第一篇：讀《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》有感

讀《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》有感

作者：龐洪英 成都武侯外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，報(bào)告中那因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的食物而失去親人的野雞媽媽和燕子的悲傷樣子令人憐惜；那因?yàn)槌岚蛘沉耸投w不起來(lái)的海鷗令人擔(dān)憂(yōu)；那因?yàn)榭諝庵徐F霾太重而迷失方向的鳥(niǎo)兒讓人擔(dān)心。由此讓我想到了我們?nèi)祟?lèi)，那些鳥(niǎo)兒又何嘗不是我們?nèi)祟?lèi)的化身呢？

還記得學(xué)校外面不遠(yuǎn)處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚(yú)兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿(mǎn)野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見(jiàn)各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯(cuò)雜不一的房子，人多、車(chē)多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧?kù)o與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時(shí)刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！

也記得十幾年前我初到成都時(shí)，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時(shí)間的晚上都能聽(tīng)到嘩嘩的雨聲，早上上班時(shí)天就晴了。清晨，在下過(guò)雨后干凈沒(méi)有積水的街上走著或騎著自行車(chē)去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍(lán)天白云，陽(yáng)光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會(huì)一個(gè)冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個(gè)巨大的蓋子把雨呀，陽(yáng)光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開(kāi)此地。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開(kāi)發(fā)利用而忽視科學(xué)合理的保護(hù)造成的環(huán)境污染極其嚴(yán)重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴(yán)重地影響到人們的生活。

我國(guó)嚴(yán)重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負(fù)擔(dān)是發(fā)展中國(guó)家平均水平的兩倍多。

水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應(yīng)的支出，水污染也對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成危害——?jiǎng)又参镂锓N的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關(guān)，如腹水、腹瀉、鉤蟲(chóng)病、血吸蟲(chóng)、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。

工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對(duì)農(nóng)田破壞嚴(yán)重，污染空氣和水體，對(duì)人們的生活乃至生命造成巨大威脅。

影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會(huì)生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長(zhǎng)期在強(qiáng)噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會(huì)頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。

環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生已經(jīng)迫在眉睫，我們每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起：不隨地吐痰、不亂扔垃圾、拒絕使用一次性筷子、廢舊電池和塑料袋要處理好，多植樹(shù)，不踐踏草坪、不污染水源……

保護(hù)環(huán)境，我們責(zé)無(wú)旁貸！

第二篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 江西省南康市第三小學(xué) 張珉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

2．仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、課前欣賞美麗的鳥(niǎo)兒圖片。

二、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，上節(jié)課作者派他的鳥(niǎo)兒

朋友去偵察燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)的消息,這節(jié)課我們就來(lái)看看鳥(niǎo)兒發(fā)回來(lái)的四份偵察報(bào)告。

三、學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。(出示第一份偵察報(bào)告)

1、自由讀第一份偵察報(bào)告，想想野雞媽媽怎么了？它為什么會(huì)這樣？(板書(shū)：濫用農(nóng)藥)這樣的后果是誰(shuí)造成的？

2、野雞媽媽心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

“憂(yōu)郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂(yōu)傷、憂(yōu)慮）

3、世間有哪一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來(lái)了，那是怎樣的一種憂(yōu)郁呀！你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？

4、看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？從中可看出什么? 你能想象出還有什么鳥(niǎo)兒會(huì)受到這樣的傷害？

過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)驗(yàn)轼B(niǎo)兒又發(fā)回了第二、三、四份偵察報(bào)告。

四、小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四份偵察報(bào)告。

（1）默讀第二、三、四份偵察報(bào)告，想想自己讀懂了什么？寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流、討論。

（2）匯報(bào)感觸最深的一份報(bào)告。

五、匯報(bào)：

過(guò)渡：你匯報(bào)哪份報(bào)告？讀懂了什么？

1、第二份偵察報(bào)告：（現(xiàn)象：中毒身亡，原因：濫用農(nóng)藥）又是人類(lèi)濫用農(nóng)藥惹的禍。

“已經(jīng)不是第一回啦”，說(shuō)明了什么？

“哭泣”，“嗚咽”，嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？

（嗚咽：低聲哭泣?？奁旱吐暱蕖＃?/p>

燕子為什么要嗚咽？從“嗚咽”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。

當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)。過(guò)渡：又一只鳥(niǎo)兒遭到了厄運(yùn),作者能不吃驚嗎?我們?cè)賮?lái)看看其它鳥(niǎo)兒的情況?

2、第三份偵察報(bào)告：(現(xiàn)象：海鷗飛不起來(lái)，原因：石油泄漏)石油泄漏是誰(shuí)的錯(cuò)？還讀懂了什么？

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到??就再也飛不起來(lái)了?！保ㄓ逐び殖?、再也飛不起來(lái)了。）

海鷗心情怎樣？帶著這樣的心情一起讀。

自由自在的海鷗此時(shí)卻再也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？

（連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。）（引讀）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到

了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。）

3、第四份加急電報(bào)。（現(xiàn)象：迷失方向，原因：排放廢氣）排放廢氣是怎樣造成的？鳥(niǎo)兒是怎么做的？（求救）

我們一起來(lái)幫鳥(niǎo)兒發(fā)出求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫助幫助我吧??”

同學(xué)們,大聲一點(diǎn),讓所有的人類(lèi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的求救聲!讀“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫助幫助我吧??”

4、過(guò)渡：看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者的心情越來(lái)越沉重，特別是收到加急電報(bào)時(shí)，他馬上（引讀）——設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。最后，他找到那只可憐的小鳥(niǎo)、可憐的朋友了嗎？（沒(méi)有）。

文中是怎樣寫(xiě)的？（可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。）作者會(huì)有什么心情？（失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。）（2）讓我們帶著這樣的心情讀一讀這段話(huà)：

（吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

我覺(jué)得十分痛惜，還因?yàn)椋?/p>

（我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

同學(xué)們，如果有一天，我們?cè)僖猜?tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們?cè)僖部床坏进B(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿時(shí), 會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)；我們只能懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵時(shí)，會(huì)覺(jué)得——(十分痛惜)齊讀：

（我再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我再也看不到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）

六、課件出示鳥(niǎo)兒的圖片，教師解說(shuō)。

令人痛惜的事情還有很多很多，請(qǐng)看大屏幕： ?? 師深情敘述：

1、一只可憐的貓頭鷹受傷了，周?chē)娜藚s只是袖手旁觀。

2、白鴿是多么向往藍(lán)天呀！

3、這幾只剛出生的小鳥(niǎo)正等著媽媽的食物，可它們不知道，它們的媽媽因?yàn)槌粤吮晃廴镜聂~(yú)已死了！

4、人們正在肆意地捕殺鳥(niǎo)類(lèi)！

5、大氣污染使森林變得越來(lái)越少，鳥(niǎo)兒們，你們無(wú)家可歸的時(shí)候該怎么辦呀？

七、深化主題，升華感情。

1、鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)的急功近利、自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）你想說(shuō)些什么？做些什么？（板書(shū)：保護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)家園）

作者和你們一樣，也有美好的愿望。讀（出示句子）“仰望天空??飛翔歌唱”

這也是我們熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)家園的人們的共同的心愿。（再讀“仰望天空??飛翔歌唱”）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1、2任選一題，第3題必做）

1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)兒的畫(huà)。

2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)。

3、根據(jù)搜集到資料或生活中的所見(jiàn)所聞，仿寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

孵不出 濫用農(nóng)藥 中毒身亡 濫用農(nóng)藥 保護(hù)鳥(niǎo)兒 飛不起來(lái) 石油泄漏 愛(ài)護(hù)家園 迷失方向 排放廢氣

第三篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（2）初讀課文了解大意。（3）標(biāo)出自然段，寫(xiě)出段意。

二、教學(xué)課題

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》作者要喚醒人類(lèi)對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，保持鳥(niǎo)類(lèi)與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂(yōu)郁、嗚咽）。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

三、教材分析

本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。3．仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片

四、教學(xué)方法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

五、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第二課時(shí)

（課前播放有關(guān)鳥(niǎo)兒的歌曲）

http:// 偵察報(bào)告一：（1）生匯報(bào)

生1：我知道野雞媽媽為什么孵不出小野雞？生讀相關(guān)句子。生2：我知道野雞媽媽孵不出小野雞心里很難受。

師：從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（3）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？

（4）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話(huà)。偵察報(bào)告二

（1）指生讀，從同學(xué)的讀中你聽(tīng)出了什么？（2）理解“哭泣”，“嗚咽”，燕子?jì)寢尀槭裁磫柩?、哭泣?/p>

（3）師：剛才還好好的，一會(huì)兒工夫，燕子爸爸卻中毒身亡，難怪燕子?jì)寢尡У谜f(shuō)不出話(huà)來(lái)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀燕子?jì)寢尩脑?huà)？

（4）師：打農(nóng)藥原本是為了除害蟲(chóng)，卻殃及益鳥(niǎo)，這樣的悲劇已不是第一回啦?。ɡ斫狻耙呀?jīng)不是第一回”的意思）

（5）齊讀。

（師小結(jié)板書(shū)：野雞媽媽孵不出小野雞，燕子中毒身亡，都是人類(lèi)濫用農(nóng)藥造成的惡果。）偵察報(bào)告三

生1:我知道海鷗為什么飛不起來(lái)了?(生說(shuō)明原由,師板書(shū)海洋污染)生2：看到海鷗飛不起來(lái)，我感到很不安。師：這真是一件糟糕的事，讓我們讀出不安。加急電報(bào)

生1：我知道鳥(niǎo)兒為什么迷失了方向？ 生2：我知道鳥(niǎo)兒迷失了方向心里很著急。

師：請(qǐng)你揣摩一下鳥(niǎo)兒迷失方向時(shí)的心情。（生想像后讀）

師：假如你收到這份加急電報(bào)，你會(huì)怎么做？作者又是怎么做的？結(jié)果呢？

（二）小結(jié)，升華情感

1、師：鳥(niǎo)類(lèi)受到的傷害不僅來(lái)自于人類(lèi)濫用農(nóng)藥、海洋污染、大氣污染、還有許許多多，你知道還有哪些？

生：人類(lèi)亂砍伐樹(shù)木、獵人的捕殺、燒山、不加節(jié)制的開(kāi)發(fā)土地??

2、句式訓(xùn)練

師：如今，吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿剿劳龅耐{，失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我

3、出示幻燈讀：

http://004km.cn/s?bs=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6ppt&f=8&rsv_bp=1&wd=%C4%F1%B6%F9%B5%C4%D5%EC%B2%EC%B1%A8%B8%E6%BF%CE%BC%FE&inputT=2203

（1）因?yàn)槲覑?ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。

（2）沒(méi)有了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，沒(méi)有了鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，也沒(méi)有了鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，就更沒(méi)有了傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。（3）有了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，有了鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，就有了鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，就有了傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。

4、我想大聲呼喚——

我呼喚——?jiǎng)e再濫用農(nóng)藥，給鳥(niǎo)兒一個(gè)安全的生活樂(lè)園！我呼喚——?jiǎng)e再污染水源，還鳥(niǎo)兒一個(gè)清澈的捕食天地！我呼喚——?jiǎng)e再污染空氣，讓鳥(niǎo)兒自由自在地翱翔藍(lán)天！我呼喚—— 我呼喚——

三、拓展延伸

1、師：可現(xiàn)實(shí)卻是那樣的殘酷，由于人類(lèi)的急功近利、自私自利，無(wú)節(jié)制地開(kāi)采、濫用自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，使得生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，不僅給鳥(niǎo)類(lèi)，也給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。請(qǐng)看這一組畫(huà)面。（投影一組環(huán)境污染的圖片）

2、此時(shí)，你想大聲呼吁什么？

3、師引讀：是呀，仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！仰望天空，我更盼望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！仰望天空，我多么渴望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱??！

4、投影百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖：（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。

5、讓我們加入到愛(ài)鳥(niǎo)的行列吧！生齊讀小詩(shī)《珍愛(ài)鳥(niǎo)兒就是珍愛(ài)自己》

四、仿寫(xiě)練習(xí)：其實(shí)，鳥(niǎo)兒受到的傷害又何止這些呢?請(qǐng)你結(jié)合所查的課外資料及你的生活經(jīng)驗(yàn),仿寫(xiě)片斷《鳥(niǎo)兒偵察報(bào)告之

五、之六??》。

六、教學(xué)反思：

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo)兒及喜歡的原因，很自然地拉近學(xué)生與鳥(niǎo)之間的距離，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的珍愛(ài)。教師再話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒卻面臨種種危機(jī)，很多的鳥(niǎo)類(lèi)都遭遇到了不幸。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。在教學(xué)中，我充公挖掘教學(xué)資源，利用課件，讓學(xué)生感悟、誦讀。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。當(dāng)學(xué)完課文后，出示一組圖片，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境污染造成的后果的嚴(yán)重性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

第四篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪波

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生能夠通過(guò)品詞析句的方法體會(huì)鳥(niǎo)兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。

3．學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，并且知道是人類(lèi)的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。

2、學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒的第一、二則偵察報(bào)告都寫(xiě)了什么？（野雞無(wú)法生產(chǎn)、燕子中毒身亡）作者的心情怎樣？（擔(dān)心、吃驚）兩則報(bào)告都說(shuō)明了什么問(wèn)題？（濫用農(nóng)藥給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的危害）

2、過(guò)渡：為了除草、除害蟲(chóng)、卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了傷害。那么作為海洋清潔工的海鷗和我們的鳥(niǎo)兒偵查員又遇到了怎樣的情況?接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看第三、四則報(bào)告。

二、合作學(xué)習(xí)后兩則報(bào)告

1、全班分成四組，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告三，兩組學(xué)習(xí)報(bào)告四，注意友情提示：（1）細(xì)讀這份偵察報(bào)告內(nèi)容。

（2）概括偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。（3）談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的心理感受。（4）你是從報(bào)告中的哪些重點(diǎn)詞、句中體會(huì)到這種感受的？（5）有感情地朗讀（指導(dǎo)朗讀）

2、交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告三的小組匯報(bào)（1）指名讀文，注意糾錯(cuò)

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充（標(biāo)題：海鷗無(wú)法飛翔）多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來(lái)了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？

（3）劃重點(diǎn)詞、句，指導(dǎo)朗讀。帶著不安的心情小組齊讀報(bào)告三（質(zhì)疑：作者為什么會(huì)感到不安呢？不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)都有可能面臨滅絕）

（4）過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

3、交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果 請(qǐng)學(xué)習(xí)報(bào)告四的小組同學(xué)匯報(bào)（1）指名讀文

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)，其他補(bǔ)充

（3）指導(dǎo)朗讀。帶著焦急的心情小組齊讀報(bào)告四（鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？擔(dān)心、害怕、十分著急）

4、小結(jié)感悟：

在讀了以上四則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說(shuō)明鳥(niǎo)兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝?？鳥(niǎo)兒和

我們素來(lái)是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。（總結(jié)板書(shū)——造成不幸的原因，生態(tài)環(huán)境急劇惡化）師：最后，致使作者的那只可憐的偵察鳥(niǎo)也難逃厄運(yùn)的降臨 師：痛失愛(ài)鳥(niǎo)以后，作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？ 生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書(shū)留白）

師：就讓我們帶著這樣的感情（惋惜、留戀、痛苦）再來(lái)讀一讀這段話(huà)：

（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）（板書(shū)：痛惜）

三、引導(dǎo)討論、交流，感受地球面臨的災(zāi)難

師：正是由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而使越來(lái)越多的鳥(niǎo)類(lèi)漸漸地漸漸地消失，那悅耳的聲音離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有十種瀕危鳥(niǎo)類(lèi)，他們分別是（出示課件）

師：看了這些圖片以后你，想到了些什么？（譴責(zé)人類(lèi)的行為、環(huán)境保護(hù)等）

問(wèn)：那么你們想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)自私自利的行為破壞了生態(tài)環(huán)境及導(dǎo)致的疾病）

5、欣賞視頻資料：《地球，你好嗎？》

四、拓展延伸，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)

師：是啊，地球，你好嗎？我們不禁也要發(fā)出這樣的疑問(wèn)，我們的地球正在遭受著這樣或那樣的破壞，正像歌中唱的那樣“當(dāng)貪婪拼命地追逐，沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱”，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球，保護(hù)這些可愛(ài)的小生靈呢？我們可以為他們做些什么才不會(huì)使他們?cè)馐芏蜻\(yùn)呢？ 生：自由發(fā)言（如何幫助鳥(niǎo)類(lèi)）

師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥(niǎo)兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，寄托我們美好的愿望。齊讀（仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱

五、課堂小結(jié)：雖然這是一篇童話(huà)，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能因?yàn)闈M(mǎn)足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類(lèi)若不警惕，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許就是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！

最后大屏幕打出 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的方法。

同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話(huà)、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）

孩子們，想一想，我們的鳥(niǎo)兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）

那就將你們所想到的也寫(xiě)成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫(xiě)一篇《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》吧。

第五篇：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》第一課時(shí)說(shuō)課稿

曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：

不愿看到滿(mǎn)目的山野荒蕪

如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障 沙漠將變?yōu)槿祟?lèi)最后的棲居

不愿聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴

如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟 留下的只有我們孤獨(dú)的影子……

聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類(lèi)凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

一、教材簡(jiǎn)析

該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話(huà)故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類(lèi)對(duì)自己的行為有所醒悟。

二、學(xué)情介紹

我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。2．能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。3．能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

難點(diǎn)：能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

四、教學(xué)法設(shè)計(jì)

教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。

2、對(duì)話(huà)教學(xué)法：做到師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè)歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。（播放課件）接著，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

(二)、初讀課文，理清層次

崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請(qǐng)鳥(niǎo)偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。

(三)、品讀感悟、探究主題

鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類(lèi)的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁?，作者驚訝----“(??！打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。

作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿(mǎn)了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，激起學(xué)生情感的浪花。最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。

（四）拓展延伸，情感升華

受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報(bào)告做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng)意，都表明了人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

請(qǐng)鳥(niǎo)偵察

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)大自然

我的希望