第一篇：追求信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文有效教學(xué)范文

追求信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。當(dāng)前，教育局已經(jīng)給每位教師配備了一臺筆記本電腦,每個教室上了一套多媒體。信息技術(shù)不但在中小學(xué)得到了普及，而且正逐漸滲透到各個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)科也不例外，將語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課外便于師生溝通交流,展示學(xué)習(xí)成果。實踐表明，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，會使語文教學(xué)更為精彩！

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 精彩

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，適合采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)作為一種工具，也作為一種資源，融入語文課堂教學(xué)，使語文課堂走向信息化。近年來，我們在語文教學(xué)中也作了些嘗試，實踐表明，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，會使語文教學(xué)更為精彩！下面就以六年級下冊《海洋——21世紀(jì)的希望》一文為例，淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合：

《海洋——21世紀(jì)的希望》是介紹海洋與人類生活的一篇說明文。從文章中我們可以知道，人類與海洋有著密切的關(guān)系，隨著科技的發(fā)展，人類正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋將成為人類21世紀(jì)的希望。蘇北的農(nóng)村孩子來說對海洋的認(rèn)識寥寥無幾，信息量少,學(xué)生感覺海洋還是離自己很遙遠(yuǎn)，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。鑒于對教材這樣的理解,在新課程理念引領(lǐng)下,產(chǎn)生了這一基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《海洋———21世紀(jì)的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。,借助網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課文內(nèi)容,充實課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中加深對海洋的認(rèn)識，利用信息技術(shù)突破文章重難點。

一、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用??，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的希望》是關(guān)于科普的一篇說明文，而我們農(nóng)村的孩子對海洋的認(rèn)識又是少之又少。因此學(xué)習(xí)本篇課文之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電腦房，以多媒體計算機為操作平臺，搜集關(guān)于海洋的信息資源，在活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生可能興趣不濃，而當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去尋找、下載與課文有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容,往往會深深吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了語文教學(xué)的空間?？梢?，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，達(dá)到課內(nèi)和課外“雙贏”的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，應(yīng)注重它的吸引力。眾所周知，語文教學(xué)中，經(jīng)常要對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，情境的創(chuàng)設(shè)僅僅靠教師的口頭介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的希望》一文導(dǎo)入時，我根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)存的資料——大海的錄像，配以教師生動的講解：“海洋像一匹看不見盡頭的蔚藍(lán)色的綢緞，她博大而深邃，遙遠(yuǎn)而親近、多情而溫柔；她多么像一位溫情的母親，為人類提供了豐富的物產(chǎn)。瞧!各種各樣的魚兒在她的懷抱中暢游嬉戲，各種海星、水母、貝類、珊瑚點綴其間??如果你來到外太空你會發(fā)現(xiàn)地球更像一個藍(lán)色的水球，海水澎湃、波瀾壯闊，與宇宙中的其他星球交相輝映。海洋是生命的搖籃，她曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命，在21世紀(jì)的今天，海洋與人類的關(guān)系又將是怎樣的呢? ”接著引出課題，這樣的導(dǎo)入立刻引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，原本課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感

覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體手段無法媲美的。正如著名特級教師于漪曾所說：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”

三、突破教學(xué)難點，陶冶學(xué)生道德情操。

小學(xué)語文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對像《海洋——21世紀(jì)的希望》這樣的科普說明文，語言高度凝煉，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，理解就更加困難。教學(xué)中盡管老師費盡口舌進(jìn)行解釋，但仍收效甚微，不是停留在表面上就是理解不透徹。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，消除學(xué)生思維和表達(dá)的障礙，突破學(xué)習(xí)中的難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)以形象、生動、直觀的優(yōu)勢，提供豐富的多媒體信息資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，將趴在紙上的文字活起來，生動起來，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，使他們有身臨其境的感覺，達(dá)到對新知識的深刻理解，進(jìn)而突出重點，擊破難點，促進(jìn)知識內(nèi)化，加深對語言文字的感悟，實現(xiàn)語文能力的提高。

如在教學(xué) “今天，人們也要敬畏海洋”一處時，必須要補充課外資料，讓學(xué)生了解到由于人們不敬畏海洋，所導(dǎo)致的可怕的海洋災(zāi)難。這時我就補充了“赤潮”，讓學(xué)生看一看“赤潮”圖片，他們便會觸目驚心地感受到，原來，大海并不是如想象中得那么湛藍(lán)美好，原來，大海也有如此可怖的一面。再讓學(xué)生閱讀課外資料，了解“赤潮”的頻繁發(fā)生，與人們?nèi)我獾仄茐暮Ｑ蟓h(huán)境、不注意海洋環(huán)保有關(guān)，當(dāng)一個個實實在在的破壞海洋環(huán)境的故事在學(xué)生心里震蕩時，學(xué)生發(fā)粗的那一聲“只有保護(hù)海洋，珍惜海洋，海洋才樂于做出它的奉獻(xiàn)”的呼喊，才會那么真切，那么有力。

另外，文中還有很多的專業(yè)術(shù)語，如：“聚寶盆”、“潮汐”、“礦藏”、“能源危機”等，如何引導(dǎo)學(xué)生來理解這些專業(yè)術(shù)語，體會海洋與人類的關(guān)系呢？信息技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合，就較好地解決了這個難題。我們可以通過相關(guān)軟件把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的動畫演示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過感官感受，直觀準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)中的重難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，陶冶學(xué)生道德情操。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展。

語文教學(xué)如果只依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，增大教學(xué)的信息量，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

如教完《海洋——21世紀(jì)的希望》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)海洋的資料，經(jīng)過加工整理辦一期關(guān)于“海洋”的板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

應(yīng)當(dāng)注意的是，信息技術(shù)的引入，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，講究實際效果，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。同時搞好調(diào)控，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機與活力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。作為語文教師，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)電腦多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，理解語文學(xué)科教學(xué)的特點，把握好教學(xué)中的重難點，找準(zhǔn)整合點，這樣，語文教學(xué)就能在信息技術(shù)的協(xié)助下，更為精彩！

【參考文獻(xiàn)】：

１、《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》 黃紹凱《小學(xué)教學(xué)參考》

２、《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合例談》 邵榮萍《小學(xué)教學(xué)參考》 ３、田慧生，《新課程實施教師怎么辦——信息技術(shù)在新課程中的運用》，遠(yuǎn)方出版社，2003年5月。

4、伍愛，《人力資源管理學(xué)》，[M]暨南大學(xué)出版社。

第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文有效教學(xué)探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文有效教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】：

關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文的“有效性”教學(xué)探究問題，本文以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，從教師、學(xué)生方面探究如何結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。變革教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打造有效學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程，充分利用身邊的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力表現(xiàn)自我、展示自我、提高自我，從而促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】： 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 有效教學(xué) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文資源的開放性、語文課堂的開放性、語文學(xué)習(xí)的開放性、語文開放性、強調(diào)語文教育要從學(xué)科獨立性、時空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時空的學(xué)習(xí)，強調(diào)教師的教學(xué)手段相應(yīng)的隨之由單向灌輸向雙向互動、多元互動轉(zhuǎn)變。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢必隨之由單向的“接受性學(xué)習(xí)”向雙向多元互助的“交互性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。

隨著社會的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的“親密接觸”為平面單一的語文課堂注入了鮮活的氣息，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境和資源的優(yōu)化提供了支撐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源平臺。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點，適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，就能使學(xué)生在廣闊的時空里積極、自主地學(xué)語文、用語文……

一、信息素養(yǎng)的具備——網(wǎng)絡(luò)特性促使學(xué)生必須具有的條件

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供著開放的資源，提供著無限平等的機會，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中、高年級學(xué)生在平時的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，已具備了基本信息素

養(yǎng)能力、快速瀏覽能力、把握文章重點能力、提煉主要觀點能力、評價分析綜合表述能力、下載發(fā)布信息的能力等，能充分適應(yīng)小學(xué)階段利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。

二、資源庫的建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)的超文本特性可促使教學(xué)信息最有效的使用與管理

語文教材中的很多文章有它特定的歷史條件和社會背景，教材卻無法向?qū)W生展示，而網(wǎng)絡(luò)就是資源的最好提供者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要一定的信息資源環(huán)境，如在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中檢索信息，需要計算機支持下的通訊交流手段等，如何在更短的時間里檢索與學(xué)習(xí)大量信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？我們進(jìn)行了資源庫建設(shè)和嘗試，首先為了保障學(xué)生的安全，我們使用了百度搜索引擎、美萍反黃軟件（用先進(jìn)的網(wǎng)址攔截技術(shù)和網(wǎng)頁內(nèi)容過濾技術(shù)對瀏覽器進(jìn)行實時監(jiān)控）。課前，教師先設(shè)置共享文件夾，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的搜索主題進(jìn)行搜索，指導(dǎo)他們進(jìn)行分類整理：

1、相應(yīng)網(wǎng)址

2、相應(yīng)文章

3、相應(yīng)文章片段剪輯（復(fù)制、粘貼、命題）。學(xué)生把各自搜索到的資料放在各欄目的指定文件夾中，教師在此過程中應(yīng)給予技術(shù)支持和服務(wù)，并進(jìn)行著監(jiān)督調(diào)控，減少學(xué)生進(jìn)行無意義的或重復(fù)的操作。在短時間內(nèi)，學(xué)生搜集的資料會越來越多，從圖片到文字，對教材進(jìn)行著補充、說明和發(fā)展。從而，初步建成資源庫，教師再進(jìn)一步把資源庫內(nèi)重復(fù)或有問題的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除或修改，對學(xué)生搜集的資料去偽存真，確保資源庫能快捷地、有效地服務(wù)于學(xué)生，使每位學(xué)生通過設(shè)置的共享文件夾，可以方便地調(diào)閱任何一位同學(xué)查到的資料，真正做到資源共享。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性、合作性、探究性。

㈠自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

自主式的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)自始至終積極參與教學(xué)的全過程。這就要求：“學(xué)生能講的，教師決不包辦替代；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示?！敝挥羞@樣，才能充分暴露出學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，從而讓課堂充滿生命的火力。

1、要鼓勵學(xué)生勇于堅持獨立

見解。

2、要尊重不同見解。

3、要善于引導(dǎo)學(xué)生以“問題”為中心，深入探究……

網(wǎng)絡(luò)最大的特點是交互性和超文本性，學(xué)生在超文本閱讀時，可根據(jù)自己的興趣與需要點擊相關(guān)鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)的該特點，進(jìn)行人機對話，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與文本對話后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，從而能獲得更多與閱讀材料相關(guān)的形式多樣的內(nèi)容。在教學(xué)《春聯(lián)》一課時，有關(guān)春聯(lián)的背景資料實在太多，我制作了“春聯(lián)大觀園”的網(wǎng)頁，根據(jù)需要設(shè)置了“春聯(lián)起源”、“春聯(lián)歷史”、“春聯(lián)集錦”等相應(yīng)欄目，創(chuàng)造了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一欄進(jìn)行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構(gòu)自己的知識體系，然后再引導(dǎo)他們匯報自己交流所得。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道。

㈡合作學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生之間的交流，突破單純渠道式的師生交流，使學(xué)生有了較多的參與機會。它能突出學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高，同時照顧到學(xué)生的差異性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人人求成功”的境界。

網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》時，我進(jìn)行了大膽地嘗試，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了有關(guān)黃山奇松的豐富資源庫，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使小組組合效果最優(yōu)化）。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的信息處理工具（word、powerpoind、photoshop等）設(shè)計一份展示“黃山奇松”的作品。學(xué)生小組中有“信息員”：負(fù)責(zé)瀏覽網(wǎng)上信息的；“編輯者”：專門對信息進(jìn)行編輯處理、修改的；“技術(shù)員”：主要任務(wù)是對圖片、錄像、視頻等運用Photoshop5.0、音頻解霸、超級解霸等進(jìn)行處理的；“制作者”：對初步處理的信息進(jìn)行整合、編排；“發(fā)布者”：熟悉本作品的內(nèi)容、特點，對全班進(jìn)行信息發(fā)布。當(dāng)然，小組成員之間交不是孤立的，學(xué)習(xí)者之間保持著融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對話，運用電子留言板為每位學(xué)生提供發(fā)言的均等機

會，為學(xué)生之間提供一個交流觀點看法的信息平臺，在生生對話中，使信息聯(lián)系和信息反饋在多層面、多方面展開。同時，我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品傳到校園網(wǎng)的論壇上或班組主頁上進(jìn)行展示，請求得到別人的幫助或指導(dǎo)。這樣，一張張圖片并茂的電腦小報，豐富多樣的幻燈片在各種形式的指導(dǎo)下就“新鮮出爐”了。

這種設(shè)計其實就是一種教學(xué)游戲，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個有目的的活動，通過熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到某一特定的目標(biāo)，把知識性、趣味性和教育性融為一體，將知識的傳授和技能融于各種愉快的情境中，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

㈢探究學(xué)習(xí)——超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。

個別的差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣、愛好、個性的活生生的人，他們都有自我發(fā)展的需要。在教學(xué)中，我們不僅要承認(rèn)這種差異，更要尊重這種差異，在保證基本要求達(dá)成的前提下，努力設(shè)計不同的教學(xué)程序，就同一問題情景提出不同層次的問題或開放性問題，給每個學(xué)生參與探究的機會使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，使不同知識層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。尤其是那些在班組或小組中較少發(fā)言或表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探索中來。探究學(xué)習(xí)雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)特別強調(diào)教師有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生營造一個開放而有活力的課堂，他們的無限創(chuàng)造力就會汩汩地涌動。

蘇教版的《生命橋》是一篇激情飛揚、震撼人心的贊歌。通過故事的真切感情，學(xué)生被深深地感動了，我則乘熱打鐵：“請輸入關(guān)鍵字?藏羚羊?，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，關(guān)注有關(guān)羚羊的故事?！睂W(xué)生在輸入“藏羚羊”后，點擊相應(yīng)網(wǎng)站，文本、圖片、視頻信息的有機融合，一個個有關(guān)藏羚羊生動、感人的故事就呈現(xiàn)在學(xué)生

眼前，寶貴的藏羚羊在遭遇人類的殘忍后，流淚、滴血、悲慘的遭遇……激發(fā)著學(xué)生多種器官的感知，震撼著學(xué)生的心靈。此時，抓住學(xué)生感情宣泄與表達(dá)矛盾沖突，鼓勵學(xué)生運用各種方式闡述自己的內(nèi)心獨白。學(xué)生則就地取材，直接下載（復(fù)制、粘貼、組合）網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計制作了有關(guān)藏羚羊的環(huán)保畫、標(biāo)語、海報、宣傳小冊子等，有的學(xué)生甚至合作搭建了網(wǎng)頁框架，共建“拯救動物網(wǎng)站同盟”，并通過E-mail、BBS論壇、校園網(wǎng)來交流自己的感受和作品，讓小課堂連起了大世界。

以自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的“探究性學(xué)習(xí)”是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)相互割裂的局面，注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代教育平臺，就能使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到更廣泛的運用，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。參考資料：

1、當(dāng)前中國教育政策問題的媒介話語空間/徐志勇等《教育研究》

2、關(guān)于學(xué)校資源想實惠教育開放的思考/唐甜甜《教育探索》

3、淺談個性化教學(xué)的實施策略/聶雅靖《現(xiàn)代中小學(xué)教育》

第三篇：2015網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革

2網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革 試題及答案word版

（在考試時利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關(guān)鍵詞，迅速定位答案位置，一個人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網(wǎng)站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 ：C | 在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

3在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實施中，讓學(xué)生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A.多種感觀參與學(xué)習(xí)策略 B.自主探究學(xué)習(xí)策略 C.寓教于樂學(xué)習(xí)策略 D.習(xí)作強化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應(yīng)用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進(jìn)行教學(xué)管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關(guān)的 A |

7.(本題分值:2)人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

8.(本題分值:2)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）

A.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受

B.移動學(xué)習(xí)不會超過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.移動學(xué)習(xí)是一種未來的學(xué)習(xí)模式 D.移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學(xué)設(shè)計中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)?！边@主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.(本題分值:2)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

標(biāo)C | 11.探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于（）A.問題的解決 B.情境的創(chuàng)設(shè) C.學(xué)習(xí)資源的提供 D.研究過程的進(jìn)行 D

12.(隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質(zhì)上看

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認(rèn) C.計算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

18.(本題分值:2)在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（A.定時給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報情況

C.在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

19.(本題分值:2)根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）。A.在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)充分考慮實際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，就成為教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了()三維互動方式。A.教師-計算機-學(xué)生 B.學(xué)生-計算機-學(xué)生 C.教師-計算機-教師 D.計算機-學(xué)生-計算機

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

本題得分:2

23如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（）A.讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

24在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

25下面的（）不適合運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實驗類型 A.現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B.化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗 C.能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D.毒性較大和無法實際操作的實驗

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

2使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: True

4教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

5學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

6教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

8無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 9學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

10構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)1學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在（）A.情境性 B.建構(gòu)性 C.操作性 D.動態(tài)性 E.不可預(yù)知性 F.完整性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是（）A.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ) B.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.精細(xì)化地設(shè)計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E.注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng) F.重視游戲和自由活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動學(xué)習(xí)是在無線移動計算設(shè)備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù) D.移動學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時隨地進(jìn)行互動交流 E.移動學(xué)習(xí)不利于教師對學(xué)習(xí)者的控制 F.移動學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則是（）A.體現(xiàn)開放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新興的技術(shù)趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設(shè)備 B.CloudComputing云計算 C.游戲和游戲化 D.學(xué)習(xí)分析 E.物聯(lián)網(wǎng) F.可穿戴技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養(yǎng) B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協(xié)調(diào)能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創(chuàng)造與革新能力 F.媒體素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學(xué)評價常用的工具有（）A.量規(guī) B.概念地圖 C.學(xué)習(xí)契約 D.電子學(xué)檔 E.評估表 F.范例展示

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的四大理論基礎(chǔ)是（）A.系統(tǒng)論 B.學(xué)習(xí)理論 C.心理學(xué) D.教學(xué)理論 E.傳播理論 F.控制論

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0

第四篇：職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路淺析

淺析職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路

石嘴山職業(yè)教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，結(jié)合各類教師利用信息化教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，對職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計的思路，從教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)的層面進(jìn)行了淺層的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計、新思路、課件

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，是教師安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為各類教師必備的職業(yè)技能，并對其提出了信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則、步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學(xué)培訓(xùn)中深深地感受到，教師在教學(xué)見習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練、教育實習(xí)的過程中及信息化教學(xué)實踐中，特別需要操作性強、有針對性的方法指導(dǎo)和切實可行的設(shè)計思路。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則和步驟

信息化教學(xué)設(shè)計主要是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，應(yīng)遵循以下基本原則：（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。（3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。（4）強調(diào)“協(xié) 作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。（5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計的步驟包括：模塊教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、模塊實施方案設(shè)計、評價修改八個步驟。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計的新思路

隨著資源庫、資源網(wǎng)站的豐富、發(fā)展和普及應(yīng)用，以及各個地方“校校通”工程的實施，各類教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的思路發(fā)生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網(wǎng)站的設(shè)計思路。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網(wǎng)站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，并對其中的優(yōu)秀教案進(jìn)行學(xué)習(xí)、對比和研究，再結(jié)合第一步進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計，對優(yōu)秀教案和自己的教案進(jìn)行重新整合和修正設(shè)計，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網(wǎng)站的“教學(xué)參考資料庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料。（4）到資源庫、資源網(wǎng)站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)科教學(xué)工具，以及動畫、音頻、視頻等素材。（5）進(jìn)行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學(xué)資源能否滿足信息化教學(xué)的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學(xué)資源開發(fā)小組，依據(jù)教案修改稿設(shè)計教學(xué)軟件（包括多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)頁或網(wǎng)絡(luò)課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創(chuàng)作工具軟件對已有的素材進(jìn)行必要的加工處理，創(chuàng)作新的素材，借助教學(xué)軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發(fā)揮個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)軟件。（6）運用教學(xué)軟件或?qū)W科教學(xué)工具軟件以及其它教學(xué)信息資源進(jìn)行信息化教學(xué)。（7）利用資源庫、資源網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)考場”或教學(xué)軟件、學(xué)科教學(xué)工具軟件的測評模塊進(jìn) 2 行隨堂測評，及時進(jìn)行教學(xué)反饋。（8）通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用）進(jìn)行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過程（包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)）的詳細(xì)評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息，參加評價的人員包括學(xué)生、同事、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員，條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加，進(jìn)行點評、點撥或診斷。（9）反思、總結(jié)、交流與提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué)，其模式是多種多樣的，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對各類教師提高了很高的要求，把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

三、教師信息化教學(xué)的能力

教師的信息化教學(xué)能力，是信息化教學(xué)能力知識體系與信息化教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一。教師的信息化教學(xué)能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學(xué)設(shè)計是各類教師的一項基本功，是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

四、互教互學(xué)方式的教學(xué)模式

模式特點：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間的競爭性和互助性可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識?；ブ鷮W(xué)習(xí)很好地解決了學(xué)生的信息技術(shù)知識參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

基本的教學(xué)過程：互教互學(xué)模式是一種在講授學(xué)習(xí)模式和自主發(fā)現(xiàn)—探究實踐—討論提升教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學(xué)，從而實現(xiàn)克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生分開后，學(xué)生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以延續(xù)。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學(xué)前教師設(shè)計教學(xué)所需的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)課件。在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識安排適當(dāng)?shù)臋C會和條件，使得學(xué)生之間進(jìn)行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問題的情況下要及時幫助解決問題，使得這種方式得以正確進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評價的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評價到互教互學(xué)的實施都需要教師認(rèn)真對待。同時教師指導(dǎo)和幫助各小組活動對于這種教學(xué)模式的成功來說是至關(guān)重要的。教師在互教互學(xué)模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學(xué)生角色：學(xué)生之間成為學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，合作伙伴之間的互教互學(xué)可以是學(xué)生在不斷地在經(jīng)驗交流和共同研討中，加深對問題的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)角色：在局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過分級進(jìn)行很方便的討論，網(wǎng)絡(luò)起到了組織和管理小組的功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以對各小組進(jìn)行監(jiān)察。處理效果的評價也需要使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)，互教互學(xué)的伙伴可以方便地進(jìn)行交流，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種方式可以大大減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產(chǎn)品的二維銑削這一內(nèi)容時，先用讓學(xué)生分小組自由討論、然后派代表回答相關(guān)問題。在教學(xué)繪圖、制定毛坯、刀具路徑設(shè)置等內(nèi)容時，各利用兩節(jié)課時間。第一節(jié)課我首先提出任務(wù)，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發(fā)送給教師，并在收取回復(fù)的同時，學(xué)會附件整理。然后讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內(nèi)由學(xué)生自行分工，把任務(wù)再分成子任務(wù)，有負(fù)責(zé)繪圖環(huán)境的設(shè)置、負(fù)責(zé)圖形的繪制、有負(fù)責(zé)刀具路徑的設(shè)置等等。在協(xié)作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務(wù)。第二節(jié)課時，當(dāng)各小組完成后，各小組派代表進(jìn)行表達(dá)自己小組的做法、見解，進(jìn)行評比，讓學(xué)生學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評價、接納和反思。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無可替代的優(yōu)勢，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑（就是培養(yǎng)能夠自主處理問題的學(xué)生），其表現(xiàn)在：1.充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對不同層次的學(xué)生可以有不同層次的要求，學(xué)生對各個知識點的學(xué)習(xí)不受教師和時間的限制。2.加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué) 5 科知識的過程也是掌握信息技術(shù)技能的過程。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能，使教學(xué)不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學(xué)生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)上答疑。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文教學(xué)（推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文教學(xué)

歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)?1世紀(jì)，人類社會正在經(jīng)歷一次由信息技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)也從物質(zhì)、制度、觀念等各個方面深刻地影響著我們的課堂教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。縱觀現(xiàn)在語文課堂，以計算機輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多彩的信息資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到全國各地，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，運用教育改革的制高點和突破口———現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建新型的教學(xué)模式已勢在必行。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合的課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

１、從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

２、從教學(xué)環(huán)境來看，教學(xué)是一種環(huán)境的創(chuàng)造，即教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)建構(gòu)了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境不再局限于“由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、操場以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場所”，還包括“學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系”等要素，它與教學(xué)活動共存共生，隨著活動進(jìn)程的展開，教學(xué)環(huán)境的情況和條件也不斷發(fā)生變化。因此，網(wǎng)絡(luò)信息化語文教學(xué)為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

3、從學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論來看，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學(xué)過程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性為學(xué)生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。而計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過程的需要。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合的新型課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最佳的手段。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等知識，借鑒專家和老師們的先進(jìn)經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一年多教學(xué)的實踐與自身的理論學(xué)習(xí)，總結(jié)了這樣幾種新模：

1、自由探索學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)信息時代教育技術(shù)為自主探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，它從多方面滿足了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)人的需要，也從諸多層面賦予語文教學(xué)新的含義。在教學(xué)中，不再全是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的語文知識。教師提出問題，給出任務(wù)，學(xué)生自主進(jìn)行探索研究，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主人。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)也改變了教師的權(quán)威性和領(lǐng)導(dǎo)地位，二者建立起平等、互助、共學(xué)的關(guān)系。

自主探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要求，即：問題、資料、提示和反饋。將四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。上個學(xué)期，我開展了主題閱讀教學(xué)。在“走進(jìn)冰心愛的世界”這一單元中，我利用專題冰心網(wǎng)站，通過學(xué)生熟悉的冰心作品《紙船——寄母親》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的冰心作品進(jìn)行鑒賞，抒發(fā)自己的感慨。學(xué)生對冰心的不同感受又形成了學(xué)生之間進(jìn)行交流的動力，推動學(xué)生繼續(xù)探索和研究冰心，也使全體學(xué)生對冰心的了解更為全面。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)，是在計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機有機地連在一起以實現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較得到理解與掌握的過程。因為學(xué)生的年齡較小，對知識的掌握和理解不夠深刻，因此我們只是在簡單層次上進(jìn)行探索和實踐，主要是讓學(xué)生根據(jù)某一主題，幾人分成一個小組，合作完成同一主題下的內(nèi)容，最后形成一份演示文稿，或建立一個專題主頁。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的認(rèn)識特點，相互爭論，相互幫助、相互提示成員進(jìn)行合作，交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達(dá)到一致的行動方案，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我們可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，提供資源，創(chuàng)設(shè)情境。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師講、學(xué)生聽，結(jié)構(gòu)單純，學(xué)生被動地學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以特定的多媒體刺激學(xué)生的感官，學(xué)生由單純的空想變?yōu)橹鲃踊顫姷南胂螅箤W(xué)生感染、爆發(fā)出相應(yīng)的激情，激起創(chuàng)作的欲望。順勢啟發(fā)學(xué)生：“你看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？想到了什么？”在教學(xué)軟件中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在觀察中開發(fā)智力，培養(yǎng)才能。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，不但調(diào)動學(xué)生積極性與參與性，還激發(fā)了他們寫作的興趣。

4、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式

因特網(wǎng)是世界上最大的資源庫，而且它的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。Ｅ時代，學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告牌功能（BBS），實現(xiàn)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)上的BBS具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)。我們可以對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，組織主題討論組，學(xué)生也可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。不過，在學(xué)生討論過程中，教師必須對所有學(xué)生的討論內(nèi)容和過程進(jìn)行監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離主題。例如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“課外知識知多少”的擂臺賽，學(xué)生們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，我同時也在網(wǎng)站在開了一個BBS，供學(xué)生協(xié)作討論和與外界交流。這樣一節(jié)生動有趣的閱讀課讓他們印象深刻。