第一篇：錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)1

《錫林郭勒大草原》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

劍南路小學(xué)

涂曉芳

使用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛。

2.理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗，充滿了無限生機(jī)，有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。

3.體會(huì)課文從不同方面圍繞一句話來描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思 , 感

受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激趣入境

師：聽到剛才優(yōu)美的樂曲你想到了什么？這節(jié)課我們就去《錫林郭勒大草原》行賞草原風(fēng)光。齊讀課題。不過得攻破兩道關(guān)。第一關(guān)，正確讀詞語。邊讀邊想象詞語表示的情景，帶著表情朗讀。小老師讀一次，齊讀兩次。師：恭喜你闖過第一關(guān)。第二關(guān)：上節(jié)課我們初次領(lǐng)略了草原風(fēng)光，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

師：板書： 美麗 歡騰 生在文中勾畫“美麗 歡騰”

師：輕松闖過兩關(guān)，現(xiàn)在開始我們今天的草原之旅。

二、細(xì)讀課文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美麗”

1、師：輕輕打開書第66頁，齊讀第一自然段

師：課文哪一個(gè)自然段是圍繞這句話來具體描寫草原的廣闊和 美麗的呢？出示“學(xué)習(xí)指南”。

生：自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

生：匯報(bào)

師：誰愿意和大家一起分享讀書體會(huì)呢？

2、生：匯報(bào)師隨機(jī)指導(dǎo)理解。

（1）草：藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

A.這一句寫草原的什么？（板書：野草）你覺得這句美的理由是？

藍(lán)天下面，長滿了青青的野草。B、出示句子對(duì)比： 藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

對(duì)比朗讀、哪一句寫得更好，為什么？ C、理解：“滿”、“鋪”

滿眼：不論向哪個(gè)方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。鋪：把東西展開或攤平。突出了草原的廣闊與平坦。

D、師：一個(gè)“滿”，一個(gè)“鋪”把我們帶進(jìn)了廣闊的綠色大草原。閉眼想象一下，此時(shí)我們就站在大草原上，草就在我們的腳下，我們不停地向前走，不斷向前、向前，再向前，全是一片綠。

E、指導(dǎo)感情朗讀：讀出草原的廣闊與美麗。（齊讀）

（2）湖水：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

A、出示句子，齊讀。

B、這句話寫草原的什么？（板書:湖水）句中有沒有你不理解的字詞？出示圖片，理解“嵌”什么嵌在什么上？較小的卡進(jìn)較大的東西里，就叫“嵌”。

C、這是一個(gè)——句，這句話把——比作——。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，閃著光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，寫得更美。那誰會(huì)美美的讀這個(gè)句子？（指名朗讀，齊讀。）

D、這么清的湖水，出了映出太陽餓光芒，還可以應(yīng)成虎什么？課件出示：想象說話：湖水清亮得可以映出——，可以映出——，可以映出——??

（3）野花：

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花。散發(fā)著陣陣清香。

A、師：這句話描寫的是草原的什么？（板書:野花）。美的理由是？（野花種類多，顏色美，清香迷人）

B、師：你能用朗讀把我們帶進(jìn)花叢中嗎？（練讀，男女生賽讀）

3、有一位游客留住了美麗的大草原，今天老師把它帶到了我們的課堂上。（觀看視頻。）

4、指導(dǎo)背誦：多美的草原??！你們想不想把這樣美的景色記在心里？試著填空背誦。

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么絕招嗎？ 師：今天你們總結(jié)的方法，都是你們自己的專利。老師這兒再教你們一招。

5、小結(jié)：課文的第二自然段描繪了美麗的大草原，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（清涼的湖水），最后是美麗的（野花）。作者仿佛變成了一位畫家，在我們的眼前展現(xiàn)了一幅大草原廣闊美麗的靜態(tài)畫面。（板書：靜態(tài)）按這樣的順序記憶也可以。

（二）感悟草原的“歡騰”

1、師：欣賞了美麗的大草原，還有歡騰的大草原，想去看看嗎？（播放視屏）

2、屏幕上的草原是歡騰的，作者筆下的草原更熱鬧，你去讀讀課文第四自然段就知道了。

3、出示學(xué)習(xí)提示、填空題。

雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、交流匯報(bào)：隨機(jī)指導(dǎo)紅色的詞都是表示動(dòng)作的詞，動(dòng)詞前面用“地”。說話練習(xí)：因?yàn)橛辛恕?，所以錫林郭勒大草原成了歡騰的世界。

4、小結(jié)：草原上這些充滿生機(jī)的人和動(dòng)物構(gòu)成了一幅大草原歡騰的動(dòng)態(tài)畫面。（板書：動(dòng)態(tài)）我們一起用歡快的聲音朗讀這一段。

（三）認(rèn)識(shí)過渡段

1、師：課文一部分寫草原的廣闊美麗，一部分寫草原的歡騰熱鬧，作者是怎樣把這兩部分連接在一篇文章當(dāng)中的呢？（引出過渡段。）

2、出示課文第3段：

草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

3、請(qǐng)同學(xué)們看課文，這句話是文中的哪個(gè)自然段，齊讀。

4、用“不僅......還......”造句。

5、教師總結(jié)說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹下一段的內(nèi)容，把前后兩部分自然地連接在一起，起到了過渡作用。

三、拓展練筆，學(xué)習(xí)寫法。

師：全文就是圍繞這句話寫的，課文里還有這樣的寫法嗎？出示句子：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。出示小練筆要求： 仿說句子 ：1.水果超市的水果真多?。?/p>

2.市場(chǎng)里的蔬菜真新鮮??！

選擇自己喜歡的句子說一說！

四、課堂總結(jié)，升華情感。

師：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了風(fēng)景如畫，充滿生機(jī)的錫林郭勒大草原，領(lǐng)略了北國草原風(fēng)光，聽，牧民的歌聲又暢想了，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太陽》生跟唱。板書設(shè)計(jì)：

野草

美 麗： 湖水（靜態(tài)）15．錫林郭勒大草原 野花

動(dòng)物

歡 騰：（動(dòng)態(tài)）

牧民

第二篇：《錫林郭勒大草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錫林郭勒大草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，達(dá)到自然和諧、民主平等、尊重差異，會(huì)學(xué)、樂學(xué)的課堂情景。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示等手法去感悟課文內(nèi)容，想象課文描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導(dǎo)學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。抓住一條“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”情感線索來進(jìn)行教學(xué)，再借助多媒體手段和多種活動(dòng)方式來輔助。讓學(xué)生在感悟、交流中了解到我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個(gè)廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

關(guān)鍵詞：尊重差異、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：s版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。

教材分析：《錫林郭勒大草原》是語文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，為了促使這個(gè)年齡段的孩子們能切實(shí)感受到草原那一派廣闊無邊和生機(jī)勃勃的美，就要調(diào)動(dòng)他們多方面的感官來深入體會(huì)。

【設(shè)計(jì)理念】在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住一條“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”情感線索來進(jìn)行教學(xué)，再借助多媒體手段和多種活動(dòng)方式來輔助。讓學(xué)生在感悟、交流中了解到我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個(gè)廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞語。

2、穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”這句話作為“過渡句”的作用。

3、在品詞、品句、品讀中感悟語言生動(dòng)、優(yōu)美的表達(dá)效果，探究領(lǐng)悟“總—分”的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、深情地朗讀課文，背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：帶著深情自由的朗讀課文，感受錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。

教學(xué)難點(diǎn)：穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”這句話的作用；探究領(lǐng)悟“總—分”的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：將課文有關(guān)資料制成課件；詞語卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)錫林郭勒大草原的資料。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀感知

1、檢查詞語認(rèn)讀情況：廣闊、美麗、嵌著、光芒、寶鏡、山丹丹花、鈴鐺、不僅、歡騰、矯健的雄鷹、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。

內(nèi)蒙古、錫林郭勒、覆蓋、沒過、捉迷藏、散落、撒歡

2、檢查聯(lián)系上下文理解詞語情況：

錫林：

錫林郭勒:

覆蓋：

廣闊:

光芒：

寶鏡：

偶爾：

一碧千里:

3、檢查多音字組詞及在語言環(huán)境中的運(yùn)用情況：

藏(cáng

zàng)

撒（sā

sǎ）

散（sǎn

sàn）

4、抽查個(gè)別學(xué)生讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，誰的聲音最響亮？誰讀的最有感情？還要認(rèn)真思考草原給你的第一印象是什么？

5、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流：

疑問一：課文是圍繞那句話寫的？

疑問二：“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界?！狈旁谖恼碌闹虚g起什么作用？能否放在句子的開頭或結(jié)尾呢？

疑問三：“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界?！边@句話的意思是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：直接從字、詞、中心句入手，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。通過多種方式練讀，交流，把課文讀準(zhǔn)確、流利?！?/p>

二、展示互動(dòng)，走進(jìn)文本

1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)錫林郭勒大草原的資料給大家介紹一下？

2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)錫林郭勒大草原的資料。

3、教師出示課件補(bǔ)充錫林郭勒大草原的資料，學(xué)生朗讀、感悟草原的美麗廣闊。

4、師導(dǎo)語：同學(xué)們，為什么作者要說“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”呢？剛才，我們初讀課文了解了“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”的原因，誰再來讀一讀這句話？

5、指名找出這句話相對(duì)應(yīng)的語段，并讀一讀2、4兩個(gè)自然段。

6、誰來說說這兩個(gè)自然段分別描繪了什么情景？

7、學(xué)生各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖：直接從課后問題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課學(xué)習(xí)作了鋪墊。更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)圈為主線展開科學(xué)探究”的特點(diǎn)。】

三、研讀文本，探究提升

1、定位“美麗廣闊”，學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

（1）師過渡：作者說“內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?！迸c第二自然段是什么關(guān)系？現(xiàn)在我們就隨著作者一道去“美麗而又廣闊”的草原游玩一番吧。

（2）用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，畫出課文中反映“美麗而又廣闊”的句子，你是從哪些詞語感受到草原美麗而又廣闊的，用“﹏”和“·”標(biāo)出來。最后，結(jié)合所標(biāo)出的詞語讀給同桌聽。

（3）指名匯報(bào)，1—2自然段我讀了（）遍，我喜歡用（）進(jìn)行朗讀，我用畫“﹏”

標(biāo)出草原美麗的詞語，我用“·”標(biāo)出了草原廣闊的詞語。

（4）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語句，出示課件：

①藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

②平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀雒圆亍?/p>

③高低不平的草灘上，前者一洼洼清涼的湖水。

④水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

⑤草叢中開滿了各種各樣的野花。

⑥鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了大草原的美麗廣闊，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個(gè)句子還給你帶來了什么感受？

（7）學(xué)生暢談體會(huì)。

（8）反復(fù)朗讀這些句子，通過重讀“滿眼綠色”“清涼的”“覆蓋”“輕輕的野草”“最深”“沒過”“嵌著”“七彩光芒”“各種各樣的野花”等詞語的語氣加重，感受草原的美；通過重讀“一直”“鋪向遠(yuǎn)方”“藍(lán)天下面”等詞語，感受草原的廣闊。

（9）學(xué)生輕快活潑地朗讀1—2自然段。

（10）師：草原真是太神奇了，作者的描寫也真是太美妙了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)重要的問題:課文的一、二自然段描寫的是大草原的美麗廣闊，這兩段都是圍繞一句話寫的，誰能夠找出這一句來給予最熱烈的掌聲？

（11）學(xué)生踴躍發(fā)言。（課文第一句）

（12）師：課文第一句是總的概括草原的美麗廣闊，課文第二自然段是具體的介紹草原怎樣美麗廣闊的，這種寫作手法叫做------先總后分，也叫做：先概括介紹，再具體描寫。就是我們常說的“總—分”關(guān)系。

（13）師：同學(xué)們，在作者的筆下，草靜止不動(dòng)的，花是靜止不動(dòng)的，湖水也是靜止不動(dòng)的，描寫這些靜止不動(dòng)的事物，我們把這種描寫叫做---靜態(tài)描寫（板書：靜態(tài)描寫）相反，描寫會(huì)跑的，會(huì)飛的，會(huì)叫的，叫做什么描寫呢？（動(dòng)態(tài)描寫）

板書：錫林郭勒大草原——美麗

廣闊（靜態(tài)描寫）

（14）全班深情背誦第二自然段。

2、定位“歡騰”，學(xué)習(xí)課文3—4自然段。

(1)作者到草原旅游，看到了這么美麗的大草原，但他有沒有欣賞到草原熱鬧的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3—4自然段的內(nèi)容，找出描寫草原歡騰景象的語句。

(2)指名匯報(bào)。

課件出示：“矯健的雄鷹在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會(huì)看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上，還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?。牧民騎在高高的馬背上，神氣的揮舞著鞭子，放聲歌唱：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

(3)帶著自己的情感讀；讀給同桌聽；全班交流讀。師范讀；學(xué)生個(gè)性讀，配樂讀；全班有感情地朗讀。從中感受到草原的歡騰景象。

(4)誰到過草原？向大家介紹一下。作者把成群的黃羊比作一陣風(fēng)說明什么？（跑起來快極了。）你又從哪些詞語中體會(huì)到草原詩歌歡騰的世界？

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（4）發(fā)揮學(xué)生想象力朗讀。

師：走進(jìn)美麗廣闊的大草原，作者看到了如此歡騰的熱鬧景象，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。

課件出示：走進(jìn)草原，不僅（），還是個(gè)（）。矯健的雄鷹在（），成群的牛羊安閑的（），小馬駒蹦蹦跳跳地（），跟著馬群從這邊（）。成群的黃羊跑起來（），像（）。牧民騎在高高的馬背上，神奇地（），放聲歌唱：“（）……”

（5）指名描述。

(6)全班一齊奔放朗讀。

師小結(jié)：看到這迷人的草原，看到這歡騰的世界，作者不由得發(fā)出由衷地贊嘆，學(xué)生情緒飽滿地誦讀“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。”

（7）再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界?！?/p>

師過渡：作者像我們這樣大聲贊嘆，引來了更多的游客。他們之間談了些什么呢？他們又會(huì)怎樣發(fā)出由衷地贊嘆呢？

（8）學(xué)生在小組內(nèi)暢談自己的贊嘆。

（9）認(rèn)識(shí)過渡句中的連詞：“不僅……還……”，指名用連詞造句。

（10）認(rèn)識(shí)過渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）

師：同學(xué)們，在作者的筆下，雄鷹是活動(dòng)的，百靈鳥是活動(dòng)的，牛羊、小馬駒也是活動(dòng)的，就連黃羊和牧民也是活動(dòng)的，描寫會(huì)跑的，會(huì)飛的，會(huì)叫的，叫做什么描寫呢？（我們把這種描寫叫做---動(dòng)態(tài)描寫。

板書：歡騰——（動(dòng)態(tài)描寫）

【設(shè)計(jì)意圖：采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人?！?/p>

3、感悟大草原的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

（1）師：同學(xué)們，跟隨作者游覽了大草原，給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)生1匯報(bào)：草原上的草和花生命力都很旺盛，都讓人增添力量。

學(xué)生2匯報(bào)：草原上的動(dòng)物和牧民特別有朝氣，讓人感到心情愉快。

學(xué)生3匯報(bào)：草原上的天特別的藍(lán)，讓人心情舒暢。

學(xué)生4匯報(bào)：寫草原就是表達(dá)熱愛、贊美之情的。

板書：表達(dá)—熱愛、贊美之情。

（2）師：同學(xué)們，這次的免費(fèi)旅游的確讓人心情愉快。也讓我們學(xué)到不少的知識(shí)，品味了草原的美麗，感染了草原的歡騰氛圍。學(xué)會(huì)了先總后分的寫作方法，了解了過渡句的作用，讓我們帶著對(duì)草原的熱愛之情，深情地讀課文，牢記今天學(xué)會(huì)的知識(shí)吧。（聽音樂《草原上升起不落的太陽》自由讀課文）

四、歸納拓展，升華情感

1、課件出示：《刺勒歌》，學(xué)生朗誦，進(jìn)一步感受草原的特點(diǎn)。

2、播放有關(guān)草原的圖片和風(fēng)土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……）進(jìn)一步感受草原的美麗、歡騰景象。

3、你覺得草原上的牧民愛草原嗎？他們用什么樣的方式來表達(dá)他們的熱愛之情的？你熱愛草原嗎？想用什么方式表達(dá)你的熱愛之情？

【設(shè)計(jì)意圖：從《刺勒歌》入手，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生為主的特點(diǎn)?！?/p>

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，溫故知新

1、背誦課文的第二自然段。

2、以“校園真熱鬧。”為題寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)：

15、錫林郭勒大草原

大草原——美麗

廣闊

歡騰

（靜態(tài)描寫

動(dòng)態(tài)描寫）

表達(dá)作者——熱愛、贊美之情

第三篇：錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)

《錫林郭勒大草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。

2、在探究實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“抓住重點(diǎn)詞句讀懂段內(nèi)容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達(dá)效果，探究領(lǐng)悟“總—分”的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。教學(xué)難點(diǎn) ：在自主探究實(shí)踐中，掌握“抓住重點(diǎn)句讀懂段內(nèi)容”的方法，探究領(lǐng)悟“總—分”的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)過程

：

一、激趣導(dǎo)入，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們，今天老師帶你們到一個(gè)美麗的地方去旅游，好嗎？請(qǐng)看大屏幕：老師一邊播放草原風(fēng)光圖，一邊生動(dòng)地描述畫面內(nèi)容……草原景色非常迷人，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！睘槲覀兠枥L了一幅神奇的草原畫卷，讓我們隨著作者的介紹去欣賞錫林郭勒大草原那美麗的景色。齊讀課題：錫林郭勒大草原

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知。

1、投影出示生字詞（復(fù)習(xí)鞏固）：廣闊、美麗、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、開火車讀課文，要讀得正確、流利。正音，評(píng)價(jià)。

4、師：課文中有一個(gè)過渡段，老師讀一遍，大家再讀一遍，通過讀這段話，就知道課文寫了草原的什么？（美麗與歡騰。）（板書：美麗、廣闊、歡騰的世界）

5、過渡：我們要想在課堂上感悟草原的美，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家：（邊讀邊想象、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文）

6、用自己的方法默讀課文，邊讀邊想象，哪些地方具體寫了錫林郭勒草原的美麗與歡騰。（二、四段）指名分別讀二、四自然段。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容： 我們先來學(xué)習(xí)第二段，感悟草原的美麗與廣闊。

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機(jī)感悟句子)

2、在評(píng)價(jià)過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學(xué)生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會(huì)草多。

4、創(chuàng)設(shè)情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會(huì)長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會(huì)野草多、高、趣。

5、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。[設(shè)計(jì)意圖：1 “品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì)，突現(xiàn)了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2 在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。](二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個(gè)句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)

[設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要。大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。]

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B “嵌著”是什么意思?

2、圍繞提出的問題進(jìn)行小組合作探究、討論。可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。

3、匯報(bào)交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會(huì)草灘湖水的神奇、美麗。B 結(jié)合圖片、生活體驗(yàn)探究感悟詞語“嵌著”的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現(xiàn)在學(xué)生面前的漢字就不再是抽象的符號(hào)，而是每個(gè)字都像一首詩，像一幅畫。] 神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，按這樣的句式表達(dá)自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

[設(shè)計(jì)意圖：用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用、讀寫結(jié)合的要求。] 過渡：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！

（三）以讀代講，感受野花多而美：

1、讀句子，談感受

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（感受到野花種類多、顏色鮮艷。）師：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

（四）練習(xí)背誦第二段，積累語言。

說說如何快速背誦第二自然段內(nèi)容。指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會(huì)背的閉眼背，不會(huì)的照著讀出來。）[設(shè)計(jì)意圖：“感悟、積累、運(yùn)用”是語文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂上加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]

(五)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)形式，掌握理解段落內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

（六）師揭示：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。現(xiàn)在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個(gè)歡騰的世界)。

(2)師總結(jié)：你們看，我們抓住了重點(diǎn)句子“草原是個(gè)歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學(xué)生的語文能力又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]

（七）自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會(huì)“草原是個(gè)歡騰的世界”?并出示思考題(略)

2、師：是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場(chǎng)面吧！教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。（看錄象）看過之后有什么想說的？

3、師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場(chǎng)景，把他讀出來。矯健的雄鷹（）地（），百靈鳥在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小馬駒（）地（），跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會(huì)看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上，還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐Ｄ撩耱T在（）的（），（）地（），放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”（課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）師：這么多可愛的動(dòng)物，在草原上嬉戲，牧民的歌聲在草原上回蕩。這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。邊聽歌邊想：小牧民為什么要放聲歌唱？（愛草原）他歌唱草原的什么？

4、師：作者又是從哪幾個(gè)方面寫出草原是個(gè)歡騰的世界的？ 過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機(jī)勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學(xué)著贊美一下我們美麗的校園。

四、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)： 1.仿說練習(xí)：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。（1）說一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。（2）說一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。（3）仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。2.學(xué)生練說、展示、評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)收獲。

第四篇：錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)

《錫林郭勒大草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳場(chǎng)三小

唐燈祥

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛。

2.理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗，充滿了無限生機(jī)，有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。

3.體會(huì)課文從不同方面圍繞一句話來描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊 美麗和無限生機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激趣入境

師：聽到剛才優(yōu)美的樂曲你想到了什么？這節(jié)課我們就去《錫林郭勒大草原》行賞草原風(fēng)光。齊讀課題。不過得攻破兩道關(guān)。第一關(guān)，正確讀詞語。師：恭喜你闖過第一關(guān)。第二關(guān)：上節(jié)課我們初次領(lǐng)略了草原風(fēng)光，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

師：板書： 美麗 歡騰 生在文中勾畫“美麗 歡騰”

師：輕松闖過兩關(guān)，現(xiàn)在開始我們今天的草原之旅。二、細(xì)讀課文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美麗”

1、師：輕輕打開書第66頁，齊讀第一自然段

師：課文哪一個(gè)自然段是圍繞這句話來具體描寫草原的廣闊和 邊讀邊想象詞語表示的情景，帶著表情朗讀。小老師讀一次，齊讀兩次。

美麗的呢？出示“學(xué)習(xí)指南”。

生：自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

生：匯報(bào)

師：誰愿意和大家一起分享讀書體會(huì)呢？

2、生：匯報(bào)師隨機(jī)指導(dǎo)理解。

（1）草：藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

A.這一句寫草原的什么？（板書：野草）你覺得這句美的理由是？

藍(lán)天下面，長滿了青青的野草。B、出示句子對(duì)比： 藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

對(duì)比朗讀、哪一句寫得更好，為什么？ C、理解：“滿”、“鋪”

滿眼：不論向哪個(gè)方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。鋪：把東西展開或攤平。突出了草原的廣闊與平坦。

D、師：一個(gè)“滿”，一個(gè)“鋪”把我們帶進(jìn)了廣闊的綠色大草原。閉眼想象一下，此時(shí)我們就站在大草原上，草就在我們的腳下，我們不停地向前走，不斷向前、向前，再向前，全是一片綠。

E、指導(dǎo)感情朗讀：讀出草原的廣闊與美麗。（齊讀）

（2）湖水：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

A、出示句子，齊讀。

B、這句話寫草原的什么？（板書:湖水）句中有沒有你不理解的字詞？出示圖片，理解“嵌”什么嵌在什么上？較小的卡進(jìn)較大的東西里，就叫“嵌”。

C、這是一個(gè)什么句，這句話把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，閃著光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，寫得更美。那誰會(huì)美美的讀這個(gè)句子？（指名朗讀，齊讀。）

D、這么清的湖水，出了映出太陽餓光芒，還可以映出什么？課件出示：想象說話：湖水清亮得可以映出??可以映出??可以映出??

（3）野花：

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花。散發(fā)著陣陣清香。

A、師：這句話描寫的是草原的什么？（板書:野花）。美的理由是？（野花種類多，顏色美，清香迷人）

B、師：你能用朗讀把我們帶進(jìn)花叢中嗎？（練讀，男女生賽讀）

3、指導(dǎo)背誦：多美的草原??！你們想不想把這樣美的景色記在心里？試著填空背誦。

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么絕招嗎？ 師：今天你們總結(jié)的方法，都是你們自己的專利。老師這兒再教你們一招。

4、小結(jié)：課文的第二自然段描繪了美麗的大草原，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（清亮的湖水），最后是美麗的（野花）。作者仿佛變成了一位畫家，在我們的眼前展現(xiàn)了一幅大草原廣闊美麗的靜態(tài)畫面。（板書：靜態(tài)）按這樣的順序記憶也可以。

（二）感悟草原的“歡騰”

1、師：欣賞了美麗的大草原，還有歡騰的大草原，想去看看嗎？

2、屏幕上的草原是歡騰的，作者筆下的草原更熱鬧，你去讀讀課文第四自然段就知道了。

3、出示學(xué)習(xí)提示、填空題。

雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、說話練習(xí)：因?yàn)橛辛恕?，所以錫林郭勒大草原成了歡騰的世界。

4、小結(jié)：草原上這些充滿生機(jī)的人和動(dòng)物構(gòu)成了一幅大草原歡騰的動(dòng)態(tài)畫面。（板書：動(dòng)態(tài)）我們一起用歡快的聲音朗讀這一段。

（三）認(rèn)識(shí)過渡段

1、師：課文一部分寫草原的廣闊美麗，一部分寫草原的歡騰熱鬧，作者是怎樣把這兩部分連接在一篇文章當(dāng)中的呢？（引出過渡段。）

2、出示課文第3段：

草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

3、請(qǐng)同學(xué)們看課文，這句話是文中的哪個(gè)自然段，齊讀。

4、用“不僅......還......”造句。

5、教師總結(jié)說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹下一段的內(nèi)容，把前后兩部分自然地連接在一起，起到了過渡作用。

三、拓展練筆，學(xué)習(xí)寫法。

師：全文就是圍繞這句話寫的，課文里還有這樣的寫法嗎？出示句子：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。出示小練筆要求：

仿說句子 ：1.水果超市的水果真多啊！??

2.市場(chǎng)里的蔬菜真新鮮啊！??

四、課堂總結(jié)，升華情感。

師：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了風(fēng)景如畫，充滿生機(jī)的錫林郭勒大草原，領(lǐng)略了北國草原風(fēng)光，聽，牧民的歌聲又暢想了，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太陽》。

板書設(shè)計(jì)：

野草

美 麗： 湖水（靜態(tài)）15．錫林郭勒大草原 野花

動(dòng)物

歡 騰：（動(dòng)態(tài)）

牧民

第五篇：錫林郭勒大草原 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組示范研討課教案

錫林郭勒大草原

伊川縣鴉嶺鄉(xiāng)鄭窯小學(xué) 劉社魁

錫林郭勒大草原

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容，感受草原的美麗與歡騰。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

教學(xué)過程：

一、引入新課 整體感知

1、在我國內(nèi)蒙古有一個(gè)美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風(fēng)光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯(lián)合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護(hù)區(qū)，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)大草原，欣賞那里的美好風(fēng)光吧！

2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設(shè)計(jì)意圖：情景導(dǎo)入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點(diǎn)詞廣闊美麗、歡騰。）

二、細(xì)讀課文 理解感悟

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分

1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來。（設(shè)計(jì)意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì)，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）

2、指名匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）草：

A.“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方?！?/p>

①閉眼想象一下，此時(shí)我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談?wù)勀愕母惺埽竣诎涯氵@種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設(shè)計(jì)意圖：把文本的對(duì)話與延伸的想象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好的體會(huì)錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）

B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草?！?/p>

①從這句話你感受到什么？

②指導(dǎo)朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達(dá)內(nèi)心的感受吧。

C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子?！?/p>

①從這句話你感受到什么？

②草不僅高，你還感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，會(huì)是什么樣子？

（2）湖水：

“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒??”

①從這句話中你感受到什么？

②這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？

（3）野花：

“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香?！?/p>

①從這句話中你感受到什么？

②在一眼望不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示）

③在青翠的草地上，就是它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）

（4）師引導(dǎo)總結(jié)本段

作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設(shè)計(jì)意圖：分別領(lǐng)略了草、水、花的美麗后，再引導(dǎo)學(xué)生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）

3、再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？試背第二自然段內(nèi)容。

4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）

5、小結(jié)過渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學(xué)生的語文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段

①默讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？

②小結(jié)：看，你們抓住了重點(diǎn)句“??錫林郭勒大草原還是個(gè)歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。

③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場(chǎng)面吧！（課件播放草原歡騰的景象）

三、拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象

1、看了這段錄像，再結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的課文，此時(shí)此刻，你有什么想說的？

2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個(gè)草原人，要把草原當(dāng)作我們自己的家，而事實(shí)上，這廣袤、美麗、生機(jī)盎然的草原的確是屬于我們每一個(gè)人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當(dāng)小導(dǎo)游向人們介紹這草原的美景。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，既使學(xué)生更深的理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創(chuàng)作一首草原新歌。（設(shè)計(jì)意圖：從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）