第一篇：《鳥兒的偵察報告》教學設計

《鳥兒的偵察報告》教學設計

教學目標

1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。

2.過程與方法：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強環(huán)保意識，認識到保護鳥類的重要性。

教學重難點

1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，今天老師想給大家講一個故事：有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶焖麄冇靡涣Ｊ哟蛑辛诉@只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了??

其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們就來一起學習《鳥兒的偵察報告》。

二、初讀課文，感知內容 1.自讀課文，同桌相互糾正讀音。2.說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？

野雞媽媽孵不出小野雞、燕子吃了打過農藥的害蟲后中毒死亡、海鳥羽毛被石油粘住無法飛翔、鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

三、深入理解課文 1.學習第一份調查報告。

（1）讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

人們?yōu)榱顺?，在野草上噴了很多農藥。野雞媽媽吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過。）從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）朗讀指導：母親最大的希望就在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情地讀一讀嗎？

（4）“看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡咴趽氖裁茨兀?那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，因為吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥，無法孵出小鳥。這些鳥兒的數量越來越少了。

2.過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

第二課時

一、繼續(xù)學習

1.自學第二、三份偵察報告。

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情地讀一讀。第二份偵察報告：“哭泣”、“嗚咽”、“已經不是第一回啦”。

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到??就再也飛不起來了”。（2）同學們抓住了重點的語句，讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情地朗讀這兩份偵察報告。（指名讀。）

（3）“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”作者為什么不安極了？ 現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。

（4）過渡：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當作者的心情越來越沉重之際，又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是作者的鳥兒朋友——（迷失了方向）。

2.學習第四自然段。

（1）“收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?！弊髡哒业剿呐笥蚜藛幔?“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！?/p>

（2）請自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情地讀一讀。（3）朗讀指導：重點抓住偵察報告的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。

3.學習課文最后兩個自然段。

（1）“吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅?！笔チ诉@么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？（十分痛惜。）

（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？ 人類的利欲熏心和目光短淺破壞了生態(tài)環(huán)境。

二、拓展延伸

學習了這篇課文，相信大家的心情一定都和作者一樣，感到很痛惜。那么，我們能為保護鳥兒做些什么呢？（學生自由發(fā)言，教師即時點評。）

三、作業(yè)布置

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

第二篇：《鳥兒的偵察報告》教學設計

《鳥兒的偵察報告》教學設計

［教學目標］

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語：憂郁、嗚咽等。

2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。［教學重難點］

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．引導學生從不同內容概括出相同主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。［教學過程］

一、質疑導課，激發(fā)學生的欲望

1．同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥兒朋友偵察到哪些消息了？鳥兒們的生活怎么樣？偵察鳥命運如何？）

［設計意圖：依題設疑，啟發(fā)學生思維，設置懸念，激發(fā)了學生的求知欲望，達到課伊始、趣亦生的效果。］

二、初識報告，了解文章的脈絡

1．自讀課文，注意讀準字音，想想鳥兒向作者發(fā)回了哪些偵察報告？

2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

3．如果要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。

［設計意圖：讓學生帶著問題通讀課文，從梳理文路，到用自己的話概括四份報告的內容，再到找文中的句子擬小提綱，無一不體現(xiàn)扎扎實實學語文的理念，為課文的理解和感悟作了充分有力的準備。］

三、研讀報告，體會鳥兒的悲痛 1．學習第一份調查報告。

（1）細讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？

（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀讀這句話。

過渡：作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看后面三份偵察報告。

2．合作學習后三份報告：

（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，友情提示：(課件出示)

a了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

b有感情地朗讀這份偵察報告。

c結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。教師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？指導有感情朗讀，讀出燕子傷心。

過渡：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學習第三份報告的成果：

請一組匯報，師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

（4）交流學習第四份報告的成果：

請一組同學匯報，師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？作者的心情怎樣，你能讀出來嗎？

［設計意圖：研讀課文時，始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情；二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告時，重點講第一份報告，體現(xiàn)了由扶到放的教學特色。］

四、聚焦文旨，明白作者的用意

1．這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

2．你能聯(lián)系平日讀到的有關鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題，舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

3．因為環(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

4．聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀有關句子）

（板書）：保護鳥兒。這是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚！再讀一遍。［設計意圖：通過聯(lián)系平日讀到的有關鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題，舉出鳥受傷害的例子，再結合錄像，展現(xiàn)生態(tài)和諧的情景，體會作者的用意，正確理解文本的現(xiàn)實價值和深刻主題。］

五、反饋練習，提高學生的能力

1．總結本文的寫法：每份報告都是以童話故事的形式敘述了鳥兒的遭遇，每一份報告后都寫有作者簡短的感受，反映了保護生態(tài)環(huán)境的主題。2．反饋練習：請同學們仿照課文，再寫一份偵察報告。

第三篇：《鳥兒的偵察報告》教學設計之三

《鳥兒的偵察報告》教學設計之三

一、激發(fā)情趣，導入新課

1．同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）

［點評：依題設疑，激發(fā)學生求知欲望。］

二、初讀課文，解決字詞

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

（組內交流，教師做適當點撥）

三、再讀課文，理清段落

課文是按照什么順序記敘的？

1．個人讀文，劃分段落。

2．組內交流，指名匯報。

［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

四、品讀感悟、探究主題

1．學習文中第二部分：（6～11自然段）

師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

（學生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）

師：哪個小組愿意交流你們的感悟??！

生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

快做媽媽時 ——— 孵小雞（平靜而耐心等待）

———— 孵不出小雞

（興奮、激動）

（憂郁、失落）

生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士XXX”給我們解決了迷團。

師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）

師：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是課前網上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。

師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。

生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。

師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）

生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

（播放媒體畫面一）

師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

2．學習第二、三、四份報告內容：

（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）

“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

（各小組代表匯報）

生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。

生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

（學生練讀，指名讀文并評價。）

3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？

（齊讀最后一段）

［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。］

五、暢談收獲，拓展延伸

1．師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）

2．師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

第四篇：《鳥兒的偵察報告》教學設計之一

《鳥兒的偵察報告》教學設計之一

教材分析

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

教學目標

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。

3．仿照課文再寫一份偵察報告。

教具準備

課件、寫有小標題的卡片

教與學活動過程

一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感

師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？

2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

3．如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）

齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）

過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文

1．學習第一份調查報告。

（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁矗浚ò鍟簱模?/p>

（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

2．自學第二、三份偵察報告

3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）

（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。

作業(yè)設計：

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

教學反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。

一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到??就再也飛不起來了?！?/p>

同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

引導學生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

3．指讀第四自然段

（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒恰ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

4．學習課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。——（引讀）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________

。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）

你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）

師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

第五篇：《鳥兒的偵察報告》教學設計

16鳥兒的偵察報告

教學目的: 1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。

2.說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報告中都體會到了什么? 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．學習課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。2．說說自己對這篇課文的體會。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學方法：講練結合法 學法指導:指導朗讀法 教學過程： 一．激趣導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《奇異的植物世界》，知道了有哈哈樹、帶電花、醉草、水笛荷等，最后我們情不自禁地發(fā)出了感嘆：多么奇異的植物世界?。∈前。@個世界是奇妙的，那么你喜歡鳥兒嗎？一起看大屏幕，大屏打出各種鳥兒的圖片。你有什么想說的嗎？ 讓學生發(fā)言

那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發(fā)來了怎樣的偵察報告。二．定向誘導

（一）出示學習目標

1.認識本課生字和詞語，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.學習作者的寫作方法，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強同學們的環(huán)保意識。

（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。三．自學探究

（一）出示自學提示： 1．聽課文錄音，圈出生字，畫出不理解的詞語。（1）教學生字詞

（1）把生字詞放進課文中去讀一讀。2．默讀課文：

（1）.鳥兒發(fā)回了哪三份偵察報告？

（2）說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？

（二）學生思考后老師指名發(fā)言。1．學生發(fā)言回答

鳥兒發(fā)回了哪三份偵察報告？ 偵察報告一：燕子在哭泣

偵察報告二：海鷗再也飛不起來了 偵察報告三：我迷失了方向 2.學生發(fā)言回答

說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？ 同桌之間討論：

?

燕子為什么哭泣？

? 海鷗為什么再也飛不起來了？

? “我”的鳥兒 為什么迷失了方向，再也沒有飛回來的原因。（1）燕子為什么哭泣？ 學生回答原因 ：小燕子死了 師問：為什么 濫用農藥

師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？ 生答：傷心，悲哀，難過，憤怒??

師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。師又問：如何理解“這樣的悲劇已經不是第一回了”這句話？ 生答：已經發(fā)生過很多回。很多鳥兒都死了

燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的 ?? 師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。（2）海鷗為什么再也飛不起來了？

生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。板書：油船漏油

師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？ 生答：太可怕了 環(huán)境太不好了

我們要保護環(huán)境了 ??

（3）看到海鷗的遭遇，“我”感到不安極了，正在這時候，我收到了第三份偵察報告而且是一份加急電報，我的鳥兒究竟遇到了什么危險呢？ 生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。師問：是什么原因使鳥兒迷失方向？ 生答：煙囪冒煙 板書：煙囪冒煙

師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？ 生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它?? 師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？ 師范讀

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”

然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。（5）老師進行小結

鳥兒正是因為人類自私的行為受到了嚴重威脅 四．小組合作探究

聯(lián)系清明節(jié)那幾天發(fā)生的事情，想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息？

讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言 五.總結反饋 師總結：

是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環(huán)境污染圖片，老師講解。讓學生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。最后師問：同學們，學了這一課，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）師問：我們能給鳥兒以什么幫助呢？

法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；?等等。）

師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！最后大屏幕打出 愛護環(huán)境，人人有責 六· 作業(yè)

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告