第一篇：新鄉(xiāng)市電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比(教案)

●新鄉(xiāng)市電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比（教案）●作課人：劉偉強(qiáng) ●單位：長(zhǎng)垣縣第二中學(xué)

《雨霖鈴》

——多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）情感目標(biāo)： 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

（三）能力目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

整體感知：

“傷離別”。層層深入，盡情描繪，整體感知離情濃重，情景交融，感人至深的效果。教學(xué)方法：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)整合（2）美讀法

（3）討論法

教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)備 ：多媒體電腦教學(xué)平臺(tái)（配備寬帶上網(wǎng)）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

自古以來(lái)，分別都是痛苦的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，第１頁(yè) 這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”；“聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)的勸慰，該是多么無(wú)奈的選擇；別時(shí)的憶舊，更是兩情痛苦的煎熬。別時(shí)“壯懷激烈”，那是為了熨貼心靈傷口的流血；別時(shí)難舍難分，恰是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味 在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]

這首詞描寫了作者要離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。（使用PPT幻燈片演示，激發(fā)興趣。）

二、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。

1、點(diǎn)擊PPT“配樂(lè)朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、學(xué)生概括作品的思想感情，教師板書：

感情：無(wú)奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學(xué)會(huì)“知人論世”。

1、教師設(shè)問(wèn)：

有同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時(shí)代，歌伎是很沒(méi)有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛(ài)來(lái)，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問(wèn)題呢？

說(shuō)明：針對(duì)該生的問(wèn)題引起學(xué)生興趣，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩(shī)歌。

2、點(diǎn)擊PPT“關(guān)于柳永”，教師同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：

教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！痹谒暮芏嗉炎?，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。

這首詞就是描寫了作者要離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的歌伎難舍難分的痛苦心情。

四、點(diǎn)擊PPT“配樂(lè)朗讀”，學(xué)生朗讀一遍，加深對(duì)作品的整體認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。

五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

1、教師：寫景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是“情景交融”，俗話說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生分小組討論。

3、學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：

上闋：

意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解，重點(diǎn)從朗讀的角度分析：（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>

開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛(ài)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞

第２頁(yè) 之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

例二： “都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外?！皫わ嫛笔钦f(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開(kāi)酒?！盁o(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。

5、教師示范朗讀一遍，將所儲(chǔ)備的感情傳染給學(xué)生。

6、學(xué)生深情背誦上片。

六、學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。

1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

2、學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書：

下片：

典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

3、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)有關(guān)詩(shī)歌意象部分，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚?/p>

哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小罚?/p>

愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ā端{(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）

王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ā端驮拱参鳌罚?/p>

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

關(guān)于風(fēng)：

第３頁(yè) 古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！?/p>

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦，作示范朗讀。

5、學(xué)生作示范朗讀。

七、師生共同歸納本詩(shī)的寫作技巧：

教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩(shī)歌，如果準(zhǔn)確把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同，那就是——上片實(shí)寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：

板書：

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實(shí)結(jié)合

八、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“配樂(lè)朗讀”，學(xué)生背誦全詞。

九、課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？

1、學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。

2、教師準(zhǔn)備以下范例，必要時(shí)作引導(dǎo)：

例：如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；

如果說(shuō)豪放派是長(zhǎng)江黃河，那么婉約派就是小橋流水。

如果說(shuō)豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。

如果說(shuō)豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

十一、演示網(wǎng)頁(yè)，鏈接寬帶網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的內(nèi)容，課后自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價(jià)值的內(nèi)容發(fā)郵件到：E-mail:lwq0321@163.com，老師將把同學(xué)們發(fā)來(lái)的資料進(jìn)行整理，以供課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。

十二、下課。

十三、板書設(shè)計(jì)：

雨霖鈴（柳永）

感情：無(wú)奈、傷痛、眷戀

上片：話別之時(shí)

意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

人物形象：無(wú)緒、淚眼、凝噎

下片：別后之境

典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實(shí)結(jié)合

第４頁(yè)

第二篇：電教優(yōu)質(zhì)課教案

負(fù) 數(shù) 的 初 步 認(rèn) 識(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.能在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)性，進(jìn)而體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正負(fù)數(shù)的相對(duì)性。

2.學(xué)會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，并能用它們表示相關(guān)的量。

3.正確理解“0”的意義和作用，知道“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移和在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn) ：

1.理解正負(fù)數(shù)的意義。2.體會(huì)“0”的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義和作用。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？

活動(dòng)：先獨(dú)立思考并舉例，然后小組交流，互相補(bǔ)充，最后抽學(xué)生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)??

教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3??出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢？

活動(dòng)：同學(xué)們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例一

老師準(zhǔn)備在這個(gè)周末出去旅游，在網(wǎng)上留意了下天氣預(yù)報(bào)，想找一個(gè)不是很冷的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助我一下好嗎？

出示南京的圖片和溫度計(jì)。讓學(xué)生介紹溫度計(jì)。

提問(wèn)：南京周末最低的溫度是多少？你是怎么知道的？依次出示上海圖片和北京圖片。讓學(xué)生說(shuō)溫度并說(shuō)明原因。

比較三個(gè)溫度。老師提出：南京溫度最低只有零攝氏度，想在北京和上海中間選一個(gè)城市去旅游，因?yàn)樗麄兌加兴臄z氏度。

這里零下4℃、零上4℃，都記作4℃行嗎？

讓學(xué)生提出判斷出北京和上海并不一樣，并說(shuō)明原因。再次明確體會(huì)正負(fù)數(shù)的相對(duì)性。

提出：這樣寫下來(lái)比較麻煩，你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？

學(xué)生討論思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

引導(dǎo)用0℃，+4℃，-4℃來(lái)記錄。讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)表示的意義，并明確用“0”來(lái)區(qū)分。

引導(dǎo)正負(fù)數(shù)的讀法，正確的讀數(shù)。（特別提出：‘+’是正號(hào)，不

是加號(hào)，‘-’是負(fù)號(hào)，不是減號(hào)）。提出：那么４℃表示的是什么呢？引導(dǎo)得出：正號(hào)可以省略，而負(fù)號(hào)不能。

再次讓學(xué)生正確讀數(shù)，并自己說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)在這里表示的意義。

小結(jié)：記錄溫度是，以０零攝氏度為分界線，可以用+４℃或４℃等表示零上溫度，用－４℃等表示零下溫度。

提出：從溫度表示可以看出正負(fù)數(shù)是相對(duì)的。

2、教學(xué)例二

出示畫有珠穆朗瑪峰，吐魯番盆地，海平面的圖片。學(xué)生觀察，圖片上畫了些什么？

從圖片上你可以了解些什么，試著說(shuō)一說(shuō)。

老師提出：我們一般用海平面來(lái)衡量地球上的地形高度。讓學(xué)生說(shuō)出珠穆朗瑪峰比海平面高８８４４.４３米，吐魯番盆地比海平面低１５５米。

珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

引導(dǎo)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示高度，珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生明確用正負(fù)數(shù)來(lái)表示海拔高度。并提醒我們是以海平面來(lái)衡量劃分的，明確正負(fù)數(shù)的相對(duì)性。

3、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，觀察這些數(shù)據(jù)，自己說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)分別表示的意義。

我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，思考，這些數(shù)是不是一樣的？我們能不能對(duì)他們進(jìn)行分類呢？

學(xué)生交流、討論。

小組交流自己的想法，自己說(shuō)一些數(shù)讓小組的其他成員判斷。

指出：因?yàn)?４可以學(xué)成４，+８８４４.４３可以寫成８８４４.４３，所以他們可以分為一類。

提出：０到底歸為那一類呢？

出示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察。明確“０”就像一個(gè)分界線，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+

4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-

4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

三、鞏固訓(xùn)練

1、先讀一讀,再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi).－

5、0、＋26、8、－40、－120、＋103

正數(shù)

負(fù)數(shù)

2、走進(jìn)生活

（1）請(qǐng)用正負(fù)數(shù)表示以下溫度：

（2）選擇合適的溫度連一連

10℃

70℃

－10℃

四、課堂反思

這節(jié)課學(xué)到了些什么，自己還有那些疑惑？

五、當(dāng)堂練習(xí)

１、（１）如果零上５℃記做+５℃，那么零下３℃記做什么？

（２）東、西為兩個(gè)相反方向，如果-4米表示一個(gè)物體向西運(yùn)動(dòng)4米，那么+2米表示什么？物體原地不動(dòng)記為什么？

（３）某倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)面粉7.5噸記作+7.5噸, 那么運(yùn)出3.8 噸應(yīng)記作什么?

六、課外作業(yè)︰

1、思考題

在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，某班的平均分為８５分，把高于平均分的高出部分記做正數(shù)。

（１）美美得９５分，應(yīng)該記做多少分？

（２）多多被記做-１２分，他實(shí)際得了多少分？

2、搜集有關(guān)負(fù)數(shù)的資料, 寫一篇數(shù)學(xué)日記《負(fù)數(shù)和我的生活》。

板書設(shè)計(jì) ：

負(fù) 數(shù) 的 初 步 認(rèn) 識(shí)

南京： 零攝氏度

０℃

上海： 零上四攝氏度

+４℃

４℃

北京： 零下四攝氏度

-４℃

珠穆朗瑪峰：比海平面高８８４４．４３米

+８８４４.４３米 ８８４４.４３米

吐魯番盆地：比海平面低１５米

-１５５米

０既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

0 正數(shù)

正數(shù)

負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)

優(yōu) 質(zhì) 課 教 案

負(fù) 數(shù) 的 初

寇店鎮(zhèn)中心小學(xué)：李俊強(qiáng)步 認(rèn)

識(shí) 電 教

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案

授課日期：０６年11月 日 執(zhí)教教師：姚乾興

工作單位：郊納鄉(xiāng)中心小學(xué) 授課年級(jí)：二年級(jí) 教

材：新人教

課

題：9的乘法口訣 的 乘 法 口 訣

教學(xué)內(nèi)容：

9的乘法口訣 教材第84―85頁(yè)

例6

練習(xí)十九的第1——3題 教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)找9的乘法口訣規(guī)律的來(lái)源，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

2．讓學(xué)生通過(guò)富有情趣的活動(dòng)，理解每一句乘法口訣的意義，心情愉悅地記憶乘法口訣，能用9的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3．會(huì)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4．滲透乘法交換律。

5．通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)意識(shí)和能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6．體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

編口訣，確定每句口訣的積，并記住口訣。教具準(zhǔn)備：

課件、教具紙板、小紅花。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新.1.舉行背誦1—8的乘法口訣接龍比賽。(1)分男、女組比賽。(2)分小組比賽。

評(píng)價(jià)：剛才在比賽的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)背誦得小心翼翼，生怕背錯(cuò)，各組以齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師為你們鼓掌。

2.導(dǎo)出“主題圖——龍舟賽”（動(dòng)態(tài)），觀看一幅爭(zhēng)先恐后、奮力拼搏的場(chǎng)面，從中感受勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的精神。（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)真實(shí)的故事，我國(guó)偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在公元前 年農(nóng)歷五月初五這一天不忍看見(jiàn)自己的國(guó)家即將滅亡，自己報(bào)國(guó)無(wú)望，投江自盡，正好是端午節(jié)，所以每年的端午節(jié)，人們?yōu)榱思o(jì)念他，都舉行龍舟賽，你們想看看嗎？）

（1）學(xué)生觀看主題圖——龍舟賽。你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

這幅圖中有幾條龍舟在比賽？ 每條龍舟上有幾個(gè)人？ 一共有多少人參加龍舟比賽？ ??（開(kāi)放式）

（3）體會(huì)團(tuán)結(jié)合作精神。

談話：老師也有自己的發(fā)現(xiàn)，如果參賽的這些選手們不齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，船會(huì)劃得這么快嗎？（不會(huì)）

3．引導(dǎo)后，出示課件——視、聽(tīng)圖（袋鼠）

（導(dǎo)言：以前我們學(xué)過(guò)用表格的方法記數(shù)，今天姚老師請(qǐng)來(lái)一位記數(shù)專家——袋鼠先生，咱們以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)！）說(shuō)明：像袋鼠先生這樣蹦來(lái)跳去的記數(shù)，是不好的。那么，袋鼠先生應(yīng)該這樣跳——沿著這條直線向右跳。4．接著課件演示——袋鼠跳格圖。

（1）學(xué)生親手做9的連加練習(xí)。（為編9的乘法口訣做好準(zhǔn)備）（2）課件演示訂正。

小結(jié)：1個(gè)9是9，2個(gè)9連加的和是18，3個(gè)9連加的和是27，4個(gè)9連加的和是36，5個(gè)9連加的和是45，6個(gè)9連加的和是54，7個(gè)9連加的和是63，8個(gè)9連加的和是72，9個(gè)9連加的和是81。

二、自然過(guò)渡，探究新知

1．銜接、過(guò)渡

出示袋鼠格圖（課件——數(shù)軸）

[引言：在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以改寫成乘法算式，那么就有請(qǐng)各位同學(xué)把這些連加的式子改寫成乘法算式吧！比如1個(gè)9可以寫成1×9或9×1，編乘法口訣“一九得九”。] 2．探究新知

（1）同步課件演示乘法算式和編乘法口訣表圖（教材第84頁(yè)）①師生共同填空，學(xué)編9的乘法口訣；

②指名回答，并問(wèn)“同意嗎？”“贊成嗎？”“有什么不同意見(jiàn)？” 告訴學(xué)生：剛才同學(xué)們編的這些乘法口訣就是“9的乘法口訣”（動(dòng)態(tài)——閃爍）

（2）揭示課題并板書：9的乘法口訣。（3）體驗(yàn)找9的乘法口訣規(guī)律。

同學(xué)們讀一讀9的乘法口訣，看一看這些9的乘法口訣除了“九九八十一”這句以外，每句乘法口訣可以計(jì)算幾個(gè)乘法算式？（兩個(gè)）

觀察9的乘法口訣，想一想：我們用什么方法很快的記住這些口訣呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)：

①9的乘法口訣有九句，第一個(gè)數(shù)按一到九的順序排列，第二個(gè)數(shù)全是九； ②相鄰兩句口訣的積相差9；（連續(xù)的三句乘法口訣，可以通過(guò)前一句口訣和后一句口訣，推導(dǎo)出中間的一句口訣；隨機(jī)講解袋鼠跳格的時(shí)候，是9個(gè)、9個(gè)的增加，一共記了81人。）

③積的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字的和是9；

④9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對(duì)的積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字發(fā)生了位置交換。

告知：利用這4個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫助我們很快的記住9的乘法口訣。（4）除了這4個(gè)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)下面的練習(xí)，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示練習(xí)十九第3題）引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)：

⑤幾個(gè)九的積就比幾十少幾。（利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)也可以幫助我們記住9的乘法口訣）小結(jié)：今天，姚老師與咱們班的同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，①知道了9的乘法口訣有九句，第一個(gè)數(shù)按一到九的順序排列，第二個(gè)數(shù)全是九；②知道了相鄰兩句口訣的積相差9；③知道了積的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字的和是9；④知道了9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對(duì)的積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字發(fā)生了位置交換；⑤幾個(gè)九的積就比幾十少幾。

同學(xué)們是不是也知道了這些？（是的）那么，同學(xué)們就利用這5個(gè)發(fā)現(xiàn)記住9的乘法口訣吧！

① 學(xué)生自讀9的乘法口訣；

② 閉眼試背9的乘法口訣。

[評(píng)價(jià)、激趣：相信同學(xué)們今天學(xué)得非常棒！姚老師還想在咱們班舉行新一輪比賽，老師當(dāng)裁判，看誰(shuí)能很快站起來(lái)說(shuō)出9與窗口內(nèi)數(shù)的積。]

三、激趣練習(xí)

1．練習(xí)十九第1題（活動(dòng)教具演示）

評(píng)價(jià)：老師宣布，剛才參加搶答比賽的各位同學(xué)分?jǐn)?shù)是——100分。（制造懸念）同學(xué)們喊出“yell！” 2．課件出示練習(xí)十九第2題。

引言：下面我們進(jìn)行另一項(xiàng)比賽——個(gè)人表演，看誰(shuí)在第一時(shí)間到黑板上寫出答案。

① 出示題目后，鼓勵(lì)學(xué)生板演； ② 獎(jiǎng)勵(lì)：佩戴小紅花；掌聲鼓勵(lì)。3.課件出示——估一估

你一天睡眠幾個(gè)小時(shí)？一個(gè)星期呢？（開(kāi)放式）四．全課小結(jié)

今天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9的乘法口決。到此，1到9的乘法口訣就學(xué)習(xí)完了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能應(yīng)用這些乘法口訣，解決實(shí)際問(wèn)題。

第四篇：08溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用析字、品詞、錘句的方法，理解課文內(nèi)容。

2、利用材料補(bǔ)缺法，拓展視野，感受詩(shī)中真情。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)中憂國(guó)憂民的情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的感情。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。陸游《示兒》

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。張養(yǎng)浩《山坡羊 ·潼關(guān)懷古》 怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。岳飛《滿江紅 》 最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。辛棄疾《清平樂(lè)·村居》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

（過(guò)渡）今天我們學(xué)習(xí)《 茅屋為秋風(fēng)所破歌 》一文，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、理解內(nèi)容 １、自由朗讀。

２、學(xué)生與文本交流。從文中圈出直接表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)。３、師生共同討論、分析課文內(nèi)容。

三、體驗(yàn)情感

（過(guò)渡）“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時(shí)代，把歷史上的作品放到歷史中去加以認(rèn)識(shí)”。１、介入時(shí)代背景：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。２、問(wèn)題探討：請(qǐng)?jiān)诘谌沃姓页鰳?biāo)明時(shí)間的詞語(yǔ)，師生共同討論其表達(dá)作用。３、小結(jié)：任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。

四、升華情感

1、縱向拓展： 杜甫的相關(guān)詩(shī)句： 朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。向來(lái)憂國(guó)淚，寂寞灑衣巾。四鄰何所有？一二老寡妻。２、橫向拓展：

文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。夏完淳：無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬！

陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲 秋 瑾：爆烈同拼殲賊臣,男兒愛(ài)國(guó)已忘身。魯 迅：寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。３、啟發(fā)學(xué)生思考：還有誰(shuí)……

五、作業(yè)

課外收集、積累憂國(guó)憂民的詩(shī)句。

第五篇：電教評(píng)比的通知

關(guān)于做好迎接省、市電教工作評(píng)比考核工作的緊急通知

各小學(xué)；

根據(jù)上級(jí)安排，省、市主管部門將在11月6至7日對(duì)我縣的電教工作進(jìn)行檢查評(píng)比。為順利做好迎檢工作。請(qǐng)各小學(xué)近期做好以下工作：

一、做好電教設(shè)備的實(shí)物帳。

二、各農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校按下列要求認(rèn)真做好自查：

1、檢查農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備及教學(xué)資源配備清單，逐一核查學(xué)校設(shè)備是否完好，開(kāi)機(jī)檢測(cè)是否能正常接受使用資源（不能接收的請(qǐng)及時(shí)與電教室聯(lián)系），按要求填寫《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程資源接收登記表》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程資源接收登記表》。

2、完善有關(guān)管理、使用制度。制度齊全，裝裱上墻。模式一：共5個(gè)制度。《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理員職責(zé)》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理服務(wù)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源使用登記制度》；模式二：共8個(gè)制度?！杜d國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理員職責(zé)》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理服務(wù)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源使用登記制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源接收負(fù)責(zé)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源下載和軟件裝入監(jiān)管制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程衛(wèi)星教學(xué)收視教室管理制度》。有關(guān)制度要懸掛到相對(duì)應(yīng)的功能室。

3、使用記錄情況。自查學(xué)校的一周使用情況（每功能教室每周至少20課時(shí)）。模式一功能教室有：一個(gè)播放教室，模式二功能教室有：一個(gè)接收室、一個(gè)播放室。各學(xué)校必須制訂農(nóng)遠(yuǎn)課程安排表、功能教室使用安排表及填寫功能教室使用登記表，并自查學(xué)?？傉n表與功能教室使用安排表是否相符、功能教室使用安排表與功能教室使用登記表（各功能教室要有相應(yīng)的課程表）是否相符。

4、做好遠(yuǎn)教的校本培訓(xùn)。各學(xué)校必須進(jìn)行一次以上的校本培訓(xùn)，并有校本培訓(xùn)的檔案、課表、內(nèi)容、名單、簽到表、考核成績(jī)等。

以上相關(guān)工作必須在11月5日前全部完成。確保順利通過(guò)檢查驗(yàn)收。

興國(guó)縣龍口中心小學(xué) 二〇〇七年十月二十九日

關(guān)于做好迎接省、市電教工作評(píng)比考核工作的緊急通知

各小學(xué)；

根據(jù)上級(jí)安排，省、市主管部門將在11月6至7日對(duì)我縣的電教工作進(jìn)行檢查評(píng)比。為順利做好迎檢工作。請(qǐng)各小學(xué)近期做好以下工作：

一、做好電教設(shè)備的實(shí)物帳。

二、各農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校按下列要求認(rèn)真做好自查：

1、檢查農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備及教學(xué)資源配備清單，逐一核查學(xué)校設(shè)備是否完好，開(kāi)機(jī)檢測(cè)是否能正常接受使用資源（不能接收的請(qǐng)及時(shí)與電教室聯(lián)系），按要求填寫《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程資源接收登記表》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程資源接收登記表》。

2、完善有關(guān)管理、使用制度。制度齊全，裝裱上墻。模式一：共5個(gè)制度。《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理員職責(zé)》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理服務(wù)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源使用登記制度》；模式二：共8個(gè)制度?！杜d國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理員職責(zé)》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理服務(wù)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源使用登記制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源接收負(fù)責(zé)制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源下載和軟件裝入監(jiān)管制度》、《興國(guó)縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程衛(wèi)星教學(xué)收視教室管理制度》。有關(guān)制度要懸掛到相對(duì)應(yīng)的功能室。

3、使用記錄情況。自查學(xué)校的一周使用情況（每功能教室每周至少20課時(shí)）。模式一功能教室有：一個(gè)播放教室，模式二功能教室有：一個(gè)接收室、一個(gè)播放室。各學(xué)校必須制訂農(nóng)遠(yuǎn)課程安排表、功能教室使用安排表及填寫功能教室使用登記表，并自查學(xué)?？傉n表與功能教室使用安排表是否相符、功能教室使用安排表與功能教室使用登記表（各功能教室要有相應(yīng)的課程表）是否相符。

4、做好遠(yuǎn)教的校本培訓(xùn)。各學(xué)校必須進(jìn)行一次以上的校本培訓(xùn)，并有校本培訓(xùn)的檔案、課表、內(nèi)容、名單、簽到表、考核成績(jī)等。

以上相關(guān)工作必須在11月5日前全部完成。確保順利通過(guò)檢查驗(yàn)收。

興國(guó)縣龍口中心小學(xué) 二〇〇七年十月二十九日