第一篇：部編版一年級語文下冊21-11彩虹教學(xué)設(shè)計

《彩虹》教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心家人。

教學(xué)重點：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學(xué)會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備： 生詞卡片、課件。教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？ 生：彩虹。

師：彩虹有什么顏色？ 生：赤橙黃綠青藍紫。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了幾件事情？ 師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心家人。課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？（四個）

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？ 生：說明我愛想象、愛思考。

師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？ 生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？ 生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我為每一個家人都做了事情。生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。

師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ 生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。

3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人，同學(xué)們平時在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）

4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人。

第二篇：部編2017一年級人教版《彩虹》教學(xué)設(shè)計

《彩虹》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后三個自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，之后又是一個加強語氣的問句“你高興嗎？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣，同時積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁；會寫“著、到”等7個生字； 2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣；

3.能感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好感情?！窘虒W(xué)重難點】

理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件；課時準(zhǔn)備：2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、圖畫導(dǎo)入，引出課文 1.彩虹簡筆畫 出示彩虹簡筆畫

師：你能用幾個詞語或一句話說說你看到的彩虹嗎？

預(yù)設(shè)：一道彩虹、美麗的彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹。2.出示第一自然段

師：誰愿意來讀一讀這一句話？ 識字生字“座”，注意指導(dǎo)平舌音。

詞語拓展：一座（）

預(yù)設(shè)：一座橋，一座房子 師：這座美麗的橋是——彩虹。

師：你怎么知道是指彩虹？沒有出現(xiàn)“彩虹”兩個字呀？

師：因為彩虹是彎彎的掛在天上，看起來就像一座橋，把彩虹比作了橋，這是用了比喻，不出現(xiàn)“彩虹”也可以把說清楚，說具體。

指導(dǎo)朗讀第1自然段，“了”是輕聲，師可范讀，指名讀，齊讀。

二、揭示課題，認讀生字 1.板書課題

師：我們一起來美美的讀一讀課題 2.指導(dǎo)生字“虹”（1）讀準(zhǔn)字音，后鼻音（2）記住字形，加一加、換一換（3）為什么“虹”是蟲字旁？

小故事：“彩虹”總是出現(xiàn)在雨后，古代的人就以為“虹”是能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進黃河里喝水，所以在造“虹”字時用了“蟲字旁”。

三、初讀課文，整體感知 1.出示插圖：文中的小姑娘“我”

師：“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請你們自由朗讀課文，找一找。

2.要求：把字讀正確，不會讀的字借助拼音；把句子讀通順，遇到長長的句子多讀幾遍；標(biāo)號自然段。

3.整體感知

師：這篇課文一共有幾個自然段？（4個）

師：“我”把奇妙的想法都跟誰說了？（爸爸、媽媽和哥哥）4.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

（1）師：誰愿意來當(dāng)我，來問一問呢？指名三個學(xué)生分別朗讀第2、3、4自然段，第 1自然段我們一起讀。

（2）朗讀反饋，指導(dǎo)學(xué)生把字讀正確，句子讀通順。

四、精讀課文，突破難點

（一）練長句，讀懂讀通

1.出示一個問句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

師：我們要把長長的句子讀好，要先好讀好詞語

出示：澆水用的水壺

那把澆水用的水壺

你那把澆花用的水壺 師：“我”想要的是什么？是誰的？ 師：這是一個問句，我們要怎么讀？

預(yù)設(shè)：語氣上揚，疑惑。師范讀，生自由讀，展示。2.出示一個長句子

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”（1）師：請你自己讀一讀，把“我”的動作用三角形標(biāo)出來；（2）師：我有什么動作？分別是“提、走、灑”（3）師：這三個動作哪個在前，哪個在后？（4）出示詞語和句子

提著它

走到橋上

把水灑下來

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？

師：同桌合作讀，一個讀詞語，一個讀句子。

同桌展示，全班齊讀

（5）師：“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？（如果）

師：“如果”表示這是“我”想的，只是一個假設(shè)，并不是真的在做。（6）“不是我在下雨嗎？”

出示：是我在下雨

進行比較朗讀，體會問句的語氣，加強朗讀

3.出示長句子

“你就不用挑水去澆田，你高興嗎？”（1）指導(dǎo)正音“挑水”、“高興”（后鼻音）

（2）師：讀給同桌聽一聽，字讀正確了嗎，句子讀通順了嗎？

同桌反饋交流（3）“我”想提著爸爸的水壺，從彩虹上把水灑下來，這樣爸爸就可以不用挑水去澆田了，從這里你看出“我”是個怎么樣的女孩子？

預(yù)設(shè)：懂事、體貼和關(guān)心家人。

4.出示第2自然段

師：我們一起來做這個懂事體貼的小女孩，來問問爸爸。5.出示“提、灑、挑、澆” 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：都是左右結(jié)構(gòu)

預(yù)設(shè)2：都跟水有關(guān)，提水、灑水、挑水、澆水

預(yù)設(shè)3：提和挑要用手是提手旁，灑和澆都要用水師三點水。

五、觀察生字，指導(dǎo)書寫 出示生字“到、那”，觀察相同點 預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)

“那”：左窄右寬，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫折彎鉤、豎筆順要強調(diào)；第一筆橫折鉤的折在豎中線上；

“到”：左寬右窄，第二筆橫折貼著橫中線，“土”下面一橫變一提，立刀旁的豎鉤高于左半部分。

師范寫，生在書上描一個寫兩個。展示學(xué)生作品，評價并修改。

六、課堂小結(jié)

師：“我”是個很會想象的小女孩?！拔摇毕胗幸惶炜梢蕴嶂职譂不ㄓ玫乃畨?，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，我們下節(jié)課接著看。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：“我”看到彩虹，有了許多奇思妙想，“我”是怎么對爸爸說的？ 出示第二自然段，全班齊讀。

師：我的奇思妙想還和誰說了？（媽媽和哥哥）師：我們先來看看“我”對媽媽說了什么？

二、精讀課文，突破難點

（一）練長句

“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？”（1）引讀詞語 那面鏡子 梳頭用的那面鏡子 你梳頭用的那面鏡子

認讀“鏡”，（出示古代銅鏡）因為古代的“鏡”是金屬銅做的，所以“鏡”是金字旁（2）指導(dǎo)讀好問（3）出示一個長句子

如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？ 師：請你用三角形找出表示動作的詞語“拿、走”

師：“拿”要用什么？（用手）用整個手去抓就是“拿”，拼讀組詞 師：天上真的多了個月亮嗎？

預(yù)設(shè)：小女孩想象自己拿著鏡子，亮亮的就像一個月亮。師：她的想象可真豐富啊，誰來讀一讀？我們一起來讀一讀。師：“我”想象自己拿著鏡子要干什么？（讓媽媽照著梳頭）學(xué)習(xí)“照”字，用字謎、加一加

師：“我”真是會替媽媽著想，媽媽肯定會很——高興，媽媽高興了，我也會很高興，那我們一起來讀讀這一句。

師：你就是這個可愛善良的女孩子，、把這一段讀給你的同桌聽一聽。

（三）讀長句子

“哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？”（1）引導(dǎo)讀好短語 樹上的秋千 門前樹上的秋千 系在門前樹上的秋千 你系在門前樹上的秋千 認讀“千”字組詞（2）讀好問句（3）出示一個長句子

如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成 了一朵彩云嗎？

師：請你用三角形找出表示動作的詞語“掛、走、坐、蕩”

師：有一個詞語很有趣，第一字和第三個字一樣，第二個字和第四個字是一對反義詞。蕩來蕩去

出示（）來（）去

師：你能來說幾個嗎？

預(yù)設(shè)：飄來飄去，走來走去，跳來跳去，跑來跑去，游來游去

配合動作

師：“我”在秋千上蕩來蕩去，“我”的花裙子“飄啊飄”

這里有一個生字寶寶“裙”，她有個新偏旁——“衣字旁”，說明裙子是“衣服的一種”； 你還有什么好方法記住它？

交流識字方法組詞

師：“我”的裙子“飄啊飄”

標(biāo)紅“飄啊飄” 出示“（）啊（）”

師：你能來說幾個這樣的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：跳啊跳

唱啊唱

跑啊跑 叫啊叫

飛啊飛

游啊游

師：在秋千上一定會玩得很開心，誰來讀一讀讓大家感受到“我”的開心

男女生分讀（4）師：“我”最后問了哥哥什么？（你看見了，高興嗎？）

師：你覺得哥哥會怎么想？會高興嗎？一起來讀一讀。

齊讀第四小節(jié)

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.興：上下結(jié)構(gòu)，點藥分布均勻，第一筆點在左上格靠近豎中線，第二筆在豎中線上，比第一筆短小，第三筆撇略長在橫中線收筆，一橫位于橫中線，最后兩筆分布于下半格的左右兩側(cè)，要舒展平穩(wěn)，落筆接近同一線；

2.成：獨體字，第一筆略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點，第四筆斜鉤在豎中線左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長，最后一點在橫的斜上方，不能高于斜鉤； 3.著：上下結(jié)構(gòu)，起筆的點和撇在豎中線的左右兩側(cè)，第五筆長橫在橫中線，第六筆撇起筆在豎中線，下面的部分是“目”；

4.高：上下結(jié)構(gòu)，；兩個“口”要寫的扁一點，橫折鉤在橫中線； 5.千：獨體字，第一筆是短橫，第二筆在橫中線，豎在豎中線，豎要直。

第三篇：一年級下冊語文教學(xué)設(shè)計彩虹_人教(部編版)-word文檔

《彩虹》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“那、成”2個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。重點難點：

重點:會認會寫本課生字。難點：初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、出示“彩虹”圖片導(dǎo)入

1、今天老師為大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ㄆ聊怀鍪尽安屎纭眻D片），它是誰呀？那你們知道彩虹在什么時候出現(xiàn)嗎？有幾種顏色？看到彩虹你想到哪些詞語?。?/p>

2、既然彩虹這么美，那我們美美地讀一讀，好嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹的形狀，它像什么呀？通過預(yù)習(xí)，你知道彩虹在我們課文里的另一個名字嗎？（一座美麗的橋）在哪個自然段讀到的？（齊讀）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：有個小女孩看到美麗的彩虹橋，就想上去玩玩。孩子們，我們一起走進課文，去看看小女孩到底有哪些奇思妙想。

2、生自由朗讀，大聲讀，邊讀邊聽自己的聲音，讀到不好讀的地方馬上停下來多讀幾遍再接著讀。

3、全班齊讀正音。

4、以問答、初讀的形式反映課文主要內(nèi)容。

（1）、請同學(xué)們看到48頁的這幅圖，彩虹橋上趴著一個可愛的小女孩，她在干什么??？這是課文的哪個自然段寫的？（女生讀）

（2）、請同學(xué)們再看看49頁這幅圖，她又在干什么啊？她蕩得那么高，秋千掛在哪兒呢？這又是課文的哪個自然段寫的？（男生讀）

（3）、她還想過在彩虹橋上做什么？從哪里讀出來的？（第三自然段）齊讀。

三、認讀生字，識記生字

（一）、出示帶生字的詞語

師：調(diào)皮的詞語寶寶已經(jīng)從課文里跳出來了，有些還交了新朋友，我們來認認他們。屏幕出示：

彩虹

澆花

灑水

提早

提問

灑下

灑落

挑食

挑水

挑選

高興

興趣

眼鏡

拿來

拍照

照顧 秋千

千萬

裙子

圍裙

照鏡子

一座橋

飄啊飄 圓圓的月亮

蕩來蕩去

1、生自由讀。

2、小老師教讀。

3、全班拍手按節(jié)奏齊讀。

4、拓展ABAC的詞語。飄來飄去

游來游去

跑來跑去

跳來跳去

想來想去

5、生上臺表演，學(xué)生猜詞語。

6、帶上動作全班齊讀。

（二）出示要認的生字

1、按結(jié)構(gòu)把要認的生字分成四組，屏幕出示： 虹

澆

提

灑

挑

鏡

裙 興

拿

照

座 千

2、生自由讀。

3、你要提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音？

4、交流識字方法。

5、同桌兩人蓋住拼音“你指我讀”。

6、新的偏旁：衣字旁，和衣服有關(guān)。

四、指導(dǎo)書寫。

（一）、指導(dǎo)“那”

1、出示第一個字“那”，重點指導(dǎo)第一筆橫折勾，師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎要寫在豎中線上，勾的時候往左邊斜一點。）

2、指導(dǎo)書寫“阝，就像一只蟬寶寶趴在樹上，把屁股翹起來了，寫的時候要把橫折彎鉤往后翹一點。

3、學(xué)生先描紅再書寫。

4、展示學(xué)生作品，學(xué)生評價。

（二）、指導(dǎo)“成”

1、學(xué)生觀察，你覺得寫這個字的時候要注意什么呀？

2、重點指導(dǎo)斜勾的寫法，豎中線的左邊一點起筆，寫得高高的，一直斜著到右下格的中間然后勾上去，最后才是一點。

3、學(xué)生先描紅再書寫。

4、展示學(xué)生作品，師生共同評價。

五、作業(yè)布置

1、把課文美美地讀給家長聽聽。

2、把“我會認”的生字口頭組詞給家長聽。

第四篇：部編一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點：

1、認識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入。

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊《彩虹》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《彩虹》教學(xué)設(shè)計

嶺南鎮(zhèn)中心小學(xué) 柳健華

設(shè)計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時安排 2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)

4．學(xué)習(xí)“虹”字。

(1)指生領(lǐng)讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識記“虹”字。預(yù)設(shè)：

加一加：蟲＋工＝虹

換一換：江—氵＋蟲＝虹

5．導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹??！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

設(shè)計意圖：有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、讀文識字

1．朗讀全文。

(1)導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

(2)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2．學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。

3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。

4．檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導(dǎo)認識新偏旁“衤”。)

5．鞏固識字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

6．指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實，在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。

三、感知課文

1．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

2．學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

…………

3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設(shè)計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。

四、書寫生字

1．課件出示“著、那、到”，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。

(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“ ”。

(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學(xué)生的字進行評議。

(4)學(xué)生仔細修改。

2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。