第一篇：參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比學(xué)習(xí)體會(huì)

參加濟(jì)南市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課體會(huì)

學(xué)校***姓名***

為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“濟(jì)南市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，我們聆聽了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟(jì)南市教研員江洪春老師的總結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，江老師通過聽課總結(jié)了語文教學(xué)目前存在的問題：

1.課件用字要進(jìn)一步規(guī)范，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開頭必須空兩格，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范。

2.教師著裝不能趕潮流，老師就是老師，要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)。

3.識(shí)字教學(xué)重在音、形、義，教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，不能平均用力，不能變成“說字”課。比認(rèn)讀更重要的是指導(dǎo)書寫，字形、讀音簡(jiǎn)單的，一下子就看出來的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個(gè)筆畫重要直接說，如“姿”這個(gè)字的橫很重要，就直接說出來，另如某個(gè)字的筆順很重要，一起寫一寫，直接說，別耽誤時(shí)間。還有就是理解字義時(shí)，有的象形字通過字的演變能很輕松的明白字義，有助于學(xué)生對(duì)字義的理解，除了這個(gè)不能動(dòng)不動(dòng)就用甲骨文。在指導(dǎo)書寫時(shí)不能繞圈子，不能因?yàn)橛檬裁醋R(shí)

字方法而淹沒了這個(gè)字，要把更多的精力用在指導(dǎo)書寫上。

4、閱讀教學(xué)分為四個(gè)層次：（1）理解文章內(nèi)容；（2）體會(huì)

情感；（3）領(lǐng)會(huì)表達(dá)；（4）運(yùn)用一定的方法自讀自悟。

這里給我留下了很多思考，我們的教學(xué)大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學(xué)理念達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，我們要深入（3）、（4）層。

5、習(xí)作。怎么寫呢？小技法、小策略很重要，在教學(xué)中我們要提供一個(gè)如何寫好這一段話的點(diǎn)。

6、口語交際。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，得突出一

下語文技能方面訓(xùn)練。

7、觀課關(guān)鍵是看這節(jié)課學(xué)生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂多。配樂朗讀可以，但是學(xué)生在說時(shí)、寫字時(shí)不能用。

8、記敘文不能以詩的形式出現(xiàn)，形式多余，去掉過分追求

形式上，而是放在鉆研教材上。

9、商業(yè)運(yùn)作的課要和全國(guó)小語主導(dǎo)的區(qū)別開，衡量標(biāo)準(zhǔn)就

是課程標(biāo)準(zhǔn)。

上好一節(jié)課首先要制定好教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)不能籠

統(tǒng)，要制定可操作、實(shí)用的目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)要做到以下4點(diǎn)：

1、解讀文本、教材；

2、把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習(xí)題等）

3、熟悉課標(biāo)和年段目標(biāo)；

4、了解學(xué)生的起點(diǎn)。

目標(biāo)制定不好，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)很散，目標(biāo)應(yīng)起到定向、導(dǎo)航、定位、制約的作用。目前制定目標(biāo)存在問題：

1、籠統(tǒng)模糊、指向不明；如識(shí)字教學(xué)要學(xué)會(huì)哪個(gè)字的讀音，哪個(gè)新筆畫應(yīng)明確具體。閱讀目標(biāo)不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統(tǒng)目標(biāo)，要具體到哪一段讀出什么感情。

2、措辭不當(dāng)，定位不準(zhǔn)、3、目標(biāo)中缺少學(xué)習(xí)方法和過程的表述；如：創(chuàng)設(shè)情境，師

生合作等這屬于教學(xué)方法。通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助拼音讀課文等這才是學(xué)習(xí)方法，不過通過提出問題來理解課文內(nèi)容這種教學(xué)交叉法的可以。

4、項(xiàng)目不全，缺學(xué)習(xí)方法和過程、情感價(jià)值觀的目標(biāo)（通

過聯(lián)系上下文提出問題，理解課文內(nèi)容就是方法和過程。

5、邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學(xué)目標(biāo)的順序：理解課文

內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)、運(yùn)用一定的方法自讀自悟、情感態(tài)度價(jià)值觀。）

6、分類不當(dāng)。如習(xí)作目標(biāo)：（1）寫什么？（2）怎么寫？有

什么小技法？（3）通過這樣寫干什么？增強(qiáng)什么？（4）修改。

7、角度不對(duì)。如“使學(xué)生??，激發(fā)學(xué)生??”這是20年

前，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在應(yīng)為“增強(qiáng)??意識(shí)；提升??認(rèn)識(shí)。

通過這次講課與學(xué)習(xí)，我深有感觸，在今后我們應(yīng)該怎么做

呢？首先就是潛心學(xué)習(xí)，研讀教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，逐步向

新教學(xué)理念靠攏，如閱讀教學(xué)要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)、教給學(xué)生一定的方法自讀自悟，放棄原來教師牽著走滿堂灌的教學(xué)思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養(yǎng)成一個(gè)良好的上課習(xí)慣，尤其是評(píng)價(jià)語的積累，“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！闭_的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。這種評(píng)價(jià)語的運(yùn)用關(guān)鍵在于平常積累，只有經(jīng)常用，到公開課上才能運(yùn)用自如。再次就是課前準(zhǔn)備，這個(gè)包括備課環(huán)節(jié)和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來的，我們要經(jīng)過多次試講才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，不只是用好學(xué)生試講，包括基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)槲覀儾恢乐v公開課時(shí)會(huì)遇到什么樣的學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場(chǎng)熟悉場(chǎng)地，這是做好課前心理準(zhǔn)備，不至于太緊張。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??

第二篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課學(xué)習(xí)體會(huì)（共）

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年3月26日，在學(xué)校的精心組織安排下, 我有幸觀摩了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨教學(xué)觀摩研討會(huì)，吳學(xué)香、韓曉麗、盧艷翠、解靜、陳曉杰、朱正可六位教師講得非常精彩，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這六節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。1．注重課前的談話和問題的生成

課前談話能緩和緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在問題的生成上下了很大的功夫，這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的課前談話和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。2．注重教案的設(shè)計(jì)和課件的制作

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這六位教師講的課就充分印證了這句話。他們的課件制作的非常好，而且教案選取的體裁很好，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

3．注重過程的緊湊和時(shí)間的分配。

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

4．。注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)

各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，在視覺上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的 5．注重業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)

我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)，能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，通過這兩次的聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解，欣賞別人的同時(shí)也看到了自己的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材教參，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，為成為一名人民滿意的教師而不懈努力。

道口鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦茂盛

第三篇：參加全省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的學(xué)習(xí)體會(huì)

參加全省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的學(xué)習(xí)體會(huì)

邢侗中學(xué)韓征2012年10月24—26日應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸去濟(jì)南燕山中學(xué)聆聽了全省初中語文優(yōu)質(zhì)課。為期三天的學(xué)習(xí)，使我感受頗深、受益匪淺。選手們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)，靈活多變的駕馭課堂的能力、精彩的授課藝術(shù)無時(shí)不在觸動(dòng)著我，也使我再一次反省了自己教學(xué)中存在的諸多問題和不足，真可謂：“不登高山不知山之高也，不臨深溪不知地之厚也。”結(jié)合本次聽課活動(dòng)，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法，如下：

一、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識(shí)是教師上好課的前提

“腹有詩書氣自華”，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，只有具備豐厚的語文素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，方能駕馭好一節(jié)節(jié)精彩的課堂；“巧婦難為無米之炊”說的就是這個(gè)道理，要想給學(xué)生一滴水，自己何止有一杯水、一桶水，在現(xiàn)在知識(shí)銳意更新的時(shí)代，我看應(yīng)該有一片汪洋才好，只有這樣，課堂上老師的講解才會(huì)有“長(zhǎng)江之水奔流到海不復(fù)回”之豪情，才會(huì)使教師的授課像磁石一樣牢牢吸住每個(gè)學(xué)生、感染整個(gè)課堂，“信其師，親其道”這樣才能使學(xué)生對(duì)老師佩服的五體投地，老師亦能樹立起在學(xué)生心中的地位。

二、重視導(dǎo)課、方法多樣

“良好的開端是成功的一半”參賽的老師無一例外，都十分重視導(dǎo)課，善于創(chuàng)設(shè)情境來拉近與學(xué)生的距離，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)他們快速的進(jìn)入課堂氛圍，如《記承天寺夜游》教師以猜字游戲?qū)耄骸伴f”藏在課本中是哪個(gè)字？學(xué)生猜測(cè)回答后，老師指出答案是“閑”的繁體字，今天我們就跟隨蘇軾進(jìn)入《記承天寺夜游》領(lǐng)略“閑”的最高境界，這樣就抓住了本文的“文眼”，緊扣主題。而《石壕吏》的導(dǎo)入，則是以贈(zèng)對(duì)聯(lián)的形式：“草堂傳后世，詩圣著春秋，寫的是誰??？你是從哪些詞語中看出來的??？.....”?！渡趹n患，死于安樂》教師的導(dǎo)入，則由社會(huì)焦點(diǎn)人物諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言導(dǎo)入；《狼》則由狼的知識(shí)圖片導(dǎo)入，直觀形象、緊扣文本。

三、重視朗讀、讀中審美

語文特級(jí)教師畢淑娟曾說過：“語文課要有朗朗的讀書味”，只有充滿朗朗的讀書聲的課堂，才是有活力、有生氣的課堂，只有多讀才能讀順、讀懂、讀透、讀美，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師們無一例外的重視朗讀，變換著形式讓學(xué)生讀，有范讀、自由讀、指名讀、齊讀、演讀、誦讀，特別是演讀，這是我從來沒用過的一種方式，選手們大多放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)來完成，在課文講解完之后由學(xué)生小組之間合作來完成，形式有：配樂朗讀、深情誦讀、肢體表演讀、課本情節(jié)表演、心靈對(duì)話等形式多樣。使課堂在教師的帶領(lǐng)下將讀發(fā)揮的淋漓盡致，給人一種美的享受；如《狼》中有幾個(gè)小組進(jìn)行了“遇狼”“懼狼”“御狼”的表演，課堂上，不時(shí)傳來陣陣喝彩與掌聲。

四、注重方法，指導(dǎo)到位

授課過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，如《狼》一課的教學(xué)，選手在指導(dǎo)朗讀時(shí)把課堂推向了高潮，教師先讓學(xué)生朗讀，之后，教師指名讀，在此基礎(chǔ)上老師根據(jù)自己的理解范讀，過程中進(jìn)行添枝接葉，加入一些肢體語言，這樣把狼的狡猾、貪婪、兇殘，屠戶的機(jī)智勇敢表現(xiàn)地淋漓盡致、惟妙惟肖。然后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也像老師一樣一邊揣摩狼的心理，一邊閱讀，并且在此過程中不自學(xué)地也加入肢體語言，使朗讀的效果比先前好多了，那神情似進(jìn)入文本之中身臨其境般。

五、板書設(shè)計(jì)新穎簡(jiǎn)潔，直觀形象

在平時(shí)的授課中，我們老師往往忽略板書，頂多也只是寫個(gè)課題作者。通過本次學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到一堂優(yōu)質(zhì)課板書設(shè)計(jì)尤為重要，它起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既能很好地再現(xiàn)重難點(diǎn)，又能給人以視覺的美感，如《記承天寺夜游》一課的板書中，老師畫了兩顆竹子，一輪不太圓的的月亮，然后又讓學(xué)生在竹，月亮旁邊默寫了文中的寫景的名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@樣圖文并茂，使學(xué)生很快進(jìn)入意境之中，又如《武陵春》，老師的板書除了詞牌、作者外，是這樣的：愁 愁 愁，簡(jiǎn)單的幾個(gè)愁，從形體上的變化由小到大，就能體味出李清照此時(shí)的愁緒之深之重，深化了詞的主旨，使學(xué)生很快抓住了詞眼“愁”字。

六、高超的駕馭課堂的能力

語文課堂是生成性課堂，它既有預(yù)設(shè)性的元素在里面，又需要老師在必要的時(shí)候駕馭它，因?yàn)檎n堂的主人是鮮活的生命個(gè)體。通過幾天的聽課，我深深感受到了教師的專業(yè)功力并不僅僅指教師的普通話水平、書寫能力和本學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備容量的多少，還包括立足教材和學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言組織能力、較好地調(diào)控課堂教學(xué)的能力。參賽教師在每節(jié)課中都彰顯了自己的獨(dú)特之處，教師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的駕馭課堂的能力著實(shí)讓人驚嘆。課堂語言更獨(dú)顯精彩，普通話音色純正，親和力強(qiáng)，一句“準(zhǔn)備好了嗎？”、“老師很佩服你的勇氣”等讓人倍感親切。

七、善于鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重細(xì)節(jié)

在平時(shí)的教學(xué)中，自己很少去鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的回答，總覺得浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也并不在乎這些“小恩小惠”，又覺得初中生已經(jīng)大了，不再像小孩子那樣哄著、變著法去學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的回答往往是“不錯(cuò)”、“你再考慮一下”、甚至只簡(jiǎn)單說個(gè)“坐下吧”。這次的參賽選手成功之處無一例外地在學(xué)生回答后都給與充分的肯定、褒揚(yáng)，而且評(píng)價(jià)語言豐富多彩，拉近了師生之間的距離，緩解了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如“小姑娘，你的回答太好了，連我也刮目相看了”、“老師很佩服你孩子，你太有才了”、“xxx你真是大家的驕傲”、“xxx回答太精彩了，大家是不是該鼓掌一下”“哎呀，小伙子，你真是老師的粉絲，把我的想法都說出來了”。。。是的，好孩子就是夸出來的，小孩子是，大孩子亦如此。

總之，每一次的外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思與激勵(lì)。聆聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我更應(yīng)該閱讀更多的書來不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，以全新的教學(xué)理念。扎實(shí)的工作作風(fēng)投入到語文教學(xué)中去，打造屬于自己的高效課堂。

第四篇：參加滕州市英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)心得

參加滕州市英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)心得

2009年3月12日，我有幸參加了為期四天的滕州市英語科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。共聆聽觀摩了28位教師的優(yōu)質(zhì)展評(píng)課，通過參加這四天的評(píng)課活動(dòng)，我感觸頗深，深刻感受到：城鄉(xiāng)教師之間還存在著很大的差別，我們的課堂教學(xué)使多么的傳統(tǒng)及低效，我們的教學(xué)理念仍是多么的落后，下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹以下我參加這次評(píng)比活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師的業(yè)務(wù)能力還有待提高。

我們教師的口語表達(dá)水平亟待改進(jìn)，最突出的一點(diǎn)不足是，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在課堂上不善于運(yùn)用英語口語，不敢開口，或說半句，留半句，甚至用啰嗦的漢語去解釋一個(gè)動(dòng)作或者活動(dòng)缺少最起碼的英語課堂氣氛。筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中，就要嘗試使用英語口語教學(xué)，水到渠成，無論何時(shí)何地講課，都不會(huì)出現(xiàn)說不出口的現(xiàn)象。

二、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高

有的教師講課時(shí)語音語調(diào)以及表情等，平淡無味，缺乏激情和感染力，解釋不透徹，學(xué)生不理解，以至于反應(yīng)不積極，課堂氣氛沉悶，于是抱怨學(xué)生不配合，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生發(fā)起了脾氣，使起了性子。筆者認(rèn)為，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師更應(yīng)該從自身找原因，而非學(xué)生的緣故，事實(shí)證明，另一位教師使用了同一個(gè)班級(jí)講課，學(xué)生反應(yīng)積極而又熱烈，效果截然不同，這是為什么呢！

三、教師應(yīng)為自己的角色重新定位。

新課標(biāo)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)要占到課堂時(shí)間和課堂容量的百分之五十。這就要求部分教師必須摒棄長(zhǎng)期以來所延續(xù)使用的以教師為中心，學(xué)生當(dāng)配角的模式，在展評(píng)過程中，有的教師只顧自己熱情洋溢的表演，錯(cuò)把展示自己的能力當(dāng)做教師應(yīng)有的課堂表現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成了配角，整堂課成了老師的個(gè)人表演秀。這應(yīng)該理解為對(duì)教師課堂作用的一種誤解或極端。筆者認(rèn)為，教師只需起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，牽針引線，充當(dāng)導(dǎo)演，操控全局的作用，而非事事插手，攪拌其中，甚至主導(dǎo)課堂去向，使學(xué)生喪失了參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性。

四、教師駕馭課堂能力還要加強(qiáng)，提高對(duì)多媒體的教學(xué)輔助作用的認(rèn)識(shí)

有的教師在課堂中，對(duì)于上下環(huán)節(jié)間的過渡性語言使用不得當(dāng)，或者缺少過渡性語言，使得教學(xué)過程顯得生硬，不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)令人尷尬的局面。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要經(jīng)常練習(xí)使用使上下環(huán)節(jié)能銜接起來的語言，使教學(xué)顯得和諧自然。

另外，有的教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體等輔助教學(xué)工具，每一個(gè)步驟的實(shí)施，都要照著課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行，或者干脆直接講授課件所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這些教師完全違背了多媒體等工具是為教學(xué)而服務(wù)的這一宗旨，反而成了課堂教學(xué)為多媒體展示而服務(wù)。教師因?yàn)檎n件模式的制約，課改的主觀能動(dòng)性受到了極大地壓制。在此，希望廣大教師要正確認(rèn)識(shí)理解多媒體等教學(xué)工具的作用，合理發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，使之為教學(xué)服務(wù)，有益于教學(xué)。

五、教師參與課改學(xué)校的積極性有待提高 事實(shí)證明，許多教師的課堂教學(xué)都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們的課堂教學(xué)也存在大量需要改進(jìn)的地方，然而在參加活動(dòng)的這幾天，去很少見到一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的面孔，這是值得我們反思的問題。

第五篇：參加省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓語文課堂教學(xué)變成學(xué)生幸福快樂的旅程學(xué)習(xí)體會(huì)

——參加省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

葛溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 李西玉

5月16日至21日，我有幸參加了山東省2010年小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)（濰坊會(huì)場(chǎng)）。在這里我盡情地呼吸語文教學(xué)清新的氣息，觸摸了語文教學(xué)跳動(dòng)的脈搏?；顒?dòng)中“高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位”的課堂教學(xué)自然精彩紛呈，教師獨(dú)特的解讀文本的思維，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，精湛的課堂教學(xué)語言；學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，真切的情感體驗(yàn)和較高的語言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺(tái)上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多。同時(shí)，這次學(xué)習(xí)還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團(tuán)付出的血汗。下面就這次學(xué)習(xí)談點(diǎn)自己的體會(huì)：

教材只是個(gè)例子，教師尋找教學(xué)資源不能采用“拿來主義”的態(tài)度，而是要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行藝術(shù)化地加工，優(yōu)選適合本年齡階段、本班學(xué)生接受能力的呈現(xiàn)方式，正像陳科長(zhǎng)所說的初二的課文我們的選手可以拿來給二年級(jí)學(xué)生上課。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手在比賽的前一天才能通過抽簽?zāi)玫阶稣n的課題，只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間，并且課題采用了誰也沒有參與的課文。做課教師能正確深入地解讀文本，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教材當(dāng)作一個(gè)教學(xué)的憑借，敢于對(duì)教材內(nèi)容作出合理的取舍，加大課堂教學(xué)容量，善于抓住重點(diǎn)語句段進(jìn)行品讀感悟，提高閱讀教學(xué)效率。絕大多數(shù)的課都是利用一課時(shí)的主體課時(shí)就完成了一篇課文的教學(xué)任務(wù)，而且張馳有度，重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂！如李維茂老師執(zhí)教的《神奇的絲瓜》（語文經(jīng)典課本五下），是篇幅很長(zhǎng)的一篇課文，教學(xué)難度相對(duì)比較大，而李老師通過對(duì)文本的深入解讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)整體感知文章大意的基上，在品讀感悟這一環(huán)節(jié)緊緊抓住了絲瓜的神奇表現(xiàn)這一主線，讓學(xué)生通過品讀課文，體會(huì)到了絲瓜的神奇之處，并從中感受到了季羨林老先生那種怡然泰然悠然坦然的人生態(tài)度，課后又拓展引入“2006年感動(dòng)中國(guó)十大人物”中專家、評(píng)委給予季老的贊譽(yù)之詞，使學(xué)生深化了理解。整堂課重點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，環(huán)環(huán)緊扣，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)容量之大讓我們感到驚訝。

課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。參賽課堂上，老師們以讀書為主線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生更直接、更快地走進(jìn)文本，讀有要求，讀有層次。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意了對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，如你讀懂了什么？通過朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出文章中的畫面、情感、人物形象，讀出自己的感受。讀書的形式多種多樣，不僅有朗讀，也有默讀、瀏覽。在語文課堂上，讀書營(yíng)造了情境、再現(xiàn)了畫面、豐富了形象、激發(fā)了情感、充實(shí)了自我感受、深化了文本理解。書一遍遍地讀，學(xué)生的體驗(yàn)一次次加深，情感一次次升華，清新的語言文字更是鮮活地跳躍在孩子們的心中。如日照趙慶杰老師執(zhí)教的《春天的舞會(huì)》，在學(xué)習(xí)舞會(huì)部分時(shí)，教師讓一名學(xué)生表演舞蹈，其他學(xué)生跟隨舞蹈放聲朗讀課文，給我留下了深刻的印象，多年之后，這瑯瑯的讀書聲一定仍回響在孩子們的耳邊，這溫馨自由的畫面一定還定格在孩子們的心中。

這次聽課，我關(guān)注到參賽課堂上不僅有“讀”味，還有“品”味。上課教師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵詞句深入體會(huì)。如青島蘇婷老師在執(zhí)教《報(bào)春花》一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“填進(jìn)裂口”換成“抹上裂口”行不行？學(xué)生在找出與裂口有關(guān)的語句中體會(huì)到了母親腳上裂口的深大多的特點(diǎn)；又抓住母親“輕快的腳步”這一詞語，讓學(xué)生從中體會(huì)到母親腳步看似輕快實(shí)際上不輕快，體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛。

這次聽課讓我關(guān)注到參賽教師在課堂教學(xué)過程中，不僅重視了語文學(xué)科的人文性，更重視了語文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，特別是注重了尋找進(jìn)行說寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng)，語言表達(dá)訓(xùn)練十分扎實(shí)。如萊蕪的畢曉青老師執(zhí)教的《春風(fēng)帶我去散步》，在拓展延伸環(huán)節(jié)，畢老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的語言表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生完成一首小詩“春風(fēng)帶著我這里走走，那里看看，我們來到，我們看見了?！弊寣W(xué)生通過想像體會(huì)春風(fēng)會(huì)帶我們到哪些地方，我們看到了些什么。

低年級(jí)課堂給我印象比較深刻的是字詞教學(xué)進(jìn)行的十分扎實(shí)。如青島的郭良曉老師執(zhí)教的二年級(jí)的《金香木花》，在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，郭老師首先讓學(xué)生讀課文把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，再同桌之間相互檢查認(rèn)讀，然后剝離出生字讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生對(duì)難寫的字進(jìn)行全班提醒交流；郭老師在學(xué)生游戲識(shí)字的基礎(chǔ)上，課件重點(diǎn)出示“突”字，講述演變來源并指導(dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。最后課件出示生詞（鬧著玩 搖搖擺擺 暗自好笑 暗暗展開 小而又?。┳寣W(xué)生通過做動(dòng)作自由練習(xí)把意思讀出來，寓教于樂，學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)到了知識(shí)。原來識(shí)字教學(xué)可以上的這樣有趣，這樣輕松。以前，我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，總是一味的讓孩子們讀詞語。孩子們只是一味地被動(dòng)識(shí)字，所以他們學(xué)習(xí)的興趣不高，識(shí)字的效率也很低。現(xiàn)在想想，要上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，教學(xué)的方式很多，可以把“讀、看、說、演”等方式相結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

此外，這次學(xué)習(xí)使我感觸到參賽教師課堂語言生動(dòng)精準(zhǔn)，充滿生活氣息，處處都使我感受到語言“美”。課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感，通過補(bǔ)充有價(jià)值的資料開發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。