第一篇：《斗鯊》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版八年級(jí)上冊)

《斗鯊》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版八年級(jí)上冊)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道小說的三要素。

2、能結(jié)合文中語句，品析人物形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折的健康情操。

（生齊讀，對(duì)課時(shí)任務(wù)做到心中有數(shù)。）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

由《老人與?！方虒W(xué)電影視頻資料，導(dǎo)入新課。（激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，使生迅速進(jìn)入課堂氛圍）

二、積累資料

（一）介紹有關(guān)“小說”的文體知識(shí)

（二）走近作者

海明威，美國著名作家，1923年發(fā)表處女作《三個(gè)短篇小說和十首詩》，長篇小說《太陽照樣升起》，中篇小說《老人與海》，短篇小說《在我們這樣的年代》。（生齊讀，了解即可容欣賞）

(三)內(nèi)容欣賞

《老人與海》講述一個(gè)古巴老漁夫圣地亞哥捕魚的驚險(xiǎn)故事：連續(xù)八十四天出海一無所獲的老漁夫，終于捕到一條比船還大的魚，但在歸途中卻被鯊魚吃掉了，只剩下魚頭、魚尾和一條脊骨，最后他依然一無所獲。這是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。作品精彩地描繪了圣地亞哥同鯊魚的英勇斗爭的激烈場面，歌頌了老漁夫非凡的毅力和堅(jiān)定的信念，表現(xiàn)了一種奮發(fā)向上的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，仍然要頑強(qiáng)拼博、永不屈服。正是這種深刻的主題，海明威贏得了普利策獎(jiǎng)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。（生齊讀，了解即可）

（四）掃除字詞障礙，檢查預(yù)習(xí)情況

（生完成練習(xí)冊（1）題、生齊讀練習(xí)冊上“新詞”）

三、整體感知：本文的主人公是誰？（檢查預(yù)習(xí)情況）

四、自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)（生走近課文，小組自主學(xué)習(xí)，完成問題）

1、本文寫了幾次斗鯊的場面，各有什么異同？

2、請找出文中對(duì)老人的語言描寫和心理描寫的語句，分析其性格特征。

師生歸納，形成板書:

智斗獨(dú)鯊

力斗雙鯊

堅(jiān)毅頑強(qiáng)，熱愛生活，直面一切，永不言敗

決斗群鯊

（生對(duì)照板書，認(rèn)真看，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體印象）

五、合作探究

在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，其實(shí)有很多像鯊魚一樣的困難，你會(huì)像文中的老人一樣勇于克服嗎？結(jié)合自身實(shí)際，舉例子談?wù)劇?/p>

（四人小組交流，代表發(fā)言、生讀兩遍，加深印象，便于學(xué)以致用）

六、小結(jié)，大家一起來探討小說的閱讀方法，媒體顯示：

整體感知，定位主人公

走進(jìn)課文，理清情節(jié)

把握形象，品析描寫句

感悟人生，體味韻味語

七、送給大家，謹(jǐn)記，結(jié)束本課

同為一夢，解析卻大為不同。積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人，像月亮，初一十五不一樣。態(tài)度決定我們的生活，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的未來。

八、教學(xué)反思：

本課時(shí)最大收獲：生通過結(jié)合問題步步深入走進(jìn)課文，既了解了內(nèi)容，也結(jié)合故事情節(jié)分析了人物的性格特征。小說的學(xué)習(xí)主要是對(duì)人物的分析，因而，圓滿了完成了課時(shí)任務(wù)。由此，引導(dǎo)生總結(jié)閱讀小說的方法，便是很輕松的了。常言道“授人以魚不如授人以漁”便是這個(gè)道理。

第二篇：《斗鯊》教案

《斗鯊》教案

平山崗南中學(xué)張志芹

[教學(xué)目標(biāo)]

1． 了解作家海明威的生平與文學(xué)功績。

2． 培養(yǎng)學(xué)生整體領(lǐng)略全書，概括小說情節(jié)，欣賞文學(xué)作品的能力。

3． 掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用，把握人物——桑提亞哥這位硬漢形象，體會(huì)其永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。

4．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。提高學(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動(dòng)描寫。

2．品味語言，深入人物心理，感受人物內(nèi)在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。

[教學(xué)方法]

1．朗讀，品味；

2．圈點(diǎn)評(píng)注，討論，點(diǎn)撥。

[教具準(zhǔn)備]

音樂《命運(yùn)交響曲》、PPT課件。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們的粉絲是誰？你們知道這位人物嗎？（出示圖片：約翰·肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老師的否定后，會(huì)對(duì)此問題更感興趣，此設(shè)計(jì)意圖是巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）他不是海明威，是美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪，他是海明威的崇拜者，時(shí)髦的話叫“他是海明威的粉絲”。當(dāng)62歲的海明威走完了他光輝的一生，總統(tǒng)閣下沉痛地致以唁電，他說：“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是個(gè)怎樣的傳奇人物？他是怎樣用幾本書稿折服了一代國家元首，又成為了美利堅(jiān)民族的精神豐碑？今天讓我們走近海明威，走進(jìn)其著作選文《斗鯊》。

二、預(yù)習(xí)情況（課下小組內(nèi)交流補(bǔ)充，課上派代表發(fā)言）

1．海明威簡介

（要點(diǎn)體現(xiàn)了作者多才多藝、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生親近作者，崇拜作者，產(chǎn)生研讀興趣。但學(xué)生查的資料與教師設(shè)想的要點(diǎn)肯定有出入，教師要肯定學(xué)生的工作，補(bǔ)充不足的部分，并可以闡述自己的理解：一個(gè)想要塑造出硬漢形象的人，更多的時(shí)候，自己本身也要是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)挠矟h。也許海明威的自殺會(huì)讓學(xué)生覺得他有所放棄，這個(gè)時(shí)候教師一定要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。人不是萬能的，評(píng)價(jià)一個(gè)人，要看他是否做了有意義的事，他活著的價(jià)值何在，這才是最重要的。）

2．概括情節(jié)，整體感知：（為便于銜接課文，閱讀63頁注釋①。小組內(nèi)交流對(duì)三次斗鯊情景的描寫）課上明確統(tǒng)一三次斗鯊情景。（課件展示）

明確：智斗獨(dú)鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊；力斗雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；決斗群鯊—用短棍劈打成群的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸

理解：“斗” 的理解

第一層:和鯊魚的搏斗；第二層:和自己的戰(zhàn)斗，和生活的戰(zhàn)

注：（知識(shí)鏈接小說的三要素：人物--故事情節(jié)--環(huán)境）

三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1．播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生選擇預(yù)習(xí)時(shí)劃出的三個(gè)搏斗場面中最喜歡的一部分，大聲朗讀，要抑揚(yáng)頓挫，有熱情，有激情。

2．學(xué)生自薦配樂朗讀，全體學(xué)生再度體會(huì)搏斗的緊張場面，進(jìn)入情景。

3．找出你最喜歡的描寫搏斗場面的句子品讀，品品它的妙處。

如：“老頭兒用魚攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

四、重點(diǎn)解析，人物形象

[課件只展示問題：在課文上進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注]

1、找出文中五次搏斗前與后的老人的自言自語與內(nèi)心獨(dú)白，在有感情的誦讀中具體感受桑提亞哥這位社會(huì)底層“硬漢”特有的質(zhì)樸、自信、粗獷、無畏、永不言敗的思想感情。

2、找一兩處你感受最深的地方評(píng)注，通過這些描寫，你可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？他的自言自語和內(nèi)心獨(dú)白對(duì)你有怎樣的啟發(fā)，讓你聯(lián)想到了哪些人哪些事？

關(guān)鍵語段：（教師閱讀時(shí)應(yīng)該自己先圈點(diǎn)評(píng)注，找出最能觸動(dòng)人的語句，便于指導(dǎo)學(xué)生時(shí)補(bǔ)充或適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生應(yīng)先個(gè)人批注，然后小組交流，再全班交流；對(duì)“批注”的引導(dǎo)，參照“課文參讀”《永不言敗的贊歌》。）

⑴第5段：我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它。（自信）

⑵第10自然段：他想：但是我已經(jīng)把那條咬我的魚的鯊魚給扎死啦。我從來沒有看過這么大的“Dentuso”。誰曉得，大魚我可也看過不少呢。（戰(zhàn)勝后的自豪）

⑶第12自然段：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！薄翱晌冶人斆?。”（這句話是桑提亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑提亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的世界觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑提亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。我們應(yīng)該重塑對(duì)“勝利”的理解，以前的我們總以為干了一番大事業(yè)就是勝利，其實(shí)勝利的標(biāo)志不是物質(zhì)的，而是精神的。也許你一無所獲，但追求沒有失敗，戰(zhàn)勝人類與生俱來的怯懦、貪婪、怠惰等缺點(diǎn)就是一種勝利，表現(xiàn)了與自然與社會(huì)的不屈抗?fàn)幘褪莿倮?。?/p>

⑷第15自然段“想點(diǎn)開心的事吧，老家伙，”他說，“??丟掉了四十磅肉，船走起來更輕快些?！保酚^自釋）

⑸第21自然段：不抱著希望真蠢。（樂觀）

⑹第25自然段：他想：你倒很樂意把那條鯊魚給弄死?？墒撬阋粯涌恐曰铘~過日子。（質(zhì)樸純真）

⑺第42自然段：好多東西都是應(yīng)該帶來的，但是你沒有帶來，老家伙?，F(xiàn)在不是想你什么東西沒帶來的時(shí)候。想一想用你現(xiàn)有的東西可以做的事兒吧。（直面現(xiàn)實(shí)，拼搏奮斗）⑻第46自然段：他想：這是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)未來）

⑼第51自然段：他想：這一回他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他們。（堅(jiān)韌無畏）

⑽第63自然段：他想：我沒指望把他們弄死了。??可是我已經(jīng)叫它們受到重傷??要是我能用一根壘球棒，兩只手抱住打它們，保險(xiǎn)會(huì)把第一條鯊魚打死。甚至現(xiàn)在也還是可以的。（堅(jiān)韌無畏）

⑾第79自然段：??運(yùn)氣是各式各樣的，誰認(rèn)得出呢？可是不管什么樣的運(yùn)氣我都要一點(diǎn)兒，要什么報(bào)酬我給什么。（坦然自釋）

⑿第81自然段：他想：現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧?？墒?，在黑夜里，沒有一件武器，一個(gè)人怎么去對(duì)付它們呢？（憂懼，這才是一個(gè)真正的英雄，英雄不是與生俱來的什么也不怕，什么也不愁，關(guān)鍵是英雄總能戰(zhàn)勝自己作為人類的普遍弱點(diǎn)。高大全的英雄是神話，海明威筆下的桑提亞哥才是現(xiàn)實(shí)的活生生的真實(shí)的英雄。）

五、課堂討論，再扣精神：

1．海明威為什么沒有讓老人最終勝利？（設(shè)計(jì)意圖：打破完美式的勝利概念，擴(kuò)大其外延）參考要點(diǎn)：用小說中老人的話來說：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的。”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@也許就是《斗鯊》想揭示的哲理。當(dāng)老人的生命價(jià)值在追捕馬林魚的過程中充分體現(xiàn)之后，得到的是一條完整的馬林魚還是一副空骨架已經(jīng)并不重要。從世俗勝利觀來看，老人不是最后的勝利者，但在理想主義者眼里，老人就是勝利者，因?yàn)樗冀K沒有向大海向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。

2．以下是中國傳統(tǒng)思想中弘揚(yáng)的典型英雄的名言、詩句或事跡簡述，猜猜它們是誰？思考：他們因何被稱為英雄？（設(shè)計(jì)意圖：打破革命舍身取義式的英雄概念，引入個(gè)人英雄主義概念。我們這一代學(xué)生是整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)、電視、潮流中的孩子們，在內(nèi)心深處是脆弱孤獨(dú)且無助的，從小在革命英雄舍身取義的傳統(tǒng)思想下熏陶成長，在和平年代里無意做英雄，還有“沒有時(shí)勢無法成英雄”的幌子安慰自己，于是我們傳統(tǒng)的英雄主義教育對(duì)大多數(shù)孩子來說只剩下理想、崇拜、仰望與“高處不勝寒”的距離感。他們對(duì)外國作品中所贊揚(yáng)的個(gè)人英雄主義比較陌生，此題在于引導(dǎo)他們通過桑提亞哥的形象逐漸去品味平凡人生中的英雄色彩，激勵(lì)他們獲取人生拼搏的力量，在和平年代做個(gè)“生命不息，奮斗不止”的平凡英雄。當(dāng)然，平凡英雄的堅(jiān)強(qiáng)意志與永不言敗的精神在非常時(shí)刻肯定能爆發(fā)出更大的能量，這是毋庸置疑的。）

（如果學(xué)生認(rèn)為教師所舉的例子離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，教師可以從學(xué)生們喜聞樂見的一些事情中摘取，比如以奧運(yùn)會(huì)為例，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的金牌獲得者只有一個(gè)人，但勝利并不只屬于他，很多時(shí)候，失敗者成為平凡英雄：

人物故事舉例：（見課前準(zhǔn)備中的拓展連接）

也許桑提亞哥的故事是激勵(lì)學(xué)生的最好動(dòng)力，在拓展的過程中，讓學(xué)生能從社會(huì)上的熱點(diǎn)問題著手，特別與奧運(yùn)相連，既能扣住主題，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。）

課件展示名言或詩句：

①他一生四次領(lǐng)兵出擊匈奴，均大獲全勝而回，殲滅匈奴11萬多人，降服匈奴4萬余眾，開河西、酒泉之地，消除了匈奴對(duì)漢王朝的威脅。

②青山遮不住，畢竟東流去。

③人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

④他驅(qū)走當(dāng)時(shí)世界頭號(hào)海上霸主荷蘭殖民者，收復(fù)臺(tái)灣。實(shí)為幾百年來黃種人打敗白種人之第一人。

⑤1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)爭中，他以身體當(dāng)支架，手托炸藥包，炸毀了國民黨軍據(jù)守的橋型暗堡，壯烈犧牲，時(shí)年19歲。

⑥為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，年僅7歲的他不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把他挑在槍尖摔死在大石頭的上面。

參考要點(diǎn)：以上人物依次是：霍去病、辛棄疾、文天祥、鄭成功、董存瑞、王二小。他們因在國家民族危難之際舍生取義而名聞天下，永駐人心。

六、布置作業(yè)（第１題必做，后一題選作）

1．自選角度，就課文《斗鯊》寫300字左右的評(píng)論，自擬題目或在以下題目中選取。一個(gè)失敗者的勝利

征服的力量與征服的意義

精神上的強(qiáng)者

英雄的人生

2．桑提亞哥捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。人生的苦難有很多，每個(gè)人都有不同的方式來面對(duì)，有些人就會(huì)被敬佩，而有些人就會(huì)被唾棄。2008奧運(yùn)會(huì)在中國舉行，有勝利的失敗者，也有失敗的英雄。請聯(lián)系你的切身感受，結(jié)合奧運(yùn)這個(gè)契機(jī)，寫一篇400——600字的讀后感。

第三篇：《故鄉(xiāng)》教案 (河大版八年級(jí)上冊)

《故鄉(xiāng)》教案(河大版八年級(jí)上冊)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

最后三段文字的深刻含義。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二、教學(xué)過程: 1.導(dǎo)入新課：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： “這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……” “時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

3.作家、作品介紹： 魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下 獾（huan）秕（bi）谷 鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑 絮絮（xu）瑟（se）索 蜷（quan）縮 寒噤（jin）折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情； 二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和 感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土 的回憶——天真無畏、深厚友誼； 對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

7.完成表格：

變化

少年閏土 中年閏土

外貌

動(dòng)作語態(tài)

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)生活的態(tài)度

第 二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：（朗讀第12自然 段—30自然段；第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？

明確：

（1）外貌對(duì)照：

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

對(duì)我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”?！檎嬉馇?，親密無 間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。—— 將希望寄托于神靈。（4）小結(jié) ：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

第四篇：斗蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

《斗蛋比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉芳

教學(xué)目標(biāo)

1.通過比賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與，增添課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和寫作熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫。

3.能按一定的順序詳略得當(dāng)?shù)臄⑹霰荣惖倪^程。教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵等感官進(jìn)行細(xì)致觀察、用心捕捉。教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)面結(jié)合及詳略得當(dāng)寫法的滲透。教學(xué)準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一只煮熟的雞蛋，不能碰破，可以畫上生動(dòng)形象的圖案，并給雞蛋取個(gè)名字。（切記：挑選蛋殼堅(jiān)硬的雞蛋，裝飾不要太花哨，不要把雞蛋碰破了。）教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入游戲。

1.同學(xué)們，你們見過斗牛比賽嗎？見過斗蛐蛐嗎？見過斗雞嗎？有沒有聽說過斗蛋比賽？今天老師和大家就一起玩?zhèn)€“斗雞蛋”的游戲。

2.讓同學(xué)們介紹自己的雞蛋以及蛋名的寓意。3.宣布游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：每人拿一個(gè)雞蛋，先在小組內(nèi)兩兩相碰，（要求蛋頭對(duì)蛋頭，蛋尾對(duì)蛋尾），蛋破者被淘汰，贏者繼續(xù)分組拼殺，直至產(chǎn)生班級(jí)斗蛋“王中王”！

二、組織游戲，適時(shí)練說。1.組內(nèi)“蛋王”爭霸賽。

同學(xué)們都做好準(zhǔn)備，聽到老師的哨子響之后就開始斗蛋。第一輪比賽結(jié)束后，采訪“觀察團(tuán)”的成員，你們觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生描述參賽者的神態(tài)）采訪“失敗者”，此時(shí)此刻你的心情怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生描述自己的心理）

2.“4進(jìn)2”比賽。

比賽結(jié)束后，采訪“觀察團(tuán)”成員，采訪啦啦隊(duì)員分別聽到了什么？看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說說比賽場面以及小組蛋王的動(dòng)作。）

3.終極“王中王”爭霸賽。

比賽開始前，采訪班級(jí)斗蛋“王中王”：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你想對(duì)對(duì)手說什么？采訪其他同學(xué)：你猜猜誰會(huì)贏？你支持誰？

比賽結(jié)束后，再次采訪在坐的同學(xué)你看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面具體地說說自己看到、聽到了什么？）

三、再現(xiàn)畫面，練說片段。一場精彩的比賽結(jié)束了，但值得大家回味的畫面卻深深印在每個(gè)人的腦海里。也許是選手們一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作，也許是一個(gè)特殊的表情，也許是你根據(jù)他們的動(dòng)作、神態(tài)，推想到的心理活動(dòng)。誰能把這幾者結(jié)合起來，說一個(gè)精彩的片段。

佳作賞析，借鑒寫法。

1.課件出示：“來來來，你碰不碰？yeah！我贏了！我贏了！你看你那破雞蛋，真不愧是有其人必有其蛋呀！哈哈哈……”

①小作者朗讀習(xí)作片段。（提示：一篇文章三分寫，七分讀。）②賞析這一片段好在哪里？主要抓住“yeah！”“有其人必有其蛋”體會(huì)語言的生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該博覽群書。

2.課件出示：很快，班級(jí)斗蛋“王中王”爭霸賽開始了，同學(xué)們“加油、加油”的吶喊聲都快把教室震塌了。

賞析這一片段好在哪里？主要抓住場面描寫，以及夸張的修辭手法，感受斗蛋比賽的激烈，體會(huì)場面描寫的作用。

3.課件出示：只見石培巖和李娜都用手緊緊地護(hù)著蛋，只讓它露出一點(diǎn)蛋頭來。突然，李娜握著她的“勇士”奮力向石培巖的“東方不敗”砸去，“啪”的一聲，石培巖的蛋碎了，他輕輕地?fù)崦男‰u蛋，嘴里小聲地嘟囔著：“哎，我的小蛋蛋呀，你怎么不爭氣呀！”

主要抓住“奮力、砸、撫摸、嘟囔”等動(dòng)作描寫以及語言描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。

4.課件出示：只見王安定把手中的雞蛋握得緊緊的，臉上露出一種志在必得的神情，而旁邊的對(duì)手李娟娟呢，右手緊緊地抓住雞蛋，并用左手小心翼翼地護(hù)住雞蛋，臉上的神情非常緊張。

朗讀并賞析：體會(huì)神態(tài)描寫的好處。

五、小結(jié)課堂，暢談收獲。板書設(shè)計(jì)

斗蛋比賽

神態(tài)

觀察 動(dòng)作 撞 奮力 砸 撫摸 嘟囔 握 跳 詳略得當(dāng)

語言（“啪”的脆響）“耶——”小柏高興得差點(diǎn)跳起來。

“哼，想贏我，門兒都沒有！”

心理 老牛會(huì)不會(huì)被打敗？我心里很著急。上了臺(tái)，我連話也不敢說。

（場面描寫）“……加油”的吶喊聲都快把教室震塌了。

第五篇：八年級(jí)上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

八年級(jí)上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 常州市安家中學(xué) 呂堅(jiān)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。

3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。

4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問題。

一、單元課時(shí)安排:共12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《背影》 2課時(shí) 《甜甜的泥土》 1課時(shí) 《人琴俱亡》 2課時(shí) 《父母的心》 1課時(shí) 《我的母親》 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語交際 1課時(shí)

二、教學(xué)設(shè)想：

本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊(yùn)含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。家庭是生命的起點(diǎn)，人生的慰藉，社會(huì)的細(xì)胞，本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的至愛親情。在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有?！度饲倬阃觥穭t通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨(dú)特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，通過四個(gè)片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過平凡的故事，描寫了動(dòng)人肺腑的親子之愛。

三、教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí) 整體把握單元內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點(diǎn)。學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文。2 組織交流，教師指導(dǎo)。小小組交流，并匯報(bào)。全班交流，得出結(jié)論。全班交流，說說自己的看法。4 請學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。自由閱讀 3 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。制定計(jì)劃和活動(dòng)方案。課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。第二學(xué)時(shí) 《背影》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。

3、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何渲染的樸實(shí)自然的語言。

4、明白本文透過“背影”所傳達(dá)出來的父子見的濃濃的親情。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，激發(fā)感情

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 以《游子吟》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。齊讀《游子吟》，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。2 指導(dǎo)學(xué)生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫及批注。組織學(xué)生交流。學(xué)生交流。再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時(shí)候？ 學(xué)生再讀課文，同桌交流。組織學(xué)生全班交流，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)。第二塊：再讀文章，感受親情。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問題情境：人們常說，畫龍點(diǎn)睛，畫人寫人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢？ 學(xué)生再讀課文，仔細(xì)品味。2 組織交流，評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動(dòng)作的描寫。學(xué)生寫作 4 組織交流、教師點(diǎn)評(píng)。交流。教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)：

兒子看到父親的背影時(shí)，心理感受會(huì)怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫。第三學(xué)時(shí) 《背影》

（二）第一塊：整體感知，加深理解。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果：給文中的“我”加上一端心理描寫。小組交流、推薦，全班交流。用幾個(gè)詞語概括我看到父親時(shí)的感受和心情?？偨Y(jié)、歸納。父親真摯的愛使我流下 一次又一次的淚，請同學(xué)們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。再讀文本，思考，討論。教學(xué)反思 第二塊：課外延伸。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。有感情的誦讀。2 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個(gè)片段，并結(jié)合你親人的某個(gè)特征寫一段作文。學(xué)生寫作。教學(xué)反思

第四學(xué)時(shí)《甜甜的泥土》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明白母親對(duì)兒子的至愛親情。

2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說出文章結(jié)尾的意義和作用。課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知 理解課文。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 播放歌曲《世上只有媽媽好》，請同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械膵寢?。聽歌曲，交流? 帶著問題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？ 讀文章，討論與交流。創(chuàng)設(shè)問題情境：文中的“她是誰”？從那些地方可以看出她對(duì)小亮的“至親至愛”。讀課文，小組討論。組織學(xué)生交流 學(xué)生交流 5 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮看見糖驚喜極了，他知道這糖是誰送給他的嗎？說說你的理由。小組討論，全班交流。教學(xué)反思 第二塊：語文活動(dòng)。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問題情境：我們中國有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒有驗(yàn)證呢？ 小組討論，交流自己的看法?？梢月?lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來分析。組織學(xué)生討論交流 班級(jí)討論交流，發(fā)表自己的看法。