第一篇：教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

最強(qiáng)推薦：2015年云特崗教師筆試輔導(dǎo)課程

不得不看：2015年云南教師招聘筆試輔導(dǎo)資料

課題：《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操

2.過(guò)程與方法：完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。

3.知識(shí)與技能：了解音樂(lè)家的創(chuàng)作背景，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、講授法、分析法 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)，感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)容及音樂(lè)情感上的變化。難點(diǎn)：在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)審美評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入

老師給同學(xué)們帶來(lái)一首詩(shī)，有哪位同學(xué)能起來(lái)朗誦一下?(出示余光中的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)如果咱們給這首詩(shī)配上音樂(lè)的話，你覺(jué)著用什么樣的音樂(lè)合適呢?(提示速度，力度，速度緩慢，略帶憂傷)老師帶來(lái)了兩首樂(lè)曲，同學(xué)們聽(tīng)一下，你覺(jué)得用哪段音樂(lè)比較合適? 為了檢驗(yàn)大家的選擇，我們結(jié)合《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)配上這段音樂(lè)表現(xiàn)一下好嗎?(配樂(lè)朗誦)二.新授

1.大家想知道這首背景音樂(lè)的名字及作者嗎? 這首樂(lè)曲的名字叫《思鄉(xiāng)曲》，作者是馬思聰。(出示馬思聰?shù)慕榻B)馬思聰：我國(guó)著名的小提琴演奏家和作曲家，同學(xué)們最熟悉的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》就是他的作品，《思鄉(xiāng)曲》是馬思聰1937年創(chuàng)作的《綏遠(yuǎn)組曲》中的第二樂(lè)章，在文革期間他慘遭“四人幫“迫害，被批斗，無(wú)奈出國(guó)，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)?；丶业穆肥悄菢拥倪b遠(yuǎn)，而回家的心情卻是更加的熾烈，馬思聰病了，長(zhǎng)女給他寄去中藥，引起了他的思鄉(xiāng)，就連在北京帶去的一斤普普通通的枸杞子他也舍不得吃，放在冰箱里?；丶页闪死先嘶?duì)繅?mèng)繞的詞，然而就在老人75歲高齡準(zhǔn)備回家的時(shí)候，不幸在一次心臟病手術(shù)中 突然離世，回家成了老人永遠(yuǎn)的心結(jié)。(點(diǎn)擊思鄉(xiāng)曲主題音樂(lè)，配樂(lè)朗讀這一段)下面，讓我們一起融進(jìn)老人的心聲，去體會(huì)一下這濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(完整聆聽(tīng)作品并出示問(wèn)題，1)樂(lè)曲中有沒(méi)有你熟悉的旋律?2)樂(lè)曲的情緒是怎樣的?)(聽(tīng)到第三部分音樂(lè)時(shí)，輕聲問(wèn)學(xué)生：這段旋律同學(xué)們?cè)谇懊媛?tīng)過(guò)嗎?)3.剛才大家通過(guò)聆聽(tīng)，感受到了前面的這段旋律在后面出現(xiàn)過(guò)，在語(yǔ)文上，我們把他叫做什么?(首尾呼應(yīng))大家通過(guò)聆聽(tīng)覺(jué)得樂(lè)曲可以分成幾部分?(出示ABA圖譜)4.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第一部分，注意：這部分音樂(lè)速度是怎樣的?力度是怎樣的?這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗(yàn)?這表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(速度慢，力度弱，比較抒情，表達(dá)了作者思念故鄉(xiāng)的思想感情)5.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第二部分，注意：這部分音樂(lè)速度是怎樣的?力度是怎樣的?這樣的速度和力度帶給你怎樣的情緒體驗(yàn)?這表達(dá)了作者怎樣的思想情感?“(速度快，力度強(qiáng)，顯得略為激動(dòng)，感覺(jué)作者的思緒如海水般洶涌澎湃，在回憶故鄉(xiāng))6.下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)一下第三部分，注意，這部分與第一部分有什么異同點(diǎn)?這又表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(第三部分和第一部分相似，但速度更慢，顯得更為纏綿，就像在回憶童年時(shí)光，追憶往昔的歲月和欲說(shuō)還休的鄉(xiāng)愁)

7.讓我們把樂(lè)曲完整的欣賞一遍吧!(欣賞小提琴演奏家呂思清的演奏視頻)8.我們感受到老人的思鄉(xiāng)情懷，大家愿意把思鄉(xiāng)的主題旋律演唱一下嗎?(先用“啊”來(lái)模唱，再唱音符)

第二篇：教師資格音樂(lè)備考：中學(xué)欣賞課《飲酒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格音樂(lè)備考：中學(xué)欣賞課《飲酒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

最強(qiáng)推薦：2015年云特崗教師筆試輔導(dǎo)課程 不得不看：2015年云南教師招聘筆試輔導(dǎo)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解浪漫主義音樂(lè)、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐表演和參與活動(dòng)，展示學(xué)生才能，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，并掌握歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫(huà)人物性格及敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

什么是歌劇及歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫(huà)人物和敘述情節(jié)時(shí)的戲劇性和表現(xiàn)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、CD機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、道具;課前學(xué)生查閱歌劇有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入——浪漫主義音樂(lè)

先欣賞一段古典音樂(lè)(復(fù)習(xí)舊知識(shí))，然后再欣賞一段浪漫主義音樂(lè)。1.復(fù)習(xí)古典音樂(lè)特點(diǎn)及代表人物(學(xué)生欣賞音樂(lè)后回答，教師評(píng)價(jià))。2.學(xué)習(xí)浪漫主義音樂(lè)：

①欣賞一段浪漫主義音樂(lè)，學(xué)生談感受，教師評(píng)價(jià)并講述浪漫主義音樂(lè);②了解其概念、特點(diǎn)及代表人物;③代表人物圖像運(yùn)用投影播放，加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期人物的印象。

二、新課教授——歌劇及相關(guān)內(nèi)容

師：在了解什么是浪漫主義音樂(lè)之后，我們來(lái)共同觀賞一段音樂(lè)片段。(播放一段歌劇片段，然后請(qǐng)學(xué)生們判斷音樂(lè)種類(lèi)并回答錄像中所包含的幾種音樂(lè)形式)生：暢所欲言。

師：播放的是——歌劇，并概括學(xué)生所回答出現(xiàn)的音樂(lè)形式，引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)出歌劇的概念。(一)出示出以下內(nèi)容：

什么是歌劇(0pera)——由聲樂(lè)與器樂(lè)、戲劇(劇本與表演)、文學(xué)(詩(shī)歌)、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，其中以歌唱為主。

師：歌劇起源于l6世紀(jì)末的意大利。出示：(采用連線的形式)歌劇——(正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇)音樂(lè)部分——(獨(dú)唱、重唱、合唱、管弦樂(lè))演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦樂(lè)——(聲樂(lè)伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲)獨(dú)唱的聲樂(lè)體裁——(詠嘆調(diào)和宣敘調(diào))★詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)(各描放一段歌劇片段舉例說(shuō)明并總結(jié)什么是詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)。)(二)學(xué)習(xí)歌劇——《茶花女》

1.出示作曲家威爾第的肖像、簡(jiǎn)介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創(chuàng)作。2.師生討論《茶花女》作品名字的由來(lái)。

第三篇：201教師資格備考資料：音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》 - 副本

東莞中公教育

音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)《嘎達(dá)梅林》

一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》，感受音樂(lè)的悲壯的情緒，激起對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)欣賞和演唱《嘎達(dá)梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。【知識(shí)與技能】

感受歌曲《嘎達(dá)梅林》的情緒，了解交響詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】欣賞民歌與馬頭琴的《嘎達(dá)梅林》。

【難點(diǎn)】對(duì)比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達(dá)梅林》，說(shuō)出它們?cè)诿褡?、?jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具 鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《嘎達(dá)梅林》，講述嘎達(dá)梅林的故事。

師：當(dāng)時(shí)的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達(dá)爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場(chǎng)縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當(dāng)?shù)啬撩竦牟粷M。嘎達(dá)梅林為了人民的利益多次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免職,甚至還被投入監(jiān)牢。嘎達(dá)梅林被救出后便組織起義，抗墾隊(duì)伍在今通遼北舍伯勒?qǐng)D附近新開(kāi)河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準(zhǔn)備渡河南去時(shí)，被包圍殲滅，嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。

嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎達(dá)梅林》的音樂(lè)視頻，感受音樂(lè)的情緒 老師設(shè)置問(wèn)題：從音樂(lè)中你們感受到了什么? 東莞中公教育

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫(huà)面。

2.聽(tīng)賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

(1)在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

①你聽(tīng)這段音樂(lè)是用一種什么樣的情緒來(lái)烘托嘎達(dá)梅林的英雄事跡的? ②在這段音樂(lè)中，有沒(méi)有你所熟悉的音樂(lè)? 課件播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，學(xué)生聽(tīng)賞并思考問(wèn)題。

聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)朗讀一下《嘎達(dá)梅林》，體會(huì)一下嘎達(dá)梅林的英雄形象。

(2)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。(三)探究學(xué)習(xí)

1.欣賞馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》(1)了解馬頭琴

老師設(shè)置問(wèn)題：我們能聯(lián)想到這樣一個(gè)畫(huà)面，里面有一件樂(lè)器在樂(lè)曲中至關(guān)重要，大家注意到?jīng)]有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：這就是蒙古草原上獨(dú)有的樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國(guó)蒙古族民間拉弦樂(lè)器。琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。(多媒體展示馬頭琴)

(2)播放馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》，感受馬頭琴的音色 老師設(shè)置問(wèn)題：馬頭琴的音色如何? 學(xué)生自由回答。東莞中公教育

老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂(lè)更加悲壯。

(3)了解關(guān)于馬頭琴美麗的傳說(shuō)(4)學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜 ②老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱歌詞

老師評(píng)價(jià)：嘎達(dá)梅林為了人民的利益，帶領(lǐng)牧民同封建王爺進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，最后英勇?tīng)奚?。人們?yōu)榱思o(jì)念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來(lái)演唱這位英雄。

③學(xué)生有情感的演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》 2.欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》(1)解釋交響詩(shī)的概念

教師：什么是交響詩(shī)呢?課件出示交響詩(shī)的概念，教師介紹交響詩(shī)。(2)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下面，我們就來(lái)完整地聽(tīng)一遍交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

①在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，你聽(tīng)它是在樂(lè)曲的什么地方出現(xiàn)的? ②聽(tīng)了這部作品之后，你想說(shuō)什么?或者說(shuō)你有什么樣的感受?錄音機(jī)播放交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

(在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和簡(jiǎn)要的提示語(yǔ)言;在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。)教師：這首樂(lè)曲真是太感人了，你想說(shuō)什么?(學(xué)生用1—2句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受)學(xué)生回答教師提出的第1、2兩個(gè)問(wèn)題，教師歸納。(四)擴(kuò)展延伸，了解作曲家辛滬光

師：這么感人的音樂(lè)，你知道它的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡(jiǎn)介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬(wàn)載。1951年入中央音樂(lè)學(xué)院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內(nèi)蒙歌舞團(tuán)專職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校教。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。其作品有管弦樂(lè)《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩(shī)》，弦樂(lè)四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，單簧管獨(dú)奏《蒙古情歌》、《歡樂(lè)的那達(dá)慕》，雙簧管獨(dú)奏《黃昏牧歸》，電影音樂(lè)《祖國(guó)啊，母親》等。)(五)課堂小節(jié) 東莞中公教育

今天我們通過(guò)欣賞和歌唱，重點(diǎn)了解了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。希望大家能運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

嘎達(dá)梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

中速稍慢，贊頌的

第四篇：湖南省2015教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案

湖南省2015教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】： 感受少數(shù)民族瑤族的音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的影響

【過(guò)程與方法】：通過(guò)欣賞、分析《瑤族舞曲》，能夠從音樂(lè)的速度、節(jié)奏、音色等不同角度感受和體驗(yàn)音樂(lè)情緒及其在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用

【知識(shí)與技能】：認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)速度、節(jié)奏、力度、節(jié)拍、音色等音樂(lè)要素，并能根據(jù)不同的音樂(lè)情緒進(jìn)行創(chuàng)編

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：理解作曲家如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)情感、塑造音樂(lè)形象的 【難點(diǎn)】：理解速度、節(jié)奏、音色等在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、電子琴

四、教學(xué)過(guò)程 一：組織教學(xué)

1播放《快樂(lè)的啰嗦》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，隨著教師的提示邊打節(jié)奏 跟隨音樂(lè)節(jié)奏、速度、力度拍子的變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，教師創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力

2.感受歡快情緒，聽(tīng)辨出舞曲體裁

二：教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

1.欣賞來(lái)自相同地區(qū)、相同體裁的音樂(lè)作品《瑤族舞曲》

設(shè)計(jì)意圖：我采用的是播放來(lái)自相同地區(qū)、相同體裁的音樂(lè)作品《瑤族舞曲》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合，能把學(xué)生的注意力很好的集中起來(lái)。

(二)新課教授

1.完整聆聽(tīng)《瑤族舞曲》，感受情緒及其情緒對(duì)比(播放曲式結(jié)構(gòu)圖)設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引起學(xué)生們的興趣，音樂(lè)欣賞更具有目的性。同時(shí)對(duì)于《瑤族舞曲》的特點(diǎn)進(jìn)行了初步的了解。

2.比較賞析《瑤族舞曲》的三個(gè)音樂(lè)主題

(1)演唱a、b主題，認(rèn)識(shí)速度、節(jié)拍在樂(lè)曲中的作用

①教師通過(guò)提示性的肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從速度角度去探討兩個(gè)主題的音樂(lè)情緒。

②運(yùn)用直觀的擊拍方式，學(xué)生可以在觀察、比較擊拍動(dòng)作快慢中，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)節(jié)奏差異對(duì)樂(lè)曲情緒的影響

(2)欣賞b主題樂(lè)段，體驗(yàn)音色、力度在樂(lè)曲中的作用

①引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出本段主題的演奏樂(lè)器，以及樂(lè)器使用與音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，并請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)變用動(dòng)作模仿樂(lè)器的演奏方式

②通過(guò)對(duì)b主題的聆聽(tīng)，了解隨著打擊樂(lè)器的加入、力度的增強(qiáng)，音樂(lè)情緒也變得更加歡快、熱烈

③請(qǐng)同學(xué)總結(jié)力度、音色、音樂(lè)情緒之間的關(guān)系

(3)欣賞b、c主題樂(lè)段，了解節(jié)拍、速度在樂(lè)曲表現(xiàn)中的作用 ①請(qǐng)同學(xué)們邊劃拍邊聆聽(tīng)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拍子在音樂(lè)中的作用 ②總結(jié)拍子與速度相結(jié)合的方式會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)速度、拍子對(duì)音樂(lè)情緒的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較賞析《瑤族舞曲》的三個(gè)音樂(lè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從速度角度去探討兩個(gè)主題的音樂(lè)情緒。隨著打擊樂(lè)器的加入、力度的增強(qiáng)，同學(xué)們能夠自己總結(jié)出力度、音色、音樂(lè)情緒之間的關(guān)系，學(xué)生是音樂(lè)的參與者，應(yīng)該讓他們通過(guò)聽(tīng)、唱、討論來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)結(jié)論--推翻結(jié)論--補(bǔ)充完善結(jié)論這一學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

(三)鞏固提高

1.改變音樂(lè)主題，用小提琴、二胡演奏改編的節(jié)奏型(1)請(qǐng)同學(xué)們嘗試改編a、b、c的主題，改變音樂(lè)情緒

根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力，邀請(qǐng)個(gè)別會(huì)樂(lè)器的同學(xué)，按照老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行即興試奏，體驗(yàn)主題音樂(lè)改編后的效果

(2)討論

①改編的哪個(gè)主題？與原來(lái)相比發(fā)生了哪些變化？ ②分別運(yùn)用了哪些音樂(lè)要素使音樂(lè)情緒發(fā)生了變化？ 2.把主題改編成爵士版，請(qǐng)同學(xué)們用不同的擊拍方式伴奏

用實(shí)踐活動(dòng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)造的能力

設(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)同學(xué)們用小提琴、二胡演奏改編的節(jié)奏型，并上來(lái)為大家演奏，這樣設(shè)計(jì)的目的在于，發(fā)散同學(xué)們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，使同學(xué)們能夠通過(guò)自己的編創(chuàng)，增強(qiáng)自信心，喜歡音樂(lè)，真正在音樂(lè)課堂中做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的理想狀態(tài)。

(四)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐，我們進(jìn)一步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了節(jié)奏、力度、音色、節(jié)拍、速度等要素對(duì)音樂(lè)情緒所產(chǎn)生的重要作用。希望大家今后欣賞美妙的音樂(lè)時(shí)，不要忘了身后那神奇的音樂(lè)要素。

五、教學(xué)反思

中公資深講師宋飛解析

更多湖南省教師資格證考試信息及備考資料見(jiàn)：湖南教師資格網(wǎng)(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)

第五篇：教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案

教師資格音樂(lè)備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案

最強(qiáng)推薦：2015年云特崗教師筆試輔導(dǎo)課程 不得不看：2015年云南教師招聘筆試輔導(dǎo)資料

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】： 感受少數(shù)民族瑤族的音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的影響

【過(guò)程與方法】：通過(guò)欣賞、分析《瑤族舞曲》，能夠從音樂(lè)的速度、節(jié)奏、音色等不同角度感受和體驗(yàn)音樂(lè)情緒及其在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用

【知識(shí)與技能】：認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)速度、節(jié)奏、力度、節(jié)拍、音色等音樂(lè)要素，并能根據(jù)不同的音樂(lè)情緒進(jìn)行創(chuàng)編

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：理解作曲家如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)情感、塑造音樂(lè)形象的 【難點(diǎn)】：理解速度、節(jié)奏、音色等在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、電子琴

四、教學(xué)過(guò)程 一：組織教學(xué)

1播放《快樂(lè)的啰嗦》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，隨著教師的提示邊打節(jié)奏

跟隨音樂(lè)節(jié)奏、速度、力度拍子的變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，教師創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力

2.感受歡快情緒，聽(tīng)辨出舞曲體裁 二：教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

1.欣賞來(lái)自相同地區(qū)、相同體裁的音樂(lè)作品《瑤族舞曲》

設(shè)計(jì)意圖：我采用的是播放來(lái)自相同地區(qū)、相同體裁的音樂(lè)作品《瑤族舞曲》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合，能把學(xué)生的注意力很好的集中起來(lái)。

(二)新課教授

1.完整聆聽(tīng)《瑤族舞曲》，感受情緒及其情緒對(duì)比(播放曲式結(jié)構(gòu)圖)設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引起學(xué)生們的興趣，音樂(lè)欣賞更具有目的性。同時(shí)對(duì)于《瑤族舞曲》的特點(diǎn)進(jìn)行了初步的了解。

2.比較賞析《瑤族舞曲》的三個(gè)音樂(lè)主題

(1)演唱a、b主題，認(rèn)識(shí)速度、節(jié)拍在樂(lè)曲中的作用

①教師通過(guò)提示性的肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從速度角度去探討兩個(gè)主題的音樂(lè)情緒。②運(yùn)用直觀的擊拍方式，學(xué)生可以在觀察、比較擊拍動(dòng)作快慢中，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)節(jié)奏差異對(duì)樂(lè)曲情緒的影響

(2)欣賞b主題樂(lè)段，體驗(yàn)音色、力度在樂(lè)曲中的作用

①引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出本段主題的演奏樂(lè)器，以及樂(lè)器使用與音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，并請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)變用動(dòng)作模仿樂(lè)器的演奏方式

②通過(guò)對(duì)b主題的聆聽(tīng)，了解隨著打擊樂(lè)器的加入、力度的增強(qiáng)，音樂(lè)情緒也變得更加歡快、熱烈

③請(qǐng)同學(xué)總結(jié)力度、音色、音樂(lè)情緒之間的關(guān)系

(3)欣賞b、c主題樂(lè)段，了解節(jié)拍、速度在樂(lè)曲表現(xiàn)中的作用 ①請(qǐng)同學(xué)們邊劃拍邊聆聽(tīng)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拍子在音樂(lè)中的作用

②總結(jié)拍子與速度相結(jié)合的方式會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)速度、拍子對(duì)音樂(lè)情緒的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較賞析《瑤族舞曲》的三個(gè)音樂(lè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從速度角度去探討兩個(gè)主題的音樂(lè)情緒。隨著打擊樂(lè)器的加入、力度的增強(qiáng)，同學(xué)們能夠自己總結(jié)出力度、音色、音樂(lè)情緒之間的關(guān)系，學(xué)生是音樂(lè)的參與者，應(yīng)該讓他們通過(guò)聽(tīng)、唱、討論來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)結(jié)論--推翻結(jié)論--補(bǔ)充完善結(jié)論這一學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

(三)鞏固提高

1.改變音樂(lè)主題，用小提琴、二胡演奏改編的節(jié)奏型(1)請(qǐng)同學(xué)們嘗試改編a、b、c的主題，改變音樂(lè)情緒

根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力，邀請(qǐng)個(gè)別會(huì)樂(lè)器的同學(xué)，按照老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行即興試奏，體驗(yàn)主題音樂(lè)改編后的效果