第一篇：鄂教版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 走進(jìn)科學(xué)

1、科學(xué)真有趣

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到我們的生活處處有科學(xué)。

2.讓小學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程，能體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；能舉例說明生活中的科學(xué)應(yīng)用。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以對(duì)自然現(xiàn)象作出很好的解釋，但科學(xué)也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)過程，許多問題的答案在今天仍沒有找到，但不代表以后不會(huì)找到，科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準(zhǔn)備：

木條或磁性釣魚竿若干，寫有數(shù)字或式題的紙小魚(上別有回形針)若干，魚塘背景圖一幅、小魚缸若干、記錄用紙和記錄用筆。教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)到科學(xué)真有趣。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)要求。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們看，這兒有兩個(gè)相同各種形狀的魚，猜猜把它們同時(shí)放入水中會(huì)怎么樣？大家看到了什么?

2、師提問：哪些小魚能夠被釣起來？

3、揭開謎底，揭示課題 謎底：被釣起來的小魚里面，有一個(gè)裝有鐵釘。這就是我們今天要研究的：釣魚游戲真有趣（板書）

二、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)，親歷探究 1．探究釣魚現(xiàn)象

提出問題：如果把材料盒里的小魚放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 請(qǐng)各小組先猜測(cè)一下，把你認(rèn)為釣得上來、釣不上來和不確定的小魚在桌子上分開，并且要做好記錄。（見實(shí)驗(yàn)記錄表一）

1)學(xué)生分組活動(dòng)。哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們的猜測(cè)結(jié)果？(學(xué)生匯報(bào))2)同學(xué)們大膽地猜測(cè)，但是，怎樣證明你的猜測(cè)是否科學(xué)？生分組做實(shí)驗(yàn)，填好實(shí)驗(yàn)記錄單，師巡回指導(dǎo)。2．探究取出水中曲別針方法

1)在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同樣為紙小魚，它們?yōu)槭裁从械哪茚炂饋砟?？那么，你打算用什么方法撈取水中曲別針呢？ 2)能再做一次大膽的猜測(cè)嗎？我們?cè)鯓幽苤狼鷦e針應(yīng)該怎樣釣起來？引導(dǎo)學(xué)生想到把手或工具放進(jìn)水里，體會(huì)撈起感覺。學(xué)生用手把魚缸里的水倒出來，體會(huì)拿出來的感覺。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行感受。）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，并說明道理。

3）探究討論，用心設(shè)計(jì)。小組內(nèi)討論一下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的交流提出注意問題)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄（實(shí)驗(yàn)記錄表二）匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

總結(jié)：科學(xué)就在我們的生活中，科學(xué)真有趣。

三、拓展應(yīng)用，延伸課外

走進(jìn)科學(xué)教室，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。走出科學(xué)教室，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、測(cè)量，你又有什么新發(fā)現(xiàn)，誰能舉例說明科學(xué)在生活中有哪些應(yīng)用?

2、袋子里面有什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用身邊簡(jiǎn)單易尋的材料，體驗(yàn)生活實(shí)踐。

2．在活動(dòng)過程中主動(dòng)地觀察、分類、比較、推斷、排除、預(yù)測(cè)等。3．積極參與活動(dòng)，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：小袋子若干、可食用水果。課時(shí)安排：1 課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 觀察教材圖片，說說圖中有一些什么。

思考：不打開袋子，能知道里面有什么嗎？ 學(xué)生初步接觸不能打開的袋子，分辨袋子里是否有東西，并說說理由。

師(小結(jié))：有些人是聽到袋子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到袋子重重的，所以確定里面有東西??(析：用問題引導(dǎo)學(xué)生感知袋子里是否有東西，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到袋子里有東西，從 聲音上感覺到袋子里有東西等。)

二、現(xiàn)在我們?cè)賮碛^察一下袋子里的物體都是一些什么？

1、聽

2、聞

3、摸

三、打開袋子看一看，我們的觀察對(duì)嗎？

四、思考：還有什么辦法可以區(qū)別袋子里有什么？（嘗）溫馨提示：不能隨便品嘗不了解的物品?？墒秤玫牟趴梢?品嘗。

五、小結(jié)：我們剛才觀察物體時(shí)用到了哪些感覺器官呢？（眼、耳、口、鼻??）

六、拓展應(yīng)用，延伸課外

1、觀察：哪個(gè)長，哪個(gè)短？工具可以幫助我們觀察。

2、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)科學(xué)在生產(chǎn)生活中無處不在。相同和不同

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察一組物體的色彩、圖案等細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)相同的物品，并將相同的物品放在一起。

2、能按教師的指令操作，并愿意邊操作邊講述。

3、樂意參與觀察實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 教具：圖卡（顏色和裝扮各不一樣）貼在講臺(tái)桌面的小盒子 里，準(zhǔn)備一個(gè)特別大的水果盒（當(dāng)作一個(gè)水果的家）。學(xué)具：科學(xué)用書，彩筆一支，人手一個(gè)水果小籃子。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、觀察比較

1.觀察這些水果，我們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？ 比較之前要讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些水果，關(guān)注以下這些方面： 樣子、色彩、味道?? 2.學(xué)生嘗試說說它們都有哪些相同點(diǎn)、哪些不同點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)：

比一比，它們有哪些相同和不同

1、觀察一種水果，描述它的樣子。

2、比較。比較之前讓學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，說說怎么去比，需要用到哪些器官或工具。教師回顧，在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們各自是根據(jù)物體的哪些相同點(diǎn)進(jìn)行分類的？

3、結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)，明辨圖片上的這些做法，哪些做得對(duì)，哪些做得不對(duì)，我們應(yīng)該怎樣做？

三、單元回顧： 我們借助哪些身體器官走近科學(xué)、走近科學(xué)實(shí)驗(yàn)？

四、延伸拓展，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)好習(xí)慣：

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實(shí)驗(yàn)過程中注意 不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭(zhēng)搶器材。第二單元 家養(yǎng)小動(dòng)物 4 金魚 教學(xué)目標(biāo)

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、池塘里生活著哪些植物、哪些動(dòng)物？

2、這些植物和動(dòng)物共同生活在池塘里，魚在池塘里有很多的伙伴。今天我們就以金魚為例，來研究水生動(dòng)物。（板書課題）

二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

1、師：我們來觀察觀察，老師為大家提供的金魚長得什么樣。

（1）金魚的身體有哪幾個(gè)部分組成？（2）身上長著什么？（3）它是怎樣運(yùn)動(dòng)？把你觀察到的在同步探究上畫下來。

2、生：觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)，并畫下觀察到的金魚。

3、生：匯報(bào)金魚的身體長著什么？預(yù)設(shè)：身體分為頭部、軀干和尾部等。

4、師出示金魚圖片，引導(dǎo)：你們猜猜魚鱗、魚鰭的作用是什么？

5、師展示課件小結(jié)：魚類的身體分為頭部、軀干和尾部。魚的身體上長著鱗片和魚鰭，鱗片在魚身體表面，起保護(hù)作用；魚鰭的擺動(dòng)，使魚在水中自由游動(dòng)。

6、師課件出示多種金魚圖片，講述金魚小知識(shí)：金魚和鯽魚同屬于一個(gè)物種，是由鯽魚演化而成的觀賞魚類。簡(jiǎn)單跟大家介紹一下金魚的四個(gè)種類：草種、文種、龍種、蛋種四類。（附圖）

三、觀察金魚的吃食和排除糞便

1、師講述：老師知道很多同學(xué)家里養(yǎng)著金魚，給金魚喂食應(yīng)該注意什么，應(yīng)該怎樣操作，請(qǐng)同學(xué)來交流有關(guān)給金魚喂食的經(jīng)驗(yàn)。

2、教師提出喂食時(shí)的觀察要求：（課件提示）

輕輕地放幾粒魚食在魚缸里，觀察金魚是怎么把食物吃下去的？觀察魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便是從哪里排出來的？是什么樣的？若觀察不到現(xiàn)象，可讓學(xué)生收看視頻。

3、各組領(lǐng)取魚食，學(xué)生一邊喂食，一邊觀察，并記錄觀察到的現(xiàn)象。

四、觀察魚的呼吸

1、教師提問：大家剛剛都還觀察到了金魚的魚鰓，我們發(fā)現(xiàn)它在不停的一開一合，那么魚鰓不停開合是在喝水還是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不脹破呢？請(qǐng)大家猜想這可能是怎么回事。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

3、師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用滴管滴藍(lán)水，把滴管輕輕地伸到水中金魚嘴巴上方一點(diǎn)點(diǎn)，輕輕地?cái)D出幾滴，看會(huì)不會(huì)被金魚吸進(jìn)去。

4、師引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：（1）滴管的使用方法

（2）要在魚張口的瞬間滴在魚口上方，滴的量不要太多，觀察到現(xiàn)象馬上停止實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象：藍(lán)水從魚口進(jìn)入，從鰓部留出。

學(xué)生領(lǐng)取材料，并開展研究。

6、師小結(jié)：魚喝水實(shí)際是為了呼吸，因?yàn)樗泻猩倭垦鯕狻＃ㄌ顚懲教骄浚航痿~的呼吸）貓和兔

教學(xué)目標(biāo)

1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)貓和兔的特征、認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與比較事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)貓和兔的特征，認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物

教學(xué)難點(diǎn)：胎生，哺乳動(dòng)物的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入新課

出示謎語

1、胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。生：貓

2、大耳紅眼睛，走路跳又蹦，賽跑太驕傲，烏龜把它贏。生：兔子

師：同學(xué)們真聰明，他們就是貓和兔，今天我們一起來研究貓與兔。（板書課題：貓和兔）

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一

研究貓和兔

1、交流貓的相關(guān)資料

師：同學(xué)們，我們可以從哪些方面來研究貓和兔呢？

學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書。（外形，喂養(yǎng)方式，繁殖方式）

2、觀察貓和兔

找一找貓和兔有什么共同的特征。

現(xiàn)在開始小組活動(dòng)學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流歸納貓和兔的共同特征

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，依次課件展示 1）外形 2）胎生 3）哺乳

總結(jié)：通過剛才的匯報(bào)交流，我們知道了貓和兔的共同特征是： 身體包面有毛，胎生，哺乳

活動(dòng)二

歸納概括哺乳動(dòng)物的共同特征

1、認(rèn)識(shí)更多的哺乳動(dòng)物

教師出示參賽動(dòng)物名單，依次判斷是否有參賽資格 學(xué)生討論交流匯報(bào)

師：哪一組說說你們的審查結(jié)果

2歸納總結(jié)哺乳動(dòng)物額共同特征

身體表面有毛，胎生，哺乳，像這樣的動(dòng)物都是哺乳動(dòng)物 3.討論特殊的哺乳動(dòng)物

出示特殊的哺乳動(dòng)物，學(xué)生討論并匯報(bào) 教師依次展示企鵝是卵生，海豚是胎生，海豚是哺乳動(dòng)物 4 討論“人是不是哺乳動(dòng)物”

人也和哺乳動(dòng)物一樣：身體表面有毛、胎生、哺乳，符合哺乳動(dòng)物的特征，應(yīng)該屬于哺乳動(dòng)物，我們是有智慧的高級(jí)哺乳動(dòng)物。所以（板書）我們說哺乳動(dòng)物一般是身體表面有毛、胎生、哺乳?；顒?dòng)三拓展活動(dòng)

1、你們想和他們成為好朋友嗎？那我們?cè)趺醋瞿兀?學(xué)生交流（我們要愛護(hù)他們，不去傷害他們，他們受傷了，細(xì)心地照顧，看到別人有傷害小動(dòng)物的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)制止）

2、課后研究鴨嘴獸 師：最后，隆重介紹一位來自澳大利亞的朋友，出示鴨嘴獸，它是哺乳動(dòng)物嗎？課后同學(xué)們自己查找一些它的資料，了解一下有關(guān)它和其他哺乳動(dòng)物的知識(shí) 活動(dòng)四課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲，有哪些啟示？

6、常見的家養(yǎng)動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)更多常見家養(yǎng)動(dòng)物。

2、能夠找出它們的相同與不同。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察描述常見家養(yǎng)動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)動(dòng)物的視頻和圖片。教學(xué)過程

一、課前談話

老師很想知道你們家養(yǎng)了什么小動(dòng)物，它們是什么樣子的呢？愿意告訴老師嗎？多媒體出示幾張常見家養(yǎng)動(dòng)物的圖片，它們叫什么名字？有什么不同的特點(diǎn)呢？

二、學(xué)習(xí)新知

1、師展示收集的各種動(dòng)物圖片，邊出示邊放音樂。

2、下面我們來玩猜動(dòng)物的游戲。猜猜看，我是誰？

師出示動(dòng)物謎語讓孩子們猜。當(dāng)孩子們猜到后，追問你是怎么猜到它的？出示幾則動(dòng)物謎語。

你們覺得好玩嗎？那么我們接著玩，現(xiàn)在分小組玩，一人說動(dòng)物的特征，其他的小朋友來猜?？茨囊唤M做得最棒。

三、課堂小結(jié)

孩子們，今天這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？學(xué)生交流。

第三單元 家中的物品

7、它們是用什么做的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些常見的材料。

2、能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。

3、能對(duì)常見材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生自備一些玩具。教學(xué)過程：

（一）由教室里的物品導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？

2、學(xué)生分組觀察、討論。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，將學(xué)生的匯報(bào)適量板書。

4、談話：我們認(rèn)真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見的材料。（板書）

（二）探究新知：

1、講述：我們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)了許多材料，你們能給它們分個(gè)類嗎？

2、學(xué)生分組討論，給這些材料分類。

3、提問：同學(xué)們?cè)诮o這些材料分類時(shí)是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

5、教師總結(jié)：材料的分類方法很多。

6、學(xué)生進(jìn)行分類。

（三）拓展應(yīng)用

我們還知道哪些材料？它們有什么用途？

8、不一樣的材料

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)比不同材料的特性。

2、不同材料的用途。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體展示各種不同材料。教學(xué)過程：

一、觀察、研究身邊常見的物品。

1、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來研究研究他們分別是用什么材料制成的。請(qǐng)大家觀察P29的杯子，研究他們制作的材料。

2、學(xué)生分組討論，并匯報(bào)。研究不同材料的特性。

3、你最喜歡哪一個(gè)杯子，為什么?

4、提問：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來制作這些物品呢？

二、觀察不同材料，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？ P30，比一比，它們有什么不同

三、聯(lián)系實(shí)際探究不同材料在生活中的應(yīng)用。

P30，如果把下列物品的柄或者把手換成其他材料會(huì)怎樣？ 以金屬為例展示材料的特性。我們還知道哪些材料的特性？

四、拓展：

任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點(diǎn)？

分組研究、討論。

9、紙制品

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紙的發(fā)明和發(fā)展，認(rèn)識(shí)紙的各種用途。

2、能夠運(yùn)用多種感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備：

各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生活中你們見過哪些紙？（分別有什么作用？）這些紙制品一樣嗎？它們有哪些不同的特性？

二、新授： 認(rèn)識(shí)紙

1、觀察紙，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？（看聞聽摸等觀察方法）

2、這些紙有什么不同？（顏色，結(jié)實(shí)程度，厚度，透光性，吸水性，光滑性，粗糙度，柔軟性??)初步進(jìn)行實(shí)踐探究方法的培訓(xùn)，例如引導(dǎo)學(xué)生借助滴水、撕開等方式進(jìn)行研究。

3、為什么不同的紙制品要使用不同種類的紙來制作？ 結(jié)合上面發(fā)現(xiàn)的不同紙類特點(diǎn)，讓學(xué)生自由討論。拓展：造紙術(shù)的多媒體。

東漢和帝元興元年(公元105年)，蔡倫在總結(jié)前人制造絲織晶的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用樹皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作為原料，制造成了適合書寫的植物纖維紙，改進(jìn)了造紙術(shù)，才使紙成為人們普遍使用的書寫材料。被稱為“蔡侯紙”。

造紙技術(shù)的發(fā)明，是中華民族對(duì)世界文明的杰出貢獻(xiàn)之一。造紙術(shù)也是我國的四大發(fā)明之一。

造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→曬白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓平成紙張。第四單元 制作小物品

10、常見的工具

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解生活中經(jīng)常接觸到的一些工具，感知工具與人們的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)正確使用一些簡(jiǎn)單的工具。教學(xué)準(zhǔn)備： 常用的學(xué)具、工具。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。

2、P37都有哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下。

二、學(xué)習(xí)使用工具。

1.試一試，用什么工具畫下列圖形更好？P37 2.用什么工具裁剪下列材料和圖形？ 3.用什么工具測(cè)量？ 4.怎樣連接下列物體？

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行探究活動(dòng)，不要規(guī)定達(dá)到的目標(biāo)。）

三、調(diào)查生活中的工具。

一起看看幾種工具，并討論這幾種工具的正確使用方法，重點(diǎn)了解刨筆器、訂書機(jī)的正確使用方法。

四、課外拓展活動(dòng)，練習(xí)使用各種工具。1.用訂書機(jī)練習(xí)修補(bǔ)圖書或制作圖書。

2.練習(xí)用掃帚掃紙屑、練習(xí)用刨筆機(jī)刨鉛筆。提醒注意安全。

11、制作筆筒

教學(xué)目標(biāo)

1．人人動(dòng)手，為自己設(shè)計(jì)制作一款筆筒。

2．提倡廢物利用，樹立節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3．體會(huì)從多個(gè)方案的比較、權(quán)衡中完成筆筒設(shè)計(jì)的多樣化最優(yōu)化方案。教學(xué)準(zhǔn)備

制作筆筒所需的材料。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

怎樣把桌上的筆收拾整齊，方便使用？ 展示各種手工制作的筆筒。用廢舊材料制作筆筒

二、設(shè)計(jì)筆筒 活動(dòng)提示

①筆筒多高合適。②怎樣分類放置不同的文具。③怎樣讓筆筒更穩(wěn)定。④怎樣讓筆筒更漂亮。設(shè)計(jì)筆筒的基本信息

筆筒信息 請(qǐng)寫（畫）出你設(shè)計(jì)的筆筒 生活中的筆筒有哪些形狀？ 圓形、方形、多邊形、異形 筆筒造型因“設(shè)計(jì)師”而異 可以用哪些材料做筆筒？ 筆筒有哪些顏色和圖案？ 材質(zhì)本色、五顏六色、山水自然，??

需要用到哪些工具？

筆筒設(shè)計(jì)的構(gòu)思過程（草圖表達(dá)和必要的文字說明）

方案一 構(gòu)思 草圖

三、根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作筆筒。

12、展示與改進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗(yàn)交流與質(zhì)疑。

2、能端正面對(duì)別人提出的意見和建議，并作出合理的改進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作好的筆筒及設(shè)計(jì)圖。教學(xué)過程：

一、讓我們來展示自己制作的筆筒吧。

二、學(xué)生分組展示自己制作的筆筒，并能就筆筒的外形和功能進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。改進(jìn)筆筒

三、相互評(píng)議，說一說大家制作的筆筒有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?（你最喜歡誰制作的筆筒，為什么？怎樣能使它更完美？）

四、怎樣改進(jìn)自己的筆筒，讓它更方便使用？ 加桶 調(diào)節(jié)高度 拓展功能 增加穩(wěn)定性

五、交流意見

1、同學(xué)提出的優(yōu)點(diǎn)：

2、同學(xué)提出的建議：

3、修訂后的筆筒設(shè)計(jì)圖 筆筒設(shè)計(jì)圖

4、動(dòng)手改進(jìn)自己的筆筒，評(píng)選出最優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

六、拓展應(yīng)用：

我們做好的筆筒還能用來裝什么？

第二篇：鄂教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

廖落華

2010.9.1

1．我們長大了

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)預(yù)測(cè)方法，預(yù)測(cè)自己今后的生長發(fā)育情況。

3．能利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，比較細(xì)致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4．從多方面長期觀測(cè)身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做好分項(xiàng)記錄。

5．能與同學(xué)合作測(cè)量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗(yàn)合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：

能利用測(cè)量工具準(zhǔn)確地測(cè)量出自己的身高等。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用科學(xué)預(yù)測(cè)方法，預(yù)測(cè)出自己今后的生長發(fā)育情況。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具：皮尺。

2．學(xué)具：直尺，白紙，近期全身照。教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生確定研究項(xiàng)目。

與三年級(jí)相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測(cè)研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。

1．介紹測(cè)量工具及其工作原理。

2．小組進(jìn)行測(cè)量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量來獲取關(guān)于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測(cè)量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項(xiàng)目可以獨(dú)立完成？數(shù)據(jù)如何記錄？

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體評(píng)價(jià)哪些小組的方法最好。

4．按照集體討論確定的辦法開展觀測(cè)研究，并做好記錄。

5．自己測(cè)量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。

三、對(duì)照比較，歸納預(yù)測(cè)。

1． 對(duì)照數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前的預(yù)測(cè)哪些是正確的？

2．小組之間相互傳閱個(gè)人資料，交流想法，讓學(xué)生知道身體的生長發(fā)育是一種普遍現(xiàn)象，但發(fā)育速度不相同。

3．鼓勵(lì)學(xué)生置疑，對(duì)自己的身體變化趨勢(shì)作科學(xué)的預(yù)測(cè)。

四、課后實(shí)踐活動(dòng)。

1．測(cè)量其它的人或物。

2．預(yù)測(cè)他人今后的生長發(fā)育情況。

2．升旗臺(tái)在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道如何定性描述一個(gè)物體的位置，能理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個(gè)不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。

4．能讓學(xué)生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：

正確分辨出東，西等八個(gè)方位。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生如何掌握好參照物。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具：學(xué)校方位的掛圖。2．學(xué)具：白紙。教學(xué)過程：

一、提出研究問題。

師問：升旗臺(tái)在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時(shí)你是怎么認(rèn)識(shí)的就怎么說。

二、開展科學(xué)探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺(tái)的位置。

1〉指導(dǎo)每一生都認(rèn)識(shí)前，后，左，右。

2〉指派四位學(xué)生分別站在升旗臺(tái)一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學(xué)分別站在升旗臺(tái)的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自已站的位置，說一說升旗臺(tái)的位置。

4〉告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺(tái)的位置時(shí)為什么要選另一個(gè)物體作為參照物？上面兩次活動(dòng)中，各位同學(xué)描述升旗臺(tái)的位置時(shí)，分別是以什么作參照物的？

2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺(tái)的位置。

1〉讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺(tái)在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺(tái)的位置。

3．表達(dá)與交流。

1〉由學(xué)生任意選定一個(gè)參照物，描述升旗臺(tái)的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個(gè)參照物，這一個(gè)參照物的某個(gè)方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個(gè)建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個(gè)建筑物的位置，而不讓聽的人產(chǎn)生誤會(huì)。

3〉請(qǐng)一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。

4〉課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

②自編符號(hào)，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2．知道科學(xué)探究首先應(yīng)提出問題，將自己研究的關(guān)于滑輪類別和作用的結(jié)果和科學(xué)結(jié)論作比較。

3．能根據(jù)簡(jiǎn)單器材研究方案，有步驟地進(jìn)行關(guān)于滑輪作用的研究實(shí)驗(yàn)。

4．培養(yǎng)學(xué)生樂于與同學(xué)合作，交流。

5．關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：

能動(dòng)手制作滑輪組。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺(tái)模擬裝置，圖片。

2．學(xué)具：每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)1個(gè)，細(xì)線1根，滑輪2個(gè)，測(cè)力計(jì)1個(gè)，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們想想升國旗的情形，當(dāng)國旗冉冉升起的時(shí)候，你們有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置）

二、認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)裝置，用語言描述一下：這個(gè)裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據(jù)學(xué)生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個(gè)周緣有槽的輪子固定在一個(gè)支架上組成的機(jī)械。

三、滑輪的分類。

1．通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪的不同之處，然后進(jìn)行分類。

2．出示一些滑輪讓學(xué)生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動(dòng)滑輪。

四、研究定滑輪的特點(diǎn)。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學(xué)生動(dòng)手操作）觀察P6砌墻圖。

2．思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個(gè)定滑輪？這個(gè)定滑輪究竟有什么作用？

3．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實(shí)驗(yàn)方案）

4．請(qǐng)一位學(xué)生口述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

5．從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，使工作更加便利。

五、將學(xué)到的知識(shí)用于生活。

既然定滑輪有這么個(gè)特點(diǎn)，那我們何不利用這個(gè)特點(diǎn)來幫助我們呢：

1．設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺(tái)上的幕布就會(huì)同時(shí)往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入。

回顧一下，我們上節(jié)課學(xué)了什么？定滑輪有什么特點(diǎn)？

二、探究動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節(jié)課我們探究一下動(dòng)滑輪，看它又具有哪些特點(diǎn)？它能不能改變方向？能不能省力？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想呢？

3．學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方案，討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。

4．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5．總結(jié)交流得出結(jié)論：動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學(xué)到的知識(shí)用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動(dòng)，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的知識(shí)來幫助他一下？（指名回答）

四、認(rèn)識(shí)滑輪組。

1．大家的設(shè)計(jì)很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動(dòng)滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學(xué)們的辦法可真多，像這樣由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個(gè)名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點(diǎn)。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)？

2．學(xué)生猜想，動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想。

3．總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結(jié)。

1．通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？

2．繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2．能用科學(xué)探究活動(dòng)中提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡(jiǎn)單記錄。

3．能利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

4．研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影響的。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：

利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計(jì)。教學(xué)過程：

一、提出研究問題。

1．提問：大家注意過學(xué)位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會(huì)有影子？

2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進(jìn)行觀察和研究。

二、制定研究計(jì)劃。

1．小組討論并制訂出研究計(jì)劃，制定時(shí)盡量完善，有效觀察，測(cè)量，記錄。

2．各小組匯報(bào)研究計(jì)劃。

三、觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計(jì)劃，進(jìn)行第一次關(guān)于旗桿影長和方向的觀察，測(cè)量并做好記錄。

2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際需要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報(bào)給全班，所有學(xué)生可以定時(shí)參加。

四、總結(jié)交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己的預(yù)測(cè)是否正確。

2．與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。

3．根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會(huì)變化

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化都與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2．能利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，對(duì)影長和氣溫變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄和分析。

3．通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，一天中溫度和影子的變化與太陽的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出對(duì)影子變化原因研究的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計(jì)。教學(xué)過程：

一、提出研究問題。

1．各小組匯報(bào)上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會(huì)有一定規(guī)律呢？”

二、推測(cè)與驗(yàn)證。

1．讓學(xué)生帶著思考題作出推測(cè)。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗(yàn)證自己的推測(cè)。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)，解釋。

3．學(xué)生將一天中太陽在天空中運(yùn)動(dòng)的情況在P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？

5．小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師小結(jié)。

三、觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？ 用什么辦法來驗(yàn)證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測(cè)方案。

3．小組匯報(bào)制訂的研究計(jì)劃和方案，相互交流和完善。

4．實(shí)際觀測(cè)記錄，填P12空格。

四、總結(jié)交流。

1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。

2．課后繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

每天正午影子最短時(shí)量出直立物體的影長，連續(xù)觀測(cè)記錄一年。預(yù)測(cè)一下，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？

6.校園里有哪些動(dòng)植物

教學(xué)目標(biāo)

1．了解校園里的動(dòng)植物，能說出常見動(dòng)物或植物的名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)植物簡(jiǎn)單分類。

2．知道分類必須有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。

3．能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動(dòng)植物的書面計(jì)劃。

4．經(jīng)理按照計(jì)劃尋訪動(dòng)植物的活動(dòng)過程，并能做好詳細(xì)的觀察記錄。

5．小組合作，畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”，從中體會(huì)到校園動(dòng)植物的多樣性。

6．在尋訪的過程中體會(huì)到探究的樂趣。教學(xué)建議

本課的活動(dòng)內(nèi)容較多，建議分兩課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)過程 第1課時(shí)

1．導(dǎo)入新課。

談話：(播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片)同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機(jī)勃勃。你知道嗎?還有好多動(dòng)植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動(dòng)植物朋友吧。

2．交流關(guān)于校園里的動(dòng)植物的已有經(jīng)驗(yàn)。

(1)把自己知道的校園里的動(dòng)植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學(xué)生交流，分享已有知識(shí)。(這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對(duì)自己熟悉的動(dòng)植物說不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當(dāng)指導(dǎo)。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動(dòng)植物的計(jì)劃。

(1)小組討論，做尋訪計(jì)劃，然后全班交流。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。(在短時(shí)間里寫出書面的探究計(jì)劃對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還是有難度的，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計(jì)劃。)

①明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題主動(dòng)積極地尋求幫助。)

(3)師生討論觀察中的注意事項(xiàng)。

①活動(dòng)中的安全問題。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)。哪些活動(dòng)可能出安全事故，哪些小動(dòng)物可能造成對(duì)人的傷害。)

②如何做一個(gè)合格的觀察者的問題。(包括關(guān)注和愛護(hù)動(dòng)植物的問題，保護(hù)觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任、有愛心的觀察者。)4．小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動(dòng)植物。

(此項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時(shí)間完成活動(dòng)計(jì)劃。要求學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄)第2課時(shí) 1．交流。

你們?cè)谛@里尋找到了哪些植物和動(dòng)物?(可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。)2．給動(dòng)植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動(dòng)物分類，填寫植物分類卡和動(dòng)物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法給動(dòng)植物分類。)

(2)交流分類的方法和結(jié)果。

(3)統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動(dòng)植物分布?(怎樣將校園動(dòng)植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。)

(2)學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么?(學(xué)生可以直接畫出實(shí)物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，用某種圖標(biāo)來表示動(dòng)物或植物。)

(3)設(shè)計(jì)小組的“校園動(dòng)植物分布圖”。

(4)交流并展示幾個(gè)小組的作品。4．分析校園里動(dòng)植物分布狀況。

(1)觀察動(dòng)植物分布圖，什么地方的動(dòng)物最多?什么地方的植物生長得最好?

(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動(dòng)物需要躲藏在植物中，有的動(dòng)物要以植物為食物；動(dòng)物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動(dòng)物、植物與人和睦相處的關(guān)系。)5．活動(dòng)小結(jié)。

各小組對(duì)自己尋找、觀察校園里的動(dòng)植物的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，然后采用涂亮智慧星的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7． 觀察一棵樹

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察能較準(zhǔn)確、完整地知道一棵樹的主要特點(diǎn)。

2．能夠用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)樹的某些部分進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。

3．能用自己喜歡的方式描述對(duì)樹的觀察結(jié)果。

4．用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)樹木，呵護(hù)它的成長。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：課前對(duì)每個(gè)觀察小組的觀察對(duì)象做一個(gè)大致分工。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3．小組活動(dòng)材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學(xué)過程

1．導(dǎo)入。

(1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)植物，讓我們來做個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學(xué)生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進(jìn)一步觀察這棵樹?

2．討論觀察計(jì)劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來?

(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個(gè)方面。適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生中有創(chuàng)意的想法。)

(3)實(shí)施完成觀察計(jì)劃，并按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3．觀察一棵樹。(室外活動(dòng))

(1)劃分觀察區(qū)域，領(lǐng)取觀察工具。

(2)提出觀察要求和注意事項(xiàng)：

①觀察時(shí)一定要做好記錄；

②要盡量與組員合作觀察；

③注意安全；

④不傷害樹木。

(3)小組活動(dòng)。教師要關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予幫助和支持。

(4)活動(dòng)情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行。

4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?

(2)小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)個(gè)性化的“身份證”。

(3)展示、評(píng)價(jià)各組的作品。

5．認(rèn)養(yǎng)一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護(hù)的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護(hù)它們呢?

‘

(2)師生商討認(rèn)養(yǎng)小樹的責(zé)任和義務(wù)。

8．小動(dòng)物的家

教學(xué)目標(biāo)

1．了解動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動(dòng)物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動(dòng)物。了解一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。2．能用多種方法觀察小動(dòng)物的生活環(huán)境。

3．能用自己的語言描述動(dòng)物生活的環(huán)境，能用簡(jiǎn)單的器材做模擬動(dòng)物生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持觀察動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。

4．意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：

(1)課前在校園里做一次調(diào)查活動(dòng)，估計(jì)一下學(xué)生可能找到哪些小動(dòng)物的“家”，設(shè)想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

(2)劃分好各小組的觀察區(qū)域。(3)準(zhǔn)備一些防蚊蟲叮咬的藥物。

2．小組活動(dòng)材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動(dòng)物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學(xué)記錄本。教學(xué)過程

1．導(dǎo)入。

展示在本單元第1課時(shí)畫的“校園動(dòng)植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動(dòng)物的“家”。

2．討論探究活動(dòng)計(jì)劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動(dòng)物的“家”呢?你知道它們的“家”在哪里嗎?(調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn))(2)明確探究目的：觀察小動(dòng)物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點(diǎn)。

(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動(dòng)物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動(dòng)物的“家”，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備?應(yīng)注意哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生從工具準(zhǔn)備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項(xiàng)三個(gè)方面思考。)(5)指導(dǎo)做觀察記錄的方法。

3．小組活動(dòng)：觀察小動(dòng)物的“家”。

(1)各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動(dòng)場(chǎng)地，開展探究活動(dòng)。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動(dòng)進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時(shí)記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動(dòng)物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

4．交流觀察結(jié)果，分析動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。

(1)小組匯報(bào)：我們觀察了??動(dòng)物的“家”，它的“家”在??，它的“家”周圍是??，它的“家”的特點(diǎn)是??，我們還觀察了??。(給學(xué)生一個(gè)描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動(dòng)物的“家”有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(小動(dòng)物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動(dòng)物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點(diǎn)。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。

(4)小結(jié)：每一種動(dòng)物都有自己的生活習(xí)性，不同生活習(xí)性的動(dòng)物生活的環(huán)境也不同。

(5)小組討論：你知道動(dòng)物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法?(列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例。)5．課外拓展：給動(dòng)物做個(gè)“家”。

小組活動(dòng)：根據(jù)小組選擇的小動(dòng)物的生活習(xí)性，給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)家。

(這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自主探究的一個(gè)活動(dòng)，選擇什么材料，如何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間，然后選擇一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行交流。)觀察螞蟻

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。

2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察、研究小動(dòng)物的樂趣。

4．用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。

5．能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。

6．在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教具準(zhǔn)備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學(xué)過程 第1課時(shí)

1．導(dǎo)入。

螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎?同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當(dāng)做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對(duì)螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。)

2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。)

3．螞蟻的鄰居住著哪些動(dòng)植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對(duì)螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。)

4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。)

5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運(yùn)食物。)

6．我聽說螞蟻?zhàn)類蹖W(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請(qǐng)螞蟻給我們題幾個(gè)宇，好不好?(將事前準(zhǔn)備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上教育了學(xué)生。)

7．我們已經(jīng)看望了操場(chǎng)上的螞蟻，老師想邀請(qǐng)操場(chǎng)上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請(qǐng)到花壇上?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關(guān)系，如果操場(chǎng)上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)

8．快下課了，同學(xué)們邀請(qǐng)小螞蟻到自己家里做客好不好?同學(xué)們想一想，請(qǐng)回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。)第2課時(shí)

1．導(dǎo)入。

小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎?請(qǐng)同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情?

2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學(xué)們的畫畫得好，想請(qǐng)同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。(讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。)

(2)畫畫得像不像呢?我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個(gè)愛動(dòng)的小客人怎么才能安靜一會(huì)呢?

(3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個(gè)小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)

投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。

(4)通過投影，讓學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過與實(shí)物的對(duì)比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學(xué)生交流后，對(duì)螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識(shí)后請(qǐng)一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補(bǔ)充和修正。

(6)小組合作，做一個(gè)螞蟻模型。(展示、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。)

3．課堂小結(jié)。

通過對(duì)螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)

1．知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物叫做昆蟲。

2．經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3．經(jīng)歷運(yùn)用概念對(duì)事物進(jìn)行判斷的過程。

4．形成觀察、研究小動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：有各種小動(dòng)物的掛圖或者多媒體資料。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動(dòng)物供課堂上觀察。

教學(xué)過程

1．導(dǎo)入。

(1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點(diǎn)?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。)

(2)提問：你還知道哪些小動(dòng)物，能介紹你喜歡的小動(dòng)物嗎?

2．比較螞蟻和其他小動(dòng)物。

(1)小組活動(dòng)：觀察課前捉到的小動(dòng)物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。(這個(gè)觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。)

(2)交流。(在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。)

(3)分類。把與螞蟻相似的動(dòng)物分為一類。(在這個(gè)過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn)，例如，提示“除了翅膀，其他的特點(diǎn)呢?”)

3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動(dòng)物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識(shí)。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動(dòng)物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。具有這樣特征的動(dòng)物叫昆蟲。

(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。

4．運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動(dòng)物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時(shí)，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。)

(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動(dòng)物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動(dòng)物?(常見的動(dòng)物有哺乳動(dòng)物、鳥、昆蟲、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。)

(2)動(dòng)物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物。)

(3)課外觀察：搜集更多的小動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；（鄂

11.今天的氣溫是多少

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測(cè)量氣溫的.3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫.4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖.5.在測(cè)量氣溫時(shí)能體會(huì)到與人合作的重要性.二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:溫度計(jì),卷尺,氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測(cè)量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三、課時(shí)數(shù):一課時(shí)

四、教學(xué)過程:

1．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(1)教師將故事:小明的學(xué)校原來決定星期三開運(yùn)動(dòng)會(huì),沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對(duì)小紅說：“真掃興！今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會(huì)預(yù)測(cè)天氣就好了！”

（2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測(cè)天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少

2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）

空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。

測(cè)量氣溫是觀測(cè)天氣的重要內(nèi)容。

（2）估計(jì)教師里的氣溫。

（3）出示溫度計(jì)，講解怎樣使用溫度計(jì)，教師演示。

（4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測(cè)量。

（5）交流測(cè)量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相接近。

（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？”

（7）教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。

（8）學(xué)生分成幾個(gè)小組，分發(fā)溫度計(jì)，卷尺，分別到操場(chǎng)上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測(cè)量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。

（9）學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中

-----年-----月-----日-------時(shí)

地點(diǎn)

教室里

樹蔭下

走廊里

草坪上

操場(chǎng)上 水泥地面

溫度計(jì)離地面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。

（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊(cè)氣溫？

（13）學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量起問并做好記錄。

（14）交流測(cè)量結(jié)果。

3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。

（2）講解制作曲線圖的方法。

（3）學(xué)生繪制曲線圖。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時(shí)間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4．總結(jié)與拓展

（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

（2）提問：每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫，做好記錄，會(huì)繪制氣溫曲線圖嗎？

5．作業(yè)：

做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線圖。

五、教學(xué)后記

12．追尋風(fēng)的足跡

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向以及八個(gè)風(fēng)向的表示方法。

2．知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個(gè)等級(jí)。3．能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。

4．會(huì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

5．體會(huì)到觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力的樂趣

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，電風(fēng)扇，制作好的簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：

（1）制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針（2）制作風(fēng)力計(jì)的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。

三、教學(xué)過程：

1．直接導(dǎo)入，板書課題

除了學(xué)習(xí)觀測(cè)天氣外，還要學(xué)會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測(cè)風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向

（1）教師提問：在生活中，我們?cè)鯓痈惺艿接酗L(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）出示八個(gè)方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會(huì)是什么風(fēng)呢？（3）教師解釋：

風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來就叫北風(fēng)；從東北方吹來就叫東北風(fēng)。

3．制作風(fēng)向標(biāo)

（1）教師講述：為了準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)向，氣象臺(tái)是用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向的（2）出示風(fēng)向標(biāo)的圖片------各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。

（3）我們能不能自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手制作）

（4）教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測(cè)試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測(cè)試）

（5）提問：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)兵后面的開叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）（6）風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準(zhǔn)確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）（7）提問：怎樣才算一個(gè)完整的風(fēng)向標(biāo)呢？ 4．測(cè)量校園里的風(fēng)向

（1）將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別到不同的地方測(cè)量風(fēng)向，記錄下來。（2）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

（3）教師解釋，小結(jié)：

測(cè)量結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會(huì)改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測(cè)量風(fēng)向。5．課后實(shí)踐活動(dòng)

（1）測(cè)量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？

（2）測(cè)量晴天和陰天的風(fēng)向，看看有什么不同？

四、教學(xué)后記：

13是誰制造了風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動(dòng)起來形成的。

過程與方法：能夠根據(jù)生活中的實(shí)例，做風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推理出自然界里風(fēng)的成因。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、耐心實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

明白生活中人造風(fēng)的原因，掌握自然界中風(fēng)是怎樣形成的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)得出太陽的能量使得空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問題

1.引入。師播放風(fēng)的有關(guān)視頻，提問：這是一種什么自然現(xiàn)象？你能提出什么科學(xué)問題？

2.導(dǎo)入新課。風(fēng)是怎樣形成的？是誰制造了風(fēng)？（板書課題）

（二）科學(xué)探究 1.生活中的人造風(fēng)。

①教師：風(fēng)是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ ②學(xué)生猜測(cè)風(fēng)的形成原因，全班交流。板書：空氣流動(dòng)形成了風(fēng)

③教師：同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用生活中的事實(shí)來證明。

請(qǐng)同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風(fēng)？電風(fēng)扇.電吹風(fēng).扇子扇.嘴巴吹?這些風(fēng)是怎樣形成的？（空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（利用工具推動(dòng)空氣流動(dòng)或者人力推動(dòng)它流動(dòng)）

④想一想：大自然中是什么使空氣流動(dòng)起來呢？ 學(xué)生自由討論，形成自己的猜測(cè)。

2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風(fēng)的形成原因。①教師：同學(xué)們剛才的猜測(cè)是否正確？下面我們就以我國冬天的風(fēng)為例進(jìn)行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風(fēng)？（北風(fēng)）

②課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風(fēng)，說明了空氣是怎樣流動(dòng)的？（板書：氣溫低的地方

氣溫高的地方）

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（風(fēng)的形成演示箱進(jìn)行演示）①猜測(cè)：實(shí)驗(yàn)中空氣會(huì)向哪兒移動(dòng)？為什么？

②你看得見空氣流動(dòng)嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空氣的流動(dòng)）

③教師演示實(shí)驗(yàn)。④思考：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會(huì)流動(dòng)起來呢？各小組互相討論一下。⑤小組匯報(bào)匯總。

4.小結(jié)：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補(bǔ)充，于是引起了空氣沿水平方向的流動(dòng)——形成了風(fēng)。實(shí)驗(yàn)中的空氣流動(dòng)是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。

5.提問：在自然界這個(gè)大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據(jù)實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際，你能分析出自然界中的風(fēng)是怎樣形成的嗎？

學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風(fēng)的形成原因，師隨機(jī)進(jìn)行課件展示。

教師小結(jié)：太陽發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動(dòng)形成了風(fēng)。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動(dòng)形成了風(fēng)。

（三）交流評(píng)析

①通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你知道了那些知識(shí)？ ②學(xué)生交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）拓展延伸

關(guān)于風(fēng)，你還知道什么？（師課件隨機(jī)展示龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)?等等）課后請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，相互交流辦一期關(guān)于風(fēng)的知識(shí)展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風(fēng)的更多秘密。

14云的觀測(cè)

一、教學(xué)目標(biāo): 1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

2.在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

2.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

四、教學(xué)過程：

（一）描述云

出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

（二）探究?jī)?nèi)容：

A.觀察云

1.問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天.多云.陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2.師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

3.室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4.反饋

B.對(duì)云進(jìn)行分類

1.分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2.生匯報(bào)

3.閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法

4.再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中

下雨啦

一、學(xué)生分析

下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了刮風(fēng)，知道風(fēng)是怎樣形成的，但作為四年級(jí)的小學(xué)生他們對(duì)雨的形成和用雨量器測(cè)降水量是還不清楚的，也是很想知道的，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會(huì)很有興趣的。加上順德是個(gè)多雨的地方，理解雨的形成及對(duì)雨量大小的測(cè)量很有作用。

二、教學(xué)理念及思路

學(xué)生天生好奇、活潑好動(dòng)，富于幻想。對(duì)周圍事物有著濃厚的興趣，肯探索，充滿憧憬；也許夢(mèng)想自己成為一名小科學(xué)家，在研究世間萬物和諧共生，相互依存；也許??科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所要研究的課題越貼近學(xué)生的的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。鑒于以上，我從活動(dòng)入手設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過模擬下雨的活動(dòng)和用雨量器測(cè)一次降水的降水量的活動(dòng)，查看課本資料，緊接著又上網(wǎng)查找資料了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學(xué)生了解更多下雨的知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)和能力要求

（1）能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)。

（2）把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對(duì)應(yīng)起來，理解自然界降雨的簡(jiǎn)單過程。（3）學(xué)會(huì)使用量雨器測(cè)量降水量。

（4）認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們生產(chǎn)、生活的重要影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關(guān)云的資料。

五、、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解自然界中降雨的過程；學(xué)會(huì)使用量雨器測(cè)量降水量。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及反思

（一）導(dǎo)入

[多媒體投影]下雨的情景，引出核心問題“天上為什么會(huì)下雨？”

[教學(xué)反思]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)看到的情景提出自己的問題，然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問題，這樣既尊重了學(xué)生，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

[教師]誰能回答這個(gè)問題？ [學(xué)生]各抒己見

[教學(xué)反思]學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“天上為什么會(huì)下雨”這一問題有不同的看法，可能會(huì)有一些神話和迷信的見解，讓他們說出來，為后面的正確解釋作鋪墊，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及修改他們的前概念。

（二）活動(dòng)一

[教師]大家都說了自己的想法，那么現(xiàn)在我們看看到底“天上為什么會(huì)下雨？”我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生]模擬下雨（分小組進(jìn)行，用時(shí)10min）在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并做好記錄。實(shí)驗(yàn)完畢回到教室，匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

[教學(xué)反思] 1.在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，尤其是要提醒學(xué)生觀察整塊玻璃不同位置的現(xiàn)象變化；

2.小組合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

[教師]誰能解釋“盆子里的水為什么會(huì)跑到玻璃板上了” ？ [學(xué)生]發(fā)表自己的見解

[教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結(jié)成小水滴，就變成了“雨”落下來。其實(shí)自然界下雨也是這樣一個(gè)過程[多媒體投影]自然界下雨過程。

[教師]看了“自然界下雨過程”，誰能說一下這個(gè)過程？ [教學(xué)反思］此處安排學(xué)生復(fù)述“自然界下雨過程”，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力。

[教師］關(guān)于下雨，你們還想知道什么？ [學(xué)生］進(jìn)一步提出各種問題

（三）活動(dòng)二

[教師]有學(xué)生提出“下了多少雨？”這個(gè)問題怎么解決？要用雨量器 [學(xué)生] 1.閱讀課本P45；2.介紹雨量器的構(gòu)造和怎么量雨。

[教學(xué)反思]讓學(xué)生介紹雨量器的構(gòu)造及怎么量雨，而不是老師來介紹，避免了課堂上的長篇大論，讓學(xué)生感到枯燥無味，更鍛煉了學(xué)生的能力。當(dāng)然教師在必要的時(shí)候要給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更正。

[教師]你還對(duì)雨水的哪些方面感興趣？那么這里就有兩個(gè)小任務(wù)交給大家： 1.自定主題，查閱資料，寫一篇與雨水有關(guān)的科學(xué)小論文； 2.自做一個(gè)“雨量器”，測(cè)量最近一次降雨的降雨量，然后與天氣預(yù)報(bào)比較，回校后交流。（老師會(huì)提醒什么時(shí)候測(cè)）

（四）小結(jié)

從剛才大家的表現(xiàn)中，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的課外知識(shí)可真豐富。雨，是一種正常的自然現(xiàn)象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，它使大自然變得更加豐富多彩。請(qǐng)同學(xué)們課后多了解一下家鄉(xiāng)的雨水情況。

16雨下得有多大

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道下雨前空氣溫度會(huì)增加。

2.知道用測(cè)量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。

二、教學(xué)重點(diǎn)

嘗試根據(jù)空氣的溫度推測(cè)會(huì)不會(huì)下雨。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測(cè)量效果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

釘子、大頭針、木板、長頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。

塑料瓶、剪刀、透明膠帶.標(biāo)尺。

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.檢查學(xué)生帶來的物品。2.復(fù)習(xí)引入。

二、自主學(xué)習(xí)

下雨前，空氣的濕度會(huì)變大。我們通過觀測(cè)空氣的濕度變化，就可以判斷會(huì)不會(huì)下雨。

1.做個(gè)頭發(fā)濕度計(jì)。2.小組合作來完成。3.小組展示各自的成果。4.師生小結(jié)。

5.在一個(gè)下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學(xué)交流?；顒?dòng)時(shí)要注意安全。

6.分小組進(jìn)行測(cè)量。小組匯報(bào)。

7.比較各小組測(cè)得的數(shù)據(jù)，大家測(cè)量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？ 8.教師小結(jié)。

三、課后作業(yè)：寫幾個(gè)描寫雨的成語。

第二課時(shí)

一、看云識(shí)天氣

1.回憶：下雨前，天是怎么樣的？你能描述一下嗎？

2.欣賞：剛才有同學(xué)說到下雨前天是陰沉沉的，烏云密布。老師這兒有很多云圖，請(qǐng)你欣賞一下（用掛圖或課件出示各種各樣的云圖，包括積雨云.雨層云等能下雨的云，也包括高積云.高層云.卷云.卷積云.卷層云等不大可能下雨的云?？勺寣W(xué)生描述各種云的形狀.顏色.數(shù)量，在四人小組中交流）。

3.猜測(cè)：你認(rèn)為什么樣的云會(huì)下雨？為什么？（學(xué)生說出自己的猜想和理由）4.統(tǒng)計(jì)：對(duì)學(xué)生的猜想作一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，只要他們舉手就可以了，可以看到很多學(xué)生都認(rèn)為積雨云.雨層云會(huì)下雨。

二、觀察、比較雨的大小 1.組織學(xué)生描述雨景：你能描述你所見到的下雨時(shí)的情景嗎？

2.學(xué)生描述：有對(duì)形狀的描述，也有對(duì)雨量大小的描述，也可以是對(duì)雨中物體的描述。

三、制作雨量器

1.教師肯定學(xué)生剛才的想法，告訴學(xué)生測(cè)量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作單位。（板書：毫升ml）

2.出示氣象臺(tái)使用的雨量器，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣象臺(tái)的雨量器。3.學(xué)生制作，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

四、利用雨量器測(cè)量雨量的大小

1.給學(xué)生一些時(shí)間向其他組展示自己組的雨量器。

2.組織學(xué)生討論使用方法：你們準(zhǔn)備怎樣使用雨量器？該注意些什么？ 3.師生到室外繼續(xù)上課。教師模擬降雨，學(xué)生利用自制雨量器量雨。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雨量的大小，提醒學(xué)生小心地把雨量器放在平坦的窗臺(tái)上，在與肉眼水平的位置上讀出降雨量。

五、激勵(lì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

1.談話：同學(xué)們，有了雨量器，今后下雨時(shí)，你們可有了用武之地，可以測(cè)測(cè)每次的降雨量了！

2.思考：在外面收集雨水時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？ 3.交流注意點(diǎn)：

請(qǐng)同學(xué)們堅(jiān)持測(cè)量，并作好記錄。兩個(gè)月后，我們將進(jìn)行總結(jié)。

17明天的天氣怎樣

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：《明天的天氣怎樣》是鄂教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第17課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，力求調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)積累，通過自主式探究、合作式探究、討論交流等方法使學(xué)生對(duì)天氣的了解有一個(gè)初步的較全面的理解和認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）教學(xué)對(duì)象分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力,由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們或多或少都對(duì)天氣有所認(rèn)識(shí)和了解，但是這些認(rèn)識(shí)是零散的、片面的、不夠深入。所以學(xué)生在對(duì)本課重難點(diǎn)的理解和掌握上存在一定的困難。

（三）教學(xué)環(huán)境：四年級(jí)學(xué)生處在形象思維占主導(dǎo)地位階段，他們對(duì)直觀事物特別感興趣，為了讓學(xué)生更好的了解天氣，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，我選擇在多媒體教室結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)：知道從哪些方面描述天氣；認(rèn)識(shí)一些常見的氣象符號(hào)；知道現(xiàn)代和古代人們觀測(cè)天氣的方法。

（二）科學(xué)探究：能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況；能夠認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人們生活的重要性。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：意識(shí)到天氣對(duì)人們工作和生活的影響，關(guān)注天氣的變化；認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)天氣的重要性。

三、重點(diǎn)：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)，用氣象符號(hào)記錄天氣變化；知道現(xiàn)代人們觀測(cè)天氣的方法。

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1．我以收到一條天氣預(yù)報(bào)的手機(jī)短信進(jìn)行情境導(dǎo)入。

提問：同學(xué)們，老師今天接到了一條天氣預(yù)報(bào)的手機(jī)短信，閱讀短信內(nèi)容，你們是通過哪些途徑獲取天氣信息的？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，直接揭示獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑有哪些?！?/p>

2．提問：同學(xué)們明天的天氣怎么樣？電腦出示課題。

（二）了解天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容以及氣象要素

提問：同學(xué)們，如果讓你們當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，你想從那些方面描述天氣呢？學(xué)生回答后播放天氣預(yù)報(bào)錄像，通過錄像了解預(yù)報(bào)內(nèi)容及氣象要素，知道可以用氣溫、氣壓、濕度、降水量、風(fēng)向和風(fēng)速等來表示天氣。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的年齡特征，他們也許會(huì)對(duì)一些少兒節(jié)目，一些動(dòng)畫片感興趣，但是他們不會(huì)對(duì)天氣預(yù)報(bào)關(guān)注很多，所以他們對(duì)天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容了解的可能不是很全面，天氣預(yù)報(bào)是從哪些方面描述天氣的，他們也可能沒有認(rèn)真的思考分析過，所以在此環(huán)節(jié)中播放一段天氣預(yù)報(bào)的影視錄像，是非常有必要的，可以讓學(xué)生不同于平時(shí)的帶著問題的認(rèn)真的觀看天氣預(yù)報(bào)，獲取知識(shí)?！?/p>

（三）認(rèn)識(shí)常見氣象符號(hào)并設(shè)計(jì)氣象符號(hào)

讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此在認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)并設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)積累和想象，自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，然后進(jìn)行組內(nèi)交流和全班交流，通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)來解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）了解現(xiàn)代和古代觀測(cè)天氣的方法（整合亮點(diǎn)之一）

1．提問：同學(xué)們，其實(shí)明天的天氣怎么樣我們通過天氣預(yù)報(bào)提前就可以知道了，那么你們知道氣象站的叔叔阿姨們是怎么觀測(cè)天氣的嗎？生回答后播放實(shí)況錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)積累少，對(duì)現(xiàn)代人們觀測(cè)天氣的方法不是很了解，一些常用的測(cè)量?jī)x器如：百葉箱、雨量器、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀等他們從來都沒有接觸過，如果只是單純的出示圖片，他們只能從外觀上對(duì)這些測(cè)量?jī)x器有一個(gè)大致的了解，而對(duì)于它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)究竟是什么樣的以及它們是怎么觀測(cè)天氣的還是不清楚，所以在這一部分教學(xué)中，我親自來到了我們的氣象站并以實(shí)況錄像的形式給同學(xué)們介紹了這些常用的測(cè)量?jī)x器】

作用與效果：通過錄像把抽象的問題以一個(gè)非常形象直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，獲得真切感受，使他們可以更清晰、更準(zhǔn)確、更深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．在古代，人們沒有這些監(jiān)測(cè)儀器，他們是怎么預(yù)測(cè)天氣的呢？在這一環(huán)節(jié)中，我課前布置了一項(xiàng)小調(diào)查，讓學(xué)生回家查找資料調(diào)查古代人們觀測(cè)天氣的方法，然后利用播放天氣圖片方法，讓學(xué)生猜測(cè)是什么天氣，如：出現(xiàn)鉤型云的是什么天氣，出現(xiàn)魚鱗狀云的是什么天氣，蜻蜓低飛是什么天氣，學(xué)生猜測(cè)后及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

（五）天氣對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響（整合亮點(diǎn)之二）提問：同學(xué)們，想一想天氣的對(duì)你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報(bào)。然后播放實(shí)況錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是懂得天氣對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，由于學(xué)生的生活閱歷少，他們只能從自身的生活去談，為了讓學(xué)生更深刻的了解這一點(diǎn)，我以實(shí)況錄像的形式采訪了保安員、大夫以及農(nóng)民，是為了激發(fā)他們的發(fā)散思維，讓他們認(rèn)識(shí)到天氣影響著各行各業(yè)的人，把他們的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

作用于效果：應(yīng)用過程中，效果是很不錯(cuò)的，隨著課件的播放，激發(fā)了他們的發(fā)散思維，使學(xué)生能對(duì)天氣影響著各行各業(yè)的人有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了一箭雙雕的作用。

（六）總結(jié)延伸。

天氣對(duì)于我們的生活非常的重要。同學(xué)們知道這是什么天氣嗎？播放沙塵暴錄像，讓他們切身體會(huì)到人類破壞生態(tài)環(huán)境帶來的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

18.運(yùn)動(dòng)前后

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用多種方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體變化的現(xiàn)象，并進(jìn)行條理化的記錄。

2.能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進(jìn)行研究的問題。

3.知道我們的身體在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后發(fā)生的變化。

4.關(guān)注運(yùn)動(dòng)、關(guān)注人體健康。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)的圖片或錄像，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的聽診器。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)參加運(yùn)動(dòng)后身體變化的資料。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

在學(xué)校里，我們經(jīng)常做各種各樣的運(yùn)動(dòng)如做操、跑步、打球、做游戲?

我們的身體在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后的體驗(yàn)。

（1）教師出示校園中常見的活動(dòng)圖片或錄像，讓學(xué)生說說自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動(dòng)。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括活動(dòng)的意義并引入主題：在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導(dǎo)學(xué)生交流運(yùn)動(dòng)后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。

（5）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師作出正確的歸納：運(yùn)動(dòng)前后的感覺不同，說明我們的身體發(fā)生了變化。

2.討論能用哪些方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化。

（1）學(xué)生分組討論

（2）小組交流討論得出觀察方法。

（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的方法做小結(jié)。

（4）教師強(qiáng)調(diào)指出：只運(yùn)用我們的感官來觀察可能不準(zhǔn)確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準(zhǔn)確地獲得身體的變化情況。

3.組織學(xué)生體驗(yàn)。

（1）組織學(xué)生在室內(nèi)或室外進(jìn)行一些活動(dòng)量較大的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全。

（2）學(xué)生運(yùn)用上一項(xiàng)活動(dòng)中交流的方法，相互觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化并作好記錄。

項(xiàng)

目

運(yùn)動(dòng)前

運(yùn)動(dòng)后

呼吸頻率

平緩、勻速

急促、加快

心跳（次/分）

75次左右

80次以上

脈搏（次/分）

75次左右

80次以上

（3）學(xué)生交流

（4）教師小結(jié)

4.交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進(jìn)一步研究的問題。

（1）學(xué)生交流

（2）教師整理歸類。

19.運(yùn)動(dòng)與呼吸

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道人是怎樣進(jìn)行呼吸的認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)生命的意義

2.能制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置并進(jìn)行測(cè)量。

3.知道一些在運(yùn)動(dòng)期間檢測(cè)自己運(yùn)動(dòng)效果的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備制作肺活量的簡(jiǎn)易裝置的材料、記錄表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具，跳繩或其它簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在上一次活動(dòng)中我們了解到人在運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)發(fā)生一些變化，那么，人究竟是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？在這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)新授

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從不同角度認(rèn)識(shí)人呼吸的特點(diǎn)

提出問題，學(xué)生思考：你們可以想到運(yùn)用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學(xué)生參照教材上的方法）

2.學(xué)生交流自己想到的方法

3.教師將學(xué)生想到的方法歸類，分組體驗(yàn)。

4.匯報(bào)交流體驗(yàn)結(jié)果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5.學(xué)生閱讀課本小資料。

6.出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7.自制模型并用模型演示呼吸過程。

8.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸系統(tǒng)的保健問題。

9.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生的變化。

1)怎樣用具體的事實(shí)來證明運(yùn)動(dòng)前后呼吸發(fā)生了變化？

2)布置測(cè)量一分鐘呼吸次數(shù)的任務(wù)

（1）測(cè)量自己運(yùn)動(dòng)前1分鐘呼吸的次數(shù)

（2）測(cè)量自己運(yùn)動(dòng)后1分鐘呼吸的次數(shù)

（3）作好記錄

3)學(xué)生相互交流

4)猜一猜：“如果不停的運(yùn)動(dòng)，每分鐘呼吸的次數(shù)會(huì)一直增加嗎？”(充分讓學(xué)生大膽猜測(cè))

5)組織學(xué)生體驗(yàn)

6)教師小結(jié)

三、課外實(shí)踐活

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家都知道：運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生了變化，并且上節(jié)課同學(xué)們?cè)跍y(cè)量運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)即使做了同樣的運(yùn)動(dòng)，我們一分鐘呼吸的次數(shù)的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關(guān)呢？今天我們來研究這個(gè)問題。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸次數(shù)與肺活量的關(guān)系

1.教師直接指出：同樣的運(yùn)動(dòng)，一分鐘呼吸次數(shù)的多少，差別主要與各自的肺活量有關(guān)系。

2.介紹肺活量：肺活量是指一個(gè)人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測(cè)量的。

3.指導(dǎo)學(xué)生制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置（按教材說明制作）

4.組織學(xué)生測(cè)量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。

5.學(xué)生相互交流上面的記錄，并進(jìn)行分析。

6.交流自己的發(fā)現(xiàn)

7.教師整理歸納

三、指導(dǎo)制定一個(gè)長期鍛煉計(jì)劃。

1.通過一個(gè)長期鍛煉計(jì)劃，加深體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加肺活量影響的認(rèn)識(shí)。

2.組織交流各自計(jì)劃中鍛煉的項(xiàng)目。

3.教師指出有關(guān)實(shí)施鍛煉計(jì)劃的要求。

四、課后活動(dòng)

實(shí)施自己的鍛煉計(jì)劃 運(yùn)動(dòng)與心跳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道脈搏與心跳的關(guān)系

2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過程

3、能通過模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)出脈搏與心跳的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來制作簡(jiǎn)易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入 大家知道，我們運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì)加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來研究這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)新授

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動(dòng)前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)（1）學(xué)生自己測(cè)量運(yùn)動(dòng)前的心跳和脈搏的次數(shù)

（2）運(yùn)動(dòng)后由自己測(cè)量脈搏，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)幫助測(cè)量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測(cè)得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳與脈搏的關(guān)系

（1）比較上面測(cè)得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)

（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的

（5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料

在指導(dǎo)閱讀過程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問題：（1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？

（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？ 5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？

三、本課小結(jié)

1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實(shí)踐活動(dòng)

1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系

2、要求學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持上課制定的鍛煉計(jì)劃，并要求測(cè)測(cè)自己在運(yùn)動(dòng)前后的心跳變化。課后反思:

21.運(yùn)動(dòng)與大腦

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解運(yùn)動(dòng)與大腦保健的關(guān)系

2.能針對(duì)服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動(dòng)和游戲，提出活動(dòng)注意事項(xiàng)。3.能主動(dòng)參與討論和交流意見和建議。

4.關(guān)注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示勇的大腦分工示意圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道運(yùn)動(dòng)與呼吸、運(yùn)動(dòng)與心跳、運(yùn)動(dòng)與脈搏都有著一定的關(guān)系，那么，運(yùn)動(dòng)與大腦有沒有關(guān)系呢？它們又是怎樣的關(guān)系呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適量運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系

（1）在課間，同學(xué)們經(jīng)常開展哪些運(yùn)動(dòng)與游戲？

（2）組織學(xué)生討論交流：

課間不休息，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再上課時(shí)有什么感覺？

課間適當(dāng)活動(dòng)，再上課時(shí)又有什么感覺？

這些現(xiàn)象說明了什么？

（3）做好記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系

3.組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動(dòng)量越大，對(duì)我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？

4.指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)，注意文明、健康、安全。

（1）人的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等一切活動(dòng)都離不開大腦，校園里的各種運(yùn)動(dòng)與游戲，既能鍛煉身體，培養(yǎng)興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？

（2）學(xué)生討論交流并匯報(bào)討論意見。

（3）教師歸納整理

運(yùn)動(dòng)或游戲項(xiàng)目要文明、健康。

運(yùn)動(dòng)量不宜過大。

要注意相關(guān)安全。

5.本課小結(jié)

（1）適量的運(yùn)動(dòng)或游戲與大腦有什么關(guān)系？

（2）課間運(yùn)動(dòng)或游戲要注意哪些事項(xiàng)？

二、課外實(shí)踐

先做半個(gè)小時(shí)的劇烈運(yùn)動(dòng)，然后坐下讀書或?qū)懽?，看看有什么感覺？

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(人教版、鄂教版)

第 1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、養(yǎng)植物

教學(xué)目標(biāo)：了解植物生長在哪里，需要哪些條件。教學(xué)重點(diǎn)：植物生長的條…… 教學(xué)難點(diǎn)：植物長得好需要條件。教學(xué)過程：

一、引入新課：菜園里，有的植物長得好，有的長得不好，植物生長需要什么呢？

二、新課教學(xué)1、2、怎樣才能讓植物長得好？讓我們養(yǎng)一盆植物來研究吧！

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想一想植物生長在哪里?找一片綠地，觀察上面有什么，哪些是有生命的。

3、栽一盆植物，說一說，栽種植物前需要準(zhǔn)備什么？怎樣將植物栽到花盆里？怎樣養(yǎng)護(hù)植物，把我們的做法記錄正業(yè)。

4、教師引導(dǎo)歸納：植物生長需要土、水、空氣、陽光、肥料等。

三、拓展與應(yīng)用：思考，植物沒有泥土可以生長嗎？

第 2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

2、誰的植物長得好

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解植物生長需要哪些條件。教學(xué)重點(diǎn)：植物的生長需要的條件。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使植物長得更好。教學(xué)過程：

一、引入新課；我們養(yǎng)的植物長得怎么樣？大家交流一下，并說一說長得好的原因。

二、新課教學(xué)1、2、3、4、比一比，大家養(yǎng)護(hù)植物的方法有哪些相同和不同？ 說一說，植物的生長需要哪些條件？

教師引導(dǎo)歸納：植物生長需要水、陽光、土壤、空氣、肥料等?？礃邮怪参镩L得更好？制訂一個(gè)改進(jìn)方案。

三、拓展與應(yīng)用：不同環(huán)境中的植物，這些植物的生長環(huán)境有什么不同？為了維持生存，它們需要哪些相同的條件？（水和陽光）

第 3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

3、我們離不開植物

教學(xué)目標(biāo)：了解植物對(duì)我們?nèi)祟愑心男┯猛?。教學(xué)重點(diǎn)：植物的用途 教學(xué)難點(diǎn)：植物的用途 教學(xué)過程：1、2、1、2、3、引入新課：我們的許多食物來自植物。新課教學(xué)

哪些食物來自植物？這些植物長什么樣？如：玉米、水稻、小麥、大豆等。植物還有哪些用途？穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。

植物對(duì)我們很重要，我們應(yīng)該怎樣珍惜和保護(hù)植物？學(xué)生思考作答，教師認(rèn)真小結(jié)歸納。

三、拓展與應(yīng)用：神奇的植物——黃花蒿。

第 4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

4、水。

教學(xué)目標(biāo)：了解水的特點(diǎn)，初步掌握水的分辨方法，了解水的用途。教學(xué)重點(diǎn)：水的分辨方法。教學(xué)難點(diǎn)：水的用途 教學(xué)過程：

一、引入新課：秋天的郊野，湖水清澈，空氣新鮮，讓人流連忘返，關(guān)于水和空氣，我們知道多少？雨后，草葉上掛滿了水珠，說一說，水有什么特點(diǎn)？

二、新課教學(xué)1、2、3、4、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)：水有固定的形狀嗎？觀察一杯水，說說水是什么樣的。引導(dǎo)歸納：水是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。說一說：什么是扇聞法，沒有經(jīng)過消毒的水不能隨便喝。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水的特征，找出哪杯液體是水。

三、拓展與應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生說一說，水有哪些用途：灌溉、飲用、清洗、發(fā)電、游泳、滅火、行船、降溫、除塵等

第 5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

5、把它們放進(jìn)水里 教學(xué)目標(biāo)：了解水的溶解作用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的溶解作用。教學(xué)難點(diǎn)：水的溶解。教學(xué)過程：

一、引入新課：思考一下，放進(jìn)湯里的鹽怎么就不見了？哪里去了呢？

二、新課教學(xué)：把下列物質(zhì)分別放進(jìn)水里，并輕輕攪拌，會(huì)怎樣？白砂糖、酸梅晶、食鹽、沙子、食用油。1、2、3、酸梅晶在水里是怎樣變化的？

如果不數(shù)年地往一定量的水里加入食鹽并攪拌，鹽能一直溶解下去嗎？ 教師引導(dǎo)作答：不可能，水可以溶解鹽，但溶解是有限度的。

三、拓展與應(yīng)用：生活中的溶解現(xiàn)象，生活中還有哪些溶解現(xiàn)象，可不可以把溶解在水中的食鹽找回來？在不能繼續(xù)溶解的鹽水里放一根筷子，第二天，可以看到什么現(xiàn)象？動(dòng)手試一試吧！

第 6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

6、空氣

教學(xué)目標(biāo)：了解空氣的特點(diǎn)，能比較空氣和水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：空氣的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：空氣和水的異同。教學(xué)過程：

一、引入新課：用一個(gè)塑料袋，扎緊袋口，看一看，袋子里有什么？

二、新課教學(xué)

1、觀察空氣，想辦法證明袋子里面有空氣。先用牙簽扎一個(gè)小孔，放在面頰上、放進(jìn)水里冒氣泡。

2、用多種感官感知空氣的存在，并引導(dǎo)學(xué)生說一說空氣是什么樣的。

3、空氣有固定的形狀嗎？有顏色嗎？對(duì)比水的特點(diǎn)，說一說空氣的特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)作答：空氣是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

三、拓展與應(yīng)用：比較水和空氣，水和空氣都是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道的物體。不同點(diǎn)是，水是液體，空氣是氣體。水往下流，空氣往四面八方飄散。水有溶解現(xiàn)象，空氣沒有溶解現(xiàn)象。

第 7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

7、拉力

教學(xué)目標(biāo)：了解拉力，知道拉力會(huì)使物體發(fā)生什么變化。教學(xué)重點(diǎn)：了解拉力，生活中哪里用到拉力。教學(xué)難點(diǎn)：生活中哪里用到拉力。教學(xué)過程：

一、引入新課：我們都喜歡蕩秋千，秋千是怎樣蕩起來的？怎樣越蕩越高？

二、新課教學(xué)：

1、2、拔河時(shí)，需要選樣用力？

體驗(yàn)拉力，兩人一組做拉人游戲，體會(huì)拉人和被拉的感覺。游戲時(shí)一定要注意安全喲！3、4、5、拉一拉重物，有什么發(fā)現(xiàn)？變形或移動(dòng)。拉橡皮筋和彈簧，觀察它們有什么變化。

說一說，拉力會(huì)使物體發(fā)生什么變化要？找找身邊類似的現(xiàn)象。

三、拓展與應(yīng)用：生活中哪里用到拉力：拉面、放風(fēng)箏、提線木偶、拉雪橇等。

第 8課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

8、推力

教學(xué)目標(biāo)：了解生活中的推力現(xiàn)象，了解推力的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推力會(huì)使物體產(chǎn)生怎樣的變化。教學(xué)難點(diǎn)：推力的作用。教學(xué)過程：

一、引入新課：怎樣用力才能使輪椅向前移動(dòng)？

二、新課教學(xué)

1、體驗(yàn)推力，兩人一組做推人游戲，體會(huì)推人和被推的感覺。游戲時(shí)一定要注意安全喲！2、3、4、推一推重物，有什么發(fā)現(xiàn)？變形或移動(dòng)。推一推，觀察物體有什么變化。說一說，推力會(huì)使物體發(fā)生什么變化？

三、生活中哪里用到推力，如，推車、開門、打乒乓球、推土機(jī)推土等。

第 9課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

9、巧用力

教學(xué)目標(biāo)：了解生活中什么時(shí)候該用拉力，什么時(shí)候用推力。教學(xué)重點(diǎn)：推力與拉力的用法。教學(xué)難點(diǎn)：巧用推力和拉力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：生活中，什么時(shí)候該用拉力，什么時(shí)候該用推力？

二、新課教學(xué)：

1、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，兩人一組，想辦法把一箱重物平移到指定的位置。比一比，哪個(gè)小組想到的辦法多？2、3、4、三人一組運(yùn)球，怎樣做到球不掉落？ 說一說，怎樣用力才能羸得比賽？

學(xué)生游戲時(shí)要提醒學(xué)生注意安全，游戲后引導(dǎo)學(xué)生說出用力方法。

三、拓展與應(yīng)用：巧用拉力和推力。生活中，許多事情既要用到拉力，也要用到推力，用得合理，才能把事情做好，還有哪些地方既要用到拉力，也要用到推力？如，給籃球打氣、推磨、劃般、釣魚等。

第 10課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

10、認(rèn)識(shí)船

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)船由哪些部分構(gòu)成，了解各種各樣的船。教學(xué)重點(diǎn)：船的一般構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：船的一般構(gòu)成。教學(xué)過程：

一、引入新課：我們見過什么樣子的船？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)小結(jié)。

二、新課教學(xué)1、2、觀察各種各樣的船，把它們畫下來。

船是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)小結(jié)：船由桅桿、船頭、船尾、甲板、船艙、船舷、帆等構(gòu)成。

3、思考：其他船也是由這些部分構(gòu)成的嗎？基本上是的。但也有不是的。

三、拓展與應(yīng)用：各種各樣的船：有竹筏、有篷的木船、帆船、蒸汽輪船、客輪、貨輪、打撈船、破冰船、科考船、航空母艦等。同學(xué)課余時(shí)間上網(wǎng)收集各種各樣的船樣子。

第 11課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

11、設(shè)計(jì)和制作小船

教學(xué)目標(biāo)：選擇合適的材料和工具設(shè)計(jì)并制作一艘小船。教學(xué)重點(diǎn)：小船的設(shè)計(jì)方法和制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：小船的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)過程：

一、引入新課：觀察課本上的一艘小船，說說這艘小船的基本構(gòu)成，讓我們也來做一只小船吧！

二、新課教學(xué)

1、選擇合適的材料和工具：紙板、吸管、木塊、泡沫塑料、布頭、竹簽、彩紙、剪刀、小刀、裝訂機(jī)、膠水、雙面膠、顏料筆、空紙盒、空瓶子、尺子、線頭等。

2、設(shè)計(jì)一種船，把船的樣子畫下來，并標(biāo)出每部分所用的材料。提醒學(xué)生使用工具時(shí)要注意安全。

3、4、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)，并選擇設(shè)計(jì)較好的作品講評(píng)。

制作小船：按照自己的設(shè)計(jì)和想法制作小船。學(xué)生制作，教師在學(xué)生制作完成后進(jìn)行講評(píng)。

三、學(xué)生作品展覽。把學(xué)生中完成較好的作品，選擇部分出來進(jìn)行展覽。

四、作業(yè)布置：我們還能做哪種船，動(dòng)手試一試吧！

第 12課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

12、改進(jìn)小船

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)測(cè)試并改進(jìn)自己制作的小船。教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)試并改進(jìn)自己制作的小船。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)測(cè)試與評(píng)議結(jié)果改進(jìn)小船。教學(xué)過程：

一、引入新課：展示一下我們自己制作的小船吧！學(xué)生作品展示，教師評(píng)議。

二、新課教學(xué)

1、測(cè)試小船能不能平穩(wěn)地浮在水面上。把自己制作的小船，放在裝滿水的盆子里，看一看小船能不能平穩(wěn)地浮在水面上。如果能，則小船設(shè)計(jì)合理，如果不能，則要思考如何改進(jìn)。

2、相互評(píng)議，說說每一種小船有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足。包括船體平不平衡、設(shè)計(jì)美觀、結(jié)構(gòu)是否完整、船艙是否進(jìn)水等。

3、根據(jù)測(cè)試與評(píng)議結(jié)果改進(jìn)自己制作的小船。比如：桅桿高度是否合理，船艙密封性能好不好。甲板與船尾大小是否合適等。

4、教師引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)O(shè)計(jì)制作小船包含以下幾個(gè)步驟：制作小船、測(cè)試小船、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)小船、完成任務(wù)。

第四篇：教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元：植 物

第1課：我們知道的植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等

(三)教學(xué)過程

1.說說我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來,形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

2.找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長大”等。這個(gè)問題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會(huì)說“不是”,然后教師可以讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。

3.塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長,能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長、不會(huì)死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回答。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法。

4.種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第2課：觀察一棵植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。(三)教學(xué)過程 1.聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認(rèn)識(shí)它?”在菊花沒有開放的情況下,不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出許多菊花的生長地點(diǎn),體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。

2.探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動(dòng)更富有趣味。

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花”這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和位置加以注意。

3.探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。

4.探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會(huì)越畫越好。

5.研討:說說你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過程中可能已經(jīng)展開了,這時(shí)可以讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長得怎么樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。

6.拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察,教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎?同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

教學(xué)反思：

第3課：觀察葉教學(xué)目標(biāo)

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。2通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準(zhǔn)備:課件(三)教學(xué)過程

1.聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢

教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)。

教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

2.探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的 名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。教師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

3.探索:觀察同一棵植物的葉活動(dòng)開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時(shí)教師需要給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)行比較。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點(diǎn)?它會(huì)怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長大、會(huì)死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤,只要枝條上有各個(gè)生長時(shí)期的葉就可以。

4.探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個(gè)重要的活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

5.研討:葉有哪些特點(diǎn)?它會(huì)怎樣變化?這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語來描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語。

6.拓展:做葉畫對(duì)于拓展部分,課堂上很可能沒有時(shí)間完成,可以安排學(xué)生在 課后進(jìn)行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個(gè)拓展活動(dòng)落到實(shí)處。

教學(xué)反思：

第4課：這是誰的葉

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程

葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)行。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點(diǎn)要結(jié)合校園內(nèi)的情況來確定),同時(shí)要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識(shí)到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時(shí)使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。

1.聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。

在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏??隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜 的范圍也會(huì)越來越小,越來越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找“這是誰的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。

為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)行觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以用“獎(jiǎng)勵(lì)”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握,但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。

2.探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

3.研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè)“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級(jí)起慢。

教學(xué)反思：

第5課：植物是“活”的嗎？

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料

(三)教學(xué)過程

1.聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

2.探索:收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點(diǎn)可以作為“活”的證據(jù)?教科書安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。

最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo) 學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長變化,這說明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們機(jī)會(huì)展示和說明。

3.研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀察過的塑料花,它是‘活’的嗎?說說理由。”引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)展開班級(jí)辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L得越茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。

第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。第8~11天:最早長出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

教學(xué)反思：

第6課：校園里的植物

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。

(三)教學(xué)過程

1.聚焦:到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。這樣做實(shí)際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

2.探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

3.研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。

最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

教學(xué)反思：

第二單元 比較與測(cè)量

第1課在觀察中比較

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。

建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。(2)聚焦問題。

在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”

教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2.探索:比較恐龍模型的大小

(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。

(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確? 3.研：匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。教學(xué)反思：

第2課：起點(diǎn)和終點(diǎn)

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。(2)問題聚焦。

教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢?”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2.探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn), 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。

張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

3.研討教師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問:“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”

教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。4.貼紙條 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

教學(xué)反思：

第3課用手來測(cè)量

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。

（三）教學(xué)過程 1聚焦問題引入

教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測(cè)量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。

2探索:測(cè)量桌子的高度

(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。

(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。

向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。

隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。

向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。

(4)測(cè)量紙帶的長度。

教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意: ①用相同的手指測(cè)量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?”

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都相同;每個(gè)人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

教學(xué)反思： 第4課：用不同的物體來測(cè)量

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長度。【科學(xué)探究目標(biāo)】不同的工具可用來測(cè)量物體,長的工具便于測(cè)量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測(cè)量?”(2)聚焦任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。

提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

2.探索:測(cè)量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√”。(2)測(cè)量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。

3.研討

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長短。

(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

教學(xué)反思：

第5課：用相同的物體來測(cè)量

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長的工具,測(cè)量長的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測(cè)量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把 剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表

(三)教學(xué)過程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。

(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。

用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

2.探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長度(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長度。

學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

(2)教師提問:“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。

學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長度。

分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3.研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。

(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長度的意義,它使得測(cè)量的長度可以進(jìn)行量化比較。(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

4.布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。教學(xué)反思：

第6課：做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)

時(shí)間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。

(三)教學(xué)過程 1.聚焦

教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問:“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長度呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。

教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。

2.探索

(1)介紹如何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫上姓名和制作日期。(2)學(xué)生制作紙帶。

教師觀察學(xué)生的制作過程,個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。

(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說,難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。

3.研討(1)觀察數(shù)據(jù)。

(2)提問:測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。

4.布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。

教學(xué)反思：

第7課：比較測(cè)量紙帶和尺子

時(shí)間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。4.具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務(wù)。

觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處? 2.探索

(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。

(2)用尺子測(cè)量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊;②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長度。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長度,并記錄測(cè)量結(jié)果。

教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。3.研討

教師提問:“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?” 學(xué)生小組討論后匯報(bào)?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。教學(xué)反思：

第五篇：鄂教版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)科學(xué)教案

鄂教版小學(xué)五年科學(xué)上冊(cè)教案

1我們的身體

第一單元 走進(jìn)樹林 1林中的樹 2樹木中的紋路 3蘑菇 4林中的鳥 5誰吃誰 6茅草與鋸子

自由研究

第二單元 池塘群落 8 魚 9 蛙 10 龜和鱉 11 池塘中的植物 12 池塘生物的相互聯(lián)系 13 做個(gè)小生態(tài)瓶

自由研究

第三單元 公路 14水泥與瀝青 15盤山公路 16橋

17車的運(yùn)動(dòng) 18自行車

自由研究

第四單元 農(nóng)田 19常見的農(nóng)作物 20農(nóng)作物與土壤 21農(nóng)作物與化肥 22大棚蔬菜 23防治病蟲害

自由研究

1我們的身體

(鄂教版科學(xué)五上第1課)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。2．知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。

3．能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長變化情況。4．能通過實(shí)際的測(cè)量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5．樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。6．在測(cè)量和分析過程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：體重身高測(cè)量?jī)x（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級(jí)生長情況數(shù)據(jù)記錄表等。教學(xué)過程

課前布置學(xué)生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1．導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。2．測(cè)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。

（1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長情況測(cè)量的項(xiàng)目和測(cè)量方法。

（2）分小組進(jìn)行合作測(cè)量，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。

（3）交流測(cè)量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。

（4）制作身體生長記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。

3．搜集整理3～５年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。

（1）“我們測(cè)量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長高了，體重增加了?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。

（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長數(shù)據(jù)記錄表。

（3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。4．比較分析男、女生生長情況的差異。

（1）整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。

（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長情況有什么不同？

（3）科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來一年的身體變化。5．課外拓展。

（1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否科學(xué)準(zhǔn)確。

（2）查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長發(fā)育的特點(diǎn)。林中的樹

(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第1課)

教學(xué)目標(biāo)

1．植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2．解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。3．知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

4．能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

5．具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。6．敢于提問，樂于交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。

2．顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3．光合作用掛圖或多媒體資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．問題導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）

出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。1．了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。（1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

（2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）2．探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

（1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(tái)上。

（2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測(cè)是正確的。）

（3）課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

1．繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

（1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

①請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。

②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。

③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？

②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？

③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？

⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？ 1．了解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？

（2）交流分享討論結(jié)果。2．總結(jié)與拓展。

（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

（2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。

3樹木中的紋路

（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第2課）

教學(xué)目標(biāo)

1．知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

2．知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。

3． 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4． 能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。5． 具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。

教學(xué)過程 1．導(dǎo)入。

出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。）2．觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。

（2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。3．觀察其他樹的橫截面。

（1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？

（2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。4．了解年輪的形成。

（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？

（2）交流。

（3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。5.了解更多的來自年輪的信息。

（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。）（2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

（3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？

（4）記錄討論結(jié)果并交流。

（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？ 6． 課外拓展。

（1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

（2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。

4蘑菇

（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第3課）

教學(xué)目標(biāo)

1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2．認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3．了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。5．能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

6． 通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。1．導(dǎo)入。

（1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？ 2．觀察蘑菇。

（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。4．認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。5．認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

6．課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

第二課時(shí)

1．了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿?，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？ 2．展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）

（4）名片展示與評(píng)價(jià)。

5林中的鳥

（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第4課）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥。2．知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。

3．能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。4．能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。5．能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。

6．能意識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)并能落實(shí)到行動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。2．啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。3． 鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。4． 鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。

教學(xué)建議

1.師生交流導(dǎo)入新課。

（1）提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥。

（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)？它們的喙、爪有什么特點(diǎn)？

2．觀察鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥的翅。

①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？

②觀察描述鳥翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥翅的四種類型。

③小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。

（2）觀察鳥的喙和爪。

①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。）

（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。

①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？

②討論：鳥的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?/p>

③交流與小結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點(diǎn)都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。

④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？ 3．愛鳥護(hù)鳥，從我做起。

（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？

（2）播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？

（3）討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？

（4）小結(jié)。5．課外拓展

以小組為單位，辦一份以愛鳥護(hù)鳥為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛鳥護(hù)鳥的宣傳畫。

6誰吃誰

（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第5課）

教學(xué)目標(biāo)

1． 通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2． 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3．意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4． 通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

5．意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

6．了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。2．準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

教學(xué)過程 1． 導(dǎo)入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。2． 認(rèn)識(shí)食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。

（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3． 研究稻田里的食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。4． 保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？ 5． 課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。茅草與鋸子

（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹林第6課）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。2．具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。

3．初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

5．培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

6．意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。2．雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

1． 導(dǎo)入。

（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。

（2）提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽嘗試——發(fā)明鋸子）

（3）交流：我們?cè)跇淞帧⒃谝巴庥羞^類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？

（4）我們也像魯班一樣，來認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。2． 觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。

（1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。

（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。

（3）交流。

（4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？ 3．了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。（1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠拢l(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？

（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。

（3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

（4）根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

（5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。

尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。

4．課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。

（1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計(jì)圖。

（2）交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么？它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的？它有什么特殊的功能？

（3）師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。）

（4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見的創(chuàng)造發(fā)明方法。2．指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。

（1）修改完善設(shè)計(jì)方案。（2）組內(nèi)交流方案。3．制作科技作品。

一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。

8魚

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第1課）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。

3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。教學(xué)建議

第一課時(shí)

1.搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？ 2.提出研究問題

⑴教師出示并簡(jiǎn)介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

⑵分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

⑶小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

⑷教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。

⑸你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)? 3.制定研究方案

⑴教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。

⑵各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。

⑶各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。4.開展科學(xué)探究 ⑴分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

⑵小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

⑶教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

1.（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究

⑴你對(duì)魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。

⑵根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

⑶分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

⑷分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。

⑸小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。2.總結(jié)與交流

（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”

（2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的？

（3）分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。3.應(yīng)用與實(shí)踐：

（1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。

（2）課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調(diào)查表。

9蛙

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第2課）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。

2.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。

3.能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4.能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程。

5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

6.樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。2.水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。3.青蛙和蟾蜍活體。

4.各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問題。

⑴出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。⑵學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。

⑶提出研究問題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

2.制訂觀察研究方案。

⑴分小組制訂活動(dòng)方案。

⑵小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì)象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。3.開展科學(xué)研究。

⑴各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

⑵各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。

⑶填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。

⑷教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)。

第二課時(shí)

1.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。

⑴教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。

⑵學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”

⑶教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書板書在黑板中央。2.總結(jié)與交流。

⑴蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？

⑵分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。⑶小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)本課學(xué)習(xí)情況。

⑷學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。3.應(yīng)用與實(shí)踐。

⑴看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。

⑵課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其外形特點(diǎn)、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。

10龜和鱉

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第3課）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。

2.通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。

3.能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4.能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。5.樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。

6.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。3.龜和鱉的活體。

4.各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。

教學(xué)過程

1.搜集事實(shí)材料，提出研究問題。

⑴出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。

⑵學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。

⑶提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

2.制訂觀察研究方案。

⑴分小組制訂活動(dòng)方案。

⑵小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。3.開展科學(xué)研究

⑴各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。⑵各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。4.總結(jié)與交流。

⑴各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。

⑵學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。

⑶檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？

5.應(yīng)用與實(shí)踐。

⑴看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。⑵課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）

10龜和鱉

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第3課）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。

2.通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。

3.能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4.能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。5.樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。

6.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。3.龜和鱉的活體。

4.各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。

教學(xué)過程

1.搜集事實(shí)材料，提出研究問題。⑴出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。

⑵學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。

⑶提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

2.制訂觀察研究方案。

⑴分小組制訂活動(dòng)方案。

⑵小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。3.開展科學(xué)研究

⑴各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。⑵各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。4.總結(jié)與交流。

⑴各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。

⑵學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。

⑶檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？

5.應(yīng)用與實(shí)踐。

⑴看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。

⑵課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）

11池塘中的植物

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第4課）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。

2.觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。3.了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

4.能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。5.樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。

6.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。8.知道外來物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。

2.種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。3.挺水植物標(biāo)本。

4.供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。

教學(xué)過程

1.搜集事實(shí)材料，提出研究問題。

⑴出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？

⑵學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。⑶提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？ 2.制訂探究方案，開展科學(xué)探究。

⑴分小組制訂活動(dòng)方案。

⑵小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。

⑶各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。

⑷小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。3.對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。

⑴提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？

⑵小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。

⑶小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。

⑷老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。4.應(yīng)用與實(shí)踐。

⑴有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。

提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？

學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。

⑵課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。

12池塘生物的相互聯(lián)系

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第5課）

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。

3.了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。

4.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。

5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。3.反映池塘生物依存的課件。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

1.對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。

⑴上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？

⑵學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。2.復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。⑴復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？

⑵提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。3.開展科學(xué)探究。

⑴學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。

⑵分小組針對(duì)上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時(shí)討論：“在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響？”

⑶學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

⑷教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

1.（接上一節(jié)課）開展科學(xué)探究。

⑴池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報(bào)告單”上。

⑵學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。

⑶學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。2.總結(jié)與推斷：

⑴引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。

⑵假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動(dòng)物滅絕了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生獨(dú)立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。

⑶師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學(xué)習(xí)、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實(shí)例進(jìn)行講解說明。3.應(yīng)用與實(shí)踐：

⑴教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。⑵課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。

⑶課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。4.單元“自由研究”檢查與指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

13做個(gè)小生態(tài)瓶

（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第6課）

教學(xué)目標(biāo)

1.能與小組同學(xué)合作制作簡(jiǎn)易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出科學(xué)解釋。

2.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。

3.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高生活水平。

4.樂于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛生命。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。

2.供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準(zhǔn)備小型水生動(dòng)植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)校可在教師帶領(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場(chǎng)采集水生動(dòng)植物。

3.清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

1.提出探究問題： ⑴復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？

⑵提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個(gè)簡(jiǎn)易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？

⑶讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個(gè)小生物瓶，你認(rèn)為還應(yīng)該考慮哪些因素？

⑷出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺(tái)上，你認(rèn)為動(dòng)植物能正常生長嗎？為什么？ 2.制訂活動(dòng)方案

⑴學(xué)生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，按照什么步驟進(jìn)行制作？

⑵小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

⑶小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進(jìn)行對(duì)照，補(bǔ)充遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。

⑷小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶?jī)?nèi)要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時(shí)以后才加入生態(tài)瓶?jī)?nèi)？生態(tài)瓶中的小動(dòng)物為什么要選擇小型健康的動(dòng)物？ 生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長。

⑸分小組展開討論。

⑹各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評(píng)講。

⑺學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁空框內(nèi)。3.繪制生態(tài)瓶制作圖

⑴學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計(jì)繪制小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。

⑵各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖，相互交流經(jīng)驗(yàn)。

⑶教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。4.課外參觀實(shí)踐

學(xué)生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向?qū)＜艺?qǐng)教，查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。

第二課時(shí)

1.分小組制作小生態(tài)瓶。

⑴學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實(shí)踐活動(dòng)所見所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計(jì)圖的意見。

⑵教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件）。

⑶小組討論修改設(shè)計(jì)圖。

⑷各小組匯報(bào)修改小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，相互取長補(bǔ)短。

⑸各小組有秩序地在講臺(tái)前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。

⑹分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動(dòng)，對(duì)有困難的小組適當(dāng)指導(dǎo)。2.交流和講評(píng)。

⑴做好了的小組展示給大家看，大家認(rèn)為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評(píng)選小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可以畫四面小紅旗。

⑵教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。3.課外實(shí)踐活動(dòng)安排。

每位同學(xué)由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個(gè)屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。4.安排準(zhǔn)備“自由研究”課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶來。

14水泥與瀝青

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第1課）

教學(xué)目標(biāo) 1.了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)人類生活的影響。2.知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

3.能在水泥與瀝青變化實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和細(xì)致地觀察。能夠有根據(jù)地預(yù)測(cè)并體會(huì)到與同學(xué)合作的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計(jì)時(shí)表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。

教學(xué)過程：

一、引出問題

先介紹在鋪路架橋等活動(dòng)中，人們通常會(huì)使用到水泥與瀝青，然后請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于它們已經(jīng)知道了些什么，并仔細(xì)留意學(xué)生講到的各種已有認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)說到的可能會(huì)在后面的教學(xué)中用到。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把在生產(chǎn)中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學(xué)。

二、開展觀察和實(shí)驗(yàn)

第一步：教師提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生觀察。教師出示為各組準(zhǔn)備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。

第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化?？梢韵茸寣W(xué)生預(yù)測(cè)水泥在加入水?dāng)嚢韬罂赡艹霈F(xiàn)的情形，然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完善，重點(diǎn)是引導(dǎo)他們?cè)诓煌瑫r(shí)間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。

第三步：組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同時(shí)間段水泥變化的觀察，讓學(xué)生回憶生活中積累的對(duì)干燥后水泥的認(rèn)識(shí)，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

三、認(rèn)識(shí)可逆變化過程與不可逆變化過程

首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態(tài)的瀝青被加熱后，會(huì)改變?cè)瓉淼男螤?，形成可以流?dòng)的液體，待溫度降低后，它又會(huì)還原成原來的固態(tài)。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎(chǔ)上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。

接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學(xué)生列舉時(shí)，教師應(yīng)不滿足于學(xué)生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細(xì)致的變化來。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，在物質(zhì)的變化過程中，有的只是形態(tài)發(fā)生了變化，有的變化后生成了新的物質(zhì)。最后，要求學(xué)生按這兩類給列舉的變化分類。

15盤山公路

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第2課）

教學(xué)目標(biāo)

1.知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并自覺地在實(shí)驗(yàn)中做到與同學(xué)默契配合。3.通過辨析斜面原理在生活中的運(yùn)用，體會(huì)到科學(xué)原理無處不在。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于盤山公路和教學(xué)圖片、資料。各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)盤山公路，提出問題

先出示盤山公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤山公路的特點(diǎn)。從山底到山頂，沒有直接修成一個(gè)直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。

自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個(gè)樣子？提出問題后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＭǔW(xué)生都會(huì)談到涉及坡度（不一定是用這個(gè)說法）的理解，教師則可以適時(shí)地介紹坡度的概念，為后面的教學(xué)掃除理解、表達(dá)上的障礙。

如果學(xué)生理解盤山公路這個(gè)“變形”的斜面有困難，就及時(shí)引出第二個(gè)生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運(yùn)重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學(xué)生理解。

二、研究斜面

首先，要讓學(xué)生推測(cè)斜面的作用。通過對(duì)利用斜面往汽車上運(yùn)輸重物，更好地幫學(xué)生推測(cè)斜面的作用。必要時(shí)，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個(gè)坡度更小的、從山底到山頂?shù)男泵?，從而區(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵?。然后提示學(xué)生把推測(cè)結(jié)果記錄在書中的相應(yīng)位置。其次，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的材料，或要求學(xué)生自備的材料，設(shè)計(jì)不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細(xì)節(jié)，如怎樣做實(shí)驗(yàn)記錄表；做直接提升重物的實(shí)驗(yàn)，看測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長短的木板搭建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn)；如何讀數(shù)等。實(shí)驗(yàn)方案不明確，就會(huì)影響到后面展開的研究。

但是，正如教材說明中所述，本課的實(shí)驗(yàn)材料在組建斜坡時(shí)有多種組合方式，如果學(xué)生提出來，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果探究的充分，一節(jié)課的時(shí)間顯然不夠。這樣，教師就應(yīng)該按照教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課時(shí)的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學(xué)設(shè)計(jì)。

各小組開展研究時(shí)，教師應(yīng)放手讓他們自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)。

三、分析討論斜面的作用

先組織學(xué)生分析各組研究得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，主要有兩個(gè)層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。

如果出現(xiàn)個(gè)別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇ǎ屍渌〗M用自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，必要時(shí)可以讓這個(gè)小組重新演示。

四、分析斜面在生活中的應(yīng)用

先讓學(xué)生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運(yùn)重物的理由。然后讓學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用到斜面的事例進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

通過第一課時(shí)的教學(xué)，斜面的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。開展第二課時(shí)的教學(xué)，主要是想通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)斜面原理的形象理解。

比如體驗(yàn)直接登上約1米高的平臺(tái)，然后用木梯搭成斜面，到達(dá)同樣的平臺(tái)，比較有什么不同。又如使用木梯到達(dá)同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設(shè)置成幾組游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)用力的情況。或者教師設(shè)計(jì)包含有斜面原理知識(shí)在內(nèi)的目標(biāo)游戲。

16橋

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第3課）教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰?、特點(diǎn)等方面并不相同。

2.知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會(huì)到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。

3.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂； 4.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)橋的模型。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)激趣

先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，就會(huì)感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。

在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請(qǐng)大家思考：如何給這些橋分類，認(rèn)識(shí)這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。

二、研究橋承受力

直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。

這些預(yù)測(cè)是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)識(shí)不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。

三、拓展延伸 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)，思考：已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎？

第二課時(shí)

本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)讓其他組對(duì)他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識(shí)，也不妨讓他們講一講。

接著，讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。

最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn)，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。

17車的運(yùn)動(dòng)

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第4課）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過以玩具汽車為載體的學(xué)習(xí)，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢等。

2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運(yùn)動(dòng)，并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。

3.在描述玩具小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

玩具小車，記錄表。教師另可準(zhǔn)備用于討論公路汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫或課件。

教學(xué)過程：

一、引入 組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在球場(chǎng)上按“劇本”模擬演繹，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察。然后布置觀察任務(wù)：“從哪些方面來描述，才能使別人準(zhǔn)確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況?”

然后組織學(xué)生回答，并提示他們把主要的描述內(nèi)容記錄在書中的空格處。

二、小組研究

教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運(yùn)動(dòng)，并學(xué)習(xí)如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)的物體。

各小組先討論準(zhǔn)備怎樣開展研究，教師重點(diǎn)提示兩個(gè)問題：一是觀測(cè)前的準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備采用何種方式進(jìn)行。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)有意地突出這兩點(diǎn)。有兩種方式進(jìn)行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學(xué)一起做、一起說；二是把組內(nèi)同學(xué)分成兩組，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)、控制車的行進(jìn)，其他同學(xué)描述，然后交換角色。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應(yīng)該提示學(xué)生把觀察到的情況記錄在表格中。

接著在全班進(jìn)行交流，描述小汽車的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生描述的過程中，教師可以有意識(shí)地把他們交流的關(guān)鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。

組織學(xué)生充分交流后，教師可以提出一個(gè)問題：剛才同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)所站的角度、觀察對(duì)象、運(yùn)動(dòng)情況都不一樣，但描述其運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要都是從哪些方面進(jìn)行描述的呢？讓學(xué)生從黑板上板書的記錄要點(diǎn)中尋找共同點(diǎn)，從而梳理出描述運(yùn)動(dòng)物體的一般要素。

三、總結(jié)、運(yùn)用

再次組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在操場(chǎng)上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果。

18自行車

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路第5課）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。

2.知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，機(jī)器是由這些簡(jiǎn)單機(jī)械組成的。3.能在探究活動(dòng)中提出大致思路，認(rèn)識(shí)到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒輪間不同的咬合（或連接）會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

4.通過對(duì)自行車所包含的相關(guān)機(jī)械的分析，體會(huì)到對(duì)事物的分析常用到“部分－整體”或“整體－部分”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒，自行車實(shí)物，實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、提出研究問題

先組織學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車各部件的認(rèn)識(shí)，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車齒輪的認(rèn)識(shí)，并推測(cè)它在自行車的運(yùn)動(dòng)中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為它主要起到了傳動(dòng)的作用，卻不會(huì)意識(shí)到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉(zhuǎn)速。

二、研究齒輪

第一步是了解學(xué)生對(duì)齒輪的認(rèn)識(shí)。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學(xué)生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會(huì)齒輪的作用峁┧夭?。灾J枋齙墓討校氐鬩妓僑鮮兜較喙亓某萋滯萋執(zhí)笮〔煌傭鮮兜匠萋值某菔煌竺嫜芯砍萋值南嗷ス叵檔於ɑ ?/SPAN> 第二步討論實(shí)驗(yàn)方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時(shí)采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導(dǎo)他們明確以下細(xì)節(jié)：在實(shí)驗(yàn)中如何確定兩個(gè)齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，如何在記錄表中進(jìn)行記錄，記錄哪些方面等。

第三步是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價(jià)值的東西記錄下來（有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會(huì)意識(shí)到），促進(jìn)他們完成完整的實(shí)驗(yàn)，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)當(dāng)提示他們把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和初步的分析，為后面的討論作好準(zhǔn)備。有條件的實(shí)驗(yàn)室，還可以讓各組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一反映出來，如實(shí)物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。

三、討論實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 教師可以選擇在組內(nèi)先交流，然后在全班進(jìn)行溝通，或者直接在全班進(jìn)行交流，這主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力來確定。

學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只談結(jié)論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無論是哪一種情況，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)提示學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維過程，并發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時(shí)，可能還會(huì)提到本組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的其他情況，對(duì)于這樣的小組教師要肯定。

如果實(shí)驗(yàn)只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡(jiǎn)要地幫助學(xué)生分析如果采用鏈條傳動(dòng)又會(huì)是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計(jì)數(shù)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。鏈條傳動(dòng)則不再是直接計(jì)數(shù)，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。如大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個(gè)齒，這30個(gè)齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過30個(gè)齒，如果小齒輪只有20個(gè)齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動(dòng)1.5圈。從而很好地理解兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)速間的關(guān)系。

四、分析自行車的齒輪及其他簡(jiǎn)單機(jī)械

有了實(shí)驗(yàn)中對(duì)齒輪原理的認(rèn)識(shí)，再回到自行車的情形當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機(jī)械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究自行車，嘗試對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。

改進(jìn)自行車通常會(huì)采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點(diǎn)改進(jìn)法、優(yōu)點(diǎn)遷移法等。

一、讓學(xué)生提出自己關(guān)于改進(jìn)自行車的設(shè)想

可以先讓學(xué)生學(xué)生結(jié)合日常生活中積累起來的對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)，給它“挑刺”，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點(diǎn)，并陳述自己的理由與看法。也可以對(duì)自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學(xué)生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價(jià)值且在現(xiàn)有條件下可以展開研究的問題，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生小組研究。有的可能只是完成一些設(shè)想或改進(jìn)的建議，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理。

二、學(xué)生動(dòng)手研究

教師提示學(xué)生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進(jìn)行方案的細(xì)化，包括對(duì)材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個(gè)設(shè)想等。之后就開始小組活動(dòng)。

三、交流 各小組在全班把研究成果進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑、建議等，最后總結(jié)全課。

自由研究

（鄂教版科學(xué)五上第三單元公路之自由研究）

教學(xué)過程：

一、明確研究任務(wù)

教師可以直接告訴學(xué)生，本節(jié)課的研究重點(diǎn)是制作兩個(gè)齒輪，且滿足一個(gè)要求：一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)3圈。

二、小組活動(dòng)

先是討論活動(dòng)方案。除了教材提供的幾個(gè)提示需要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行明確外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí)使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動(dòng)手活動(dòng)之前，教師還可以設(shè)定某些獎(jiǎng)勵(lì)措施，刺激學(xué)生更專心地投入到活動(dòng)中去。

然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的小組中去，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，但教師直接參與的不要太多。

三、交流展示

讓各組輪流在全班進(jìn)行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完成的質(zhì)量好壞、工藝的好壞進(jìn)行評(píng)定，兌現(xiàn)活動(dòng)之前承諾的獎(jiǎng)勵(lì)。

19常見的農(nóng)作物

（鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第1課）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間。2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。3.主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動(dòng)。

4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。

5.體會(huì)祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時(shí)間為什么不一樣。

一、引入學(xué)習(xí)

教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時(shí)間上市？”

學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長在什么地方，什么時(shí)間播種，什么時(shí)間開花，什么時(shí)間成熟等，學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實(shí)際上就是與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。

在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充說明，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣，有了傾聽，學(xué)生才會(huì)知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。

二、匯集資料

1.在學(xué)生描述它們認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時(shí)間是一樣的嗎？它們成熟的時(shí)間又相同嗎？誰知道？學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時(shí)間，但對(duì)多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。

2.提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間？給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰收集的資料多。

給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進(jìn)學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進(jìn)學(xué)生形成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

三、研討交流

1.學(xué)生匯報(bào)、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時(shí)間、成熟時(shí)間。

2.先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些農(nóng)作物進(jìn)行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會(huì)說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時(shí)間一樣嗎？成熟的時(shí)間呢？

學(xué)生通過交流的資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時(shí)間并不一樣。3.研討：在同一個(gè)地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間不同，是因?yàn)椴煌臅r(shí)間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會(huì)到自然界的生物的多樣性和豐富性。

四、課外拓展

課后收集資料：

1.調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？

2.調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點(diǎn)的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。

一、交流引入

1.提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？

學(xué)生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。

2.大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？

各個(gè)地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。

二、研討

1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長習(xí)性。2.討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進(jìn)行對(duì)比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。

3.除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測(cè)，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？

本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進(jìn)行種植和實(shí)驗(yàn)，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，引進(jìn)新的農(nóng)作物品種進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、課外實(shí)踐

1.訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。

這一活動(dòng)意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。

2.種植實(shí)驗(yàn)：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進(jìn)行栽培實(shí)驗(yàn)，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)作物與土壤

（鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第2課）

教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的土壤適合生長不同的農(nóng)作物。

2.能給不同的土壤進(jìn)行編號(hào)觀察，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據(jù)土壤中含沙和黏土的多少給土壤分類。

4.能和同學(xué)合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實(shí)驗(yàn)方案。5.能堅(jiān)持持續(xù)觀察和記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養(yǎng)皿等。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究土壤的成分，認(rèn)識(shí)沙土、黏土和壤土。

一、引入學(xué)習(xí)

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于土壤的知識(shí)，也有學(xué)生接觸過土壤，但是學(xué)生對(duì)于為什么某些農(nóng)作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學(xué)生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學(xué)生提供土壤樣品。

教師可以從以下問題入手展開本課的學(xué)習(xí)：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的土壤有什么特點(diǎn)？什么地方生長有哪些農(nóng)作物？

學(xué)生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學(xué)生會(huì)說出土壤的一些特點(diǎn)，但并不完善；對(duì)于土壤里生長的農(nóng)作物，學(xué)生知道，但并沒有思考為什么這些農(nóng)作物會(huì)生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上？花生為什么不長在稻田里？這些土壤是不是都一樣呢？這些經(jīng)驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生觀察和研究土壤的興趣。

二、制定、完善觀察計(jì)劃

我們?cè)鯓觼碛^察土壤？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用自己的感官和用觀察工具等方法來觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生，就如何有序觀察進(jìn)行研討，在學(xué)生制定好觀察計(jì)劃后再實(shí)施觀察。

第一，要給土壤樣品編號(hào)。為什么要編號(hào)？可以讓學(xué)生思考這個(gè)問題。編號(hào)可以使我們的研究更加有序。

第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是什么樣的；接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞一聞，土壤有什么氣味。第三，利用工具來進(jìn)行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)生很容易想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發(fā)現(xiàn)。

第四，用實(shí)驗(yàn)觀察的方法來觀察。這一活動(dòng)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如怎么放土壤，如何攪拌，怎么靜置。

這四個(gè)觀察活動(dòng)是有序進(jìn)行的，教師可以幫助學(xué)生完善觀察計(jì)劃，然后讓學(xué)生分組自主開展觀察活動(dòng)并做好記錄，也可以把四個(gè)觀察活動(dòng)分步實(shí)施，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來觀察，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生有些難度。

三、觀察實(shí)驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組進(jìn)行自主觀察活動(dòng)。在學(xué)生觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄。

四、交流匯報(bào)

1.分小組描述觀察的土壤樣品的特點(diǎn)，其他小組可以補(bǔ)充。2.總結(jié)三種樣品土壤各自的特點(diǎn)，并用文字歸納在課文的方框里。

五、拓展活動(dòng)

各小組分組交流匯報(bào)后，可以讓學(xué)生閱讀課文中提供的關(guān)于三類土壤的資料。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學(xué)生初步形成的辨證觀點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1.預(yù)測(cè)：豆苗適合在哪種土壤里生長？

學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種土壤，當(dāng)教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土壤里生長的問題后，學(xué)生會(huì)很自然底聯(lián)想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據(jù)自己的判斷作出預(yù)測(cè)。2.怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長？

在前面，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問題的提出，是希望學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，用實(shí)驗(yàn)中獲取的事實(shí)來驗(yàn)證自己的推斷是否正確。

二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1.討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？哪些條件不變？改變了哪些條件？ 本課中，學(xué)生通過再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處煈?yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)方案。

2.交流：你們打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？你們實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么？不改變的條件是什么？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)完善。比如：你們的花盆放在什么地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時(shí)間澆水？每個(gè)花盆澆多少水？怎樣控制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供花盆，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植活動(dòng)。

1.為花盆編好號(hào)，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土； 2.用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中； 3.把每組的三個(gè)花盆放置在同一個(gè)位置； 4.制作豆苗生長記錄表；

5.確定每組負(fù)責(zé)澆水、觀察和記錄的同學(xué)，并提醒學(xué)生注意，每天同一時(shí)間澆水，澆同樣多的水。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)每個(gè)小組在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)過程中的突出表現(xiàn)。2.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真觀察，培養(yǎng)好自己的豆苗。

本次觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間比較長，教師要注意提醒學(xué)生及時(shí)觀察和記錄，還要注意和其他老師的協(xié)作，爭(zhēng)取取得班主任及其他任課教師的支持和協(xié)助。在種植活動(dòng)中，教師要為學(xué)生挑選顆粒飽滿、生命力強(qiáng)的種子，也許有的黃豆種子因?yàn)橐恍┰蚨粫?huì)發(fā)芽，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并幫助學(xué)生作出合理的解釋。

在豆苗生長發(fā)芽后的一段時(shí)間，教師要利用一些時(shí)間組織學(xué)生總結(jié)交流豆苗的生長情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考，其他的農(nóng)作物適合在什么樣的土壤里生長？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)作物與化肥

（鄂教版科學(xué)五上第四單元農(nóng)田第3課）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解化肥的作用，認(rèn)識(shí)化肥對(duì)農(nóng)作物生長的重要性。2.能經(jīng)過小組合作，制定尿素對(duì)玉米苗生長的影響的實(shí)驗(yàn)方案。3.能持續(xù)觀察，并及時(shí)認(rèn)真做好記錄。4.能整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自己的結(jié)論。

5.意識(shí)到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當(dāng)施用會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個(gè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個(gè)，化肥施用情況調(diào)查表。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是制定尿素對(duì)玉米苗生長的影響的實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一、提出問題

1.問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥？關(guān)于化肥，你都了解哪些事情？ 學(xué)生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學(xué)生不一定清楚。也有部分學(xué)生知道一些化肥的作用，這個(gè)問題和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，必將引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.尿素對(duì)農(nóng)作物的生長有什么影響？怎樣才能知道？

關(guān)于尿素，學(xué)生可能知道它是一種化肥，會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物生長，但是很多學(xué)生并沒有見過尿素是什么樣的，更沒有真正給農(nóng)作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識(shí)或聽他人的介紹。讓學(xué)生真刀真槍地去做，學(xué)生一定會(huì)很感興趣，這樣獲得的認(rèn)識(shí)比老師告訴他們的要深刻得多。要知道尿素對(duì)農(nóng)作物生長的影響，就必須做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊孀鐾寥缹?duì)比實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道，可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研究尿素對(duì)玉米苗生長的影響。

二、制定實(shí)驗(yàn)方案 1.討論制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。

經(jīng)過小組的討論，學(xué)生會(huì)比較容易制定出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。在指導(dǎo)學(xué)生制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案的過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組完成實(shí)驗(yàn)方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們把自己的方案與其他同學(xué)交流，在交流的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案。具體來說，這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單地寫到黑板上，供學(xué)生研討和參考。

2.制定觀察記錄表。

引導(dǎo)學(xué)生就觀察項(xiàng)目進(jìn)行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一天記錄、記錄什么內(nèi)容、還有什么項(xiàng)目等進(jìn)行研討，并達(dá)成共識(shí)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.種植玉米苗。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)場(chǎng)示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時(shí)，及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)方案。

第一步：學(xué)生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。

第二步：給三個(gè)花盆澆同樣多的水。

第三步：給三個(gè)花盆編號(hào)。

第四步：給1號(hào)花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號(hào)不施用，3號(hào)施用4湯勺（約80克）尿素。施肥時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點(diǎn)離玉米苗多遠(yuǎn)？教師可以指導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法來表達(dá)他們的想法。

在每一步的實(shí)施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學(xué)生先自己講述怎么做，其他學(xué)生注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。2.分組種植玉米苗。

教師提醒學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行種植，特別要強(qiáng)調(diào)每一步實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3.放置花盆。種植完成后，學(xué)生可能會(huì)忽視怎樣放置花盆的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，將每個(gè)小組的三個(gè)花盆放置在同一種條件下。4.記錄。

種植完成，對(duì)本組的玉米苗進(jìn)行身高的測(cè)量，并做好記錄。每組確定一名學(xué)生為主要觀察記錄員，其他學(xué)生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和別的小組交流玉米苗生長的情況。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自主評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2.教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)表揚(yáng)。

3.提醒學(xué)生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵(lì)學(xué)生把自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)與其小組交流。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實(shí)驗(yàn)資料，調(diào)查當(dāng)?shù)厥┯没实那闆r。

一、匯集事實(shí)

學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽。

二、整理分析各組玉米苗生長的數(shù)據(jù)資料

1.比較各小組玉米苗生長的共同特點(diǎn)。每個(gè)小組種植的玉米苗的生長情況都會(huì)有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。2.比較每個(gè)小組玉米苗的生長情況有什么不同。實(shí)際上由于每個(gè)小組的花盆放置的位置不同，管理的時(shí)間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實(shí)：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會(huì)有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。

3.有些玉米苗可能因?yàn)槭┯玫哪蛩剡^多而“燒”死，教師要利用這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考：為什么施用過量的尿素會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡？如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因?yàn)橥寥乐兴譂B透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體內(nèi)缺水而死亡。

三、資料鏈接