第一篇：[推薦]人教五年上冊竇桂梅 《七律長征》課堂實錄--王玉英
作者：匿名來自：摘要：12 nn 長春理學(xué)堂課堂記錄的文本研究 nn 第一類
老師：六年六年級的學(xué)生，你是好的。
健康：好老師。
老師：同學(xué)，今年是兩千年。六十六年前，也是這一次，9月26日，紅軍準(zhǔn)備開始長征。在這個旅程的漫長的行軍，有很多故事可以這么多的歌曲，有許多無數(shù)的英雄甘氏血。我們已經(jīng)在我們之前說過的案文中學(xué)到了很多關(guān)于長征。你有？
健康：是的。
老師：誰能說？
健康：飛勝瀘定橋。
老師：你說什么？
健康：說到橋是瀘定橋卸下，中國紅軍爬上鏈條爬行向前，終于贏了師：沒有？
健康：有金鉤。是一個老隊長，以便讓他們的同志釣魚自己餓死。健康：有巨大的。這篇文章寫了一個老紅軍在雪天為其他同志和活凍死。
老師：還有一個文本固執(zhí)的小紅軍。并且 談到一個小紅軍，以免拖一般陳耿 健康：句子。
老師：56字，七八五六。
健康：兩句話韻，五六兩對戰(zhàn)。法律是根據(jù)某種語法寫的。也被稱為詩歌的身體。
老師：很好。他說韻律，韻律怎么樣？ 1,2,4,6,8普通押韻，我們看這首詩，其中rhyme健康：第一句難。第二句空閑。藥丸的第四句，冷的第六句，閻的第八句。
老師：七法一般漂亮是一兩個。四：六韻，句子也是押韻，有時不能韻，哪一個不能韻，但一般情況：也可以描述水，一切都有字。所以我們在以后寫一個文本可能希望使用一個使用。
老師：注意寫，第一內(nèi)，寫。
健康：（寫兩個字）
老師：好，有沒有報告？
健康：我也知道博波和磅有兩個發(fā)音，一個是雄偉和磅，一個是磅，組詞鱗片。
老師：也就是說，你通過自學(xué)，遇到了多音的文本，很好。你強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生留下深刻的印象。
健康：（重復(fù)）
健康：我也知道七個法律的含義是七個字的縮寫。需要八個句子中的每一個。每行7個詞，兩句話韻。
老師：停止。同學(xué)，你知道這首詩的類型是什么類型？
健康：七法。兩個有五個脊的繞組扭曲和匝的波重復(fù)。毛澤東接受了詩人的意見。
老師：你看到領(lǐng)導(dǎo)者謙卑地接受他人的意見，一個應(yīng)該被替換的樣子，這個人是一個教授，山西，一個教授，改變很好。你是怎么得到這個知識的？
健康：我知道通過自己的查詢信息。老師：很好，這是一種能力。學(xué)生，在這首詩的背景下，作者，以及這首詩的特點，風(fēng)格，流派，都很好，有沒有同學(xué)說，我學(xué)過后，知道這首詩的意思嗎？健康：知道詩的第一句的意思。也就是說，紅軍不怕長征的困難，無論是千里之遙。只是一點點來解釋他們不怕的困難。
老師：有一個詞，意思沒有說。（生產(chǎn)一個小黑板）我們看到，休閑的含義是什么：平常經(jīng)常。
老師：所以只有簡單，老師只有寫下來的意思，我們看看這里應(yīng)該選哪個？
健康：只是。
老師：也就是這一千山，江，長征的困難，在我們眼里只有紅軍 這只是簡單的東西。在同一張桌子上互相交談。
健康：（互換）。
健康：我知道第二句的意思。毛澤東的第二句用一個隱喻的方式，蜿蜒的五ridge作為一個小噴霧，雄偉的武門山作為泥丸作為過去，使紅軍英雄頑強(qiáng)的靈魂老師：非常好。但是一個五個山脊是指一座山？
健康：不。
老師：你能談?wù)勎寮故侵改奈鍌€脊？
健康：五嶺又名南嶺。位于江西，湖南，廣東，廣西各省，指多個山。
老師：那是正確的，到底哪個山脊？
健康：大脊騎馬嶺。
老師：很好，這是怎么說這個山脊？
健康：蜿蜒。
老師：用你自己的話說？
健康：山脊?jié)L動。
老師：很好。誰可以畫在黑板上，這五個山脊，怎么炒？
健康：（到黑板畫）
老師：同學(xué)，你看，她畫這條山脊是山脊還是山？
健康：山。（笑聲）
老師：這不是吳玲蜿蜒，陡峭。誰能來畫畫，五個山脊起伏，你怎么樣 將抽象文本理解成圖片。
健康：（到黑板畫）
老師：這是一個山脊，而不是山脊。（笑聲）
健康：（到黑板畫）
老師：這是一堆了，不滾。（笑聲）
健康：（到黑板畫）
老師：在學(xué)生補(bǔ)充之后，有點意思。我們看看我的畫，我不一定畫對，我不是畫家。（老師繪畫）五嶺說是山座附著一個，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能一起看，起伏。
老師：看下一句，武雄雄偉去泥丸。剛才學(xué)生們談?wù)摃r間，沒有說雄偉指的是什么？
健康：雄偉是描述山的勢頭非常雄偉。
老師：哪個山？
健康：烏蒙山。
老師：在哪里？
健康：貴州，云南省。
老師：你知道這個山在你上面有多少？
健康：不知道。老師：我知道，但我不告訴你，誰知道預(yù)覽后？
健康：盤旋超過七十年。
老師：徘徊七十多年我問你多高
健康：海拔1000米以上。
老師：不準(zhǔn)確。
健康：海拔2 220米高。
老師：是的。2000多米，吳孟山高不高？
健康：高。
老師：保險不危險嗎？
健康保險。
老師：前面五個山脊起伏，吳孟山壯觀，怎么會這樣，不想再試一次？
健康:(對黑板畫）（笑）
老師：像一個丘陵，或一個山袋。但有點意思。
健康：（到黑板畫）
老師：有點意思，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，其實這就是高山。（主畫）雄偉不雄壯？
健康：壯麗。
老師：這類學(xué)生幾乎理解，我們做一個小練習(xí)。（顯示練習(xí)題）你看，前半部分是什么比較轉(zhuǎn)一個小噴霧？
健康：五ridge比小噴的轉(zhuǎn)。
老師：這五個山脊這么大，輾轉(zhuǎn)，在紅軍的眼睛是什么轉(zhuǎn)向前面什么？
健康：小噴霧。
老師：第二句話，什么是比較什么？
健康：吳孟山比起一個小泥丸。
老師：烏蒙山相比腳下滾動的小泥丸。上帝，超過2000米的高山，在紅軍的眼中是什么感覺的腳？
健康：小泥丸。
老師：以下 繼續(xù)報告。
健康：金沙水膜云崖溫暖是紅軍在金沙江溫暖的原因有兩個：一是因為天氣炎熱，紅軍飲用水后，心臟感覺很溫暖;有一個金沙江，不收一槍當(dāng)類被分為兩個時就是那個類。上面稱為第一關(guān)節(jié)，這叫做顎，金連，尾一起。我們看上面寫紅色...免費，我們不能穿過山，水覆蓋所有寫的。只有兩個代表。尖山的代表是什么？
健康：吳玲，吳孟山。
老師：什么是書面水？
健康：金 沙河，大渡河。
老師：我們感覺到這么多的五嶺，那么陡峭的山，長征真的很難！在紅軍的眼睛里什么？
健康：細(xì)波，泥球。
健康：更快樂......這兩個字是無畏的紅軍，特別是像清山數(shù)千英里的雪，所有的紅軍通過山，都笑著。Hi字符描述的紅軍爬上了雪后的心情，它不僅寫了紅軍勝利在雪山，而且還使美麗的豐富的藝術(shù)。最終武裝部隊指古老的左，中，右軍隊，然后統(tǒng)稱全軍。他們有一個雪山，他們的喜悅的原因是他們對過去的艱苦，他們已經(jīng)快樂，沒有犧牲感到高興。讀這兩句話，我也為紅軍感到高興，為他們的勝利和感到快樂。老師：鼓掌。（掌聲）你讀嗎？閱讀自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
健康：更好...老師：一切都不完美。你沒有什么可說的，三軍意味著你在古代說，左，中，右軍隊，那么這里的武裝部隊是指什么？
健康：武裝部隊指紅軍一，二，四軍。
師 ：是的，是海陸空武裝部隊嗎？（笑聲）
健康：不。
老師：同學(xué)，你很偉大，我覺得你的自學(xué)能力很強(qiáng)。你看到我沒有說話，但有點幫助，學(xué)生提出了作者的第一個要求，基本知識的背景，詩的意思基本上都明白了。你真的很神奇，現(xiàn)在到了一點時間，你只是看到學(xué)生沒有報告，你認(rèn)為你在哪里弱，你不審查或地方的意思是不允許的，你需要檢查，你自己抓住時間輔導(dǎo)。此外，還有其他地方你不能問。
健康：我不明白為什么大渡橋水平電纜在冷嗎？
老師：這個問題在同學(xué)當(dāng)同學(xué)說過，可能不會有太深的理解。課后老師，老師幫你，好嗎？
健康：好。
健康：你為什么說金沙...溫暖？
老師：這個問題也說了學(xué)生，但是我們還沒有完成文字，而有進(jìn)一步的經(jīng)驗，請仔細(xì)思考。
健康：我不明白爬山的白雪皚皚，草地一直很辛苦，很難，為什么紅軍還是像雪山一樣，在草地上？
老師：是的 他們?yōu)槭裁催€喜歡呢？
健康：海拔近4500米。老師：我看到的信息是3米，總之，雪山很高，比武門山高，在哪里使用更多的快樂，提到的問題很不錯，我們會幫她解決一會兒。
第2課
教師：類。
健康：好老師。
老師：同學(xué)，在班上，第一次你已經(jīng)實現(xiàn)了自我超越，非常偉大，同時你也向Dou老師提出了很多問題。Dou老師在學(xué)校跟你一樣，總是問為什么。例如，老師在研究這首詩，紅......難，我覺得這個難的意思是山里的悲傷足夠嗎？是更好地添加這個問題到你的問題，學(xué)習(xí)研究，好吧
健康：好。
老師：你說我們單單學(xué)習(xí)這首詩，這首詩在俞，這個詞，句子要清楚，到目前為止，好嗎？
健康：不。
老師：我該怎么辦？
健康：深入理解。
老師：是的，深入的理解，進(jìn)一步理解文字是詩，表達(dá)它的感覺！這是最重要的。我們讀詩的東西，讀它，以感受它，增強(qiáng)我們的自我 已經(jīng)。我們應(yīng)該深入了解這首詩的意義，表達(dá)和表達(dá)豐富的感情。同學(xué)
我們能做些什么來實現(xiàn)我們剛才在這個班和這個班上提到的兩個不同的現(xiàn)實？你說，詩的內(nèi)容剛剛理解，這是不夠的去高層次，了解文本的內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦？
健康：掌握關(guān)鍵詞。
老師：是的，是的。
健康：抓住關(guān)鍵詞用自己的感覺。
老師：你可以反復(fù)朗讀，反復(fù)念誦。任何左？
當(dāng)時抓住作者的寫作。
老師：聯(lián)系當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)場，把自己帶到現(xiàn)場去體驗，感受。把你的心在文字體驗，所以，雖然會有一面的電影屏幕。你也可以得到作者的真實感受。好。學(xué)生，老師沒有告訴，你自己感覺到，我們總結(jié)說：要深刻理解感覺，體驗文章的中心，我們可以把心放在現(xiàn)場把自己放在協(xié)會。你是紅軍中的一個人，心的作者，連接的人物;第二，我們可以
掌握要體驗的關(guān)鍵詞 第三種重復(fù)念誦，閱讀文本的感覺來表達(dá)感受和感覺?，F(xiàn)在怎么辦，你在下面的組或他們的合作也可以閱讀下一個閱讀，尋找信息，你看看是否沒有新的感覺，同時尋找同學(xué)，好嗎？
健康：（自由討論）把歌曲長征幫助學(xué)生欣賞詩歌的感覺）
老師：你有感覺嗎？
健康：想想。
老師：別擔(dān)心，再讀這首詩。
健康：聽了音樂后，我很興奮，我說的第一句話，紅軍不怕遠(yuǎn)征困難這個困難的話。這種硬是從來沒有在歷史上，包含自然的困難。他們爬上了白雪皚皚的山，在草地上，穿著無襯里的涼鞋，在路上逃脫了敵人的圍困。我非常佩服他們。
老師：也就是說，你專注于這個“困難”的經(jīng)驗，在這個問題上，還有誰能明白。
健康：通過聽第一句的音樂深深感動。困難的話不僅反映了自然的困難，也反映了黨中央的困難。
老師：停止。黨內(nèi)的困難，那是很好的，中央內(nèi)部的硬有多難？
王明的左派冒險主義和張國濤的右派分裂主義 的老師：誰是排斥？
健康：毛澤東。
老師：有補(bǔ)充嗎？
健康：只有兩個學(xué)生說兩個難，有一點困難，紅軍在草地上也面臨國民黨圍困，這是最困難的。
老師：太好了。學(xué)生很難，因為學(xué)生剛剛談到蔣介石飛機(jī)在轟炸中的日子，地面有蔣介石的步兵被圍困。我們的紅軍后千里，然后分裂黨中央，很難增加。但是，學(xué)生，紅軍的答案是什么？
健康：不怕。
老師：紅軍的答案有多難，誰會嘗試閱讀。
健康：（讀）
老師：說話。
健康：第二句詩，紅軍士兵看到的五條山脊是一個小波浪，伍蒙作為一個小泥丸，表明他們都很樂觀，頑強(qiáng)。我和他們差很多，通常我遇到的問題不想做，我不堅持，我想學(xué)習(xí)紅軍士兵，繼續(xù)努力工作。
老師：好，閱讀，再次閱讀這句話。
健康：（讀）
老師：怎么樂觀的紅軍隊啊，這首詩中用的隱喻，想象力也很不錯 奇怪的是，紅軍蔑視困難的具體可視化。（參考滕波）然后讀這句話。
健康：（讀）
健康：更多白山數(shù)千英里的雪，這句話可以看出，紅軍對戰(zhàn)爭非常樂觀，從五嶺前面更多的話，武門都快樂，而在前山數(shù)千里的雪為什么是因為戰(zhàn)爭的最大幸福是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)爭的責(zé)任是克服風(fēng)險。
老師：只有一個同學(xué)不明白多快樂什么意思？聽她的演講，你明白沒有
健康：不。
健康：前幾個大渡河，金沙江一直滿意。更多米山數(shù)千英里的雪是他們把白山數(shù)千英里的雪
健康：紅軍士兵對白山感覺不難。
老師：什么不難啊啊啊常常難啊！不是很輕
健康：更快樂有兩個意義，一個翻轉(zhuǎn)了白山雪山，開始了新的局面。第二是含義。
老師：太好了。
老師：班級再次閱讀。
健康：（讀）
大渡橋跨過纜線寒意，橫過金沙江，飛行贏得瀘定橋，是 長征我知道紅軍的精神無畏。
老師：誰能談?wù)撨^金沙江的故事。
健康：在1935年，紅軍到金沙薩在金沙江兩個囚犯。
老師：這個溫暖是指當(dāng)時的自然環(huán)境，溫暖。誰會讀這首詩？
健康：（讀）
老師：這個冷的話，我們先看電影放視頻）一個艱苦的戰(zhàn)斗，最后給我們，我們回去做一個練習(xí)：1 鐵橋上-----橋下 健康：鐵橋上的橋只有13根電纜。
老師：橋梁怎么樣？
健康：急流下的橋梁。
健康：橋從熊熊燃燒。
老師：橋頭堡的敵人是什么？
健康：火是非常激烈。
老師：紅軍怎么樣？
健康：紅軍勇敢地戰(zhàn)斗。
老師：怎么樣的場景？
健康：現(xiàn)場是如此可怕！
老師：同學(xué)，這是一場艱苦的戰(zhàn)斗，一場艱苦的戰(zhàn)斗?？纯葱は?，已經(jīng)看到電纜冷光閃爍，殺死了聲音的沖擊當(dāng)毛主席通過瀘定大橋通過一個大的力量時，煙霧填充的煙沒有分散，電線也是滴血的士兵。毛主席凝析油 看著鐵的根，回憶起士兵們當(dāng)橋是悲慘的場面，拿起帽子，向士兵的犧牲沉默。這時，毛主席，心情如何沉重，對大渡河勝利的勝利，長征的勝利，正是紅軍士兵以生命鋪路的方式！你再次背誦這首詩，你的感覺一定很深。
健康：（chant）
老師：大渡橋水平電纜冷現(xiàn)在讓我們回想一下，有點害怕。這寒冷是我們橫渡大渡河的過程，溫度如此寒冷，感覺嗎？我們看到13鐵絲冷嗎？
健康：不。
老師：我們士兵的血流在那里，我們的士兵的生活與快速的河流流走，但紅軍士兵不會犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千英里長的人會永遠(yuǎn)記得住在大渡河上的這些士兵的犧牲。讓我們再讀一遍。
健康：大渡橋水平電纜冷。（情緒升華）
老師：現(xiàn)在看看整首詩，沒有說話。巫山千山只容易。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼睛什么？不怕一個只是自由。兩個不同的角度，紅軍蔑視敵人的表現(xiàn)，革命的樂觀主義，向上的態(tài)度，高調(diào)的天空形象。這句話應(yīng)該怎么讀？
健康：紅軍不怕遠(yuǎn)征是困難的，千里獨自只忙。
老師：下面的話已經(jīng)充分解釋了，通過感受和經(jīng)驗，我們真的感覺真的，長征確實是一個偉大的革命英雄主義，偉大的革命樂觀主義頌歌。你必須能夠退縮。在這里與你的感覺，背誦這首詩。
健康：（Qi誦）
老師：看，這個班學(xué)生感覺真的比教會的好。學(xué)生，你是非常偉大的，你已經(jīng)實現(xiàn)了他們的第二超越，現(xiàn)在你再讀這首詩，看看你沒有新的感覺，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三超越。
健康：我想回答最后一班學(xué)生的一個問題，為什么毛主席不寫一千英里的草。因為在草后，紅軍有一條漫長的革命之路走，但也面臨著困難和障礙，而在白山后，沒有困難，所以毛主席寫了更多的白山數(shù)千英里的雪。
老師：同學(xué)明白嗎？我有一個 有一種心情，白色和高開，代表一個符號，這里與成千上萬英里的雪不僅因為立即寫到還有一種心情，顯示紅軍的輝煌的前景，一個綠洲，白色，也是我們的勝利的象征。
健康：通過咨詢信息和我的分析，我知道這首詩是這一代紅色閃光描寫和激情的頌歌的形象，其側(cè)重于紅軍英雄精神的表現(xiàn)，而且生動描述的長征壯麗和令人興奮的場景，它是一個不朽的詩，史詩，革命浪漫主義和現(xiàn)實主義的組合。老師：隨著生活經(jīng)驗的增長，你的情緒會更深。
健康：長征是一個宣言，長征是一個宣傳隊，長征是種子。
老師：同學(xué)們，長達(dá)兩萬五千英里長的行軍寫多少內(nèi)容，作者只能使用八個，這是非常一般的，軍隊長篇大論的壯麗經(jīng)驗集中在一首詩中，有非常高藝術(shù)概括。而這首詩的主題很清楚，結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)格，做有趣和只是容易不怕和更好的照顧，使用夸張的比喻，非常生動，讓人們通過這一類的學(xué)習(xí)，從頭到尾的心充滿了英勇的情感，激動人心的感覺。但最后一位老師也給你一個字，這是在紅軍登上了民間，最后一個山，毛澤東寫道。我們試圖閱讀。
清清李麗山
天高云，王南燕。
小于長城非英雄，屈曲行程二萬。
六盤山峰，紅旗徘徊西風(fēng)。
今天長著手，當(dāng)綁在黑龍。
老師：今天回去，請學(xué)生再次學(xué)習(xí)這個詞，然后收集信息，體驗最后一次在長征，毛澤東的心情?；蛘呶覀冇眠@個課來學(xué)習(xí)的方式，你深入的經(jīng)驗?，F(xiàn)在所有的正直，讓我們再次充滿深深地背誦這首詩，給這里的老師。長久的回味和更深的鼓勵。
健康：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，數(shù)千英里只忙。
五嶺繞曲曲，武門雄偉去泥丸。
金沙水懸崖云崖溫暖，大渡橋水平電纜寒冷。
更多民山數(shù)千英里的雪，后武裝部隊開open。：
老師：教訓(xùn)。
健康：再見老師。
第二篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄
竇桂梅《七律長征》課堂實錄
第一課時
師：六年六班的同學(xué)，你們好。
生：老師好。
師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?
生：有。
師：誰能說一說?
生：《飛奪瀘定橋》。
師：你說說講的是什么內(nèi)容?
生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?
生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。
師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。
師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?
生：毛澤東。
師：我們把課題齊讀一遍。
生：長征。
師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。
師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。生：(讀略)
師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保痢?
生：磅礴。師：找一名男生讀。
生：(讀略)
師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。
生：磅礴。(讀正確了)
師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。
生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。
生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。
師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)
生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。
生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。
師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。
師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻啤谶@首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。
師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。
師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。生：都是“”旁。
師：形容山是什么樣。
生：連綿起伏。
師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。
生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。
師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。
生：個字。
師：一共有——
生：句。
師：56個字，七八五十六。
生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。
師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。
師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。
師：注意寫法，先里后外，寫一下。
生：(寫二字)
師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。
師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。
生：(重復(fù)發(fā)言)
生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。
師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?
生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。
師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?
生：我是通過自己查詢資料知道的。
師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。
師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。
師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?
生：僅僅是。
師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?
生：不是。
師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?
生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。
師：說對了，到底是哪幾嶺?
生：大嶺騎田嶺。
師：非常好，是說這個嶺怎么樣?
生：逶迤。師：用自己的話說是?
生：嶺連綿起伏。
師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?
生：(到黑板畫)
師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?
生：山。(眾笑)
師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。
生：(到黑板畫)
師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。
師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?
生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。
師：哪座山?
生：烏蒙山。
師：在哪?
生：貴州、云南兩省之間。
師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?
生：不知道。師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?
生：盤旋七十余里。
師：是盤旋七十余里。我問你多高?
生：海拔1000米以上。
師：不準(zhǔn)確。
生：海拔2220米多高。
師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?
生：高。
師：險不險?
生：險。
師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?
生：(到黑板畫)(笑聲)
師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。
生：(到黑板畫)
師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?
生：雄偉。
師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?
生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。
師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?
生：細(xì)小浪花。
師：第二句，把什么比作什么?
生：把烏蒙山比作小小的泥丸。
師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?
生：小泥丸。
師：繼續(xù)匯報。
生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。
師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?
生：很暖。
師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?
生：不滿意。
師：誰想來補(bǔ)充?
生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?
生：鐵索。
師：多少根?
生：13根。
師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?
生：難。
生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。
師：對。生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。
師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?
生：五嶺，烏蒙山。
師：萬水寫的是什么?
生：金沙江，大渡河。
師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?
生：細(xì)浪，泥丸。
生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。
生：“更喜??”
師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?
生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。
師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)
生：不是。
師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。
生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?
生：好。
生：為什么說“金沙??暖”呢?
師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。
生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?
師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?
生：海拔近4500米。
師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。
第二課時
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。
生：好。
師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?
生：不行。
師：應(yīng)該怎么辦?
生：深入的理解。
師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?
生：要抓住重點詞。
師：可以，對了。
生：抓住重點的詞加上自己的感受。
師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?
生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。
師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?
生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)
師：有感受嗎?想要說話嗎?
生：想。
師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。
生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。
師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。
生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。
師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?
生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。
師：排斥誰?
生：毛澤東。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。
師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?
生：不怕。
師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。
生：(讀略)
師：往下談。
生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。
生：(讀略)
師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。
生：(讀略)生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。
師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?
生：沒有。
生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的?！案册荷角Ю镅笔钦f他們把岷山千里雪地過 生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。
師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕
生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。
師：太好了。
師：全班再讀一遍。
生：(齊讀)
生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。
師：誰能講講巧渡金沙江的故事。
生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。
師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?
生：(讀略)師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——
生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。
師：橋下呢?
生：橋下水流湍急。
生：橋頭燃燒起艄熊大火。
師：橋頭的敵人怎么樣?
生：火力很猛。
師：紅軍怎么樣?
生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。
師：場面怎么樣? 生：場面真叫人心驚膽寒呀!
師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。
生：(齊誦)
師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強(qiáng)渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?
生：不是。
師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們再讀這一句。
生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)
師：現(xiàn)在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?
生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”
師：下面的話已經(jīng)作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。
生：(齊朗誦)
師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。
生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪?！?/p>
師：那個同學(xué)明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。
生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的典范。
師：隨著人生經(jīng)歷的成長，你一定會感悟的更深。
生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)。
師：同學(xué)們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清乎樂?六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
師：今天回去，就請同學(xué)們再次自學(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會。現(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。
生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。：
師：下課。
生：老師再見。
第三篇：竇桂梅《七律 長征》課堂實錄
第一課時
師：六年六班的同學(xué)，你們好。
生：老師好。
師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?
生：有。
師：誰能說一說?
生：《飛奪瀘定橋》。
師：你說說講的是什么內(nèi)容?
生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?
生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。
師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。
師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?
生：毛澤東。
師：我們把課題齊讀一遍。
生：長征。
師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。
師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。
生：(讀略)
師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保?
生：磅礴。師：找一名男生讀。
生：(讀略)
師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。
生：磅礴。(讀正確了)
師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。
生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。
師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。
生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。
師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)
生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。
生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。
師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。
師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻啤谶@首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。
師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。
師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。
生：都是“”旁。
師：形容山是什么樣。
生：連綿起伏。
師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。
生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。
師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。
生：個字。
師：一共有——
生：句。
師：56個字，七八五十六。
生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。
師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。
師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。
師：注意寫法，先里后外，寫一下。
生：(寫二字)
師：好，還有沒有要匯報的?
生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。
師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。
生：(重復(fù)發(fā)言)
生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。
師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?
生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。
師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?
生：我是通過自己查詢資料知道的。
師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。
師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。
師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?
生：僅僅是。
師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?
生：不是。
師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?
生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。
師：說對了，到底是哪幾嶺?
生：大嶺騎田嶺。
師：非常好，是說這個嶺怎么樣?
生：逶迤。
師：用自己的話說是?
生：嶺連綿起伏。
師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?
生：(到黑板畫)
師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?
生：山。(眾笑)
師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。
生：(到黑板畫)
師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。
師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?
生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。
師：哪座山?
生：烏蒙山。
師：在哪?
生：貴州、云南兩省之間。
師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?
生：不知道。
師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?
生：盤旋七十余里。
師：是盤旋七十余里。我問你多高?
生：海拔1000米以上。
師：不準(zhǔn)確。
生：海拔2220米多高。
師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?
生：高。
師：險不險?
生：險。
師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?
生：(到黑板畫)(笑聲)
師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。
生：(到黑板畫)
師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?
生：雄偉。
師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?
生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。
師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?
生：細(xì)小浪花。
師：第二句，把什么比作什么?
生：把烏蒙山比作小小的泥丸。
師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?
生：小泥丸。
師：繼續(xù)匯報。
生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。
師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?
生：很暖。
師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?
生：不滿意。
師：誰想來補(bǔ)充?
生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?
生：鐵索。
師：多少根?
生：13根。
師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?
生：難。
生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。
師：對。
生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那
時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。
師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?
生：五嶺，烏蒙山。
師：萬水寫的是什么?
生：金沙江，大渡河。
師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?
生：細(xì)浪，泥丸。
生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。
生：“更喜??”
師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?
生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。
師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)
生：不是。
師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。
生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?
，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?
生：好。
生：為什么說“金沙??暖”呢?
師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。
生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?
師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?
生：海拔近4500米。
師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。
第二課時
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。
生：好。
師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?
生：不行。
師：應(yīng)該怎么辦?
生：深入的理解。
師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎
么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這
堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?
生：要抓住重點詞。
師：可以，對了。
生：抓住重點的詞加上自己的感受。
師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?
生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。
師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可
以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?
生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)
師：有感受嗎?想要說話嗎?
生：想。
師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。
生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。
師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。
生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。
師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?
生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。
師：排斥誰?
生：毛澤東。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。
師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?
生：不怕。
師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。
生：(讀略)
師：往下談。
生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。
生：(讀略)
師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。
生：(讀略)
生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。
師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?
生：沒有。
生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過
生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。
師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕
生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。
師：太好了。
師：全班再讀一遍。
生：(齊讀)
生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情?！敖鹕乘脑蒲屡辟澝馈！按蠖蓸驒M鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。
師：誰能講講巧渡金沙江的故事。
生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。
師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?
生：(讀略)
師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習(xí)：1
鐵索橋上—————橋下——
——那場面真叫人——
生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。
師：橋下呢?
生：橋下水流湍急。
生：橋頭燃燒起艄熊大火。
師：橋頭的敵人怎么樣?
生：火力很猛。
師：紅軍怎么樣?
生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。
師：場面怎么樣?
第四篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄
竇桂梅《七律長征》課堂實錄
第一課時
師：六年六班的同學(xué)，你們好。
生：老師好。
師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?
生：有。
師：誰能說一說?
生：《飛奪瀘定橋》。
師：你說說講的是什么內(nèi)容?
生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?
生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。
師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。
師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?
生：毛澤東。
師：我們把課題齊讀一遍。
生：長征。
師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。
師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。
生：(讀略)
師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅礴”
生：磅礴。師：找一名男生讀。
生：(讀略)
師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。
生：磅礴。(讀正確了)
師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。
生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。
生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。
師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)
生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。
生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。
師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。
師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。
師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。
生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。
師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。
生：都是“”旁。
師：形容山是什么樣。
生：連綿起伏。
師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。
生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。
師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。
生：個字。
師：一共有——
生：句。
師：56個字，七八五十六。
生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。
師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。
師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。
師：注意寫法，先里后外，寫一下。
生：(寫二字)
師：好，還有沒有要匯報的?
生：我還知道“磷礴”的“”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞
“磅秤”。
師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。
生：(重復(fù)發(fā)言)
生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。
師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?
生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。
師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?
生：我是通過自己查詢資料知道的。
師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。
師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。
師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?
生：僅僅是。
師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。
生：(互相交流)。
生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?
生：不是。
師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?
生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。
師：說對了，到底是哪幾嶺?
生：大嶺騎田嶺。
師：非常好，是說這個嶺怎么樣?
生：逶迤。
師：用自己的話說是?
生：山嶺連綿起伏。
師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?
生：(到黑板畫)
師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?
生：山。(眾笑)
師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。
生：(到黑板畫)
師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)
生：(到黑板畫)
師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。
師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?
生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。
師：哪座山?
生：烏蒙山。
師：在哪?
生：貴州、云南兩省之間。
師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?
生：不知道。
師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?
生：盤旋七十余里。
師：是盤旋七十余里。我問你多高?
生：海拔1000米以上。
師：不準(zhǔn)確。
生：海拔2220米多高。
師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?
生：高。
師：險不險?
生：險。
師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?
生：(到黑板畫)(笑聲)
師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。
生：(到黑板畫)
師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?
生：雄偉。
師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?
生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。
師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?
生：細(xì)小浪花。
師：第二句，把什么比作什么?
生：把烏蒙山比作小小的泥丸。
師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?
生：小泥丸。
師：繼續(xù)匯報。
生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。
師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?
生：很暖。
師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?
生：不滿意。
師：誰想來補(bǔ)充?
生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?
生：鐵索。
師：多少根?
生：13根。
師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?
生：難。
生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。
師：對。
生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。
師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?
生：五嶺，烏蒙山。
師：萬水寫的是什么?
生：金沙江，大渡河。
師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?
生：細(xì)浪，泥丸。
生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。
生：“更喜??”
師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?
生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。
師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)
生：不是。
師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。
生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?
生：好。
生：為什么說“金沙??暖”呢?
師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。
生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?
師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?
生：海拔近4500米。
師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。
第二課時
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這
首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。
生：好。
師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?
生：不行。
師：應(yīng)該怎么辦? ：深入的理解。
師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?
生：要抓住重點詞。
師：可以，對了。
生：抓住重點的詞加上自己的感受。
師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?
生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。
師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?
生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)
師：有感受嗎?想要說話嗎?
生：想。
師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。
生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。
師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。
生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。
師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?
生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。
師：排斥誰?
生：毛澤東。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。
師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?
生：不怕。
師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。
生：(讀略)
師：往下談。
生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。
生：(讀略)
師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。
生：(讀略)
生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。
師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?
生：沒有。
生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的?！案册荷角Ю镅笔钦f他們把岷山千里雪地過
生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。
師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕
生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。
師：太好了。
師：全班再讀一遍。
生：(齊讀)
生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情?！敖鹕乘脑蒲屡辟澝??！按蠖蓸驒M鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。
師：誰能講講巧渡金沙江的故事。
生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。
師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?
生：(讀略)
師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一
個練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——
生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。
師：橋下呢
生：橋下水流湍急。
生：橋頭燃燒起艄熊大火。
師：橋頭的敵人怎么樣?
生：火力很猛。
師：紅軍怎么樣?
生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。
師：場面怎么樣?
生：場面真叫人心驚膽寒呀!
師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。
生：(齊誦)
師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強(qiáng)渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?
生：不是。
師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們再讀這一句。
生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)
師：現(xiàn)在看整首詩，有一句還沒有談?！叭f水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?
生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>
師：下面的話已經(jīng)作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。
生：(齊朗誦)
師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。
生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為
在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪?！?/p>
師：那個同學(xué)明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。
生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的典范。
師：隨著人生經(jīng)歷的成長，你一定會感悟的更深。
生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)。
師：同學(xué)們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清乎樂?六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
師：今天回去，就請同學(xué)們再次自學(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會。現(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。
師：下課。
生：老師再見。
第五篇：蘇教初中語文八年級上冊《1七律·長征》教案 (6)
網(wǎng)絡(luò)分享 歡迎下載
《七律·長征》
一、朗讀你的詩歌。
1、讀準(zhǔn)字音。請根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。（快樂指數(shù)★）
逶(yí)磅(bó)mín 山、讀出節(jié)奏。請用“”正確劃分下列詩句句讀。（快樂指數(shù)★★）
⑴紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑
⑵金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
[3]更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
3、讀出感情。朗讀詩歌，你覺得詩歌洋溢著什么樣的思想感情？（快樂指數(shù)★★★
二、感悟你的詩歌。
4、抓綱目。（快樂指數(shù)★★★）
《七律·長征》體現(xiàn)全詩中心思想的句子是：。這兩句詩寫得極有氣勢，高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表現(xiàn)出來的亙古 未有的英雄氣概和百折不撓的勇敢精神，從中我們可看出全詩的詩眼是：
5、繪圖畫。（快樂指數(shù)★★★）
《七律·長征》這首詩具有高度的藝術(shù)概括力，其巧妙地用藝術(shù)的手法為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，。
6、想詩境。（快樂 指數(shù)★★★）
①“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這兩句詩是全文的總綱，從這兩句詩里你覺得全詩的基調(diào)是。
②，兩句是寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。
三、賞析你的詩歌。
7、賞結(jié)構(gòu)。（快樂指數(shù)★★★）
詩歌的首聯(lián)在全詩中起怎樣的作用？
8、賞意象。（快樂指數(shù)★★★）
“水”在毛澤東的詩詞中有著獨特的意境，常常抒寫的是勇于克服困難的凌云壯志?！镀呗伞らL征》中是怎樣寫水的？這樣寫有何作用？
9、賞語言。（快樂指數(shù)★★★）
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻。有人認(rèn)為，“寒”字烘托瀘定橋環(huán)境的險惡，反襯紅軍大無畏的英雄形象。有人認(rèn)為，“寒”字既寫出瀘定橋 險惡的形勢，也生動地反映了英勇的紅軍，令敵人膽寒的情景。也有人認(rèn)為，“寒”字反襯出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托了對死難烈士的哀思。你同意哪一種看法？或者 有你自己的見解？
10、賞特色。（快樂指數(shù)★★★）
你覺得《七律·長征》在寫作上有何特點？請結(jié)合具體的詩句談?wù)劇?/p>
四、挑戰(zhàn)你的思維。（快樂指數(shù)★★★★）11、1935年10月，當(dāng)時紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，作者卻在詩中把它說成是“三軍過后盡開顏”，這樣說是不是不 尊重歷史事實？作者有何用意？
五、發(fā)揮你的想象。（快樂指數(shù)★★★★）
12、、毛澤東的這首詩洋溢著強(qiáng)烈的革命樂觀主義精神，紅軍戰(zhàn)士在長征途中無不體現(xiàn)這種精神，“五嶺逶
網(wǎng)絡(luò)分享 歡迎下載
網(wǎng)絡(luò)分享 歡迎下載
迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，在他們的眼里，彎 曲綿延的五嶺像小河里的鱗波細(xì)浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。
發(fā)揮你的想象，寫一個片斷，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士趟細(xì)浪、走泥丸時的精神風(fēng)貌。
六、展示你的才能。（快樂指數(shù)★★★★）
13、、我們說，改革開放是一個新長征，作為新時代青年你一定有很多想法吧。請結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻Ｄ阌X的在學(xué)習(xí)中我們該怎樣發(fā)揚長征精神？說說你 的理由。
七、開闊你的視野。（快樂指數(shù)★★★★）
七律?人民解放軍占領(lǐng)南京
（1949年4月）
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
[題解]
1949年4月23日，人民解放軍解放了國民黨反動派盤踞了22年的南京。為了紀(jì)念這個偉大的日子，毛澤東在人民的“薄海歡騰”聲中揮筆寫成此篇。
[注釋]
（1）風(fēng)雨：指戰(zhàn)爭形勢。
（2）倉黃：變化翻覆。
（3）今勝昔：如今勝過以往。
（4）情：指情感用事而沽名釣譽(yù)。
（5）老：朽。
（6）滄桑：引申為革命。
拓展練習(xí)
14、詩歌的哪兩句是全詩的總綱，寫出了人民解放軍解放南京時的氣勢？
15、詩歌中有幾處運用了典故，請就感興趣的一則查閱相關(guān)資料，把相關(guān)歷史故事講給其他同學(xué)聽聽，并試著探究其作用。
16、閱讀《七律 長征》和《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》，談?wù)勀愕拈喿x體會。
網(wǎng)絡(luò)分享 歡迎下載
![下載[推薦]人教五年上冊竇桂梅 《七律長征》課堂實錄--王玉英[優(yōu)秀范文五篇]word格式文檔](http://static.xiexiebang.com/skin/default/images/icon_word.png){kind=icon}
點擊咨詢 