第一篇：小學(xué)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》教案

<<思鄉(xiāng)曲>>教案

——瑞安市紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭秀秀

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五課《故鄉(xiāng)》——《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)目標(biāo):

（1）聆聽(tīng)<<思鄉(xiāng)曲>>,感受游子對(duì)故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

（2）熟悉主旋律，并能準(zhǔn)確哼唱。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）熟悉主旋律，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之情。

（2）做填詞人，給主旋律加上加上歌詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),其中詩(shī)仙李白寫(xiě)了很多佳句,至今仍廣為流傳。請(qǐng)大家看屏幕上的這幅畫(huà)，你能想到他的什么詩(shī)？

（幻燈片引出《靜夜思》）

（1）請(qǐng)生齊念詩(shī)句。師：詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的情感？

（引出思鄉(xiāng)之情）

（2）師：我為歌曲準(zhǔn)備了兩段樂(lè)曲的配樂(lè)，你覺(jué)得哪段更合適？

（《思鄉(xiāng)曲》與《鄉(xiāng)間的小路》）

師配樂(lè)詩(shī)朗誦<<靜夜思>>

（3）師：如果你是李白，你愿意用哪段樂(lè)曲來(lái)為你的詩(shī)句添上思鄉(xiāng)的愁緒？為什么？

（從速度，力度上去分析，《思鄉(xiāng)曲》能傾訴出對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈?。?/p>

二、熟悉主旋律

（1）師：古人都用他們擅長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在我們除了用文字之外，也用我們的音樂(lè)來(lái)傳達(dá)給我們所思念的故鄉(xiāng)。

（引出主題旋律）

A：師范唱：你聽(tīng)（師哼唱主旋律）

B：師：老師剛剛所哼唱的就是這條旋律(出示旋律)

今天我們也來(lái)學(xué)唱一下這條思鄉(xiāng)的旋律吧。

C：生演唱曲譜

（步驟：1）聆聽(tīng)?zhēng)煆椬嘈伞?/p>

2）再次聆聽(tīng)旋律，默唱。

3）生輕聲演唱曲譜，師進(jìn)行指導(dǎo)。

4）情感處理：旋律的速度怎么樣?上行的還是下行的?下行的旋律,特別是結(jié)束處要唱得更輕柔,更深情.D：根據(jù)剛才的要求,用“U”深情地哼唱旋律

（2）師：剛剛我們所哼唱的旋律哀怨纏綿，如泣如訴。這段旋律就來(lái)自這首《思鄉(xiāng)曲》

三、揭示課題

（1）完整聆聽(tīng)全曲，樂(lè)曲可分為幾部分？你是怎么分的？

A部：主題旋律，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

師：第一部分展現(xiàn)的就是我們剛才哼唱的旋律，這條旋律就是這首《思鄉(xiāng)曲》的主題音樂(lè)，這段旋律是來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的民歌《城墻上跑

馬》的曲調(diào)，作者引用了這曲調(diào)，放入這首《思鄉(xiāng)曲》中。演奏了兩遍主旋律之后，作者在主旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行變奏，使這種思鄉(xiāng)的情緒更加高漲。

B部：本曲的高潮，給人溫暖的感覺(jué)，仿佛對(duì)往事美好的回憶。

師：這部分情緒上跟第一部分形成了對(duì)比，速度上也有了變化，顯得活潑歡快多了。想起了故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里自然就溫暖了。

C部：仿佛思鄉(xiāng)之情揮之不去，久久回蕩。

師：第三部分出現(xiàn)的旋律還是主題旋律，但是音高上有了一點(diǎn)變化，使思鄉(xiāng)之情久久回蕩。

（2）師：再次聆聽(tīng)全曲，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪段旋律印象最深刻?

四、創(chuàng)編與拓展

（1）師：老師也對(duì)這段旋律印象最深刻，腦子里時(shí)不時(shí)就出現(xiàn)這條旋律，我還經(jīng)常哼唱一下，一次望著天上的月亮，我又想到了《靜夜思》，把這首樂(lè)曲和古詩(shī)聯(lián)系在了一起，也能唱出動(dòng)人的旋律呢?。ò鍟?shū)出示曲譜和歌詞），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)唱唱老師寫(xiě)的思鄉(xiāng)之歌吧。

（2）師：那請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的做詞人，給這段旋律加上你們的思鄉(xiāng)之情？

方法：A：四人一小組，進(jìn)行活動(dòng)。

B：并請(qǐng)四位同學(xué)唱一唱你們創(chuàng)編的歌詞。

C：同學(xué)們也可以給你們的歌曲加上曲名，就更完整啦。

（3）師：這首樂(lè)曲的思鄉(xiāng)之情是如此深切，是什么樣的情感才使作者寫(xiě)出這么動(dòng)人的樂(lè)曲？

（引出馬思聰）

馬思聰是著名的小提琴家、作曲家、音樂(lè)教育家。1912年出生在廣東省。馬思聰?shù)母改付疾欢魳?lè)，但廣東的戲劇之鄉(xiāng)所讀有的地方戲劇音樂(lè)深深地影響著他。1923年，11歲的馬思聰來(lái)到了法國(guó)學(xué)習(xí)，6年之后回到了祖國(guó)，在各地進(jìn)行演出，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。之后的幾年馬思聰又幾次赴法學(xué)習(xí)。正是他多年在國(guó)外生活學(xué)習(xí)，所以他對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)有著至情至深的難舍這情。由于歷史原因，馬思聰于1967年赴美國(guó)定居，1987年在美國(guó)逝世。2007年，馬思聰逝世20年之后，他的骨灰歸葬廣州，魂歸故土。我們從他一生的經(jīng)歷中，可以體會(huì)到他對(duì)故鄉(xiāng)難舍的思鄉(xiāng)之情。

第二篇：思鄉(xiāng)曲音樂(lè)教案

五年級(jí)欣賞 《思鄉(xiāng)曲》

教材分析 《思鄉(xiāng)曲》是我國(guó)著名音樂(lè)家，教育家馬思聰于1937年所寫(xiě)的《內(nèi)蒙組曲》中第二首。樂(lè)曲為2/4拍，D商調(diào)式。帶再現(xiàn)的復(fù)三段體結(jié)構(gòu),小提琴演奏。具有鮮明濃郁的民族風(fēng)韻，嫻熟細(xì)膩的藝術(shù)處理，深深表達(dá)了一個(gè)浪跡天涯的游子對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念和美好生活的渴望。

教學(xué)目標(biāo) 1.情感目標(biāo):通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受演奏家的精湛表演，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力。感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的憂(yōu)傷的情緒和濃濃鄉(xiāng)愁。2.過(guò)程與方法：通過(guò)總體聆聽(tīng)——分段聆聽(tīng)，觀看視頻，模唱、對(duì)比、分析，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生更深的理解。增強(qiáng)感受音樂(lè)，聽(tīng)辨音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)的能力。3.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)小提琴，知道小提琴的音色特點(diǎn)。了解作曲家馬思聰。作品的曲式與風(fēng)格——帶再現(xiàn)的三部曲式。熟悉背唱《思鄉(xiāng)曲》的主題旋律。能夠根據(jù)不同音樂(lè)要素分析樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)本課教學(xué)，能夠知道四個(gè)一：即一位作曲家（馬思聰），一首樂(lè)曲（《思鄉(xiāng)曲》），一段主題（《城墻上跑馬》），一件樂(lè)器（小提琴）。能夠認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，從而對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解和感受，體驗(yàn)音樂(lè)的感 染力及表現(xiàn)力。

教具準(zhǔn)備 電腦，課件，鋼琴，教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 一導(dǎo)入

一、《思鄉(xiāng)曲》主題

1、播放第一部分：今天的音樂(lè)課中老師想和大家一起分享一段音樂(lè)，請(qǐng)你仔細(xì)聆聽(tīng)?！静シ拧看藭r(shí)此刻你的心情是怎樣的？

2、出示4句主題：你能把這種心情唱出來(lái)嗎？

A、心里默唱 跟小提琴 B、跟琴輕聲唱 C、介紹《城墻上跑馬》 這段旋律出自?xún)?nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》 有一句歇后語(yǔ)叫“城墻上跑馬難掉頭”這是原來(lái)的歌詞。城墻那么窄，在上面跑馬既不能和別人并排前行，也不能調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，只能一直孤獨(dú)地往前走?！俺菈ι吓荞R”這句話，道出了孤獨(dú)的人那種無(wú)所依靠的孤獨(dú)心情。D、跟琴演唱，唱出那種孤獨(dú)和無(wú)奈，唱出對(duì)親人的無(wú)限思念。

3、為什么 這段旋律帶給我們這樣一種如泣如訴、悲涼的感覺(jué)呢？你找到其中的原因了嗎？細(xì)聽(tīng) 緩慢的速度、每一樂(lè)句都呈波浪型線條而遞次下降、小提琴的音色。邊畫(huà)旋律線邊唱。

二、完整聆聽(tīng)

1、介紹樂(lè)曲。這首曲子為我們今天的心情作了寫(xiě)照。但對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這首曲子是他一輩子的夙愿，一輩子無(wú)法放下的情懷。這個(gè)人就是這首曲子的作曲者，我國(guó)著名小提琴演奏家、作曲家和音樂(lè)教育家馬思聰。馬思聰半生流落在美國(guó)，最大的夙愿就是能夠回到日思夜想的祖國(guó)，卻一直未能實(shí)現(xiàn)，每當(dāng)思念情切的時(shí)候，他就用從祖國(guó)帶出去的唯一的一把小提琴拉這首曲子，他把這首曲子命名為《思鄉(xiāng)曲》。

2、完整聆聽(tīng)

A、聽(tīng)完這首曲子，我似乎看見(jiàn)了獨(dú)自坐在搖椅上的馬思聰，聽(tīng)見(jiàn)了他一聲聲的嘆息。

B、這首樂(lè)曲刻畫(huà)了馬思聰后半生的情感歷程。他的各種情感變化都能夠在音樂(lè)中找到。接下來(lái)，讓我們叩開(kāi)馬思聰?shù)男拈T(mén)，去細(xì)細(xì)觸摸他的心靈。

三、感受變奏一、二

1、聆聽(tīng)一、二變奏

這段音樂(lè)中，馬思聰還只是默默地坐著，靜靜地思念嗎？他的情緒有怎樣的變化？越來(lái)越激動(dòng)。是啊，怎么 能不激動(dòng)呢，想當(dāng)年他是中國(guó)小提琴第一人，文化大革命的到來(lái)，使他這個(gè)高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷的迫害，紅衛(wèi)兵每天對(duì)他謾罵、毆打，叫他干重活，精神和身體被嚴(yán)重摧殘，終于在1967年的一天，50多歲的馬思聰帶著一家人逃亡到美國(guó)。四人幫把他的逃亡稱(chēng)之為“叛國(guó)投敵”，頂著這頂叛徒的帽子，馬思聰只能做一個(gè)有家不能回的游子。剛才同學(xué)說(shuō)音樂(lè)的情緒越來(lái)越激動(dòng)，這種激動(dòng)是什么情緒在增加？聆聽(tīng)第二遍。是思念不斷在增加，那種想回不能回去的無(wú)奈在胸中膨脹?；丶业牡缆肥悄菢舆b遠(yuǎn)，而回家的心情卻更加熾烈。

假如第一段音樂(lè)有著憂(yōu)郁的眼神，那么在這里眼中已經(jīng)噙滿(mǎn)淚水，最后終于奪眶而出；假如前面的音樂(lè)只是默默思念，那么這里在向祖國(guó)竊竊私語(yǔ)，最后終于揮臂吶喊。

2、那么這些所有的變化，音樂(lè)怎么 體現(xiàn)的？它用了哪些變化的手段？對(duì)比欣賞。速度少快了；音區(qū)逐漸移高；旋律線波浪加大，下行的趨勢(shì)越來(lái)越明顯；

3、隨音樂(lè)畫(huà)波浪線聆聽(tīng)。

4、第三變奏：

除了上面的這些心情以外，縈繞在馬思聰心中還有一種很不一樣的情懷，請(qǐng)聽(tīng)。聆聽(tīng)出示樂(lè)譜

說(shuō)出你的聆聽(tīng)感受，你感覺(jué)這里的情緒是怎么樣？

在這里憂(yōu)傷似乎轉(zhuǎn)薄，音樂(lè)明朗活潑起來(lái)，是啊，你們看看旋律線，還在向下走嗎？沒(méi)有，這段旋律就像一張笑臉，你們幫我想想，這里作曲家在想什么呢？

生1：我看見(jiàn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一家人坐在院子里，作者拉著小提琴。生2：我看見(jiàn)了作者和家人在春游，孩子們忙著捉蝴蝶。??

師：可是在這里，沒(méi)有了春暖花開(kāi)，沒(méi)有了高朋滿(mǎn)座，這里有的只是一曲——

生：《思鄉(xiāng)曲》

師：這里沒(méi)有了孩童撲蝶，沒(méi)有天倫之樂(lè)，這里有的只是一曲—— 生：《思鄉(xiāng)曲》

師：美好的記憶只會(huì)徒增思念，唯有幾根絲弦寄托相思。

4、完整聆聽(tīng)：

馬思聰?shù)陌肷?，就在這樣幾種心情中度過(guò)，愛(ài)怨交織。那么最后他有沒(méi)有達(dá)成夙愿，回歸故里呢？讓我們?cè)谝魳?lè)中去尋找答案。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完整欣賞這首樂(lè)曲，請(qǐng)你們整理一下心情，然后在樂(lè)曲的結(jié)尾處尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

完整聆聽(tīng)。你們認(rèn)為他回來(lái)了嗎？為什么？沒(méi)有，因?yàn)橐魳?lè)又回到了第一種心情，并且移高了音調(diào)，聆聽(tīng)。那種凄涼、思念之情更加濃厚。

5、結(jié)尾

馬思聰老爺爺含冤達(dá)18年之久后，1985年終于獲得平反，消息傳到美國(guó)，居家歡慶，著手準(zhǔn)備回國(guó)的事情，1987年，他的回家愿望即將實(shí)現(xiàn)之際，卻因?yàn)樾呐K手術(shù)的意外失敗，于5月20日在美國(guó)費(fèi)城逝世。享年75歲。

“2007年12月12日，被稱(chēng)為“中國(guó)小提琴第一人”的著名音樂(lè)家馬思聰先生的骨灰，從美國(guó)起運(yùn)，在其親屬及廣州市政府特派代表的護(hù)送下，抵達(dá)廣州，14日葬于廣州白云山麓。與馬思聰骨灰一起歸國(guó)的還有其夫人王慕理的骨灰?！?/p>

一代音樂(lè)家吟唱著《思鄉(xiāng)曲》遺憾地客死異鄉(xiāng)，又終于吟唱著《思鄉(xiāng)曲》回歸故土?！皢?wèn)世間情為何物，直叫人生死相許”，正是有了這種生死相許的人間真情，才讓我們內(nèi)心充滿(mǎn)了力量和希望，也才有了這首經(jīng)典的思鄉(xiāng)曲。帶著對(duì)他的崇敬和熱愛(ài)，一起重溫他用生命譜寫(xiě)的樂(lè)曲。完整聆聽(tīng)。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)試講教案《思鄉(xiāng)曲》

小學(xué)音樂(lè)試講教案|《思鄉(xiāng)曲》

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小編推薦>>> 教師考試面試備考指導(dǎo)|13個(gè)學(xué)科教案【匯總篇】（按住ctrl點(diǎn)擊即可查看）課題：《思鄉(xiāng)曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操

2.過(guò)程與方法：完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。

3.知識(shí)與技能：了解音樂(lè)家的創(chuàng)作背景，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、講授法、分析法 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)，感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)容及音樂(lè)情感上的變化。難點(diǎn)：在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)審美評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入

老師給同學(xué)們帶來(lái)一首詩(shī)，有哪位同學(xué)能起來(lái)朗誦一下?(出示余光中的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)如果咱們給這首詩(shī)配上音樂(lè)的話，你覺(jué)著用什么樣的音樂(lè)合適呢?(提示速度，力度，速度緩慢，略帶憂(yōu)傷)老師帶來(lái)了兩首樂(lè)曲，同學(xué)們聽(tīng)一下，你覺(jué)得用哪段音樂(lè)比較合適? 為了檢驗(yàn)大家的選擇，我們結(jié)合《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)配上這段音樂(lè)表現(xiàn)一下好嗎?(配樂(lè)朗誦)二.新授

1.大家想知道這首背景音樂(lè)的名字及作者嗎? 這首樂(lè)曲的名字叫《思鄉(xiāng)曲》，作者是馬思聰。(出示馬思聰?shù)慕榻B)馬思聰：我國(guó)著名的小提琴演奏家和作曲家，同學(xué)們最熟悉的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》就是他的作品，《思鄉(xiāng)曲》是馬思聰1937年創(chuàng)作的《綏遠(yuǎn)組曲》中的第二樂(lè)章，在文革期間他慘遭“四人幫“迫害，被批斗，無(wú)奈出國(guó)，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)。

回家的路是那樣的遙遠(yuǎn)，而回家的心情卻是更加的熾烈，馬思聰病了，長(zhǎng)女給他寄去中藥，引起了他的思鄉(xiāng)，就連在北京帶去的一斤普普通通的枸杞子他也舍不得吃，放在冰箱里?；丶页闪死先嘶?duì)繅?mèng)繞的詞，然而就在老人75歲高齡準(zhǔn)備回家的時(shí)候，不幸在一次心臟病手術(shù)中 突然離世，回家成了老人永遠(yuǎn)的心結(jié)。(點(diǎn)擊思鄉(xiāng)曲主題音樂(lè)，配樂(lè)朗讀這一段)下面，讓我們一起融進(jìn)老人的心聲，去體會(huì)一下這濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(完整聆聽(tīng)作品并出示問(wèn)題，1)樂(lè)曲中有沒(méi)有你熟悉的旋律?2)樂(lè)曲的情緒是怎樣的?)(聽(tīng)到第三部分音樂(lè)時(shí)，輕聲問(wèn)學(xué)生：這段旋律同學(xué)們?cè)谇懊媛?tīng)過(guò)嗎?)3.剛才大家通過(guò)聆聽(tīng)，感受到了前面的這段旋律在后面出現(xiàn)過(guò)，在語(yǔ)文上，我們把他叫做什么?(首尾呼應(yīng))大家通過(guò)聆聽(tīng)覺(jué)得樂(lè)曲可以分成幾部分?(出示ABA圖譜)4.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第一部分，注意：這部分音樂(lè)速度是怎樣的?力度是怎樣的?這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗(yàn)?這表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(速度慢，力度弱，比較抒情，表達(dá)了作者思念故鄉(xiāng)的思想感情)5.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第二部分，注意：這部分音樂(lè)速度是怎樣的?力度是怎樣的?這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗(yàn)?這表達(dá)了作者怎樣的思想情感?“(速度快，力度強(qiáng)，顯得略為激動(dòng)，感覺(jué)作者的思緒如海水般洶涌澎湃，在回憶故鄉(xiāng))6.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第三部分，注意，這部分與第一部分有什么異同點(diǎn)?這又表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(第三部分和第一部分相似，但速度更慢，顯得更為纏綿，就像在回憶童年時(shí)光，追憶往昔的歲月和欲說(shuō)還休的鄉(xiāng)愁)

7.讓我們把樂(lè)曲完整的欣賞一遍吧!(欣賞小提琴演奏家呂思清的演奏視頻)8.我們感受到老人的思鄉(xiāng)情懷，大家愿意把思鄉(xiāng)的主題旋律演唱一下嗎?(先用“啊”來(lái)模唱，再唱音符)9.拓展：我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)和親人，如果讓你來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)情，你會(huì)用哪些方式來(lái)表現(xiàn)?(如寫(xiě)信，寫(xiě)日記，打電話，唱歌等，你知道還有哪些以鄉(xiāng)情為題材的歌曲或樂(lè)曲?)老師也帶來(lái)了幾首思鄉(xiāng)的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一下，如果會(huì)唱的話可以跟著一起唱一下。

三、課堂小結(jié)：

今天我們?cè)谝魳?lè)中體驗(yàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，希望以后同學(xué)們無(wú)論將來(lái)取得多大的成就，無(wú)論走到天涯海角，都不要忘記我們的故鄉(xiāng)和祖國(guó)，相信這份濃濃的鄉(xiāng)情會(huì)永遠(yuǎn)伴隨，牽引，激勵(lì)著我們。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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第四篇：思鄉(xiāng)曲教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作曲家馬思聰生平，運(yùn)用不同方式聽(tīng)唱《思鄉(xiāng)曲》主題旋律，理解作品所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情

2.運(yùn)用對(duì)比、聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解作品，了解作品結(jié)構(gòu)，展開(kāi)學(xué)生音樂(lè)想像，拓展音樂(lè)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)感受音樂(lè)，提高聽(tīng)辨音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)的能力。3.通過(guò)賞析作品，讓學(xué)生感悟音樂(lè)可以表現(xiàn)思想情感，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)親人，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉并演唱《思鄉(xiāng)曲》的主題旋律。

難點(diǎn)：以賞析小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受，體驗(yàn)音樂(lè)豐富的感染力及表現(xiàn)力。教學(xué)方法

以體驗(yàn)式聽(tīng)賞法為主，啟發(fā)、引導(dǎo)式聽(tīng)賞法、感受、對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法為輔。采用多媒體教學(xué)手段，視聽(tīng)結(jié)合，形象直觀。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、鋼琴、書(shū)信等

一、導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)莫西子詩(shī)的《思鄉(xiāng)》，走進(jìn)教室。2.辯三種音樂(lè),哪種最適合配《靜夜思》 3.劃《城墻上的跑馬》音樂(lè)旋律線 4.唱《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)情。

二、欣賞樂(lè)曲

（一）揭示主題

1）觀看視頻 2）介紹作曲家

（二）分段聆聽(tīng)

1．欣賞《思鄉(xiāng)曲》第一部分，樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。2．欣賞《思鄉(xiāng)曲》第一部分變奏Ⅰ 1）講（孩子的三次呼喚）2）聽(tīng)（音樂(lè)的呼喚）

3）體驗(yàn)（同音處做呼喚動(dòng)作）

3.欣賞第一部分變奏Ⅱ，感受音區(qū)變化。

4.欣賞第二部分前半段的演奏，感受音樂(lè)情緒上的變化。5.欣賞第二部分后半段的演奏，挖掘“對(duì)話”的意境。

三、整體聆聽(tīng)

1.傳信（傳信——讀信——傳信）

2.揭示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖（帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式）

四、情感拓展

1.演唱原創(chuàng)歌曲《爸爸、媽媽》

2.欣賞現(xiàn)場(chǎng)演奏版《思鄉(xiāng)曲》的視頻。（機(jī)動(dòng)）

第五篇：花城出版社的高中音樂(lè)教案《思鄉(xiāng)曲》

提交者： 方蕓（提交時(shí)間： 2009-7-4 22:55:20）答題內(nèi)容：

《思鄉(xiāng)曲》 一、三維目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：(1)、了解什么是“自由變奏”？(2)、學(xué)唱民歌《城墻上跑馬》(3)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分的三段音樂(lè)作分析。(4)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分與第二部分音樂(lè)的速度、情緒變化等作分析。、能力目標(biāo)：開(kāi)闊音樂(lè)視野，增強(qiáng)感受、聽(tīng)辨、鑒賞音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)。、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，讓學(xué)生感悟到思鄉(xiāng)是中國(guó)人、中國(guó)音樂(lè)一個(gè)永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課前先布置學(xué)生去查閱、了解有關(guān)馬思聰這位小提琴演奏家、作曲家、教育家的生平及《思鄉(xiāng)曲》的創(chuàng)作背景、采用的音樂(lè)主題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)音樂(lè)作品“自由變奏”的特點(diǎn)、情緒變化及作品分析。

四、教學(xué)方法：引導(dǎo)、討論

五、教具準(zhǔn)備：VCD、電腦、課件、鋼琴。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)

2、新課導(dǎo)入：播放根據(jù)李白的《靜夜思》改變的通俗歌曲。

學(xué)生：老師，這不是李白的《靜夜思》嗎？表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。很好聽(tīng)！老師：是的，說(shuō)的非常好。古往今來(lái)許多文學(xué)家、藝術(shù)家都曾以不同的形式表現(xiàn)思鄉(xiāng)這一永恒的主題。感受了文人表達(dá)的思鄉(xiāng)作品后，今天我們要著重欣賞由音樂(lè)表達(dá)的思鄉(xiāng)作品，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。

3、放《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹他們所收集的馬思聰?shù)纳郊啊端监l(xiāng)曲》的創(chuàng)作背景、采用的音樂(lè)主題。（老師總結(jié)并加以肯定）、老師把民歌《城墻上跑馬》的曲譜歌詞呈現(xiàn)在電腦的大屏幕上,老師伴奏,學(xué)生學(xué)唱.5、知識(shí)教學(xué)：什么是自由變奏？“自由變奏”是更為自由的重復(fù)變形的寫(xiě)法，往往只保持原型主題的部分核心因素（如骨干音和總的旋律線趨向等），而在節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音調(diào)，甚至句式結(jié)構(gòu)、調(diào)式方面，都作必要的改變。自由變奏在創(chuàng)作中常和其它手法（如重復(fù)、變化重復(fù)、模進(jìn)等）結(jié)合運(yùn)用。它可以深化甚至改變?cè)椭黝}的音樂(lè)形象，使之獲得嶄新而豐富的表現(xiàn)力。、全曲欣賞

1)、第一部分三段音樂(lè)的欣賞。

a、思考問(wèn)題：對(duì)第一部分三段音樂(lè)作分析，體會(huì)音樂(lè)的自由變奏有什么特點(diǎn)？第一部分音樂(lè)表現(xiàn)的是什么情感？

b、學(xué)生答：感覺(jué)三段音樂(lè)都會(huì)有相似的音，象都有個(gè)共同的根基。音樂(lè)有思念故鄉(xiāng)的憂(yōu)傷情感在里面。

c、老師總結(jié)：第二段是第一段的變奏與引伸，相同骨干音有1、2、3、5、6，第一段與第三段音樂(lè)有著更為廣泛的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在骨干音完全相同上，第三段具有第一段音樂(lè)一定的再現(xiàn)功能。第一部分柔和、帶有暗淡色彩的旋律以一種感嘆的訴說(shuō)語(yǔ)調(diào)，把思念故鄉(xiāng)時(shí)憂(yōu)傷的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。d、師生哼唱第一部分的三段音樂(lè)主題。（2）、第二部分音樂(lè)欣賞。

a、思考問(wèn)題：第二部分與第一部分的音樂(lè)在速度、情緒在有什么不同？它表現(xiàn)了什么情景？ b、學(xué)生答：第一部分速度輕緩、情緒憂(yōu)傷；第二部分速度加快，情緒是喜悅的，好象是游子回家了。

老師總結(jié)：與第一部分速度輕緩、情緒憂(yōu)傷感傷的音樂(lè)相比，第二部分速度加快，情緒變得明朗，似沉浸在美好的回憶中，又似游子夢(mèng)回故里，沉醉在親人中間，心中充滿(mǎn)了對(duì)生活的美好憧憬。

（3）第三部分音樂(lè)欣賞。

a、思考問(wèn)題：第三部分的音樂(lè)特點(diǎn)是什么？它又表現(xiàn)了什么情感？

b、學(xué)生答：再現(xiàn)民歌的音樂(lè)主題，音域提高了八度，再次感受到游子綿綿不斷的憂(yōu)傷的思鄉(xiāng)之情。

c、老師總結(jié)：第三部分音樂(lè)是一個(gè)縮減再現(xiàn)的段落，僅僅變化再現(xiàn)了第一部分第一段的音樂(lè)旋律，并移高了一個(gè)八度顯得更加纏綿悱惻蕩氣回腸，樂(lè)曲短小的結(jié)尾充滿(mǎn)茫茫的愁緒，最后結(jié)束在不協(xié)和、不穩(wěn)定的和弦上，曲終意未盡。無(wú)窮盡的相思理不清，斬不斷，久久縈繞在心頭。（4）、復(fù)聽(tīng)全曲。

教師總結(jié)：同學(xué)們，《思鄉(xiāng)曲》哀婉、纏綿，如泣如訴，帶著濃濃的思鄉(xiāng)愁情，把遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子那種要回故鄉(xiāng)而不能回的情境，栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，也讓我們感受到曲作者馬思聰魂?duì)繅?mèng)縈的鄉(xiāng)思和縷縷不斷的憂(yōu)傷。

七、課堂拓展延伸。

欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的優(yōu)秀歌曲：《念故鄉(xiāng)》、《我的肯塔基故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的親人》

八、師生同唱《思鄉(xiāng)曲》主題音樂(lè)。

九、課后小結(jié)：只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂的思考與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力、感受能力、以及音樂(lè)實(shí)踐能力。使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂(lè)興趣。