第一篇：異分母分數(shù)加減教學(xué)設(shè)計

生2：危險垃圾比食物殘渣多多少? 生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾?(教師根據(jù)需要在黑板上板書。)（3）探索方法

師： 根據(jù)所列算式，讓學(xué)生觀察不同。生：有的算式分母相同，有的算式分母不相同。師：這就是今大我們要學(xué)習(xí)的異分母分數(shù)加、減法。

(板書課題：異分母分數(shù)加、減法)先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾? 師：你會計算嗎? 學(xué)生嘗試并匯報，教師有選擇地板書。

生1：我把分數(shù)化成小數(shù)進行計算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。生2：我用的算式的方法： 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 師：你們能看懂這是什么意思嗎? 生：把1/4的分子分母同時擴大5倍，把3/10的分子分母同時擴大2倍。師：為什么要一個分數(shù)同時擴大5倍，另一個分數(shù)同時擴大2倍? 生：因為我們已經(jīng)學(xué)過通分，而且也知道了同分母相加的方法。

師：他的意思是說，原來分母是不一樣的，現(xiàn)在用通分的辦法使分母一樣，這時候用同分母的方法來做就可以了。（4）教師總結(jié) 剛才的兩位同學(xué)都說得非常精彩，無論是把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，還是通分，都是想要把單位統(tǒng)一，然后再相加。具體請看課件演示。

(課件動態(tài)演示教材第111頁通分的過程。)

（5）自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)

師：接下來還有幾個算式，請同學(xué)們選擇你喜歡的方法計算，看誰算得又快又對。1/2+1/8＝ 1/3+2/9＝ 2/7+1/3＝

師：你們都是用什么方法計算的? 生：通分。

師：為什么不用化成小數(shù)的方法? 生：因為除不盡。

師：看來用化成小數(shù)的方法、不能解決所有的問題。那么你們能不能找到一個都通用的方法? 生：還是通分比較簡便。

師：請你舉一個具體的例子來說說。生：如1/3+2/9＝3/9+2/9＝5/9。師：你能說說異分母分數(shù)加法怎么計算嗎? 生1：分母不同沒法直接相加的，通分以后分數(shù)單位一樣了，也就是分母一樣了，所以這樣就可以直接相加了。

生2：我們學(xué)過分子不同、分母相同的分數(shù)加法，現(xiàn)在把它們通分就能用到以前學(xué)過的知識，(二)白主學(xué)習(xí)異分母分數(shù)減法

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾。剛才我們提出了那么多問題，你們能計算出危險垃圾比食物殘渣多多少嗎?

學(xué)生獨讓解答，師：你能和你的同桌說說你的計算過程嗎? 同桌交流完，指名說說計算的過程。生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。(三)嘗試練習(xí)

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

2/3+5/6=3/2 8/15-1/3=3/15 9/10-11/15=1/6

(四)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

師：異分母分數(shù)加、減法，我們首先應(yīng)該做什么? 生：通分?！煟和ǚ种笤僭趺从嬎? 生：根據(jù)同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。

三、應(yīng)用拓展：

四、拓展提高：找規(guī)律，解決下面的問題。1．算一算：

1/2-1/3= 1/3-1/4= 1/4-1/5= 1/5-1/6= 1/6-1/7= 1/7-1/8= 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.師：剛才我們提出的問題只解決了兩個，你能自己選擇一個你最感興趣的問題解決嗎?

第二篇：異分母分數(shù)加減教案

導(dǎo)語：剛來中南小學(xué)的時候，我就聽說我們五(二)班的同學(xué),上課積極認真,守紀律,那今天是老師第一次來五(二)上課,就想驗證一下,我們五(二)班的同學(xué)是不是名副其實的棒,那你們愿不愿意把最飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)出來呢？（愿意）好的，那我們一起加油吧?。ǘ鳎?/p>

一、復(fù)習(xí)舊知 鋪墊新知

師：我們學(xué)過許多分數(shù)的知識,今天老師要考考大家,什么叫通分? 生:說出通分的定義(把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且 分母相同的分數(shù)，這個過程叫通分。)師:你們會通分嗎?好,讓我們來試一試(出示練習(xí)題）

做好的同學(xué)請舉手,嗯大部分同學(xué)已經(jīng)做好了,好,請你來回答.師：請大家看屏幕，觀察這些算式都有什么共同點呢？(出示練習(xí)題)生：這些都是同分母分數(shù)相加減。

師：我們是怎樣計算同分母分數(shù)加減法的呢？

生：說出同分母分數(shù)加減法計算法則。(同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減)師:好,現(xiàn)在我們來試一試這些題目.看誰做得又快又準.這就是我們今天要研究的異分母分數(shù)的加減法。

二、新授知識

師:（向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。）

師:請學(xué)生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？你能提出哪些問題?(用課件出示例1的垃圾分類圖)

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：

（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？

（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？

師:你能列出算式嗎?

師:黑板上這兩道題，同學(xué)們能直接算出結(jié)果嗎？

生:不能

師:為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（回答:分數(shù)單位不同，不能直接相加減。）

師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數(shù)組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分數(shù)加減法的計算方法不同。1.師：我們先看第一道加法題：

（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？

同學(xué)們先猜想一下，結(jié)果會是多少？（點名回答）

師:那么我們來驗證一下同學(xué)們的猜想是否正確，先請同學(xué)利用學(xué)過的知識獨立解決這道題目，可以和同桌互相交流一下。

師：點名交流算法（兩種方法：第一種:分數(shù)化成小數(shù) 第二種:分數(shù)通分）比較哪種方法更適用。（指出有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，不能得出精確值。）再次復(fù)習(xí)強調(diào)如何通分？（找出兩個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù)）

師: 1/4和3/10因為分母不同.也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

2.師:剛才我們已經(jīng)用通分的方法解決了異分母分數(shù)加法的計算，那么減法呢？請看第二題:

（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？(請一名學(xué)生到黑板上做，其余學(xué)生在練習(xí)本上試著算一算。)3.總結(jié)計算方法

師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關(guān)鍵是什么呢？（通分）結(jié)合以上的計算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分數(shù)的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。（板書：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的方法計算）全班齊讀一遍。提醒： 1.結(jié)果能約分的要約分成最簡分數(shù)，結(jié)果是假分數(shù)要化成帶分數(shù)。2.驗算:分數(shù)加減法的驗算方法，與整數(shù)加減的驗算方法相同，都是用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來驗算加法；用差加減數(shù)的方法來驗算減法．

三、鞏固反饋連習(xí)

1.做一做 2.驗一驗

3.解決實際問題:春天到了,農(nóng)民伯伯給果樹澆水,第一天上午澆了所有果樹的1/4,下午澆了3/8,第二天上午澆了3/10,一共澆了多少?還有多少沒澆?

四、課堂小結(jié)

師:通過這堂課的學(xué)習(xí),你們收獲了什么呢? 復(fù)習(xí)填空:（1）異分母分數(shù)相加減，先（），然后按照（）法則進行計算．

（2）分數(shù)的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（），化成（）分數(shù)再加減．

（3）分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法（）．

五、知識拓展(留到課后思考)牛奶多還是水多? 小明喝了一杯牛奶的 1/3 ,然后加滿，又喝了半杯，再倒?jié)M水后又喝了半杯，又加滿水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，還是水多？

2012/5/20 3

第三篇：異分母分數(shù)加減1

．《異分母分數(shù)加減法》的教學(xué)反思

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

2、讓學(xué)生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理：

新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。“異分母分數(shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。2012年6月21日

第四篇：異分母分數(shù)相加減

《異分母分數(shù)相加減》的評課稿三年級備課室

上周蔡老師上的這節(jié)課，采用了“創(chuàng)設(shè)情境——探究異分母分數(shù)加法的計算方法——小結(jié)算法——學(xué)法遷移，探索異分母分數(shù)加減法的計算方法——提煉、總結(jié)計算法則——鞏固應(yīng)用”這樣的教學(xué)模式展開，通過吸引、觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索異分母分數(shù)加減法的過程。本課主題把握很好，體現(xiàn)的也很充分。

通過課堂實效觀察所得，認為，本節(jié)課上不同層次的學(xué)生對分數(shù)加減法的計算學(xué)習(xí)的有效性得到了不同程度的提高，均獲得了數(shù)學(xué)探究的良好體驗。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從同學(xué)們喜歡的動畫片《熊出沒》的情景巧設(shè)出異分母的加法，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--------異分母分數(shù)加減法，然后讓學(xué)生經(jīng)歷折紙?zhí)剿?，獨立思考，想辦法解決問題。在學(xué)習(xí)過程中蔡老師注意引導(dǎo)學(xué)生把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的知識，并且注意由特殊到一般的知識轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分數(shù)加減法的規(guī)律：異分母分數(shù)加減法，要先通分，再加減。

2、教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識。在學(xué)生探索異分母分數(shù)的計算方法時，蔡老師讓學(xué)生通過同桌合作的形式進行探究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，從而由學(xué)生自己得出異分母分數(shù)的計算方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識形成的全過程。

3、注重開展自主學(xué)習(xí)、給學(xué)生提供探究的空間

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會知識的形成”在引出異分母分數(shù)加法這一新知時，王老師不忙于告訴學(xué)生怎樣算，而是放手給學(xué)生讓學(xué)生自己動手解決，小組交流、討論，展示自己的解決方案，給學(xué)生提供了充足的探究空間，展示自我的平臺，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，由單一的接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4、建構(gòu)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

本節(jié)課學(xué)生在一種和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，暢談自己的解決方案、發(fā)表自己的不同意見，如：在教學(xué)異分母加法原理時，學(xué)生積極展示自己的做法，提出自己的想法，在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)的輕松，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、練習(xí)設(shè)計有層次性，通過多種練習(xí)方式使不同層次的學(xué)生各得其所。

6、教學(xué)中注重突出“轉(zhuǎn)化”的思想。

7、教學(xué)中注意采用數(shù)形結(jié)合，豐富了學(xué)生的感知，增加了學(xué)生的體驗，成功地突破了難點，使學(xué)生真正地理解了“為什么異分母分數(shù)不能直接相加減”。謝謝大家！

第五篇：異分母分數(shù)的加減教學(xué)設(shè)計(人教版)

《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“異分母分數(shù)加減法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、通分、約分以及同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面分數(shù)加減混合運算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由同分母分數(shù)加減法而過渡到異分母分數(shù)加減法，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)生應(yīng)清楚地理解相同的分數(shù)單位才能相加減，能夠?qū)Ξ惙帜阜謹?shù)進行通分，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利建構(gòu)異分母分數(shù)加減法的知識。因此本節(jié)課知識的生長點應(yīng)是分母（分數(shù)單位）相同，才能相加減。而如何用已有的知識進行異分母分數(shù)的加減法的計算是本節(jié)課的交集點。

課本插圖小精靈提出的“你能用學(xué)過的知識解決嗎”滲透著學(xué)法指導(dǎo)，是讓學(xué)生利用以往學(xué)過的通分以及分數(shù)單位相同才能相加減的算理進行轉(zhuǎn)化，從而進行計算，因此如何利用轉(zhuǎn)化思想進行異分母分數(shù)加減法的計算也是本節(jié)課的重點。對于部分學(xué)生來說，“不通分為啥不能相加減”會成為一個疑點。為了幫助學(xué)生利用已有知識來獲取知識，需要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，進行必要的復(fù)習(xí)鋪墊。

教學(xué)目標：

1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握異分母分數(shù)加減法的方法，并養(yǎng)成驗算的習(xí)慣； 2.滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問題的能力。以及分析、判斷、歸納的能力；

3.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受成功的喜悅，受到環(huán)保的教育。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分數(shù)加減法的方法，并能比較熟練地正確計算和應(yīng)用。教學(xué)準備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。1.回憶舊知，做好鋪墊 師：前段時間我們都在學(xué)習(xí)分數(shù)，（板書：分數(shù)）關(guān)于分數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些知識？

（通過回憶，喚起學(xué)生對舊知的回憶，做好新課鋪墊。）

2.設(shè)趣導(dǎo)入，提出問題（1）學(xué)生自報最簡分數(shù) 師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數(shù)。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）

（閉上眼睛想一個自己喜歡的最簡分數(shù)，新鮮有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（2）學(xué)生提出研究問題 師：如果選擇這兩個分數(shù)，（圈出兩個能化成有限小數(shù)的異分母分數(shù)）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究分數(shù)加減法。板書：加減法

（提出一個問題比解決一個問題更偉大。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）

3.組合算式，培養(yǎng)能力

（1）組合算式

師：請看黑板，在這三個分數(shù)中，（在前面圈出兩個異分母分數(shù)的基礎(chǔ)上再圈一個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)）任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。（寫出算式就可以了，不必算出答案。）

（從三個分數(shù)中任意選擇兩個組成未知算式，富有挑戰(zhàn)性，同時又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力）

（2）匯報算式：

4.引導(dǎo)比較，揭示課題。

師：仔細觀察這些算式，跟前面剛學(xué)的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分數(shù)加減法。板書：異分母

（引入這個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)造性的處理了教材，改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）

二、探索交流，解決問題

（一）質(zhì)疑問題，滲透方法

師：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，碰到新問題，我們該怎么辦?.....（滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

（二）初次嘗試，體驗方法

師：那么請大家選擇第一道來做一做。1.學(xué)生獨立嘗試。

2.匯報結(jié)果.(師：誰來說一下？)兩種情況： A：先通分化成同分母分數(shù)再加減。（若沒有過程，教師應(yīng)提醒學(xué)生把過程寫出來）研究通分 師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎？為什么要通分？（強調(diào)：只有計數(shù)單位相同才可以相加減。）B：化成小數(shù)

師：誰還有不同的方法？(板書學(xué)生回答并提問：他（她）是怎么算的？最后比較：這個小數(shù)就是幾分之幾。)3.總結(jié)多種方法 師：我們班同學(xué)真了不起！把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的同分母分數(shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。

（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）

1、學(xué)生獨立嘗試。

2、匯報結(jié)果。

（四）三次嘗試，優(yōu)化方法 1.提出問題。

師：如果是這兩個分數(shù)（連線一下，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)）又該怎么求他們的和呢？ 2.反饋交流。

師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數(shù)計算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法，完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試得出異分母分數(shù)加減法的方法。首先第一次嘗試，讓學(xué)生得出了把異分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法和小數(shù)加減法，第二次嘗試讓學(xué)生熟悉并強化方法，第三次嘗試引發(fā)認知沖突。引導(dǎo)得出通分的方法更具有普遍性。優(yōu)化了算法。）

（五）自選計算，鞏固方法。

師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！匯報反饋（學(xué)生口答形式）

（在學(xué)生優(yōu)化算法的基礎(chǔ)上，再次練習(xí)，起到鞏固的作用，扎實、有效。）

（六）引導(dǎo)驗算，培養(yǎng)習(xí)慣

師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？

學(xué)生說，教師板書。（讓學(xué)生知道，分數(shù)加減法的驗算和整數(shù)加減法的驗算是相同的）

（驗算教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

看來我們班同學(xué)真的很會學(xué)習(xí)！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。

1.【生活題】：

根據(jù)圖上信息，提出問題，列出算式。人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計算嗎？

（例題作為練習(xí)貼近生活，親切自然。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，處理信息、提出問題，解決問題的能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育。）2.【對比題】：是非審判庭。逐題出示

2/3-4/9=2/9（）7/10-3/5=4/5（）

3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。

（是非判斷，對比鮮明，加深對新知的理解和掌握。）3.【拓展題】：比比誰算得快 A、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）教師出一題，學(xué)生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質(zhì)的兩個分數(shù)相加減如：1/3+1/4 1/5-1/6）

（2）讓學(xué)生出題

師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學(xué)生說，其他人解答。追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎？請你仔細觀察這些算式？有什么發(fā)現(xiàn)？

四、回顧整理，反思提升

師：回憶一下，今天，我們學(xué)了什么？怎么算的？為了保證計算正確，你覺得有什么要提醒大家？

（課堂小結(jié)的設(shè)計有知識的小結(jié)，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能方面的提醒。顯得科學(xué)、合理、全面。能夠增強學(xué)生細心計算，重視驗算的意識。）