第一篇：錫林郭勒大草原教案設計
《錫林郭勒大草原》教案設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過抓中心句的方法，概括自然段的內容，從而理解課文的內容
3、鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生對錫林郭勒大草原的熱愛，對大自然的熱愛
教學重點：朗讀，通過閱讀來培養(yǎng)學生理解、感受、感悟等方面的技能
教學用具：投影 教學過程：
一、導言：上節(jié)課，我們初步學習了第15課，老師布置了一項作業(yè)，收集有關錫林郭勒大草原的資料。誰愿把收集到的信息說給大家聽？ 學生匯報
二、精讀感悟，理解課文
整體感知課文：（1）全文共有4個自然段，哪個自然段最能概括課文的主要內容？（生讀第3自然段）（2）哪個自然段使人真實地感受到它的廣闊面美麗？（生讀第2自然段）（3）——它是一個歡騰的世界？（讀第4自然段）學習讀第2自然段：
1、師范讀第2自然段，讓學生感受廣闊美麗的景色。
2、輕聲讀文，把你感受最深的句子用“——”劃出來。邊讀邊批劃語句。
3、引導課內交流
4、引導匯報：（1）抓關鍵詞：滿眼、鋪向、體會（2）比較法，演示法體會野草的奇特、與眾不同
5、帶上你的表情，怎樣讀好1、2句。
6、第3句主要寫什么？出示句子：查字典理解“嵌”、“映”的含義，體會湖水美，草原的美。
7、導讀師：在高低不同的草灘上；??
想象：還會映出什么來？過渡：這里除了茂盛的野草，像寶鏡一樣的湖水，還寫了什么？讀出來。學生根據(jù)畫面內容回答。從顏色上看有_____________
從名字上看有_____________
8、帶上表情，美美地讀第二自然段吧！指名讀
9、引導說：此時此刻，你最想說什么？指名說一說
10、總結寫作方法：哪句最能概括第2自然段的內容？第1自然段 師：第一自然段是概括寫，第二自然段是具體寫。
學習第4自然段：導言：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。用“因為??所以”句式練習說話。帶上你的表情，入情入境地讀讀吧！學生匯報
此時此刻你最想說什么？生1：草原真是太美了！生2：好一派生機勃勃的景象。生3：人們生活多么幸福。
師小結：本文第二特點是動、靜結合的寫作方法，動靜有序，抓住特點，細致描寫。
三、配樂讀全文
此時此刻你最想說什么？學生自由發(fā)言
四、拓展延伸
1、看圖片，興城海濱。一組靜態(tài)圖片；二組動態(tài)圖片
2、用今天的寫作方法，贊揚興城海濱。
五、全文總結
同學們，用上本節(jié)課所學的構段方式及描寫景物的方法，盡情贊美家鄉(xiāng)的海濱吧！
板書設計：
15、錫林郭勒大草原
美麗：野草
湖水
野花
（靜態(tài)）歡騰：雄鷹
百靈鳥 ??
（動態(tài)）
第二篇：《錫林郭勒大草原》教案
《錫林郭勒大草原》教案9篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《錫林郭勒大草原》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《錫林郭勒大草原》教案1錫林郭勒大草原
教學內容16
第2課時教學目標
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。教學難點
能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。教學方式
集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：
野草
廣闊美麗：
湖水
野花
16
歡騰的世界：
教學過程
教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入
：
二初讀課文，整體感知
今天，我們繼續(xù)學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。
自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個歡騰的世界分別在哪幾個自然段介紹的？
1.
默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。
讀課題
自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界
1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。
從整體角度留給學生一個完整的印象。
滲透段落教學
教學過程
教師活動
學生活動
媒體使用及設計意圖
（二）學習3、4自然段
2、指名匯報：
3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。
過渡:草原不僅美麗而且是個歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?
2.出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求
（1）
分組討論；（2）
每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）
同學認真聽，并給予評價。（4）
以小組的形式匯報。
4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫完整。
美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續(xù)寫的歌詞。
學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯(lián)系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。
學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗
指名回答。
小組學習討論朗讀用不同的形式匯報
有感情的朗讀課文
學生續(xù)寫歌詞
播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。
電腦演示遼闊的草原的圖片
湖水圖片
野花圖片
聯(lián)系生活實際
整體感知獨立思考
滲透給段分層
親身感悟草原的廣闊美麗
填空
在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。
集體續(xù)編歌詞
播放錄象
《錫林郭勒大草原》教案2教學目標：
1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內容，體會草原美麗與歡騰的景象；有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3、情感態(tài)度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發(fā)學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。
教學難點：激發(fā)學生對草原、對祖國山河的熱愛與向往。
教學用具：課件 教學時間：40分鐘 課型：新授課 教學過程：
一、解題導入，視頻激趣。（4分鐘） 1.介紹草原，揭示課題。
有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那里獨
特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪里？（板書課題）和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然后再讀課題。
2.欣賞視頻，激發(fā)學習興趣。
有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方！”這樣的地方，誰想看？（示意學生舉手表示）心動不如行動，眼睛趕快看到屏幕來吧，老師早就給你們準備好了！
學生欣賞視頻：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲。
3.觀后初步交流感受：看完了視頻，你們感覺這里景色怎樣？（指名回答）
【設計意圖】草原對我們這里的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈沖擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的贊嘆中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈欲望。 二、整體感知，理清結構（3分鐘）
過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原后的獨特感受。 1.默讀讀課文。
2.再談感受：看了視頻，讀了課文，現(xiàn)在你覺得錫林郭勒大草原怎么樣？（指名回答）師相機板書：廣闊而又美麗歡騰的世界
3.哪些自然段寫了草原的美麗廣闊？哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界？
三、細讀品味，感受美麗。（15分鐘）
（一）細讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。
導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎么樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什么讓你感受到了草原的廣闊美麗？拿起筆把你見到的美景畫出來。1.自讀第二自然段，匯報交流是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗。
匯報交流：是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗：（實際順序以學生匯報交流為主） （1）草
A.藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。 抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀并體會草原的美麗廣闊。
“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞——滿眼綠色。
“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪里？鋪向遠方，鋪得這么遠，請用讀書聲表達出來，再讀——
鋪向遠方。
“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什么？（指名回答）請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。
【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現(xiàn)了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內容，有效扎實地對學生進行讀寫訓練。
B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。
“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現(xiàn)在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深？在這么深的草叢里捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎？（指名回答）那你們來告訴我，你們在里面——生讀捉迷藏?，F(xiàn)在你們都躲起來了，不想被人發(fā)現(xiàn)，你們怎么讀？——生讀捉迷藏。現(xiàn)在你們捉到了別人，心里很高興，你們怎么讀？生讀——捉迷藏（2）湖水
過渡：你還從哪體會到了草原的美麗？
A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。 Ｂ.結合圖片理解“嵌著”的意思。
Ｃ.結合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么樣？
Ｄ.說話練習：湖水清亮極了，可以映出（） Ｅ.指導朗讀：同學們，湖水這么清亮，帶著你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。
【設計意圖】用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。 （3）野花
Ａ.就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有———（生讀：鮮紅的山丹丹花），有——生讀：粉紅的牽牛花，還有———生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發(fā)著——生讀：陣陣清香。）
《錫林郭勒大草原》教案3教學目標
1認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。
2能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的感情。
5引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點
聯(lián)系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學準備
多媒體課件
教學過程
1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）
3、啟發(fā)：誰愿意談談感受？
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧?。ò鍟n題）
1、請同學各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！
（一）第一、二自然段
1、請同學默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會
（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好？為什么？
結合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。
（二）第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？
（3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時此刻你最想說什么？
師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
《錫林郭勒大草原》教案4教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。
教學準備：
制作多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什么呀?(生齊讀課題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連貫。再讀。
2、理解錫林郭勒的意思。你知道老師為什么用線把這幾個字連起來嗎?(是一個地名)對，它是一個草原的名字。錫林郭勒是從蒙古族的語言里音譯過來的，它背后還有一定的含義。有人知道錫林郭勒是什么意思嗎?不知道?我們來一起看一張圖片。你可以借助這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什么意思(多媒體出示圖片)。生說，師注意聽：哎，他發(fā)現(xiàn)了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在蒙古語里，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫——錫林郭勒。
3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字!(生齊讀)
昨天已經布置大家預習課文了，會讀了嗎?老師來檢查檢查你們讀得怎么樣。把書打開!
1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象?
2、生讀。
3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方還有一點小問題，沒關系，隨著學習的深入，你們肯定會越讀越好?，F(xiàn)在誰來說說，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?
4、生說。師邊聽邊板書：廣闊美麗歡騰過渡：課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點?哪些段落又寫了草原歡騰的特點?這節(jié)課，就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧!請同學們默讀第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并說說為什么喜歡。
(一)學習第二自然段師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一讀，跟同桌的同學一起交流交流。
1、草
①“藍天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方?！薄皾M眼綠色”“鋪”、師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在眼前的都是青青的野草。就像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。這樣的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(誰能讀出草原的大和美?-------指名讀------師生評議)------ppt:一望無際的草原我們看那青青的野草，都撲到了哪里?(山嶺上、深谷里、平原上……加動作)仿佛與藍藍的天空連在了一起。多遼闊呀!讓我們一起讀出來-----齊讀描寫草的句子還有嗎?誰來補充。
②師：這樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。----ppt師：站起來比一比，看看草有多深。師：在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀!讀給同桌聽--------指名讀③草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分
2、湖水
①指名讀談體會
②師：高低不平的草灘上還嵌著一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”說一句話嗎?
③誰能把剛才同學們說的梳理一下連成一句話?湖水清亮得可以……可以……還可以…….。師：這樣的湖水我們就把它叫做……(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上。多美呀!多神奇呀!誰來讀一讀——指名讀過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的(野花)
3、野花
①指名讀，談體會——ppt出示野花的句子。
②你能讀出它們的特點嗎?——自由練習，指名讀Ppt:觀看野花——草原不僅僅只有這些種類的花，看看還有……這些婀娜多姿的野花點綴在草原上，為草原增添了繽紛的色彩。美嗎?美美的讀讀——指名讀。
(二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關系。
1、引出中心句。
同學們，剛才我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思?(第一段)也就是說第二段就是圍繞這句話來寫的，對嗎?像這樣的句子我們叫它(中心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如：(出示“草叢中……”一句)這段話是圍繞哪句話寫的?這就是這篇課文的寫作方法，圍繞一句話具體地來描寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎?
拓展練習。出示小練筆要求
仿寫句子：
1、超市里的水果真多啊!______________________。
2、市場里的蔬菜各種各樣__________________。
3、作品展示。(哪位小作家能讓大家欣賞你的作品呢?)學生把自己的.作品拿上投影儀前展示，評議。
同學們，這節(jié)課我們一起學習了第一、二自然段，作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現(xiàn)了清亮的(湖水)，最后是各種各樣的(野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!(結合板書師生合作總結)。同學們，你們想不想把這美麗的景色記在心里?讓我們試著背一背第二自然段。(自由練習、指名背、師生合作背。ppt:按課文原句填空)
背誦第二自然段。
第二課時
同學們，上節(jié)課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千里、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。后面的兩段課文，將給我們展示出大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟著課文深入大草原吧!
二、齊讀第三自然段，體會意思，說說它在本文中的作用。
這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把兩部分內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。
1、為什么說草原是個歡騰的世界呢?現(xiàn)在我們一起來學習第四自然段。(課件第四段)請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。
2、生讀。
3、師評價，糾正字音。(小馬駒)
4、找出動詞。表現(xiàn)人和動物動作的詞你都找到了哪些?
5、生匯報，師相機板書。
6、練習。同學們，有那么多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，并且把所填的內容用動作表現(xiàn)出來。
因為(__)所以草原是個歡騰的世界。
(1)學生討論，師巡視。
(2)匯報。
7、再讀課文，加深理解。請同學們一邊朗讀課文，一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現(xiàn)出來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界。此時此刻，你最想用什么方式表達對草原的喜愛之情?(畫畫、背《敕勒歌》、到草原上做客、為草原做廣告等)
1、同步練習。
教學反思
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢?為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一，重視學生的自讀自悟。
目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng)，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家?學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景?！痹趯W習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原?！蓖ㄟ^對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。
二，放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里?學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包?！蔽壹皶r給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安??！薄坝吵隽宋孱伭囊盎ā！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了(__)，映出了(__)，還映出了(__)。就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景?！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
《錫林郭勒大草原》教案5教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，理解句子的意思，抓住重點句讀懂段的內容，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，同時進行語言表達訓練，讀寫結合，培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
在進行教學時，我根據(jù)課文的重難點提出了三個有效的問題：
(1)、課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的?學生通過畫出相關句子，并把你的感受讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
(設計意圖：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。)
(2)、默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界?再把你體會到的情感讀出來。在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。
(設計意圖：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢?小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。)
(3)、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么?
如果你有機會來到草原，你會體會到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達)。
(設計意圖：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)
《錫林郭勒大草原》教案6教學目標：
1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學用具：掛圖.
第一課時
同學們看過草原草原嗎?今天，老師就帶領大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。
正確、流利地朗讀課文.
第二課時
一、課題導入，初步感知課文
1、上節(jié)課，我們初學了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的感覺?
2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
(1)(藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)
除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……)
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。)
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?
(展開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?
(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。)
這里抓住哪幾個方面進行描寫?
2、師范讀。
3、此時此刻，你最想說些什么?4、學生自由讀
5、指名讀，感受廣闊美麗
6、小結。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?
(1)訓練學生用因為……所以……說話。
(2)小組同學連起來說說。
四、想象、創(chuàng)新
看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么?(表達喜愛之情)
(聯(lián)系課文內容，表達自我感受)
五、布置作業(yè)
《錫林郭勒大草原》教案7教學要求
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產生喜愛這個地方的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運用語言的能力。
重點難點
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。
教學課時 兩課時
教學過程
錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]
段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。
藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]
段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。
第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。
草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。
段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。
矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?[⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現(xiàn)了草原的特點——歡騰。]
段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。
第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。
1.學習本課的生字、新詞。
2.摘錄并積累詞語。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一 導入新課
同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。
三 學習生字
1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。
2.同桌相互檢查讀字、記字。
3.集體認讀生字、新詞。
出示生字卡片:
4.理解詞語的意思。
廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。
5.指導學生書寫生字。
重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。
6.認讀多音字。
四 朗讀課文
1.朗讀課文,讀準字音。
2.比比看誰讀得流利。
1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發(fā)他們的學習興趣,從而導入新課。
2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應列出其他讀音,并體會它們的意思。
3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。
1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
2.聯(lián)系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
投影。
一 朗讀課文,整體感知
1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)
2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?
二 細讀課文,感受美麗
1.學習第二自然段。
(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。
(2)討論理解。
①句子理解。
藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。
一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多?！颁仭闭f明了草原的廣闊與平坦。
平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。
高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?
B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?
C.談談你的感受。
②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?
③填空練習。
草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發(fā)著陣陣清香。
(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。
①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。
②此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)
(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。
(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現(xiàn)了( ),最后是( )。
過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?
2.學習第四自然段。
(1)默讀第四自然段。
(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。
(3)討論上面的問題。
(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。
(5)練習說話。
①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。
②訓練學生用“因為……所以……”說話。
三 想象、創(chuàng)新
1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)
2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!
3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。
《錫林郭勒大草原》教案8【教學目標】
知識與技能目標：
（1）能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）讀懂課文內容，體會大草原的美麗和歡騰。
過程與方法目標：
（1）通過對課文的閱讀和感悟抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。
（2）積累喜歡的詞語和句子。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。
（2）激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的意識，懂得人與動物要和諧相處。
【教學重難點】
重點：抓住重點詞句，理解、體會。
難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生欣賞歌曲，想想這首歌是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）
2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內蒙古的錫林郭勒大草原。
3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
（一）、學習第二自然段。
1、我們來感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫了草原上的哪幾種景物？討論后回答。
2、指名反饋，教師相機板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天下面，長滿了青青的野草。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）
（2）、指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）
（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>
課件展示，引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
出示句子，女生有感情地朗讀。
（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。
（5） 想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?
4、小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）
（二）、學習第四自然段。
1、小組內默讀第四自然段，討論這段中描寫了草原的什么？又描寫了哪些物與人？（小組合作學習）
2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個歡騰的世界。
3、想想因為什么，才使草原成為一個歡騰的世界？訓練學生用“因為……所以……”說話。
（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個自然段的內容有什么聯(lián)系？
3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。
1、讓學生當小導游介紹草原美景。
3、拓展：孩子們，你們來說說，學習了這篇課文有什么感受？（教師點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。）
4、結語：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱 ，在歌聲中結束這次草原之旅。（播放歌曲:我說草原小牧民）
【板書設計】
15 錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動物
《錫林郭勒大草原》教案9教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具：投影、課件
教學過程：
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
1）、請學生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）
（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
（3）小組同學連起來說說。
（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
（聯(lián)系課文內容，表達自我感受）
請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結束本課）
錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。
第三篇：《錫林郭勒大草原》說課稿
《錫林郭勒大草原》說課稿
一、說教材
1、課題
《錫林郭勒大草原》出自小學語文出版社s版三年級上冊第四單元第三篇課文，該單元以“描寫祖國山河景觀的秀美壯麗”為主題展開，安排了四篇課文，分別是：《古詩兩首》、《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》、《趙州橋》。課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
2、教材內容
這是一篇語言生動、簡潔，邏輯嚴密的說明文，文章通過眾多比喻修辭的運用，通過對草原野草，湖水，野花這三個典型景物的描寫，將草原的美麗層次鮮明的呈現(xiàn)給學生，而通過對動物動作的生動描寫，學生則能夠立即感受到草原的歡騰。鮮明生動的描寫，學生不僅能感受到大自然的美麗，也能積累更多詩意的語言。給學生帶來心靈和感官的感受?！跺a林郭勒大草原》這篇課文為我們描繪了一幅遼闊美麗，充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
3、課程標準
我所執(zhí)教的是第二學段的學生，新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
4、教學目標
根據(jù)文本內容、課標要求和本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：
1.知識與能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。
2.過程與方法：通過通讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。
5、教學重點
引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情；引導學生抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
6、教學難點
引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
7、本課我計劃兩課時完成，我說課的是第一課時，我確定本課時的教學目標、教學重點、難點分別是：
教學目標：自主識字。能認識本課“闊、鋪、芒、丹”等13個生字，會寫“雄，鷹”2個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會草原神奇而美麗的景象。抓住重點詞句，理解課文內容。背誦課文第二自然段。通過朗讀感受、想象錫林郭勒大草原的美麗與歡騰。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：能認識本課“闊、鋪、芒、丹”等13個生字，會寫“雄，鷹”2個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會草原神奇而美麗的景象。抓住重點詞句，理解課文內容。
教學難點：通過朗讀感受、想象錫林郭勒大草原的美麗與歡騰。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、說教法
教無定法，貴在得法。依據(jù)文本內容、課標及學生實際我運用科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。達到教與學的完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。
三、說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交與學生”，倡導“自主，合作，探究”的學習方式。具體的學法是讓學生通過朗讀把草原的美麗，歡騰的感覺表達出來，并引導學生自學，討論，交流和展開想象。為學生營造一個民主，生動，活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程中。
四、說教學過程
（一）、激趣導入，展示圖片
1、展示大草原的圖片
2、學生觀看圖片，激發(fā)興趣
3、講解圖片，導入新課（師：同學們，先讓我們來欣賞一組美麗的草原風光圖吧?。ㄟ叿艌D片邊介紹）瞧，在一望無際的大草原上，成群的牛羊在安閑地啃著青草；草原上散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?；在草灘上嵌著一洼清亮的湖水；草叢中開滿了各種各樣的野花。學生會在欣賞圖片的過程中嘖嘖稱贊，會一下子喜歡上草原。我就趁熱打鐵，讓學生交流觀感，帶著濃厚的興趣準備學習新課。）
（二）初步感知，了解大意
1、默讀課文，找出最能概括草原特點的詞語（學生默讀課文，邊讀邊思。學生會很快找出“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”這一句。我就告訴他們：同學們，你們真會讀課文，這句話就是本課的中心句。學生肯定會抓重點句，明確本文主要寫的就是錫林郭勒大草原的美麗與歡騰，并相機板書相關內容。）
2、接著，我會再提出一個問題：草原的美麗具體體現(xiàn)在哪個自然段？草原是個歡騰的世界又在哪個自然段中體現(xiàn)出來？學生通過讀課文馬上會回答：課文的第二自然段寫了草原的美麗，第四自然段寫了草原的歡騰。那么接下來，我就要重點指導學生在讀中感悟草原的美麗。
（三）深入閱讀，讀中感悟
引導學生深入讀課文，讀中感悟、想象，進而抒發(fā)情感。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，我是這樣設計的：
1、感受草原的美麗
“同學們，課文是從哪幾個方面體現(xiàn)草原的美麗的？從第二自然段中找一找，同桌、鄰桌相互商量商量?！保ㄟ@樣要求一方面是培養(yǎng)學生的歸納能力，另一方面是培養(yǎng)同學們的合作意識。學生通過自讀、自劃，再和同桌、鄰桌商量后，會達成共識。）第二自然段是通過寫野草、湖水、野花三組句子表現(xiàn)草原的美麗。我相機把“野草、湖水、野花”板書出來，然后分層進行朗讀指導。（1）找一找，讀一讀，說一說
我們先來看看課文是如何寫野草的。（同學們，找出第二段中寫野草的句子讀一讀吧。學生讀過之后，我問：你們從剛才所讀的句子中讀出了什么？學生可能會回答草很多，草很綠，草很深。那么你們就把能表現(xiàn)草很多、很綠、很深的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來吧。（出示課件）再來讀，邊讀邊想象畫面。學生邊讀邊想，一定能想象出“沒有一處不覆蓋著綠草”，草原處處是綠色，一碧千里的美就讀出來了。）（2）那么課文是如何寫湖水的美呢？（想象一下課前老師給你們放的圖片，再從課文中找出寫湖水的句子讀一讀。同桌互相讀一讀，我們再來讀，把能表現(xiàn)湖水神奇美的地方突出出來。（出示課件）草原真美呀！不光美在一碧千里的綠色，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水）結合圖片理解“高低不平的草灘上，欠著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”（引導學生說出這句是比喻句并讓學生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
（3）還美在點綴在草叢中的朵朵野花。（回放野花畫面）從文中找出寫野花的句子讀一讀吧！來，我們共同讀讀吧！）（出示課件）這一段全部讀完了，我還要指導學生分層次一步步回想這一段的內容，達到背誦的目的。
（4）我設計了這樣一個填空：課文從————、————、——— 三個方面寫了草原一碧千里，課文是這樣描述的：藍天下面，—————— ————————?！?、————、————，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子。湖水很美，它鑲嵌在——————，卻是————的湖水。水面能映出—————————，就像———————————————。野花——————，有—————，—————，——————，散發(fā)著陣陣清香。相信學生通過以上的種種訓練，一定能背會第二自然段。重點突破了，我就借用本文的過渡段導入學習“草原還是個歡騰的世界”一部分內容。
4、感受草原的歡騰
首先，我會讓學生大聲讀課文第四自然段，同時劃出這一段寫了哪些景物。然后，我讓學生進行交流，我再指名回答，并相機板書相關內容。接下來我要求學生通過朗讀表現(xiàn)草原的歡騰。為了深刻體會歡騰的含義，我會提議學生模仿各種動物做動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界。
（四）拓展延伸，發(fā)揮想象
在學生真正地走進課文，盡情地表現(xiàn)之后，我又設計了這樣一個話題： 如果你有機會到草原，你希望在草原上做些什么？你覺得草原上除了文中所描述的這些景物之外，還會有一些什么呢？設置這樣一個話題在于激發(fā)想象，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。
五、說理論依據(jù)
針對《錫林郭勒大草原》這篇課文的一系列教學設計，采用特級教師薛法根的“組塊教學”閱讀教學理論，從教學形式上是將線形的教學轉變成塊狀的教學，即在同一個教學活動中，實現(xiàn)多個教學目標，以提高語文教學的效率。從教學內容上是將零散的教學內容整合成具有內在聯(lián)系的內容板塊，有利于學生的語文學習。
六、說板書設計
依據(jù)板書設計原則，我所設計板書為詞語試板書，可以清晰呈現(xiàn)本課主要內容，利于學生理解課文。
15、錫林郭勒大草原
野草 廣闊美麗 湖水
野花 錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界 人
第四篇：《錫林郭勒大草原》教案
語文S版三上：《錫林郭勒大草原》教案
教學內容分析
這篇課文寫的是我國內蒙古大草原美麗而歡騰的景色。草原對學生來說，比較陌生，教學時讓學生感悟草原之美有些困難，因此，我打算在教學中指導學生在具有一定閱讀能力的基礎上通過多種形式的朗讀，理解文章內容，體會作者感情，與作者達成共識。引導學生緊緊抓住關鍵句理解課文內容，感悟優(yōu)美的語言文字，感受人與動物、自然的和諧，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.有感情地朗讀課文，體會到大草原神奇而美麗的景色；
2.感悟課文內容，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、過程與方法
1.教學中采用多種形式開展朗讀訓練，引導學生自主地感知課文內容；
2.引導學生抓住重點詞句，并結合多媒體圖片展開合理想象，解讀文本內容，把語言文字變成具體圖像。
三、知識與技能
1.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思；
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力、表達能力、感知能力、創(chuàng)新能力。
教學重點、難點
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產生喜愛大草原的思想感情，有感情地朗讀課文；
2.聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會大草原神奇而美麗的景色，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學資源
教師自制的多媒體課件
教學課時
一課時
教學過程
一、出示音樂視頻，導入課題
1、今天，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，請大家邊聽歌邊欣賞歌中的美景。（出示音樂視頻《美麗的草原我的家》）
2.設置疑問，引發(fā)思考：孩子們，這首歌好聽嗎？你們在畫面中看到了什么？
3.引入課題:今天,老師和大家一起學習一篇有關草原的文章,請打開語文書15課。（大屏幕）引導學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.自由地讀課文，標出自然段的序號。
2.（出示課件）檢查學生的讀書識字情況。
3.那么，錫林郭勒大草原是在我國的什么地方呢？（出示中國地圖）引導學生觀察錫林郭勒大草原的地理位置。
4.了解學生讀書情況：通過剛才讀課文，你讀懂了什么或感受到了什么？
三、精讀課文，引導學生抓住重點詞.句理解課文內容
1.學習課文的第一.二自然段
(1)課文哪幾個自然段描寫了大草原的廣闊與美麗？
(2)指導學生有感情地讀第一自然段，通過讀第一自然段讓我們知道了草原的什么特點？
(3)默讀第二自然段，標出自己喜歡的語句和詞。互相交流.談感受。
(4)第二自然段共有幾句話？（5句）指名讀第一句，這一句讓我們感受到了草原的那些美？（廣闊、無邊無際）
(5)在后面的四句話中，作者抓住了哪些景物進行了描寫？（野草.湖水、野花）(6)指名學生讀描寫野草的句子。（出示課件）引導學生理解山嶺上、深谷里、平原里，“覆蓋著青青的野草”說明了草很多，覆蓋面積大。從“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”說明了草很高、很茂密。
(7)指名讀描寫湖水的句子。（出示課件）引導學生理解“一洼洼” 說明了湖水很多，“清涼” 說明了湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，多美呀！在這里，作者用了一個比喻句，請同學們找出來讀一讀，把什么比作了什么？
(8)水面映出了太陽的七彩光芒，想一想還映出了什么？
(9)誰愿意讀描寫野花的句子？作者又抓住了野花的什么來描寫的？（顏色）引導學生理解“各種各樣”一詞，并找出表示顏色的詞。
(10)同學們，根據(jù)第一、二自然段的內容可以發(fā)現(xiàn)第一、二自然段是什么關系？（總分關系）
(11)指導學生學習作者的描寫手法。作者描寫野草、湖水、野花這三種景物，是對景物的靜態(tài)描寫，并指導背誦第二自然段。
2.自主合作，探究學習第三、四自然段
(1)指名讀第三自然段，了解第三自然段是個過渡段，起到承上啟下的作用。
(2)輕聲自由地讀第四自然段，讀后互相交流、討論：是因為什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
(3)訓練學生用“因為……所以……”進行說話。（出示課件）
(4)小結：課文的第四自然段通過描寫雄鷹、百靈、牛羊、馬駒、黃羊、牧民展現(xiàn)了草原還是個歡騰的世界，同時也是對這些景物的動態(tài)描寫。
四、總結課文，拓展延伸
1.今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原還是個歡騰的世界。
2.那么，今天老師就帶著大家去草原看一看。（出示flash課件）
3.此時此刻的你最想說些什么或做些什么？
五、板書設計
廣闊美麗
錫林郭勒大草原
歡騰
《錫林郭勒大草原》反思報告
本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的熱愛。學習這篇課文主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛。同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀抓住重點詞句理解草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過多種形式的朗讀抒發(fā)自己的感受，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生同桌討論交流學習的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合圖片讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界?！?/p>
二、展開想象，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習湖水這部分內容時，為了讓學生感受到湖水的神奇，我引導學生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包?！庇械恼f：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），還映出了（）?！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言能力和想象力。
三、運用音樂、動畫營造學習氛圍。
教學中我兩次使用音樂，第一次在導入時播放了歌曲《美麗的草原我的家》，陶冶學生們的情操，將同學們帶進了一個輕松的學習氛圍。第二次在結尾時，我以flash動畫配上蔣大為演唱的《草原上升起不落的太陽》這首歌結束了這次“草原之旅”。同學們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺，并且在歌聲中讓學生們互相傾訴自己此時此刻的感受。
通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經驗，對課文內容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在學習第四自然段時，引導學生朗讀的太少。另外，在教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。
第五篇：《錫林郭勒大草原》教學設計
《錫林郭勒大草原》教學設計
摘要：讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在培養(yǎng)學生能力的同時，達到自然和諧、民主平等、尊重差異，會學、樂學的課堂情景?！皩W生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示等手法去感悟課文內容，想象課文描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。抓住一條“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”情感線索來進行教學，再借助多媒體手段和多種活動方式來輔助。讓學生在感悟、交流中了解到我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產生喜愛這個地方的思想感情。
關鍵詞：尊重差異、會學、樂學、師生互動、生生互動
教學內容：s版小學語文三年級上冊第四單元第15課。
教材分析：《錫林郭勒大草原》是語文s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文，描寫生動，語言優(yōu)美，為了促使這個年齡段的孩子們能切實感受到草原那一派廣闊無邊和生機勃勃的美，就要調動他們多方面的感官來深入體會。
【設計理念】在設計教學過程時，我引領學生抓住一條“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”情感線索來進行教學，再借助多媒體手段和多種活動方式來輔助。讓學生在感悟、交流中了解到我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產生喜愛這個地方的思想感情。
教學目標：
1、學習并掌握本課生字詞語。
2、穿行文本引導學生理解“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”這句話作為“過渡句”的作用。
3、在品詞、品句、品讀中感悟語言生動、優(yōu)美的表達效果，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。
4、深情地朗讀課文，背誦第二自然段。
教學重點：帶著深情自由的朗讀課文，感受錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。
教學難點：穿行文本引導學生理解“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”這句話的作用；探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用；背誦第二自然段。
教學準備：1、教師準備：將課文有關資料制成課件；詞語卡片。
2、學生準備：收集有關錫林郭勒大草原的資料。
導學過程：
一、設疑預習，初讀感知
1、檢查詞語認讀情況：廣闊、美麗、嵌著、光芒、寶鏡、山丹丹花、鈴鐺、不僅、歡騰、矯健的雄鷹、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。
內蒙古、錫林郭勒、覆蓋、沒過、捉迷藏、散落、撒歡
2、檢查聯(lián)系上下文理解詞語情況：
錫林：
錫林郭勒:
覆蓋：
廣闊:
光芒：
寶鏡：
偶爾：
一碧千里:
3、檢查多音字組詞及在語言環(huán)境中的運用情況：
藏(cáng
zàng)
撒（sā
sǎ）
散（sǎn
sàn）
4、抽查個別學生讀課文，要求其他學生認真聽，誰的聲音最響亮？誰讀的最有感情？還要認真思考草原給你的第一印象是什么？
5、我有幾點疑問想與同學交流：
疑問一：課文是圍繞那句話寫的？
疑問二：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”放在文章的中間起什么作用？能否放在句子的開頭或結尾呢？
疑問三：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！边@句話的意思是什么？
【設計意圖：直接從字、詞、中心句入手，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現(xiàn)學習的多元化、自主化。通過多種方式練讀，交流，把課文讀準確、流利?！?/p>
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結合課前收集的有關錫林郭勒大草原的資料給大家介紹一下？
2、學生在小組內相互交流自己收集的有關錫林郭勒大草原的資料。
3、教師出示課件補充錫林郭勒大草原的資料，學生朗讀、感悟草原的美麗廣闊。
4、師導語：同學們，為什么作者要說“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”呢？剛才，我們初讀課文了解了“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”的原因，誰再來讀一讀這句話？
5、指名找出這句話相對應的語段，并讀一讀2、4兩個自然段。
6、誰來說說這兩個自然段分別描繪了什么情景？
7、學生各抒己見。
【設計意圖：直接從課后問題入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學生探究的欲望。導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課學習作了鋪墊。更是較好地體現(xiàn)了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】
三、研讀文本，探究提升
1、定位“美麗廣闊”，學習課文1—2自然段。
（1）師過渡：作者說“內蒙古錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?！迸c第二自然段是什么關系？現(xiàn)在我們就隨著作者一道去“美麗而又廣闊”的草原游玩一番吧。
（2）用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，畫出課文中反映“美麗而又廣闊”的句子，你是從哪些詞語感受到草原美麗而又廣闊的，用“﹏”和“·”標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。
（3）指名匯報，1—2自然段我讀了（）遍，我喜歡用（）進行朗讀，我用畫“﹏”
標出草原美麗的詞語，我用“·”標出了草原廣闊的詞語。
（4）師根據(jù)學生匯報的相關語句，出示課件：
①藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
②平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面做迷藏。
③高低不平的草灘上，前者一洼洼清涼的湖水。
④水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
⑤草叢中開滿了各種各樣的野花。
⑥鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了大草原的美麗廣闊，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受？
（7）學生暢談體會。
（8）反復朗讀這些句子，通過重讀“滿眼綠色”“清涼的”“覆蓋”“輕輕的野草”“最深”“沒過”“嵌著”“七彩光芒”“各種各樣的野花”等詞語的語氣加重，感受草原的美；通過重讀“一直”“鋪向遠方”“藍天下面”等詞語，感受草原的廣闊。
（9）學生輕快活潑地朗讀1—2自然段。
（10）師：草原真是太神奇了，作者的描寫也真是太美妙了，請同學們再思考一個重要的問題:課文的一、二自然段描寫的是大草原的美麗廣闊，這兩段都是圍繞一句話寫的，誰能夠找出這一句來給予最熱烈的掌聲？
（11）學生踴躍發(fā)言。（課文第一句）
（12）師：課文第一句是總的概括草原的美麗廣闊，課文第二自然段是具體的介紹草原怎樣美麗廣闊的，這種寫作手法叫做------先總后分，也叫做：先概括介紹，再具體描寫。就是我們常說的“總—分”關系。
（13）師：同學們，在作者的筆下，草靜止不動的，花是靜止不動的，湖水也是靜止不動的，描寫這些靜止不動的事物，我們把這種描寫叫做---靜態(tài)描寫（板書：靜態(tài)描寫）相反，描寫會跑的，會飛的，會叫的，叫做什么描寫呢？（動態(tài)描寫）
板書：錫林郭勒大草原——美麗
廣闊（靜態(tài)描寫）
（14）全班深情背誦第二自然段。
2、定位“歡騰”，學習課文3—4自然段。
(1)作者到草原旅游，看到了這么美麗的大草原，但他有沒有欣賞到草原熱鬧的景象呢？請同學們默讀3—4自然段的內容，找出描寫草原歡騰景象的語句。
(2)指名匯報。
課件出示：“矯健的雄鷹在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?。牧民騎在高高的馬背上，神氣的揮舞著鞭子，放聲歌唱：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
(3)帶著自己的情感讀；讀給同桌聽；全班交流讀。師范讀；學生個性讀，配樂讀；全班有感情地朗讀。從中感受到草原的歡騰景象。
(4)誰到過草原？向大家介紹一下。作者把成群的黃羊比作一陣風說明什么？（跑起來快極了。）你又從哪些詞語中體會到草原詩歌歡騰的世界？
（5）指導學生有感情地朗讀。
（4）發(fā)揮學生想象力朗讀。
師：走進美麗廣闊的大草原，作者看到了如此歡騰的熱鬧景象，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。
課件出示：走進草原，不僅（），還是個（）。矯健的雄鷹在（），成群的牛羊安閑的（），小馬駒蹦蹦跳跳地（），跟著馬群從這邊（）。成群的黃羊跑起來（），像（）。牧民騎在高高的馬背上，神奇地（），放聲歌唱：“（）……”
（5）指名描述。
(6)全班一齊奔放朗讀。
師小結：看到這迷人的草原，看到這歡騰的世界，作者不由得發(fā)出由衷地贊嘆，學生情緒飽滿地誦讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！?/p>
（7）再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”
師過渡：作者像我們這樣大聲贊嘆，引來了更多的游客。他們之間談了些什么呢？他們又會怎樣發(fā)出由衷地贊嘆呢？
（8）學生在小組內暢談自己的贊嘆。
（9）認識過渡句中的連詞：“不僅……還……”，指名用連詞造句。
（10）認識過渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）
師：同學們，在作者的筆下，雄鷹是活動的，百靈鳥是活動的，牛羊、小馬駒也是活動的，就連黃羊和牧民也是活動的，描寫會跑的，會飛的，會叫的，叫做什么描寫呢？（我們把這種描寫叫做---動態(tài)描寫。
板書：歡騰——（動態(tài)描寫）
【設計意圖：采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人?！?/p>
3、感悟大草原的特點，體會作者情感。
（1）師：同學們，跟隨作者游覽了大草原，給你留下了怎樣的印象呢？
學生1匯報：草原上的草和花生命力都很旺盛，都讓人增添力量。
學生2匯報：草原上的動物和牧民特別有朝氣，讓人感到心情愉快。
學生3匯報：草原上的天特別的藍，讓人心情舒暢。
學生4匯報：寫草原就是表達熱愛、贊美之情的。
板書：表達—熱愛、贊美之情。
（2）師：同學們，這次的免費旅游的確讓人心情愉快。也讓我們學到不少的知識，品味了草原的美麗，感染了草原的歡騰氛圍。學會了先總后分的寫作方法，了解了過渡句的作用，讓我們帶著對草原的熱愛之情，深情地讀課文，牢記今天學會的知識吧。（聽音樂《草原上升起不落的太陽》自由讀課文）
四、歸納拓展，升華情感
1、課件出示：《刺勒歌》，學生朗誦，進一步感受草原的特點。
2、播放有關草原的圖片和風土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……）進一步感受草原的美麗、歡騰景象。
3、你覺得草原上的牧民愛草原嗎？他們用什么樣的方式來表達他們的熱愛之情的？你熱愛草原嗎？想用什么方式表達你的熱愛之情？
【設計意圖：從《刺勒歌》入手，自然地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學生為主的特點?！?/p>
五、達標檢測，溫故知新
1、背誦課文的第二自然段。
2、以“校園真熱鬧。”為題寫一段話。
六、板書設計：
15、錫林郭勒大草原
大草原——美麗
廣闊
歡騰
（靜態(tài)描寫
動態(tài)描寫）
表達作者——熱愛、贊美之情
點擊咨詢 