第一篇：2015作業(yè)網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革（推薦）

網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革(2015年)_作業(yè)A290 1.(本題分值:2)人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A | 用戶答案:

2.(本題分值:2)在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

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3.(本題分值:2)在課堂上，教師進(jìn)行了某一概念的教學(xué)，在后繼的教學(xué)效果檢查環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的話語來表達(dá)概念的內(nèi)涵，這說明所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次是（）。A.了解（識記）B.理解 C.分析 D.綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

4.關(guān)于教學(xué)策略，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教室里的多媒體硬件設(shè)施屬于教學(xué)策略

B.針對不同的教學(xué)目標(biāo)需要選用不同的教學(xué)策略 C.針對不同特點的學(xué)生應(yīng)選用不同的教學(xué)策略 D.國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略有不同的看法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A | 用戶答案: 標(biāo)準(zhǔn)答案：A | 用戶答案: 本題得分:0 5.(本題分值:2)教學(xué)媒體選擇的目標(biāo)控制原則主要是指（）。

A.不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 B.不同的教學(xué)目標(biāo)決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 C.不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 D.不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

6.(本題分值:2)開展教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以形成解決教學(xué)問題的方案為（）。A.基礎(chǔ) B.目標(biāo) C.規(guī)劃 D.結(jié)果

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案 7.(本題分值:2 下列關(guān)于移動環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新說法正確的是（）A.移動終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備容易分散學(xué)習(xí)者的注意力，引入課堂效果不好 B.移動學(xué)習(xí)不可能在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下開展 C.移動學(xué)習(xí)只適合非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境

D.新技術(shù)運用必須要用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，只有這樣技術(shù)才能真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革

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8.(本題分值:2)在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是 標(biāo)準(zhǔn)答案：D | 用戶答案:

9.(本題分值:2)將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的美國心理學(xué)家是（）。A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.奧蘇貝爾

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10.(本題分值:2)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化學(xué)習(xí)（）。

A.通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息 B.由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C.教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息 D.根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

11.(本題分值:2)下列關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，正確的是（）A.在整節(jié)課中采用固定的某一種信息技術(shù)即可 B.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不應(yīng)該過多的引入現(xiàn)代信息技術(shù)

C.技術(shù)的有效應(yīng)用需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c D.在一堂課中應(yīng)用的技術(shù)種類越多，教學(xué)效果會更好

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

12.(本題分值:2)在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實踐活動”板塊，研究性學(xué)習(xí)是該板塊中的一個重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)綜合了（）的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。A.掌握學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D | 用戶答案:

13.(本題分值:2)下面不屬于分析學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.對照 B.寫作 C.比較 D.區(qū)別

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

14.(本題分值:2)()提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。A.桑代克 B.加涅 C.布魯納 D.奧蘇貝爾

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

15.(本題分值:2)對探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識不當(dāng)?shù)倪x項是（）

A.探究型學(xué)習(xí)的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動要素

B.探究型學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的

C.設(shè)計探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價與展示作品等

D.探究型學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導(dǎo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D | 用戶答案:

16.(本題分值:2)在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

17.(本題分值:2)在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（A.定時給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報情況 C.在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

18.(本題分值:2)概念獲得程序是一種()的信息加工模式。A.演繹 B.歸納 C.假設(shè) D.先天

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19.(本題分值:2)學(xué)習(xí)是人的()或能力的改變。A.情感 B.態(tài)度 C.傾向 D.精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

20.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D | 用戶答案:

21.(本題分值:2)在課堂教學(xué)中利用計算機軟件給學(xué)生演示實驗過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（）。A.數(shù)據(jù)處理 B.輔助教學(xué) C.自動控制 D.輔助設(shè)計

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22.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認(rèn) C.計算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C | 用戶答案:

23.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態(tài)度

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

24.(本題分值:2)如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，那么最好的方法是采用()。A.講授法 B.演示法 C.練習(xí)法 D.實驗法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D | 用戶答案:

25.(本題分值:2)加涅指導(dǎo)學(xué)習(xí)的后五步基本過程的次序是()。

A.提供指導(dǎo)→提供反饋→誘發(fā)行為→評定行為→促進(jìn)記憶與遷移

B.提供指導(dǎo)→誘發(fā)行為→提供反饋→評定行為→促進(jìn)記憶與遷移 C.提供指導(dǎo)→誘發(fā)行為→評定行為→提供反饋→促進(jìn)記憶與遷移 D.提供指導(dǎo)→評定行為→誘發(fā)行為→提供反饋→促進(jìn)記憶與遷移

標(biāo)準(zhǔn)答案：B | 用戶答案:

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

2.(本題分值:2)小組合作學(xué)習(xí)中，老師的組織不能面面俱到，應(yīng)將課堂全部交給學(xué)生。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false | 用戶答案:

3.(本題分值:2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: 4在使用學(xué)科軟件輔助教學(xué)時，要注意軟件選擇的合理性，符合學(xué)科特點與學(xué)生認(rèn)知特征。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

5.(本題分值:2)教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

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6.(本題分值:2)信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

7.(本題分值:2)教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是對“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

8.(本題分值:2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: 9.(本題分值:2)系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)必須是把如何學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

10.(本題分值:2)無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案:

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下幾個方面的因素（）A.社會的需要 B.學(xué)生的特征 C.學(xué)科的特點 D.媒體的選擇 E.工具的選擇 F.方法的選擇

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC | 用戶答案:

2.(本題分值:3)協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有（）A.以小組活動為主體 B.強調(diào)小組成員的合作互助 C.強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向

D.強調(diào)總體成績作為激勵 E.突出個體能力水平F.強調(diào)個體成績作為激勵

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: 本題得分: 0 3.(本題分值:3)下列對移動學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動學(xué)習(xí)是在無線移動計算設(shè)備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù) D.移動學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時隨地進(jìn)行互動交流 E.移動學(xué)習(xí)不利于教師對學(xué)習(xí)者的控制 F.移動學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案:

4.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則是（）A.體現(xiàn)開放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案:

5.(本題分值:3)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案:

6.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化 F.不適合正式學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案:

7.(本題分值:3)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展哪些學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力？ A.自學(xué) B.開展交流合作 C.探究建構(gòu) D.自主學(xué)習(xí)E.個性發(fā)展 F.課堂講授

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCDE | 用戶答案:

8.(本題分值:3)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)哪些教學(xué)活動所具有的能力？ A.講解 B.啟發(fā) C.示范 D.指導(dǎo) E.練習(xí)F.反饋 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案:

9.(本題分值:3)加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果是（）A.言語信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.動作技能 E.態(tài)度 F.價值觀

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案:

10.(本題分值:3)布魯姆的教學(xué)分類理論將整體目標(biāo)分為（）A.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

B.過程與方法領(lǐng)域目標(biāo) C.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) D.知識與技能領(lǐng)域目標(biāo) E.動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) F.價值觀領(lǐng)域

標(biāo)準(zhǔn)答案：ACE | 用戶答案: 本題得分: 0

第二篇：2015網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革

2網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革 試題及答案word版

（在考試時利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關(guān)鍵詞，迅速定位答案位置，一個人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網(wǎng)站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 ：C | 在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

3在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實施中，讓學(xué)生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A.多種感觀參與學(xué)習(xí)策略 B.自主探究學(xué)習(xí)策略 C.寓教于樂學(xué)習(xí)策略 D.習(xí)作強化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應(yīng)用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進(jìn)行教學(xué)管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關(guān)的 A |

7.(本題分值:2)人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

8.(本題分值:2)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）

A.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受

B.移動學(xué)習(xí)不會超過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.移動學(xué)習(xí)是一種未來的學(xué)習(xí)模式 D.移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學(xué)設(shè)計中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)?！边@主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.(本題分值:2)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

標(biāo)C | 11.探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于（）A.問題的解決 B.情境的創(chuàng)設(shè) C.學(xué)習(xí)資源的提供 D.研究過程的進(jìn)行 D

12.(隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質(zhì)上看

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認(rèn) C.計算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

18.(本題分值:2)在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（A.定時給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報情況

C.在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

19.(本題分值:2)根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）。A.在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)充分考慮實際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，就成為教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了()三維互動方式。A.教師-計算機-學(xué)生 B.學(xué)生-計算機-學(xué)生 C.教師-計算機-教師 D.計算機-學(xué)生-計算機

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

本題得分:2

23如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（）A.讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

24在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

25下面的（）不適合運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實驗類型 A.現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B.化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗 C.能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D.毒性較大和無法實際操作的實驗

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

2使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: True

4教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

5學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

6教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

8無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 9學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

10構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)1學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在（）A.情境性 B.建構(gòu)性 C.操作性 D.動態(tài)性 E.不可預(yù)知性 F.完整性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是（）A.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ) B.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.精細(xì)化地設(shè)計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E.注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng) F.重視游戲和自由活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動學(xué)習(xí)是在無線移動計算設(shè)備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù) D.移動學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時隨地進(jìn)行互動交流 E.移動學(xué)習(xí)不利于教師對學(xué)習(xí)者的控制 F.移動學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則是（）A.體現(xiàn)開放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新興的技術(shù)趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設(shè)備 B.CloudComputing云計算 C.游戲和游戲化 D.學(xué)習(xí)分析 E.物聯(lián)網(wǎng) F.可穿戴技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養(yǎng) B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協(xié)調(diào)能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創(chuàng)造與革新能力 F.媒體素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學(xué)評價常用的工具有（）A.量規(guī) B.概念地圖 C.學(xué)習(xí)契約 D.電子學(xué)檔 E.評估表 F.范例展示

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的四大理論基礎(chǔ)是（）A.系統(tǒng)論 B.學(xué)習(xí)理論 C.心理學(xué) D.教學(xué)理論 E.傳播理論 F.控制論

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0

第三篇：網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革考試

網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革考試

1、在講授《烏鴉喝水》一課時，下列哪項最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（）（單選題，本題2分）

A：在上課時，老師給同學(xué)生放映關(guān)于課文的故事情節(jié)的視頻，并且組織學(xué)生討論以及評價烏鴉的做法

B：老師上課先教學(xué)生認(rèn)字，然后閱讀課文，講述課文意思，最后播放該視頻片段 C：老師舍棄傳統(tǒng)黑板，采用PPT放映進(jìn)行上課講授課文內(nèi)容 D：老師按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行這節(jié)課的講授

A

2、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是（）（單選題，本題2分）

A：以學(xué)生發(fā)展為本 B：培養(yǎng)環(huán)境意識

C：以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo) D：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

A

3、教育信息化的特征是（）。（單選題，本題2分）

A：教材多媒體化、資源全球化 B：教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化 C：任務(wù)合作化、管理自動化 D：以上均是

D

4、電子學(xué)習(xí)檔案袋一般指學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)手段來記錄和展示關(guān)于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。（單選題，本題2分）

A：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績 B：學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)進(jìn)步 C：學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)付出 D：以上都是

C

5、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）（單選題，本題2分）

A：在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)充分考慮實際情況與媒體特性 B：按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，就成為教學(xué)媒體

D：教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

B

6、在信息技術(shù)環(huán)境下，下列哪項屬于合作學(xué)習(xí)的類型（）（單選題，本題2分）

A：在講述圓的周長這一節(jié)課中，教師書寫板書，按照課本方式進(jìn)行講述

B：在上課之前，老師提前告知學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

C：老師將下一節(jié)課所講述的內(nèi)容提前告知學(xué)生，并布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式完成 D：在上課時老師放映PPT講述這節(jié)課的內(nèi)容，并且提問同學(xué)

C

7、將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。（單選題，本題2分）

A：利用搜狐等搜索引擎 B：利用各種教育科研等網(wǎng)站 C：利用OICQ等通信工具

D：利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 C

8、下面屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：分析

B：設(shè)計 C：解釋 D：敘述

A

9、對探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識不當(dāng)?shù)倪x項是（）（單選題，本題2分）

A：探究型學(xué)習(xí)的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動要素

B：探究型學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。

C：設(shè)計探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價與展示作品等

D：探究型學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導(dǎo)

D

10、信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ▎芜x題，本題2分）A：信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 B：信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C：信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D：信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的D

11、學(xué)習(xí)是人的()或能力的改變（單選題，本題2分）A：情感 B：態(tài)度 C：傾向 D：精神

C

12、隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。（單選題，本題2分）

A：自主學(xué)習(xí)B：接受學(xué)習(xí)C：協(xié)作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

C

13、在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（）（單選題，本題2分）

A：定時給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B：委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報情況

C：在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時，錄制視頻，發(fā)給老師看 D：小組沒人輪流向老師匯報

C

14、在課堂教學(xué)中利用計算機軟件給學(xué)生演示實驗過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（）（單選題，本題2分）

A：數(shù)據(jù)處理 B：輔助教學(xué) C：自動控制 D：輔助設(shè)計

B

15、以下哪種不是交互式電子白板的功能（）（單選題，本題2分）A：板書B：輔助教學(xué)工具 C：繪圖 D：播放 D

16、（）提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。（單選題，本題2分）A：桑代克 B：加涅 C：布魯納

D：奧蘇貝爾

C

17、以下關(guān)于教育信息化的說法不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

B：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。C：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。D：教育信息化發(fā)展階段分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個階段，我國教育信息化已進(jìn)入融合創(chuàng)新階段。

D

18、下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：背誦 B：辨認(rèn) C：計算 D：回憶

C

19、概念獲得程序是一種()的信息加工模式。（單選題，本題2分）A：演繹 B：歸納 C：假設(shè) D：先天

B

20、如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，那么最好的方法是采用()。（單選題，本題2分）

A：講授法 B：演示法 C：練習(xí)法 D：實驗法

D

21、下列關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，正確的是（）（單選題，本題2分）A：在整節(jié)課中采用固定的某一種信息技術(shù)即可

B：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不應(yīng)該過多的引入現(xiàn)代信息技術(shù)

C：技術(shù)的有效應(yīng)用需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c D：在一堂課中應(yīng)用的技術(shù)種類越多，教學(xué)效果會更好

C

22、網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了方便的同時，也帶來了一些安全隱患，下面的說法你認(rèn)為不正確的是（）。（單選題，本題2分）

A：通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量的知識，但也伴隨著一些垃圾信息 B：網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的時間和空間，所以你的隱私也受到了危害 C：上網(wǎng)有利有弊，我們要吸取精華，棄其糟粕

D：由于安全無法完全保證，所以我們最好不要上網(wǎng)，還是過去的方法好，安全

D

23、下列關(guān)于連接式教學(xué)的說法，不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：在連接式教學(xué)中，教學(xué)是一個團體活動。

B：連接式教學(xué)是教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行的教學(xué)。

C：連接式教學(xué)借助技術(shù)在校內(nèi)外、職前準(zhǔn)備和在職教育機構(gòu)、專業(yè)組織中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯的個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

D：連接式教學(xué)中除了教師和學(xué)生外，還有與家長、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處熗碌鹊倪B接。

B

24、皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運算階段的年齡是()（單選題，本題2分）A：0至2歲

B：約2至7歲 C：約7至11歲 D：約11至15歲

B

25、教師講授《圓的周長》，下列哪項講授方式體現(xiàn)了學(xué)生的參與度（）（單選題，本題2分）

A：教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，聽教師講述內(nèi)容

B：在上課時，教師播放關(guān)于圓周長測量的視頻，然后開始講課

C：上課中，教師使用幾何畫板，并且教學(xué)生如何使用，然后使用幾何畫板畫圓，引入主題 D：完全聽老師主導(dǎo)課堂講授

C

26、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計子范疇包含四個主要方面（）（多選題，本題3分）

A：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 B：學(xué)習(xí)者特征 C：教學(xué)策略 D：訊息設(shè)計 E：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 F：教學(xué)活動設(shè)計

ABCD 27、21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？（多選題，本題3分）

A：信息素養(yǎng)

B：批判性思考和解決問題能力 C：溝通與協(xié)調(diào)能力

D：社交與跨文化交流能力 E：創(chuàng)造與革新能力 F：媒體素養(yǎng)

BCE

28、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展哪些學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力？（多選題，本題3分）

A：自學(xué) B：開展交流合作 C：探究建構(gòu) D：自主學(xué)習(xí)E：個性發(fā)展 F：課堂講授

BCDE

29、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)哪些教學(xué)活動所具有的能力？（多選題，本題3分）A：講解 B：啟發(fā) C：示范 D：指導(dǎo) E：練習(xí)F：反饋

ABCDEF

30、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有（）（多選題，本題3分）

A：以小組活動為主體 B：強調(diào)小組成員的合作互助 C：強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向

D：強調(diào)總體成績作為激勵 E：突出個體能力水平F：強調(diào)個體成績作為激勵

ABCD

31、在設(shè)計小組活動時，下列哪些做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作的發(fā)生（）（多選題，本題3分）A：及時給予物質(zhì)獎勵

B：調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到 C：事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

D：設(shè)計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價 E：結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) F：對小組任務(wù)最終結(jié)果不做過多要求

BCDEF

32、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的四大理論基礎(chǔ)是（）（多選題，本題3分）

A：系統(tǒng)論 B：學(xué)習(xí)理論 C：心理學(xué) D：教學(xué)理論 E：傳播理論 F：控制論

ABDE

33、我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出學(xué)生應(yīng)具備的能力是（）（多選題，本題3分）A：利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力 B：具備較高的信息素養(yǎng)

C：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 D：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 E：掌握各種信息技術(shù) F：學(xué)會生存的能力

ABCD

34、下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是（）（多選題，本題3分）

A：學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ)

B：設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C：提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D：精細(xì)化地設(shè)計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E：注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng)

F：重視游戲和自由活動

BCD

35、在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下幾個方面的因素（）（多選題，本題3分）

A：社會的需要

B：學(xué)生的特征 C：學(xué)科的特點 D：媒體的選擇 E：工具的選擇 F：方法的選擇

ABC

36、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（判斷題，本題2分）

否

37、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。（判斷題，本題2分）是

38、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。（判斷題，本題2分）否

39、在使用學(xué)科軟件輔助教學(xué)時，要注意軟件選擇的合理性，符合學(xué)科特點與學(xué)生認(rèn)知特征。（判斷題，本題2分）是

40、學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。（判斷題，本題2分）

否

41、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（判斷題，本題2分）是

42、云計算（cloudcomputing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。（判斷題，本題2分）是

43、身在偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以選讀北京、上海、廣州等地學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間開放性。（判斷題，本題2分）是

44、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。（判斷題，本題2分）是

45、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是對“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。（判斷題，本題2分）是

第四篇：職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路淺析

淺析職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路

石嘴山職業(yè)教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，結(jié)合各類教師利用信息化教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，對職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計的思路，從教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)的層面進(jìn)行了淺層的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計、新思路、課件

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，是教師安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為各類教師必備的職業(yè)技能，并對其提出了信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則、步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學(xué)培訓(xùn)中深深地感受到，教師在教學(xué)見習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練、教育實習(xí)的過程中及信息化教學(xué)實踐中，特別需要操作性強、有針對性的方法指導(dǎo)和切實可行的設(shè)計思路。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則和步驟

信息化教學(xué)設(shè)計主要是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，應(yīng)遵循以下基本原則：（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。（3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。（4）強調(diào)“協(xié) 作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。（5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計的步驟包括：模塊教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、模塊實施方案設(shè)計、評價修改八個步驟。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計的新思路

隨著資源庫、資源網(wǎng)站的豐富、發(fā)展和普及應(yīng)用，以及各個地方“校校通”工程的實施，各類教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的思路發(fā)生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網(wǎng)站的設(shè)計思路。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網(wǎng)站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，并對其中的優(yōu)秀教案進(jìn)行學(xué)習(xí)、對比和研究，再結(jié)合第一步進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計，對優(yōu)秀教案和自己的教案進(jìn)行重新整合和修正設(shè)計，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網(wǎng)站的“教學(xué)參考資料庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料。（4）到資源庫、資源網(wǎng)站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)科教學(xué)工具，以及動畫、音頻、視頻等素材。（5）進(jìn)行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學(xué)資源能否滿足信息化教學(xué)的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學(xué)資源開發(fā)小組，依據(jù)教案修改稿設(shè)計教學(xué)軟件（包括多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)頁或網(wǎng)絡(luò)課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創(chuàng)作工具軟件對已有的素材進(jìn)行必要的加工處理，創(chuàng)作新的素材，借助教學(xué)軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發(fā)揮個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)軟件。（6）運用教學(xué)軟件或?qū)W科教學(xué)工具軟件以及其它教學(xué)信息資源進(jìn)行信息化教學(xué)。（7）利用資源庫、資源網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)考場”或教學(xué)軟件、學(xué)科教學(xué)工具軟件的測評模塊進(jìn) 2 行隨堂測評，及時進(jìn)行教學(xué)反饋。（8）通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用）進(jìn)行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過程（包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)）的詳細(xì)評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息，參加評價的人員包括學(xué)生、同事、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員，條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加，進(jìn)行點評、點撥或診斷。（9）反思、總結(jié)、交流與提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué)，其模式是多種多樣的，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對各類教師提高了很高的要求，把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

三、教師信息化教學(xué)的能力

教師的信息化教學(xué)能力，是信息化教學(xué)能力知識體系與信息化教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一。教師的信息化教學(xué)能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學(xué)設(shè)計是各類教師的一項基本功，是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

四、互教互學(xué)方式的教學(xué)模式

模式特點：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間的競爭性和互助性可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識?；ブ鷮W(xué)習(xí)很好地解決了學(xué)生的信息技術(shù)知識參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

基本的教學(xué)過程：互教互學(xué)模式是一種在講授學(xué)習(xí)模式和自主發(fā)現(xiàn)—探究實踐—討論提升教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學(xué)，從而實現(xiàn)克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生分開后，學(xué)生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以延續(xù)。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學(xué)前教師設(shè)計教學(xué)所需的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)課件。在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識安排適當(dāng)?shù)臋C會和條件，使得學(xué)生之間進(jìn)行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問題的情況下要及時幫助解決問題，使得這種方式得以正確進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評價的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評價到互教互學(xué)的實施都需要教師認(rèn)真對待。同時教師指導(dǎo)和幫助各小組活動對于這種教學(xué)模式的成功來說是至關(guān)重要的。教師在互教互學(xué)模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學(xué)生角色：學(xué)生之間成為學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，合作伙伴之間的互教互學(xué)可以是學(xué)生在不斷地在經(jīng)驗交流和共同研討中，加深對問題的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)角色：在局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過分級進(jìn)行很方便的討論，網(wǎng)絡(luò)起到了組織和管理小組的功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以對各小組進(jìn)行監(jiān)察。處理效果的評價也需要使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)，互教互學(xué)的伙伴可以方便地進(jìn)行交流，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種方式可以大大減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產(chǎn)品的二維銑削這一內(nèi)容時，先用讓學(xué)生分小組自由討論、然后派代表回答相關(guān)問題。在教學(xué)繪圖、制定毛坯、刀具路徑設(shè)置等內(nèi)容時，各利用兩節(jié)課時間。第一節(jié)課我首先提出任務(wù)，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發(fā)送給教師，并在收取回復(fù)的同時，學(xué)會附件整理。然后讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內(nèi)由學(xué)生自行分工，把任務(wù)再分成子任務(wù)，有負(fù)責(zé)繪圖環(huán)境的設(shè)置、負(fù)責(zé)圖形的繪制、有負(fù)責(zé)刀具路徑的設(shè)置等等。在協(xié)作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務(wù)。第二節(jié)課時，當(dāng)各小組完成后，各小組派代表進(jìn)行表達(dá)自己小組的做法、見解，進(jìn)行評比，讓學(xué)生學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評價、接納和反思。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無可替代的優(yōu)勢，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑（就是培養(yǎng)能夠自主處理問題的學(xué)生），其表現(xiàn)在：1.充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對不同層次的學(xué)生可以有不同層次的要求，學(xué)生對各個知識點的學(xué)習(xí)不受教師和時間的限制。2.加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué) 5 科知識的過程也是掌握信息技術(shù)技能的過程。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能，使教學(xué)不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學(xué)生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)上答疑。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的變革和教師角色的定位初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的變革和教師角色的定位初探

臨洮縣椒山初級中學(xué) 梁彥雄

【摘要】隨著信息技術(shù)在科技、生活及教育領(lǐng)域的廣泛使用，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育已悄然而至。傳統(tǒng)的封閉和和以教師、考試為中心的教育體系，已不能適應(yīng)新的教育的要求；建立開放的、以學(xué)習(xí)者為中心的教育體系成為迫切要求，而且逐步地變成現(xiàn)實。作為教育體系中的重要要素的教師，該以一種怎樣的姿態(tài)來面對？本文從分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的內(nèi)容、特點和原則切入，從三個方面分析了網(wǎng)絡(luò)教育的變革，并在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的定位作出了一定的思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 特點 模式 角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代教育的一個重要特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的個性得到更充分的發(fā)揮，其主體地位也得到進(jìn)一步的強化。學(xué)習(xí)方法通常采用自主性學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，以教學(xué)為中心將不復(fù)存在。教師的角色地位也將從長者、智者和權(quán)威的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橥竞蛥f(xié)作者。了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點 ,明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的變遷 , 準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換 , 對于做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)工作是有益處的。特別是教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，對當(dāng)前我們的教師的要求是越來越高。因此，教師教學(xué)模式的改革和角色轉(zhuǎn)變是勢在必行。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的內(nèi)容、特點和遵循的原則

當(dāng)前，教育部門提出的教育信息化的基本要求是“三通兩平臺”。即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺?；谶@個要求，我縣的情況是：大部分學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)已接通。多媒體設(shè)備進(jìn)教室的占50%，教師擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間的還不足10%。至于后面的兩個服務(wù)平臺那是政府的事?，F(xiàn)在，擺在我們面前的任務(wù)是，網(wǎng)通了，資源你會找嗎？你是否有自己的網(wǎng)絡(luò)空間？你是怎樣上好一堂多媒體課的？在你的學(xué)校里，你能方便地使用校園網(wǎng)上的資源嗎？見于這些問題，我作為一個學(xué)校的信息技術(shù)老師，看在眼里，急在心里。因此，我認(rèn)為相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

在已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的中小學(xué)校，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注與積極參與的課題?？梢?/p>

說，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化是現(xiàn)代教育的一大特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為現(xiàn)代教育的一個方向。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的主要內(nèi)容包括進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具以及學(xué)生選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的特點是：一是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師已不再是信息的唯一來源，學(xué)生可以通過多種途徑主動地獲取信息，在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，自然地改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)者的主體地位毫無疑問的得到了肯定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源，眾多的學(xué)生充當(dāng)著傳播對象的角色；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師本人作為信息源的優(yōu)勢已不再突出，學(xué)習(xí)者還可以從網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，這些資源本身就對學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)奈Γ又@取學(xué)習(xí)資源的手段是一種極其熱門的社會化行為--上網(wǎng)，很適合青少年追求社會化、成人化的心理特點，因此往往能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，起到了全員參與學(xué)習(xí)的效果，真正讓孩子們動起來。二是網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教育，具有傳統(tǒng)學(xué)校所不具備的教學(xué)行為個人化和學(xué)習(xí)行為個人化的特征，它徹底地改變了以教師、課堂和書本為中心的傳統(tǒng)教育模式，豐富的學(xué)習(xí)資源和表現(xiàn)方式的多樣化還從客觀上給個別化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通過人機交互能夠選擇適合于自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)，還能通過多種形式展示自己的個性，使整個學(xué)習(xí)過程快樂而深刻。三是網(wǎng)絡(luò)教育還有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率，它通過信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，使學(xué)生能快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能使各類教育的資源共享。四是網(wǎng)絡(luò)教育還能調(diào)動多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，打破了傳統(tǒng)教育的種種時空限制，它引入觀察、討論、協(xié)作、演示、模擬和交互方式到教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)造性。五是交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生個人的特點來設(shè)計學(xué)習(xí)過程和方式，使學(xué)習(xí)方式、進(jìn)度和過程更能適應(yīng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則：以學(xué)生為中心原則。教育的本體功能 2

是對人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的實踐才能實現(xiàn)；以問題為中心的原則。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題是教學(xué)過程中的驅(qū)動力，教師要以教材為依托，問題為主線，激發(fā)學(xué)生的知識儲備，誘發(fā)探究動機，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”；民主、平等、和諧的原則。

綜上所述，隨著教育信息化的長足發(fā)展，高度智能化的現(xiàn)代信息教育技術(shù)將在相當(dāng)程度上替代教師的職能，這樣，教育模式和教師的角色地位都將不可避免地引起變化

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的。真正實現(xiàn)個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能。

傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育，他也是很困難實現(xiàn)的，那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自己的知識、經(jīng)驗、技能傳授給學(xué)生，眾多的學(xué)生充當(dāng)著傳播對象的角色；由于信息來源主要是教師，教學(xué)中常以教師為中心。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師本人作為信息源的優(yōu)勢已不再突出即教師已不再是教學(xué)的唯一信息源，教學(xué)“以教師為中心”的說法顯然不當(dāng)。那么，現(xiàn)代化信息技術(shù)能否取代教師的地位？答案是否定的：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，教師在教學(xué)當(dāng)中不可能或不應(yīng)該被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相 3

反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、搜索資源，如何把它們整合成符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式?？傊處熃巧珣?yīng)該發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)化。具體如下：

教師應(yīng)該成為多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用者和多媒體課件的優(yōu)化組合者。教師首先應(yīng)努力掌握多媒體教學(xué)資源的使用方法；學(xué)會熟練使用教學(xué)媒體和資源服務(wù)系統(tǒng)。充分利用文字教材、視頻、網(wǎng)上課堂和討論、音頻、光盤以及相應(yīng)的教學(xué)、實驗設(shè)施支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；努力提高資源利用率，將教學(xué)資源清單以及使用方法，及時向?qū)W生介紹，使學(xué)生能隨時借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，嫻熟地利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣自主學(xué)習(xí)。同時，教師根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)的需要來選擇不同的教學(xué)媒體，通過信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體，充分利用人的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺等多種感官，以圖文并茂，動靜結(jié)合，可觸可感的方式將教學(xué)內(nèi)容立體地多維地形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其多種感官都能快速地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過程之中，達(dá)到全方位、多角度地獲取信息，使學(xué)生獲得做好的學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)該成為教學(xué)過程的導(dǎo)學(xué)者。教師在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其找到完成目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，組織學(xué)生討論，但是絕不越俎代庖、粗暴地干預(yù)學(xué)生自主探索的探究進(jìn)程，不片面追求所謂“唯一正確”的結(jié)果而抹煞“求真”的科學(xué)精神。在信息技術(shù)的使用方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生去粗取精；鼓勵學(xué)生采用數(shù)據(jù)采集軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件等收集、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，為最終的探究結(jié)果提供真實、可靠的證據(jù)。以達(dá)到相互啟發(fā)教學(xué)相長的目的。

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)小組協(xié)同學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育理論和教育實踐證明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展協(xié)作式的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)效果有著十分重要的意義。協(xié)同學(xué)習(xí)小組可以是網(wǎng)上的虛擬小組，即對某一版塊學(xué) 4

習(xí)資源感興趣的學(xué)習(xí)者，自主組成小組，在Internet 中 BBS 上實行交互學(xué)習(xí)。還可以通過E-mail和 聊天室等方式進(jìn)行交流。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中嘗到協(xié)作式學(xué)習(xí)的益處，從而真正在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動中，師生是平等互動的，教師除了要求熟練地掌握信息技術(shù)外，還要善于幫助學(xué)生把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，基于情境的問題是整個學(xué)習(xí)過程的核心，是凝聚、激活人們知識技能的觸發(fā)點，教師的輔導(dǎo)可以以小組和個別輔導(dǎo)為主，進(jìn)一步分析學(xué)生所提出問題的背景資料，掌握學(xué)生現(xiàn)有的分析判斷能力以及對知識的儲備情況，要及時的幫助學(xué)生修訂研究計劃，注意檢查各種文檔撰寫過程中的規(guī)范。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對我們教師提出了更高的要求。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的滿堂灌的學(xué)習(xí)方式。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師不僅要向?qū)W生講授科學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度，提高學(xué)生掌握科學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)探索的能力，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，要由過去的知識中心向科學(xué)方法中心，由教師為中心向以學(xué)生為中心，要以獲得間接知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谘芯窟^程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的為中心，還要注重學(xué)生合作意識能力的培養(yǎng)。