫助我吧??”

4、過(guò)渡：看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者的心情越來(lái)越沉重，特別是收到加急電報(bào)時(shí)，他馬上（引讀）——設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。最后，他找到那只可憐的小鳥(niǎo)、可憐的朋友了嗎？（沒(méi)有）。

文中是怎樣寫(xiě)的？（可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。）作者會(huì)有什么心情？（失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。）（2）讓我們帶著這樣的心情讀一讀這段話：

（吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

我覺(jué)得十分痛惜，還因?yàn)椋?/p>

（我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

同學(xué)們，如果有一天，我們?cè)僖猜?tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們?cè)僖部床坏进B(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿時(shí), 會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們只能懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)齊讀：

（我再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我再也看不到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

六、課件出示鳥(niǎo)兒的圖片，教師解說(shuō)。

令人痛惜的事情還有很多很多，請(qǐng)看大屏幕： ?? 師深情敘述：

1、一只可憐的貓頭鷹受傷了，周?chē)娜藚s只是袖手旁觀。

2、白鴿是多么向往藍(lán)天呀！

3、這幾只剛出生的小鳥(niǎo)正等著媽媽的食物，可它們不知道，它們的媽媽因?yàn)槌粤吮晃廴镜聂~(yú)已死了！

4、人們正在肆意地捕殺鳥(niǎo)類(lèi)！

5、大氣污染使森林變得越來(lái)越少，鳥(niǎo)兒們，你們無(wú)家可歸的時(shí)候該怎么辦呀？

七、深化主題，升華感情。

1、鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)的急功近利、自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）你想說(shuō)些什么？做些什么？（板書(shū)：保護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)家園）

作者和你們一樣，也有美好的愿望。讀（出示句子）“仰望天空??飛翔歌唱”

這也是我們熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)家園的人們的共同的心愿。（再讀“仰望天空??飛翔歌唱”）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1、2任選一題，第3題必做）

1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)兒的畫(huà)。

2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)。

3、根據(jù)搜集到資料或生活中的所見(jiàn)所聞，仿寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

孵不出 濫用農(nóng)藥 中毒身亡 濫用農(nóng)藥 保護(hù)鳥(niǎo)兒 飛不起來(lái) 石油泄漏 愛(ài)護(hù)家園 迷失方向 排放廢氣

第四篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話的形式，進(jìn)行敘述，用鳥(niǎo)兒來(lái)的三份偵察報(bào)告貫穿全文。通過(guò)《燕子在哭泣》《海鷗再也飛不起來(lái)了》《我迷失了方向》形象地述說(shuō)了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。讀后令人心痛，令人警醒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1、猜謎激趣，導(dǎo)出課題

（1）出謎猜謎：（小小姑娘滿(mǎn)身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿(mǎn)天飛。海上一只鳥(niǎo),跟著船兒跑。沖浪去抓魚(yú),不怕大風(fēng)暴）

（2）這些謎語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（鳥(niǎo)兒）能背一句有關(guān)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句嗎？

（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

（3）自古以來(lái)，鳥(niǎo)兒就是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。古時(shí)候，隨處都能聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴聲，可如今很多地方卻是——“千山鳥(niǎo)飛絕”。這是怎么回事呢？作者郭以實(shí)派他那只神奇鳥(niǎo)進(jìn)行了實(shí)地偵察，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》（板書(shū)、齊讀課題）

2、讀題、解題、質(zhì)疑

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“偵察”的意思？（偵察本來(lái)是指為獲取敵方與軍事斗爭(zhēng)有關(guān)的情況而采取的行動(dòng)，在這里，指的是了解、觀察）“偵察報(bào)告”就是將觀察了解到的信息真實(shí)、形象、及時(shí)的反映出來(lái)。

（2）你能?chē)@“偵察”提個(gè)問(wèn)題嗎？。（小鳥(niǎo)為什么要去偵察？小鳥(niǎo)偵察到了什么情況？小鳥(niǎo)發(fā)了幾份偵察報(bào)告？）

二、初讀課文

同學(xué)們真會(huì)思考，提出的問(wèn)題跟老師想的差不多。讓我們帶上這些問(wèn)題，快速地默讀課文（出示自讀提示：快速默讀課文，思考：

1、小鳥(niǎo)為什么要去偵察？

2、小鳥(niǎo)發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告？）

三、檢查初讀情況

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)談一談你的讀書(shū)收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：燕子在哭泣；海鷗再也飛不起來(lái)了；我迷失了方向）

三、小組合作

以小組為單位，選擇自己最感興趣的一個(gè)報(bào)告圍繞圖片上的問(wèn)題進(jìn)行研讀（可以自由讀、齊讀、分角色讀），讀完后，討論：研討的報(bào)告反映了怎樣的環(huán)境問(wèn)題？ 師巡視指導(dǎo)

四、交流匯報(bào)

（一）匯報(bào)《燕子在哭泣》

1、匯報(bào)讀書(shū)情況

你們覺(jué)得這一份報(bào)告可以采用什么方式進(jìn)行研讀？（請(qǐng)你這組來(lái)讀讀）

2、教師點(diǎn)撥

一只燕子在育雛期，每月能消滅蝗蟲(chóng)16000只。這次卻因食物中毒而身亡！鳥(niǎo)兒在偵察報(bào)告中說(shuō)：“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了！”你們是怎么理解的？

3、教師小結(jié)

是的！一次又一次的悲劇反映了人們使用農(nóng)藥的次數(shù)——（很多），使用農(nóng)藥的地方——（很多），這個(gè)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題就是濫用——（農(nóng)藥），（板書(shū)：濫用農(nóng)藥）?？墒撬麄儧](méi)有想到，這樣既會(huì)傷害小鳥(niǎo)，也會(huì)傷害我們?nèi)祟?lèi)?。ǔ鍪菊n件：農(nóng)藥對(duì)人體的危害很大，輕者會(huì)頭痛、頭昏、惡心、倦怠、腹痛等等，重者會(huì)出現(xiàn)痙攣、呼吸困難、昏迷、大小便失禁，甚至死亡。）

3、指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，對(duì)于小燕子的死去，你有什么感受？（傷心、難過(guò)、生氣、憤怒）師：（傷心）請(qǐng)你把它讀出來(lái)。

（二）生匯報(bào)《海鷗再也飛不起來(lái)了》

1、復(fù)習(xí)回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)小海鷗的情感

還記得小海鷗嗎？看，可愛(ài)的小海鷗又在透明的天空中悠悠回旋，時(shí)而直插波心，時(shí)而和海浪嬉戲……正在這時(shí)，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了，把大片的海面都給污染了……往日跟著油船飛翔的海鷗都不見(jiàn)了。（制作課件）

2、引讀重點(diǎn)句

這是因?yàn)椤八鼈兏谟痛竺?，鉆到海水里逮魚(yú)吃，沒(méi)候到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，再也飛不起來(lái)”（出示課件引讀）

3、教師點(diǎn)撥，小結(jié)心得

再也飛不起來(lái)了，這是一個(gè)怎樣的環(huán)境問(wèn)題呢？（板書(shū)：油船漏油）

（三）生匯報(bào)《我迷失了方向》

1、對(duì)比分析，理解“加急”

這份報(bào)告與前兩份報(bào)告有什么不同？什么叫“加急電報(bào)”呢？小鳥(niǎo)遇到了什么緊急情況呢？

2、文中哪些詞寫(xiě)出了黑煙很多？（煙霧彌漫、黑沉沉、霧茫茫）這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境問(wèn)題呢？（板書(shū)：排放廢氣）

3、指導(dǎo)朗讀

在這濃厚的黑煙之中，小鳥(niǎo)會(huì)出現(xiàn)什么情況？（呼吸困難，心跳加快，十分難受）此時(shí)此刻，它的心情是怎樣的？讓我們一起讀讀這段話，感受感受小鳥(niǎo)焦急的心情。

五、拓展延伸

1、課文延伸：同學(xué)們，想像一下，鳥(niǎo)兒在發(fā)回加急電報(bào)之前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？（啄木鳥(niǎo)生病了，貓頭鷹睡著了，小黃鶯不再歌唱了）

師：是什么原因讓小鳥(niǎo)們?cè)馐艿饺绱舜蟮膫?？（濫用農(nóng)藥、油船漏油、排放煙霧）這些都是人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞！

（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球生態(tài)環(huán)境的惡劣是因?yàn)槿祟?lèi)環(huán)保意識(shí)的薄弱）看，工廠廢水的排放，讓白天鵝失去了美麗的容顏；亂砍濫伐導(dǎo)致水土流失、山體滑坡；垃圾橫行，使小河遍體鱗傷，魚(yú)兒無(wú)處安身。同學(xué)們，當(dāng)你看到有人正在破壞身邊的環(huán)境時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

2、總結(jié)全文

同學(xué)們，地球是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，是我們共同的家園！讓我們從身邊做起，從小事做起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們的家園到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香！

3、課后練筆（選擇一題完成）

（1）以“我”的語(yǔ)氣，幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

（2）請(qǐng)給那些破壞環(huán)境的人寫(xiě)幾句話，讓他跟我們一起保護(hù)環(huán)境。

第五篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪波

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生能夠通過(guò)品詞析句的方法體會(huì)鳥(niǎo)兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。

3．學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，并且知道是人類(lèi)的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。

2、學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒的第一、二則偵察報(bào)告都寫(xiě)了什么？（野雞無(wú)法生產(chǎn)、燕子中毒身亡）作者的心情怎樣？（擔(dān)心、吃驚）兩則報(bào)告都說(shuō)明了什么問(wèn)題？（濫用農(nóng)藥給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的危害）

2、過(guò)渡：為了除草、除害蟲(chóng)、卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了傷害。那么作為海洋清潔工的海鷗和我們的鳥(niǎo)兒偵查員又遇到了怎樣的情況?接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看第三、四則報(bào)告。

二、合作學(xué)習(xí)后兩則報(bào)告

1、全班分成四組，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告三，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告四，注意友情提示：（1）細(xì)讀這份偵察報(bào)告內(nèi)容。

（2）概括偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。（3）談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的心理感受。（4）你是從報(bào)告中的哪些重點(diǎn)詞、句中體會(huì)到這種感受的？（5）有感情地朗讀（指導(dǎo)朗讀）

2、交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告三的小組匯報(bào)（1）指名讀文，注意糾錯(cuò)

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充（標(biāo)題：海鷗無(wú)法飛翔）多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來(lái)了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？

（3）劃重點(diǎn)詞、句，指導(dǎo)朗讀。帶著不安的心情小組齊讀報(bào)告三（質(zhì)疑：作者為什么會(huì)感到不安呢？不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)都有可能面臨滅絕）

（4）過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

3、交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告四的小組同學(xué)匯報(bào)（1）指名讀文

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充

（3）指導(dǎo)朗讀。帶著焦急的心情小組齊讀報(bào)告四（鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？擔(dān)心、害怕、十分著急）

4、小結(jié)感悟：

在讀了以上四則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說(shuō)明鳥(niǎo)兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝?？鳥(niǎo)兒和

我們素來(lái)是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。（總結(jié)板書(shū)——造成不幸的原因，生態(tài)環(huán)境急劇惡化）師：最后，致使作者的那只可憐的偵察鳥(niǎo)也難逃厄運(yùn)的降臨 師：痛失愛(ài)鳥(niǎo)以后，作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？ 生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書(shū)留白）

師：就讓我們帶著這樣的感情（惋惜、留戀、痛苦）再來(lái)讀一讀這段話：

（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）（板書(shū)：痛惜）

三、引導(dǎo)討論、交流，感受地球面臨的災(zāi)難

師：正是由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而使越來(lái)越多的鳥(niǎo)類(lèi)漸漸地漸漸地消失，那悅耳的聲音離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有十種瀕危鳥(niǎo)類(lèi)，他們分別是（出示課件）

師：看了這些圖片以后你，想到了些什么？（譴責(zé)人類(lèi)的行為、環(huán)境保護(hù)等）

問(wèn)：那么你們想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)自私自利的行為破壞了生態(tài)環(huán)境及導(dǎo)致的疾病）

5、欣賞視頻資料：《地球，你好嗎？》

四、拓展延伸，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)

師：是啊，地球，你好嗎？我們不禁也要發(fā)出這樣的疑問(wèn)，我們的地球正在遭受著這樣或那樣的破壞，正像歌中唱的那樣“當(dāng)貪婪拼命地追逐，沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱”，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球，保護(hù)這些可愛(ài)的小生靈呢？我們可以為他們做些什么才不會(huì)使他們?cè)馐芏蜻\(yùn)呢？ 生：自由發(fā)言（如何幫助鳥(niǎo)類(lèi)）

師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥(niǎo)兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀（仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱

五、課堂小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能因?yàn)闈M(mǎn)足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類(lèi)若不警惕，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許就是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！

最后大屏幕打出 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的方法。

同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）

孩子們，想一想，我們的鳥(niǎo)兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）

那就將你們所想到的也寫(xiě)成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫(xiě)一篇《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》吧。