第一篇：《錫林郭勒大草原》教學設計

15、錫林郭勒大草原 教學設計（第二課時）

教學設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了草原美景的情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。

教學目標：

1、知識與技能

（1）正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。（2）讀懂課文內(nèi)容，體會大草原的美麗和歡騰。

2、過程與方法

（1）通過對課文的閱讀和感悟，抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。

（2）有感情地朗讀，激發(fā)學生對草原的熱愛。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生學習興趣,感受草原的美麗與歡騰。

（2）激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛，懂得人與動物要和諧相處。

教學重點：

1、抓住重點詞句，理解、體會，感受草原的美麗與歡騰。

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2、通過多種形式指導學生有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

教學難點：

聯(lián)系上下文，通過多種形式指導學生展開豐富的想象，理解句子的意思，體會草原美麗、歡騰。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教學準備：自制多媒體課件。教學過程：

一、溫故知新，整體感知。

<一>復習描寫草原的詞語，引題。

導語：上一節(jié)課，我們認識了許多的生字詞朋友，現(xiàn)在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語，學生開火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語，引題。

3、整體感知，概括草原特點。

<二>課件讓學生回顧一下錫的美麗風光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。<一>、學習第一自然段。

1、同學快速讀課文,找出草原的特點的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細的描寫了錫的廣闊美麗。<二>、學習第二自然段。

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1、自讀第二自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、集體交流，把自己認為寫得美的句子讀給大家聽。（1）品味草原的廣闊。

學習第一句：先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天下面，長滿了青青的野草。藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。指名說說哪一句寫得好？為什么？指導朗讀。

學習第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導朗讀第二句，說說從這句中你感受到野草的什么特點？

①指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。②放飛想象，進行句子練習：“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。”

③指導朗讀。（個別讀，男同學和女同學比賽讀）④通過比較，以讀帶講，讓學生感受湖水的清亮與神奇。學習第三句：還有誰愿意來讀自己覺得寫得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習②指導朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來。③指兩名學生比讀，學生互評。④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很

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美？引出第四句。

（3）通過品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。學習第四句：齊讀第四句，說說這些花怎么美？

①指導朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀?。?/p>

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？老師范讀指導。

④誰喜歡這香味？那就請你站起來讀吧。

（4）小結寫作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是遠處的青青野草，再展現(xiàn)了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們在以后學習描寫景色的時候，可以學習她這種從遠到近的寫作方法。

（5）小結本段內(nèi)容，指導背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們怎么能不愛呢，這么美的文字，我們更應該把它記下來。同學們試著把這一段背下來，老師這里給你一些提示，能背的時候就把書蓋起來，不能背的就打開來看看。試一下吧。<三>學習第三自然段。

導語：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點？

1、概括草原的第二個特點。

2、引導學生理解過渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？（1）引導找出過渡段，并讀一讀。（2）了解過渡段的作用。

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在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯(lián)系起來。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們在以后的寫作中要學會使用。

3、置換關聯(lián)詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結過渡：現(xiàn)在就讓我們走過這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。<四>學習第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰讓草原變成一個歡騰的世界。自己找出句子，用“因為……所以……”的句式把課文內(nèi)容串起來，在組內(nèi)練習說話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺一下草原上的歡騰。

3、引導學生從第二自然段中的句子來理解“一碧千里”。

4、看錫林郭勒的錄象，進一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結。

可愛的動物們，可愛的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個歡騰的世界。是的，祖國在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在人民的生活越過越好，這些牧民們在這美麗的草原上過上了豐衣足食，自由自在的快樂生活?？茨撩駛凃T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們在唱什么？學生接。他們在歌唱他們美麗的家原，幸福的生活。

三、感情升華，我口抒我心。

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今天，我們來到了錫林郭勒大草原，聽到這些快樂幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？

<一>學生根據(jù)自己的意愿抒發(fā)自己的感情。

<二>點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。

四、總結全文，布置作業(yè)。

<一>教師結語：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩，全體起立，讓我們在我們優(yōu)美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。

<二>作業(yè)布置：我們回去以后，當當小導游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。板書設計：

15錫林郭勒大草原 草原廣闊而美麗 草綠花香湖水清 牛羊馬鳥齊歡騰 幸福牧民把歌唱

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第二篇：《錫林郭勒大草原》教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

摘要：讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在培養(yǎng)學生能力的同時，達到自然和諧、民主平等、尊重差異，會學、樂學的課堂情景?！皩W生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示等手法去感悟課文內(nèi)容，想象課文描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。抓住一條“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”情感線索來進行教學，再借助多媒體手段和多種活動方式來輔助。讓學生在感悟、交流中了解到我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

關鍵詞：尊重差異、會學、樂學、師生互動、生生互動

教學內(nèi)容：s版小學語文三年級上冊第四單元第15課。

教材分析：《錫林郭勒大草原》是語文s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文，描寫生動，語言優(yōu)美，為了促使這個年齡段的孩子們能切實感受到草原那一派廣闊無邊和生機勃勃的美，就要調(diào)動他們多方面的感官來深入體會。

【設計理念】在設計教學過程時，我引領學生抓住一條“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”情感線索來進行教學，再借助多媒體手段和多種活動方式來輔助。讓學生在感悟、交流中了解到我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原是一個廣闊美麗，而充滿歡騰景象的地方，從中感受作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學目標：

1、學習并掌握本課生字詞語。

2、穿行文本引導學生理解“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”這句話作為“過渡句”的作用。

3、在品詞、品句、品讀中感悟語言生動、優(yōu)美的表達效果，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。

4、深情地朗讀課文，背誦第二自然段。

教學重點：帶著深情自由的朗讀課文，感受錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

教學難點：穿行文本引導學生理解“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”這句話的作用；探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用；背誦第二自然段。

教學準備：1、教師準備：將課文有關資料制成課件；詞語卡片。

2、學生準備：收集有關錫林郭勒大草原的資料。

導學過程：

一、設疑預習，初讀感知

1、檢查詞語認讀情況：廣闊、美麗、嵌著、光芒、寶鏡、山丹丹花、鈴鐺、不僅、歡騰、矯健的雄鷹、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。

內(nèi)蒙古、錫林郭勒、覆蓋、沒過、捉迷藏、散落、撒歡

2、檢查聯(lián)系上下文理解詞語情況：

錫林：

錫林郭勒:

覆蓋：

廣闊:

光芒：

寶鏡：

偶爾：

一碧千里:

3、檢查多音字組詞及在語言環(huán)境中的運用情況：

藏(cáng

zàng)

撒（sā

sǎ）

散（sǎn

sàn）

4、抽查個別學生讀課文，要求其他學生認真聽，誰的聲音最響亮？誰讀的最有感情？還要認真思考草原給你的第一印象是什么？

5、我有幾點疑問想與同學交流：

疑問一：課文是圍繞那句話寫的？

疑問二：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！狈旁谖恼碌闹虚g起什么作用？能否放在句子的開頭或結尾呢？

疑問三：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！边@句話的意思是什么？

【設計意圖：直接從字、詞、中心句入手，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現(xiàn)學習的多元化、自主化。通過多種方式練讀，交流，把課文讀準確、流利。】

二、展示互動，走進文本

1、師：誰能結合課前收集的有關錫林郭勒大草原的資料給大家介紹一下？

2、學生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關錫林郭勒大草原的資料。

3、教師出示課件補充錫林郭勒大草原的資料，學生朗讀、感悟草原的美麗廣闊。

4、師導語：同學們，為什么作者要說“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”呢？剛才，我們初讀課文了解了“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界”的原因，誰再來讀一讀這句話？

5、指名找出這句話相對應的語段，并讀一讀2、4兩個自然段。

6、誰來說說這兩個自然段分別描繪了什么情景？

7、學生各抒己見。

【設計意圖：直接從課后問題入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學生探究的欲望。導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課學習作了鋪墊。更是較好地體現(xiàn)了教材“以學生的生活經(jīng)驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

三、研讀文本，探究提升

1、定位“美麗廣闊”，學習課文1—2自然段。

（1）師過渡：作者說“內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?！迸c第二自然段是什么關系？現(xiàn)在我們就隨著作者一道去“美麗而又廣闊”的草原游玩一番吧。

（2）用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，畫出課文中反映“美麗而又廣闊”的句子，你是從哪些詞語感受到草原美麗而又廣闊的，用“﹏”和“·”標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

（3）指名匯報，1—2自然段我讀了（）遍，我喜歡用（）進行朗讀，我用畫“﹏”

標出草原美麗的詞語，我用“·”標出了草原廣闊的詞語。

（4）師根據(jù)學生匯報的相關語句，出示課件：

①藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

②平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面做迷藏。

③高低不平的草灘上，前者一洼洼清涼的湖水。

④水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

⑤草叢中開滿了各種各樣的野花。

⑥鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了大草原的美麗廣闊，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受？

（7）學生暢談體會。

（8）反復朗讀這些句子，通過重讀“滿眼綠色”“清涼的”“覆蓋”“輕輕的野草”“最深”“沒過”“嵌著”“七彩光芒”“各種各樣的野花”等詞語的語氣加重，感受草原的美；通過重讀“一直”“鋪向遠方”“藍天下面”等詞語，感受草原的廣闊。

（9）學生輕快活潑地朗讀1—2自然段。

（10）師：草原真是太神奇了，作者的描寫也真是太美妙了，請同學們再思考一個重要的問題:課文的一、二自然段描寫的是大草原的美麗廣闊，這兩段都是圍繞一句話寫的，誰能夠找出這一句來給予最熱烈的掌聲？

（11）學生踴躍發(fā)言。（課文第一句）

（12）師：課文第一句是總的概括草原的美麗廣闊，課文第二自然段是具體的介紹草原怎樣美麗廣闊的，這種寫作手法叫做------先總后分，也叫做：先概括介紹，再具體描寫。就是我們常說的“總—分”關系。

（13）師：同學們，在作者的筆下，草靜止不動的，花是靜止不動的，湖水也是靜止不動的，描寫這些靜止不動的事物，我們把這種描寫叫做---靜態(tài)描寫（板書：靜態(tài)描寫）相反，描寫會跑的，會飛的，會叫的，叫做什么描寫呢？（動態(tài)描寫）

板書：錫林郭勒大草原——美麗

廣闊（靜態(tài)描寫）

（14）全班深情背誦第二自然段。

2、定位“歡騰”，學習課文3—4自然段。

(1)作者到草原旅游，看到了這么美麗的大草原，但他有沒有欣賞到草原熱鬧的景象呢？請同學們默讀3—4自然段的內(nèi)容，找出描寫草原歡騰景象的語句。

(2)指名匯報。

課件出示：“矯健的雄鷹在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?。牧民騎在高高的馬背上，神氣的揮舞著鞭子，放聲歌唱：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

(3)帶著自己的情感讀；讀給同桌聽；全班交流讀。師范讀；學生個性讀，配樂讀；全班有感情地朗讀。從中感受到草原的歡騰景象。

(4)誰到過草原？向大家介紹一下。作者把成群的黃羊比作一陣風說明什么？（跑起來快極了。）你又從哪些詞語中體會到草原詩歌歡騰的世界？

（5）指導學生有感情地朗讀。

（4）發(fā)揮學生想象力朗讀。

師：走進美麗廣闊的大草原，作者看到了如此歡騰的熱鬧景象，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。

課件出示：走進草原，不僅（），還是個（）。矯健的雄鷹在（），成群的牛羊安閑的（），小馬駒蹦蹦跳跳地（），跟著馬群從這邊（）。成群的黃羊跑起來（），像（）。牧民騎在高高的馬背上，神奇地（），放聲歌唱：“（）……”

（5）指名描述。

(6)全班一齊奔放朗讀。

師小結：看到這迷人的草原，看到這歡騰的世界，作者不由得發(fā)出由衷地贊嘆，學生情緒飽滿地誦讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！?/p>

（7）再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”

師過渡：作者像我們這樣大聲贊嘆，引來了更多的游客。他們之間談了些什么呢？他們又會怎樣發(fā)出由衷地贊嘆呢？

（8）學生在小組內(nèi)暢談自己的贊嘆。

（9）認識過渡句中的連詞：“不僅……還……”，指名用連詞造句。

（10）認識過渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）

師：同學們，在作者的筆下，雄鷹是活動的，百靈鳥是活動的，牛羊、小馬駒也是活動的，就連黃羊和牧民也是活動的，描寫會跑的，會飛的，會叫的，叫做什么描寫呢？（我們把這種描寫叫做---動態(tài)描寫。

板書：歡騰——（動態(tài)描寫）

【設計意圖：采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人。】

3、感悟大草原的特點，體會作者情感。

（1）師：同學們，跟隨作者游覽了大草原，給你留下了怎樣的印象呢？

學生1匯報：草原上的草和花生命力都很旺盛，都讓人增添力量。

學生2匯報：草原上的動物和牧民特別有朝氣，讓人感到心情愉快。

學生3匯報：草原上的天特別的藍，讓人心情舒暢。

學生4匯報：寫草原就是表達熱愛、贊美之情的。

板書：表達—熱愛、贊美之情。

（2）師：同學們，這次的免費旅游的確讓人心情愉快。也讓我們學到不少的知識，品味了草原的美麗，感染了草原的歡騰氛圍。學會了先總后分的寫作方法，了解了過渡句的作用，讓我們帶著對草原的熱愛之情，深情地讀課文，牢記今天學會的知識吧。（聽音樂《草原上升起不落的太陽》自由讀課文）

四、歸納拓展，升華情感

1、課件出示：《刺勒歌》，學生朗誦，進一步感受草原的特點。

2、播放有關草原的圖片和風土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……）進一步感受草原的美麗、歡騰景象。

3、你覺得草原上的牧民愛草原嗎？他們用什么樣的方式來表達他們的熱愛之情的？你熱愛草原嗎？想用什么方式表達你的熱愛之情？

【設計意圖：從《刺勒歌》入手，自然地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學生為主的特點?！?/p>

五、達標檢測，溫故知新

1、背誦課文的第二自然段。

2、以“校園真熱鬧。”為題寫一段話。

六、板書設計：

15、錫林郭勒大草原

大草原——美麗

廣闊

歡騰

（靜態(tài)描寫

動態(tài)描寫）

表達作者——熱愛、贊美之情

第三篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字詞語。

2、在探究實踐中理解課文內(nèi)容，領悟“抓住重點詞句讀懂段內(nèi)容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。

4、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

教學重點： 讀懂課文內(nèi)容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。教學難點 ：在自主探究實踐中，掌握“抓住重點句讀懂段內(nèi)容”的方法，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。教學過程

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一、激趣導入，初步感知學習內(nèi)容。同學們，今天老師帶你們到一個美麗的地方去旅游，好嗎？請看大屏幕：老師一邊播放草原風光圖，一邊生動地描述畫面內(nèi)容……草原景色非常迷人，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！睘槲覀兠枥L了一幅神奇的草原畫卷，讓我們隨著作者的介紹去欣賞錫林郭勒大草原那美麗的景色。齊讀課題：錫林郭勒大草原

二、初讀課文，學習生字詞，整體感知。

1、投影出示生字詞（復習鞏固）：廣闊、美麗、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、開火車讀課文，要讀得正確、流利。正音，評價。

4、師：課文中有一個過渡段，老師讀一遍，大家再讀一遍，通過讀這段話，就知道課文寫了草原的什么？（美麗與歡騰。）（板書：美麗、廣闊、歡騰的世界）

5、過渡：我們要想在課堂上感悟草原的美，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家：（邊讀邊想象、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文）

6、用自己的方法默讀課文，邊讀邊想象，哪些地方具體寫了錫林郭勒草原的美麗與歡騰。（二、四段）指名分別讀二、四自然段。

三、學習課文，理解課文內(nèi)容： 我們先來學習第二段，感悟草原的美麗與廣闊。

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。

4、創(chuàng)設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。[設計意圖：1 “品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2 在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。](二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)

[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質(zhì)疑，能激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究精神。]

預設學生可能會提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B “嵌著”是什么意思?

2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論?？梢月?lián)系上下文，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。

3、匯報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的意思。

[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現(xiàn)在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。] 神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。] 過渡：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！

（三）以讀代講，感受野花多而美：

1、讀句子，談感受

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（感受到野花種類多、顏色鮮艷。）師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

（四）練習背誦第二段，積累語言。

說說如何快速背誦第二自然段內(nèi)容。指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]

(五)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達形式，掌握理解段落內(nèi)容的方法，學習運用。

再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

（六）師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法?，F(xiàn)在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發(fā)學生的探究熱情。]

（七）自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)

2、師：是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧！教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。（看錄象）看過之后有什么想說的？

3、師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場景，把他讀出來。矯健的雄鷹（）地（），百靈鳥在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小馬駒（）地（），跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?。牧民騎在（）的（），（）地（），放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”（課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）師：這么多可愛的動物，在草原上嬉戲，牧民的歌聲在草原上回蕩。這真是一個生機勃勃的世界。邊聽歌邊想：小牧民為什么要放聲歌唱？（愛草原）他歌唱草原的什么？

4、師：作者又是從哪幾個方面寫出草原是個歡騰的世界的？ 過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

四、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達： 1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。（1）說一個片斷：校園是個美麗的地方。（2）說一個片斷：校園是個歡騰的世界。（3）仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。2.學生練說、展示、評價。

五、總結收獲。

第四篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

陳場三小

唐燈祥

教學目標：

1．理解重點句子來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對草原的熱愛。

2.理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗，充滿了無限生機，有感情地朗讀課文，體會語言文字的優(yōu)美。

3.體會課文從不同方面圍繞一句話來描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機。教學難點：

聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊 美麗和無限生機。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入 激趣入境

師：聽到剛才優(yōu)美的樂曲你想到了什么？這節(jié)課我們就去《錫林郭勒大草原》行賞草原風光。齊讀課題。不過得攻破兩道關。第一關，正確讀詞語。師：恭喜你闖過第一關。第二關：上節(jié)課我們初次領略了草原風光，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

師：板書： 美麗 歡騰 生在文中勾畫“美麗 歡騰”

師：輕松闖過兩關，現(xiàn)在開始我們今天的草原之旅。二、細讀課文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美麗”

1、師：輕輕打開書第66頁，齊讀第一自然段

師：課文哪一個自然段是圍繞這句話來具體描寫草原的廣闊和 邊讀邊想象詞語表示的情景，帶著表情朗讀。小老師讀一次，齊讀兩次。

美麗的呢？出示“學習指南”。

生：自學課文，師巡視指導。

生：匯報

師：誰愿意和大家一起分享讀書體會呢？

2、生：匯報師隨機指導理解。

（1）草：藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

A.這一句寫草原的什么？（板書：野草）你覺得這句美的理由是？

藍天下面，長滿了青青的野草。B、出示句子對比： 藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

對比朗讀、哪一句寫得更好，為什么？ C、理解：“滿”、“鋪”

滿眼：不論向哪個方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。鋪：把東西展開或攤平。突出了草原的廣闊與平坦。

D、師：一個“滿”，一個“鋪”把我們帶進了廣闊的綠色大草原。閉眼想象一下，此時我們就站在大草原上，草就在我們的腳下，我們不停地向前走，不斷向前、向前，再向前，全是一片綠。

E、指導感情朗讀：讀出草原的廣闊與美麗。（齊讀）

（2）湖水：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

A、出示句子，齊讀。

B、這句話寫草原的什么？（板書:湖水）句中有沒有你不理解的字詞？出示圖片，理解“嵌”什么嵌在什么上？較小的卡進較大的東西里，就叫“嵌”。

C、這是一個什么句，這句話把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，閃著光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，寫得更美。那誰會美美的讀這個句子？（指名朗讀，齊讀。）

D、這么清的湖水，出了映出太陽餓光芒，還可以映出什么？課件出示：想象說話：湖水清亮得可以映出??可以映出??可以映出??

（3）野花：

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花。散發(fā)著陣陣清香。

A、師：這句話描寫的是草原的什么？（板書:野花）。美的理由是？（野花種類多，顏色美，清香迷人）

B、師：你能用朗讀把我們帶進花叢中嗎？（練讀，男女生賽讀）

3、指導背誦：多美的草原啊！你們想不想把這樣美的景色記在心里？試著填空背誦。

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么絕招嗎？ 師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。老師這兒再教你們一招。

4、小結：課文的第二自然段描繪了美麗的大草原，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（清亮的湖水），最后是美麗的（野花）。作者仿佛變成了一位畫家，在我們的眼前展現(xiàn)了一幅大草原廣闊美麗的靜態(tài)畫面。（板書：靜態(tài)）按這樣的順序記憶也可以。

（二）感悟草原的“歡騰”

1、師：欣賞了美麗的大草原，還有歡騰的大草原，想去看看嗎？

2、屏幕上的草原是歡騰的，作者筆下的草原更熱鬧，你去讀讀課文第四自然段就知道了。

3、出示學習提示、填空題。

雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、說話練習：因為有了————————，所以錫林郭勒大草原成了歡騰的世界。

4、小結：草原上這些充滿生機的人和動物構成了一幅大草原歡騰的動態(tài)畫面。（板書：動態(tài)）我們一起用歡快的聲音朗讀這一段。

（三）認識過渡段

1、師：課文一部分寫草原的廣闊美麗，一部分寫草原的歡騰熱鬧，作者是怎樣把這兩部分連接在一篇文章當中的呢？（引出過渡段。）

2、出示課文第3段：

草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

3、請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀。

4、用“不僅......還......”造句。

5、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹下一段的內(nèi)容，把前后兩部分自然地連接在一起，起到了過渡作用。

三、拓展練筆，學習寫法。

師：全文就是圍繞這句話寫的，課文里還有這樣的寫法嗎？出示句子：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。出示小練筆要求：

仿說句子 ：1.水果超市的水果真多??！??

2.市場里的蔬菜真新鮮啊！??

四、課堂總結，升華情感。

師：這節(jié)課我們一同走進了風景如畫，充滿生機的錫林郭勒大草原，領略了北國草原風光，聽，牧民的歌聲又暢想了，讓我們在歌聲中結束這次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太陽》。

板書設計：

野草

美 麗： 湖水（靜態(tài)）15．錫林郭勒大草原 野花

動物

歡 騰：（動態(tài)）

牧民

第五篇：錫林郭勒大草原 教學設計

課題組示范研討課教案

錫林郭勒大草原

伊川縣鴉嶺鄉(xiāng)鄭窯小學 劉社魁

錫林郭勒大草原

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

2、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內(nèi)容，感受草原的美麗與歡騰。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學難點：

聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學過程：

一、引入新課 整體感知

1、在我國內(nèi)蒙古有一個美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯(lián)合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區(qū)，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進大草原，欣賞那里的美好風光吧！

2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發(fā)學生學習課文的興趣。）

3、請同學們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點詞廣闊美麗、歡騰。）

二、細讀課文 理解感悟

（一）指導學習第一部分

1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）

2、指名匯報，相機出示句子。

（1）草：

A.“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方?！?/p>

①閉眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談談你的感受？②把你這種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話與延伸的想象結合起來，引導學生入情入境，更好的體會錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）

B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草?！?/p>

①從這句話你感受到什么？

②指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。

C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子?！?/p>

①從這句話你感受到什么？

②草不僅高，你還感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？

（2）湖水：

“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒??”

①從這句話中你感受到什么？

②這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？

（3）野花：

“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香?！?/p>

①從這句話中你感受到什么？

②在一眼望不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示）

③在青翠的草地上，就是它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧?。ㄔO計意圖：在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）

（4）師引導總結本段

作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領略了草、水、花的美麗后，再引導學生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）

3、再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？試背第二自然段內(nèi)容。

4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）

5、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。（設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。）

6、指導學習3、4自然段

①默讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？

②小結：看，你們抓住了重點句“??錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。

③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧?。ㄕn件播放草原歡騰的景象）

三、拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象

1、看了這段錄像，再結合我們今天學習的課文，此時此刻，你有什么想說的？

2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學以致用，既使學生更深的理解課文內(nèi)容，又使學生的口語得到訓練。）

四、作業(yè)設計：

學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創(chuàng)作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）