第一篇：移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

編者按:移動學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及與其相關(guān)的項(xiàng)目的調(diào)研、開展,核心目的是希望農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^這些“可以支付得起”的廉價(jià)終端,拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野,在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐推動下,促使他們掌握、應(yīng)用技術(shù)。

上一期專題所展示的教學(xué)案例,主要集中在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方面,本期,華南師大柯清超教授在闡述移動學(xué)習(xí)環(huán)境對于推動偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)改革、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上,提供了一些“以學(xué)生為中心”的探究學(xué)習(xí)案例,這些案例體現(xiàn)了學(xué)生走出課堂、應(yīng)用技術(shù)的便利、更有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)的過程。

●移動學(xué)習(xí)環(huán)境推動偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)改革的實(shí)踐

近年來,聯(lián)合國兒童基金會與中央電教館合作,應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù),在改革西部農(nóng)村學(xué)校教育、提高項(xiàng)目地區(qū)學(xué)校的教師信息化教學(xué)水平、促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面,做了大量嘗試。其中包括“中國和聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”、“中國和聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目”等。2009年5月,在總結(jié)與吸取上述項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)合國兒童基金會和中央電教館啟動了面向西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的“技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目(004km.cn),項(xiàng)目由英國電信公司和兒基會緊急援助款項(xiàng)提供捐助,一共為60所項(xiàng)目學(xué)校提供移動計(jì)算機(jī)教室設(shè)備以及技術(shù)服務(wù),幫助項(xiàng)目學(xué)校推動教學(xué)改革,提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

“技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目為每所項(xiàng)目學(xué)校提供一個(gè)由1臺教師用筆記本電腦和12臺學(xué)生用移動電腦(上網(wǎng)本)、投影儀和無線路由器組成的計(jì)算機(jī)移動學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過配備相關(guān)的信息化資源,讓項(xiàng)目學(xué)校通過移動學(xué)習(xí)支持中心,實(shí)現(xiàn)西部農(nóng)村學(xué)校和東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教育資源互聯(lián)、師生互聯(lián),開展教學(xué)改革實(shí)踐活動,促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展,提高西部農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,培養(yǎng)學(xué)生面向21世紀(jì)的能力。

項(xiàng)目在2009年9月開展了項(xiàng)目學(xué)校的基線調(diào)研,基線調(diào)研采用問卷征詢和現(xiàn)場調(diào)查相結(jié)合,共向60所項(xiàng)目學(xué)校的教師發(fā)放了2084份征詢表,回收1746份;向四年級學(xué)生發(fā)放的征詢表系班級整群抽樣,回收609份;此外,現(xiàn)場調(diào)研抽取10所項(xiàng)目學(xué)校四年級189名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力測試。結(jié)果表明:①項(xiàng)目學(xué)校有10%的教師能熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作,11%的教師能熟練掌握文字處理軟件Word,6%的教師能熟練掌握電子表格處理軟件Excel,18%的教師經(jīng)常上網(wǎng),10%的教師經(jīng)常在網(wǎng)上開展交流,64%的教師上學(xué)期應(yīng)用多媒體資源開展過教學(xué)。②2/3的學(xué)生上學(xué)期沒上過教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)上的課,36%的學(xué)生沒有操作過計(jì)算機(jī),32%的學(xué)生完全不會計(jì)算機(jī)操作,71%的學(xué)生從未上過網(wǎng)。③對計(jì)算機(jī)操作能力實(shí)際測試結(jié)果表明,項(xiàng)目地區(qū)四年級學(xué)生基本沒掌握基本技術(shù)操作(大部分學(xué)生已學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程一年)。

根據(jù)基線調(diào)研的結(jié)果,項(xiàng)目嘗試應(yīng)用移動計(jì)算機(jī)教室環(huán)境,開展以下教學(xué)改革實(shí)踐活動:①充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)環(huán)境容易部署的特點(diǎn),提高設(shè)備的應(yīng)用率,開發(fā)適用于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程資源,幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)。②鼓勵(lì)教師在移動計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教室環(huán)境下開展教和學(xué)活動。③與東部學(xué)校結(jié)對,開展基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、信息交流與表達(dá)能力,幫忙農(nóng)村學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。④建立以移動計(jì)算機(jī)教室為基礎(chǔ)的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持中心,并向周邊的村校和教學(xué)點(diǎn)輻射,提高當(dāng)?shù)亟處煹男畔⑺仞B(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

項(xiàng)目目前的進(jìn)展表明,移動計(jì)算機(jī)教室在促進(jìn)西部農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革中具有可行性和積極的意義。筆者在2009年9月走訪的青海省同仁縣5所項(xiàng)目學(xué)校,其中4所學(xué)校拿到設(shè)備1個(gè)星期內(nèi),在當(dāng)?shù)仉娦挪块T的協(xié)助下完成了因特網(wǎng)的連接,師生可以通過項(xiàng)目發(fā)放的移動計(jì)算機(jī)教室訪問因特網(wǎng)(如圖1)。目前,針對設(shè)備管理應(yīng)用和學(xué)科教師的培訓(xùn)活動、教師教學(xué)實(shí)踐活動已陸續(xù)在各地項(xiàng)目學(xué)校展開。

●移動學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的探索

2009年9月25日,教育部與戴爾公司簽署了支持中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的合作備忘錄,目的是幫助促進(jìn)中國青少年在數(shù)字、科學(xué)、文化和信息技術(shù)方面的發(fā)展。項(xiàng)目目前在全國50所學(xué)校建立“互聯(lián)課堂”移動學(xué)習(xí)環(huán)境?！盎ヂ?lián)課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境指的應(yīng)用移動信息設(shè)備技術(shù)構(gòu)建的、面向?qū)W生數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境。每間“互聯(lián)課堂”教室由26臺戴爾筆記本電腦、1套電子白板、1套投影、1臺電腦手推車和其他輔助數(shù)碼設(shè)備、信息化教學(xué)資源構(gòu)成?！盎ヂ?lián)課堂”讓每位學(xué)生至少擁有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備(電腦)、良好的網(wǎng)絡(luò)支持、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并支持學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

項(xiàng)目活動主要通過城市學(xué)校與郊區(qū)/農(nóng)村學(xué)校“一對一”的城鄉(xiāng)結(jié)對方式,形成城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體,在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境支持下,農(nóng)村學(xué)校共享城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源,師生共同開展基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動,以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。項(xiàng)目通過加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的交流與互動,優(yōu)質(zhì)資源的普及與共享來縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育的數(shù)字鴻溝,幫助推動區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

基線調(diào)研結(jié)果表明,即使少數(shù)城市項(xiàng)目學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施已與發(fā)達(dá)國家水平等同,但教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用明顯滯后,中心城區(qū)學(xué)校與郊區(qū)學(xué)校師生在信息技術(shù)能力、教與學(xué)的方式均存在較大差距。教育發(fā)展的不均衡往往體現(xiàn)為地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異和校際差異,要實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,首先是推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展,縮小城區(qū)校際間、城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距。校際間發(fā)展的不平衡除了資源配置的因素外,最重要的因素就是教師水平的差距,城區(qū)學(xué)校所謂的擇校主要就是擇教師。因此,提高教師的教學(xué)水平是提高教育質(zhì)量的根本。優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的共享為提高教師的教學(xué)水平提供了重要基礎(chǔ),信息化教學(xué)資源具有零成本復(fù)制、快速傳播的特點(diǎn),應(yīng)用移動學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的、全球視野下的教育環(huán)境,以開展城鄉(xiāng)學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)作的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動為干預(yù)措施,促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際間的教育均衡發(fā)展開辟新的渠道,最終形成一個(gè)可推廣、可持續(xù)性發(fā)展的應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量的模式。

●移動學(xué)習(xí)環(huán)境下以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式

在目前所開展的項(xiàng)目中,我們均采用了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-based Learning)教學(xué)理念,校際師生通過網(wǎng)絡(luò)圍繞著一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展教與學(xué)的活動。這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)從真實(shí)世界中的基本問題出發(fā),圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的主題,在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動的基礎(chǔ)之上,以小組方式進(jìn)行較長時(shí)期的開放性探究,并將學(xué)習(xí)結(jié)果以作品的形式表現(xiàn)出來,最終達(dá)到知識建構(gòu)與自身能力提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生應(yīng)用信息工具開展信息收集處理、協(xié)作交流、知識創(chuàng)造等活動,為學(xué)生闡釋和重組個(gè)人知識提供有效的思維支架,從而促進(jìn)學(xué)生知識與概念的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“項(xiàng)目”作為核心,以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作工具,通過學(xué)生主動、協(xié)作的探究活動,促進(jìn)校際間學(xué)生的有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

“神奇的小水塘――小水塘生態(tài)作用的探究”是一個(gè)典型的個(gè)案。案例是由深圳市福民小學(xué)、甘肅省平?jīng)鍪袞|大街小學(xué)、平?jīng)鍪行旅衤沸W(xué)和蘭州市秦安路小學(xué)四所學(xué)校共同協(xié)作開展的一個(gè)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目讓來自南北地區(qū)四所學(xué)校的學(xué)生（五、六年級)一起探索“如何在校園中建造一個(gè)能吸引很多外來生物、小魚不需喂養(yǎng)就能自然生存的小水塘”,并通過對這一小水塘的長期觀察、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)對比分析等活動,讓學(xué)生掌握自然生態(tài)環(huán)境與動物生長的基本知識、南北方的生物物種差異,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與科學(xué)探究能力。

1.項(xiàng)目主題。在校園中建造一個(gè)能吸引很多外來生物、小魚不需喂養(yǎng)就能自然生存的小水塘,并對其進(jìn)行長期的觀察與實(shí)驗(yàn),通過網(wǎng)絡(luò)共享觀察數(shù)據(jù)、協(xié)作討論,最后形成階段性學(xué)習(xí)作品、研究報(bào)告等。

2.學(xué)習(xí)過程。四所學(xué)校師生形成學(xué)習(xí)共同體后,共同制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書,分別開展探究學(xué)習(xí)活動,并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)分享各種數(shù)據(jù)、結(jié)果。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)據(jù)。學(xué)生在活動過程中收集各種數(shù)據(jù)、資料,并通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行共享與交流,圖2為深圳、甘肅兩地學(xué)生在共享小水塘外來物種記錄數(shù)據(jù)后制作的分析圖。

遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的地區(qū)差異性往往是吸引學(xué)生探究興趣的重要原因之一。這種來自地區(qū)差異容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突理論認(rèn)為,當(dāng)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的觀念不足以用來解釋他們的問題時(shí),往往會發(fā)生認(rèn)知沖突,概念的轉(zhuǎn)變是由認(rèn)知沖突引發(fā)的。同時(shí),外國的學(xué)者認(rèn)為,必須有知識創(chuàng)建活動伴隨認(rèn)知沖突才會產(chǎn)生概念的轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)報(bào)告。兩地的學(xué)生建立在資源收集、觀察記錄的基礎(chǔ)上,形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究報(bào)告。圖3為兩地學(xué)生對小水塘吸引到的外來物種分析報(bào)告。

“神奇的小水塘”項(xiàng)目組在完成學(xué)習(xí)評價(jià)的基礎(chǔ)上,師生經(jīng)過共同討論,進(jìn)一步確定了下學(xué)期后續(xù)的探究活動:

(1)組織學(xué)生繼續(xù)開展“神奇的小水塘”的觀察活動,堅(jiān)持三天觀察一次,按規(guī)范完整做好記錄。

(2)深入探究本次活動中發(fā)現(xiàn)的一些感興趣的問題:雀鳥、蟾蜍等動物是怎樣利用小水塘的?小魚、田螺等動物在小水塘里吃什么食物?向陽處的小水塘與背陰處的小水塘的比較;影響微生物繁殖快慢的因素等。

“神奇的小水塘”遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開放性、探究性、實(shí)踐性、協(xié)作性與多學(xué)科的綜合性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究,在活動過程中不斷提出新的問題、解決問題,促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息工具進(jìn)行協(xié)作、綜合、分析、創(chuàng)造的高層次思維能力。

遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在真實(shí)情景下,應(yīng)用技術(shù)開展更大范圍的協(xié)作、對話與分享,應(yīng)用技術(shù)收集信息、組織數(shù)據(jù),應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行知識建模與創(chuàng)造,從而促進(jìn)問題的解決,實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過城鄉(xiāng)學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)作的方式,可以實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校和相對落后地區(qū)學(xué)校的教育資源互聯(lián),師生互動,促進(jìn)信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。城鄉(xiāng)學(xué)校的互聯(lián)與互動,也將有利于縮小城鄉(xiāng)教育的數(shù)字鴻溝,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

第二篇：2015網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革

2網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革 試題及答案word版

（在考試時(shí)利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關(guān)鍵詞，迅速定位答案位置，一個(gè)人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計(jì)50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個(gè)獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網(wǎng)站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 ：C | 在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵(lì)工具 D.以上均是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

3在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A.多種感觀參與學(xué)習(xí)策略 B.自主探究學(xué)習(xí)策略 C.寓教于樂學(xué)習(xí)策略 D.習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應(yīng)用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進(jìn)行教學(xué)管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關(guān)的 A |

7.(本題分值:2)人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時(shí)間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

8.(本題分值:2)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）

A.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受

B.移動學(xué)習(xí)不會超過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.移動學(xué)習(xí)是一種未來的學(xué)習(xí)模式 D.移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)?！边@主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.(本題分值:2)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

標(biāo)C | 11.探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于（）A.問題的解決 B.情境的創(chuàng)設(shè) C.學(xué)習(xí)資源的提供 D.研究過程的進(jìn)行 D

12.(隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質(zhì)上看

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認(rèn) C.計(jì)算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

18.(本題分值:2)在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項(xiàng)可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（A.定時(shí)給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報(bào)情況

C.在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時(shí)，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報(bào)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

19.(本題分值:2)根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的?（）。A.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運(yùn)算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了()三維互動方式。A.教師-計(jì)算機(jī)-學(xué)生 B.學(xué)生-計(jì)算機(jī)-學(xué)生 C.教師-計(jì)算機(jī)-教師 D.計(jì)算機(jī)-學(xué)生-計(jì)算機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

本題得分:2

23如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（）A.讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

24在評價(jià)過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

25下面的（）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型 A.現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B.化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn) C.能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D.毒性較大和無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計(jì)20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

2使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: True

4教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

5學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

6教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

8無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 9學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

10構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計(jì)30.0分)1.(本題分值:3)1學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在（）A.情境性 B.建構(gòu)性 C.操作性 D.動態(tài)性 E.不可預(yù)知性 F.完整性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計(jì)原則的是（）A.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ) B.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D.精細(xì)化地設(shè)計(jì)活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E.注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng) F.重視游戲和自由活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動學(xué)習(xí)是在無線移動計(jì)算設(shè)備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù) D.移動學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動交流 E.移動學(xué)習(xí)不利于教師對學(xué)習(xí)者的控制 F.移動學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是（）A.體現(xiàn)開放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補(bǔ)充 B.智能化 C.微型化 D.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新興的技術(shù)趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設(shè)備 B.CloudComputing云計(jì)算 C.游戲和游戲化 D.學(xué)習(xí)分析 E.物聯(lián)網(wǎng) F.可穿戴技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養(yǎng) B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協(xié)調(diào)能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創(chuàng)造與革新能力 F.媒體素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學(xué)評價(jià)常用的工具有（）A.量規(guī) B.概念地圖 C.學(xué)習(xí)契約 D.電子學(xué)檔 E.評估表 F.范例展示

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的四大理論基礎(chǔ)是（）A.系統(tǒng)論 B.學(xué)習(xí)理論 C.心理學(xué) D.教學(xué)理論 E.傳播理論 F.控制論

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0

第三篇：移動環(huán)境下打造即時(shí)互動性教學(xué)新模式

移動環(huán)境下打造即時(shí)互動性教學(xué)新模式

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體傳統(tǒng)教室雖然進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)互動改革，但只是固定場所、固定位置、固定方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不理想，師生的互?右膊還渙榛?、简单、藩?jiǎng)?。从霞堮高等职业教?課程教學(xué)改革研究的前沿方向分析出發(fā)，著重于研究如何利用移動技術(shù)，實(shí)現(xiàn)模擬導(dǎo)游課程教學(xué)方法、手段和模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：移動環(huán)境 模擬導(dǎo)游 即時(shí)互動性教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0220-01

近年來，國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育變革已成為熱門話題，目前已有超150個(gè)在線教育研究項(xiàng)目獲得投資，金額達(dá)10億美金以上，數(shù)據(jù)分析未來五年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)化的教育市場將達(dá)到4000億元，這將是對我國傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外有關(guān)移動環(huán)境下教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著以云平臺、平板電腦和智能手機(jī)為代表的移動終端逐步興起，基于移動環(huán)境下的即時(shí)互動教學(xué)，在模式和理念上出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學(xué)生不再單一從教師方汲取知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、MOOC教學(xué)、JITT教學(xué)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生變被動為主動，實(shí)施自主學(xué)習(xí)新模式。

依托旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在移動互聯(lián)模式下重新思考模擬導(dǎo)游課程新模式，從網(wǎng)絡(luò)云平臺、移動云班課APP中研究和實(shí)踐，把崗位工作過程所需的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容融入到模擬導(dǎo)游課程的全過程中；基于導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化將教學(xué)內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動環(huán)境重新構(gòu)架，從而實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動教學(xué)新模式。

二、移動環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動性教學(xué)設(shè)計(jì)思路

模擬導(dǎo)游課程面向移動互聯(lián)教育環(huán)境，借助導(dǎo)游資格證書的要求和導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化，通過模擬導(dǎo)游云平臺和移動云班課APP將業(yè)務(wù)操作、職業(yè)認(rèn)知、行業(yè)素質(zhì)整合于課程即時(shí)互動教學(xué)中，重點(diǎn)打造經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)后的學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，能更好地與導(dǎo)游資格證書、行業(yè)崗位用人需求相對接。

第一，以翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)的教學(xué)思路為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生即時(shí)互動教學(xué)反饋模式，從而提高模擬導(dǎo)游課程的教學(xué)教育效果。

第二，引入適應(yīng)移動環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程的新型教學(xué)方法。

第三，在教學(xué)手段上，面向移動環(huán)境，借助導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化將模擬導(dǎo)游課程分解為四個(gè)階段，從三個(gè)模塊，有層次地重新構(gòu)架課程教學(xué)體系，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的職業(yè)學(xué)力的培養(yǎng)。

第四，在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)的教學(xué)思路，依托導(dǎo)游模擬云平臺、移動云班課APP，整合導(dǎo)游工作過程設(shè)計(jì)出即時(shí)互動性教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

三、移動環(huán)境下模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動性教學(xué)模式

在移動互聯(lián)模式下，高職旅游管理專業(yè)分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步結(jié)合模擬導(dǎo)游云平臺、移動云班課APP，改革模擬導(dǎo)游課程教學(xué)模式，以達(dá)到該課程學(xué)生知識技能和崗位技能的培養(yǎng)和提高。

（一）課程對象分析

（1）基于導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化將教學(xué)內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動環(huán)境重新構(gòu)架，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

（2）創(chuàng)新該課程的教學(xué)模式，基于導(dǎo)游模擬云平臺、移動云班課APP，將模擬導(dǎo)游課程分解為感知階段、體悟階段、深化階段和創(chuàng)造階段四個(gè)層次，從課前情景導(dǎo)入、課中情境模擬、課后微課學(xué)習(xí)三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）課程目標(biāo)分析

（1）基于“移動環(huán)境下即時(shí)互動教學(xué)”的指導(dǎo)思想下，融合導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)全新的模擬導(dǎo)游課程分段式模塊化移動互聯(lián)教學(xué)模式。

（2）以導(dǎo)游工作過程系統(tǒng)化為目標(biāo)定位，結(jié)合旅游行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將課程教學(xué)面向移動互聯(lián)構(gòu)建，合理設(shè)計(jì)課程模塊，分層次、漸成式，構(gòu)成課前情景導(dǎo)入、課中情境模擬、課后微課學(xué)習(xí)三位一體式課程結(jié)構(gòu)。

（3）建立全新的模擬導(dǎo)游課程互動反饋模式，利用云平臺、二維碼問卷調(diào)查等，為今后課程尋找教學(xué)積累數(shù)據(jù)與理論依據(jù)。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破點(diǎn)

引入移動互聯(lián)教育，有層次、階段性地向前推進(jìn)模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動教學(xué)改革，從而解決該課程教學(xué)新模式的建立，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)。側(cè)重采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)后，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，創(chuàng)造性地進(jìn)行情境教學(xué)，完成模擬演練，獲取經(jīng)驗(yàn)加以理解，從而更好地掌握該課程目標(biāo)要求，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)論

針對高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，有效合理地利用現(xiàn)代移動設(shè)備，實(shí)施教學(xué)模式的改革是十分必要的。移動環(huán)境下打造模擬導(dǎo)游課程即時(shí)互動性教學(xué)模式，是學(xué)生職業(yè)知識的積累、專業(yè)職業(yè)能力的提升、崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)行之有效的途徑。同時(shí)，也是提升教學(xué)課堂效率的新嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊艷雯，王小根，陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2016（6）.[2] 張屹，白清玉.基于APT教學(xué)模型的移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究[J].中國電化教育，2016（1）.

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)方式創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)方式的變革

摘要

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，因此本文從四個(gè)方面重點(diǎn)分析了高中物理教學(xué)如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；教學(xué)

當(dāng)今社會的信息發(fā)展正以“2的指數(shù)方”的速度傳遞著，學(xué) 的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)校的教學(xué)模式也隨之而 發(fā)生著改變。而學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求而設(shè)置，這些年江蘇省從教育廳到市教育局一直在這方面有著持續(xù)的投 資,省四項(xiàng)配套工程、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電腦室的普及化 配置、電教館對教室多媒體系統(tǒng)的配置、電腦教學(xué)多媒體 電腦、電子白板的配備為現(xiàn)代化教學(xué)插上了翅膀。

我們的教學(xué)理念也正發(fā)生著翻天覆地的變革。學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)形成主要模式活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué) 模式等將教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)。我的教學(xué)活動也在 生生互動、師生互動的平等、自主、合作、探究中改變著。一個(gè)活動 的學(xué)習(xí)環(huán)境具備著充分的活躍性、靈活性。

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的靈活性

課題的提出就是學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備的開始，學(xué)習(xí)活動的公布就同 時(shí)激發(fā)著教師和學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃公布于個(gè)人教學(xué)博客,開放于本班的全體學(xué)生，學(xué)生每天在教中通過互聯(lián)網(wǎng)訪問教師博客 明白后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容(通常以一周或一單元的活動提綱，附帶活動 計(jì)劃的初排）。這就給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間、空間。我校是寄宿與走 讀混合班配備。很多學(xué)生通常是周一到周五全在學(xué)校，周六、周日 在家休息，因此有不少的學(xué)生自主體驗(yàn)、自制學(xué)具、自主查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等學(xué)習(xí)資料的時(shí)間、空間就顯得不足社會體驗(yàn)間斷性 較長。而教師通過教學(xué)博客的引領(lǐng)可以很好地激起學(xué)生在周五回 家之后打開電腦就看到教師下一周的教學(xué)計(jì)劃,在周末的時(shí)間利 用各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動、調(diào)查、設(shè)計(jì)、探究等。學(xué)生在無意識中 形成要求學(xué)好的意識、獲得成功的激情。學(xué)生的自主性在準(zhǔn)備階段 就充分調(diào)動起來了。

二、教學(xué)活動的靈活性

活動單導(dǎo)學(xué)模式下教學(xué)活動過程中我運(yùn)用多媒體展示平臺 可以充分、快速地展示班級內(nèi)80%以上的學(xué)生的動態(tài)過程，最大化地激起學(xué)生的參與度。具體措施視頻交互系統(tǒng)可實(shí)時(shí)記錄各 小組的學(xué)習(xí)過程,教師及時(shí)剪輯出有代表性的視頻留于學(xué)生互動 時(shí)播放介紹或與學(xué)生的討論。（在過程中可不涉及具體學(xué)生，主要 是分析、指明問題所在并進(jìn)行強(qiáng)化記憶這就需要教師在備課時(shí) 充分考慮各類

可能出現(xiàn)的問題,并在課堂中注意學(xué)生的動向?；?動單的設(shè)計(jì)、活動的預(yù)設(shè)必須充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)。活動單的設(shè)計(jì)以學(xué)生的可活動性、活動的實(shí)效性、能力的形成行為 為準(zhǔn)繩。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學(xué)活動單的設(shè)計(jì)應(yīng) 對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的完成指標(biāo)；(2活動設(shè)計(jì)要有梯度，逐漸深入。讓學(xué)生在層次中保持學(xué)習(xí)興趣、不斷激發(fā)興趣，而不能 在活動過程中給學(xué)生設(shè)置過多思維轉(zhuǎn)換。如，物理密度的應(yīng)用對學(xué) 生來說是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得 以發(fā)展,是活動單設(shè)計(jì)首要考慮的問題；(3)層次漸近性原則。我的 設(shè)計(jì)以三個(gè)活動、三個(gè)層次為活動指引?；顒右?密度的測量、鑒別 物質(zhì)。（以實(shí)驗(yàn)自主探究活動進(jìn)行活動）活動二,密度公式的推導(dǎo)、間接測量物體的質(zhì)量與體積。（小組共同討論形成小組共識后班級 討論鞏固學(xué)習(xí)方法活動三,密度知識的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生解決 問題的興趣。（教師引導(dǎo)并做好歸納分析工作，為學(xué)生形成整體知 識系統(tǒng)服務(wù)）。

對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室必須做的實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的全過程錄下，將錄像匯編和分析。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)回放實(shí)驗(yàn)過程，在回放的過程中，學(xué)生從自身的角度，去辨析自己在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因。對個(gè)別自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們也會找到自主發(fā)展的空間，通過網(wǎng)絡(luò)跟教師交流分析一些特殊情況，從而達(dá)到師生共進(jìn)、因材施教的目的。教師還可以通過一些調(diào)查表，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生上傳的資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，掌握大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些情況，可以在課堂上重點(diǎn)突破學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)。將學(xué)生上傳的資料不斷歸類整理，教師可以構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤區(qū)資料庫，這有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并最終取得較好效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而我們教師的角色，是通過對實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行精心的匯編，引導(dǎo)學(xué)生去辨析實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，并在這個(gè)過程中提升學(xué)生的能力。例如，練習(xí)使用電流表測電流時(shí)，有的學(xué)生可能對電流表的讀數(shù)存在困難，我們先讓學(xué)生親自動手連接電路并測量電路中電流的大小，然后在屏幕模擬演示電流表的使用規(guī)則及讀數(shù)方法，學(xué)生通過兩三次的練習(xí)讀數(shù)，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數(shù)方法。有關(guān)其它的較精密而能見度較低的儀器讀數(shù)教學(xué)也可以仿效之。有的學(xué)生連接電路有困難，就可以通過觀看自己實(shí)驗(yàn)全過程的視頻，借助網(wǎng)絡(luò)生生交流、師生交流尋找連接電路過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)評價(jià)的靈活性

課堂實(shí)施過程中的媒體運(yùn)用要適時(shí)、適度?；顒又黧w的引入 可多運(yùn)用一些演示工具PowerPoint、電子白板等！實(shí)驗(yàn)展示可運(yùn)用 實(shí)物展示平臺進(jìn)行多角度觀察;一些無法操作、微觀、宏觀的現(xiàn)象，可通過網(wǎng)絡(luò)查閱、大學(xué)、研究院所的網(wǎng)絡(luò)顯微鏡、網(wǎng)絡(luò)望遠(yuǎn)鏡讓學(xué) 生在課堂活動中通過互聯(lián)網(wǎng)直接參與社會資源的搜索、運(yùn)用。學(xué)生 小組活動可利用小組視頻進(jìn)行必要的實(shí)時(shí)抓拍。學(xué)生的小組展示 活動可運(yùn)用視頻教學(xué)系統(tǒng)對全班學(xué)生進(jìn)行同步分析展示。白板操 作系統(tǒng)可以給予學(xué)生以黑板的書寫流程，又可以給予學(xué)生結(jié)合實(shí) 例分析的圖像、聲音等多方面的共同分析。生動形象地將學(xué)生的注 意力集中于整個(gè)活動中來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、展 示能力等多方面能力的發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺。最后網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī) 系統(tǒng)還為我們的課堂及時(shí)反饋提供了好的平臺（如，極域電子教室 系統(tǒng)既可以隨堂練習(xí)，又可以作為課堂綜合性反饋，它既可以對學(xué) 生理解知識的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)：選擇題、填空題，又可以對學(xué)生創(chuàng) 新能力進(jìn)行評價(jià):調(diào)查、解答題）

四、知識鞏固的靈活性

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用也有著充分 的聯(lián)系,一節(jié)課的知識是有限的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)是無限的。如何將 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用充分調(diào)動起來、從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中 來,這些就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)如何最大限度地在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn),表 現(xiàn)出比網(wǎng)絡(luò)游戲更有吸引力的魅力。教師對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)就要 不斷深化、細(xì)化，具體可以從如下方面進(jìn)行：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站moodk 教學(xué)平臺的開發(fā)、利用，家?；悠脚_、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的收集、可視化實(shí) 驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)體會、師生互動平臺的建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)合 考核等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的知識面更為豐富、全面、具有挑戰(zhàn) 性。對教師來說網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用也需要向著專業(yè)化方向前進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用注意事項(xiàng)：(1)多媒體是為學(xué)習(xí)提供平臺，為學(xué)生提供帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)活動的可視化程度提高，而不能為了使用多媒體系統(tǒng)而去使用。（2多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用完全可以根據(jù)課堂實(shí)際在課堂中 隨時(shí)調(diào)用部分媒體,如遇到爭論性的問題,有時(shí)教師也無法給出比 較好的答案時(shí),可以開啟網(wǎng)絡(luò)電腦即時(shí)搜索相關(guān)資料、師生互動討 論解決。這樣可避免學(xué)生遺留問

題的遺忘,也可以促進(jìn)學(xué)生的自主 及時(shí)思考。（3)學(xué)生使用電腦意識的培養(yǎng)：目前學(xué)生使用電腦的意 識主要在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天工具的使用、個(gè)人空間的設(shè)計(jì)(與學(xué)習(xí)無關(guān)）。因此針對這些教師能進(jìn)入學(xué)生中去,并作出正確的引導(dǎo) 是教師轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的最佳途徑。多引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前學(xué)習(xí)中 的知識、問題、課題的討論、分析、合作、交流等，共同提高學(xué)習(xí)、探 示他的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)中的困惑的時(shí)間、空間。我每周都 在周一晚自習(xí)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)將在校學(xué)生與部分在家的學(xué)生聯(lián)系在 一起討論上一周的學(xué)習(xí)活動,效果很好,學(xué)生也樂意參與。

在當(dāng)前的信息高速傳遞的社會環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)活動不容 忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程的開放性,更不能無視開放性學(xué)習(xí)、無視學(xué)生所 處的環(huán)境。而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)開放的環(huán)境中如何利用好現(xiàn)代化 的教學(xué)設(shè)備、手段搞好教學(xué)工作，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳俊.怎樣搞好高中物理總復(fù)習(xí)[J].寧夏教育.1985(05)

[2] 董樹巖.集思廣益 解疑析難——推薦《高中物理疑難解析》(新編本)[J].物理教師.1988(04)

[3] 范安生.也談高中物理必修教學(xué)、復(fù)習(xí)的探索[J].物理通報(bào).1995(04)[4] 馬利萍.高中物理與初中物理教學(xué)的銜接[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).1998(02)

[5] 張世瑜.巧做高中物理課內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)[J].物理通報(bào).1998(02)

[6] 何文明.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)科教育.2002(05)

[7] 肖潔.如何確定物理研究性學(xué)習(xí)課題[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2003(01)

[8]

《新編理科王·高中物理》疑難選析[J].高中生.2004(16)

[9] 張廣業(yè).“等效電源”在電路分析和計(jì)算中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討.2004(20)

[10] 譚文彬.初中物理和高中物理“接軌”難問題淺探[J].當(dāng)代教育論壇.2005(06)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革考試

網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革考試

1、在講授《烏鴉喝水》一課時(shí)，下列哪項(xiàng)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（）（單選題，本題2分）

A：在上課時(shí)，老師給同學(xué)生放映關(guān)于課文的故事情節(jié)的視頻，并且組織學(xué)生討論以及評價(jià)烏鴉的做法

B：老師上課先教學(xué)生認(rèn)字，然后閱讀課文，講述課文意思，最后播放該視頻片段 C：老師舍棄傳統(tǒng)黑板，采用PPT放映進(jìn)行上課講授課文內(nèi)容 D：老師按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行這節(jié)課的講授

A

2、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是（）（單選題，本題2分）

A：以學(xué)生發(fā)展為本 B：培養(yǎng)環(huán)境意識

C：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo) D：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

A

3、教育信息化的特征是（）。（單選題，本題2分）

A：教材多媒體化、資源全球化 B：教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化 C：任務(wù)合作化、管理自動化 D：以上均是

D

4、電子學(xué)習(xí)檔案袋一般指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來記錄和展示關(guān)于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。（單選題，本題2分）

A：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績 B：學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)進(jìn)步 C：學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)付出 D：以上都是

C

5、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的?（）（單選題，本題2分）

A：在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性 B：按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體

D：教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

B

6、在信息技術(shù)環(huán)境下，下列哪項(xiàng)屬于合作學(xué)習(xí)的類型（）（單選題，本題2分）

A：在講述圓的周長這一節(jié)課中，教師書寫板書，按照課本方式進(jìn)行講述

B：在上課之前，老師提前告知學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

C：老師將下一節(jié)課所講述的內(nèi)容提前告知學(xué)生，并布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式完成 D：在上課時(shí)老師放映PPT講述這節(jié)課的內(nèi)容，并且提問同學(xué)

C

7、將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個(gè)獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。（單選題，本題2分）

A：利用搜狐等搜索引擎 B：利用各種教育科研等網(wǎng)站 C：利用OICQ等通信工具

D：利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 C

8、下面屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：分析

B：設(shè)計(jì) C：解釋 D：敘述

A

9、對探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）（單選題，本題2分）

A：探究型學(xué)習(xí)的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實(shí)施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動要素

B：探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。

C：設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價(jià)與展示作品等

D：探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，其過程的展開不需要教師的指導(dǎo)

D

10、信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ▎芜x題，本題2分）A：信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 B：信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C：信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D：信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的D

11、學(xué)習(xí)是人的()或能力的改變（單選題，本題2分）A：情感 B：態(tài)度 C：傾向 D：精神

C

12、隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。（單選題，本題2分）

A：自主學(xué)習(xí)B：接受學(xué)習(xí)C：協(xié)作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

C

13、在進(jìn)行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項(xiàng)可以更詳細(xì)讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況（）（單選題，本題2分）

A：定時(shí)給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B：委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報(bào)情況

C：在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動時(shí)，錄制視頻，發(fā)給老師看 D：小組沒人輪流向老師匯報(bào)

C

14、在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)軟件給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（）（單選題，本題2分）

A：數(shù)據(jù)處理 B：輔助教學(xué) C：自動控制 D：輔助設(shè)計(jì)

B

15、以下哪種不是交互式電子白板的功能（）（單選題，本題2分）A：板書B：輔助教學(xué)工具 C：繪圖 D：播放 D

16、（）提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。（單選題，本題2分）A：桑代克 B：加涅 C：布魯納

D：奧蘇貝爾

C

17、以下關(guān)于教育信息化的說法不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

B：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。C：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。D：教育信息化發(fā)展階段分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個(gè)階段，我國教育信息化已進(jìn)入融合創(chuàng)新階段。

D

18、下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()（單選題，本題2分）A：背誦 B：辨認(rèn) C：計(jì)算 D：回憶

C

19、概念獲得程序是一種()的信息加工模式。（單選題，本題2分）A：演繹 B：歸納 C：假設(shè) D：先天

B

20、如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，那么最好的方法是采用()。（單選題，本題2分）

A：講授法 B：演示法 C：練習(xí)法 D：實(shí)驗(yàn)法

D

21、下列關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，正確的是（）（單選題，本題2分）A：在整節(jié)課中采用固定的某一種信息技術(shù)即可

B：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不應(yīng)該過多的引入現(xiàn)代信息技術(shù)

C：技術(shù)的有效應(yīng)用需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和技術(shù)條件，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn) D：在一堂課中應(yīng)用的技術(shù)種類越多，教學(xué)效果會更好

C

22、網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了方便的同時(shí)，也帶來了一些安全隱患，下面的說法你認(rèn)為不正確的是（）。（單選題，本題2分）

A：通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量的知識，但也伴隨著一些垃圾信息 B：網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的時(shí)間和空間，所以你的隱私也受到了危害 C：上網(wǎng)有利有弊，我們要吸取精華，棄其糟粕

D：由于安全無法完全保證，所以我們最好不要上網(wǎng)，還是過去的方法好，安全

D

23、下列關(guān)于連接式教學(xué)的說法，不正確的是（）（單選題，本題2分）

A：在連接式教學(xué)中，教學(xué)是一個(gè)團(tuán)體活動。

B：連接式教學(xué)是教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行的教學(xué)。

C：連接式教學(xué)借助技術(shù)在校內(nèi)外、職前準(zhǔn)備和在職教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯的個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

D：連接式教學(xué)中除了教師和學(xué)生外，還有與家長、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、教師同事等的連接。

B

24、皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運(yùn)算階段的年齡是()（單選題，本題2分）A：0至2歲

B：約2至7歲 C：約7至11歲 D：約11至15歲

B

25、教師講授《圓的周長》，下列哪項(xiàng)講授方式體現(xiàn)了學(xué)生的參與度（）（單選題，本題2分）

A：教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，聽教師講述內(nèi)容

B：在上課時(shí)，教師播放關(guān)于圓周長測量的視頻，然后開始講課

C：上課中，教師使用幾何畫板，并且教學(xué)生如何使用，然后使用幾何畫板畫圓，引入主題 D：完全聽老師主導(dǎo)課堂講授

C

26、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計(jì)子范疇包含四個(gè)主要方面（）（多選題，本題3分）

A：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) B：學(xué)習(xí)者特征 C：教學(xué)策略 D：訊息設(shè)計(jì) E：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) F：教學(xué)活動設(shè)計(jì)

ABCD 27、21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？（多選題，本題3分）

A：信息素養(yǎng)

B：批判性思考和解決問題能力 C：溝通與協(xié)調(diào)能力

D：社交與跨文化交流能力 E：創(chuàng)造與革新能力 F：媒體素養(yǎng)

BCE

28、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展哪些學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力？（多選題，本題3分）

A：自學(xué) B：開展交流合作 C：探究建構(gòu) D：自主學(xué)習(xí)E：個(gè)性發(fā)展 F：課堂講授

BCDE

29、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”，關(guān)注教師利用信息技術(shù)哪些教學(xué)活動所具有的能力？（多選題，本題3分）A：講解 B：啟發(fā) C：示范 D：指導(dǎo) E：練習(xí)F：反饋

ABCDEF

30、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有（）（多選題，本題3分）

A：以小組活動為主體 B：強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助 C：強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向

D：強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵(lì) E：突出個(gè)體能力水平F：強(qiáng)調(diào)個(gè)體成績作為激勵(lì)

ABCD

31、在設(shè)計(jì)小組活動時(shí)，下列哪些做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作的發(fā)生（）（多選題，本題3分）A：及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

B：調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到 C：事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

D：設(shè)計(jì)合理的小組活動評價(jià)機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個(gè)角度綜合評價(jià) E：結(jié)合小組任務(wù)、活動時(shí)間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計(jì)小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) F：對小組任務(wù)最終結(jié)果不做過多要求

BCDEF

32、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的四大理論基礎(chǔ)是（）（多選題，本題3分）

A：系統(tǒng)論 B：學(xué)習(xí)理論 C：心理學(xué) D：教學(xué)理論 E：傳播理論 F：控制論

ABDE

33、我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出學(xué)生應(yīng)具備的能力是（）（多選題，本題3分）A：利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力 B：具備較高的信息素養(yǎng)

C：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 D：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 E：掌握各種信息技術(shù) F：學(xué)會生存的能力

ABCD

34、下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計(jì)原則的是（）（多選題，本題3分）

A：學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ)

B：設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C：提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D：精細(xì)化地設(shè)計(jì)活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E：注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng)

F：重視游戲和自由活動

BCD

35、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）（多選題，本題3分）

A：社會的需要

B：學(xué)生的特征 C：學(xué)科的特點(diǎn) D：媒體的選擇 E：工具的選擇 F：方法的選擇

ABC

36、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（判斷題，本題2分）

否

37、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。（判斷題，本題2分）是

38、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。（判斷題，本題2分）否

39、在使用學(xué)科軟件輔助教學(xué)時(shí)，要注意軟件選擇的合理性，符合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知特征。（判斷題，本題2分）是

40、學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。（判斷題，本題2分）

否

41、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（判斷題，本題2分）是

42、云計(jì)算（cloudcomputing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。（判斷題，本題2分）是

43、身在偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以選讀北京、上海、廣州等地學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間開放性。（判斷題，本題2分）是

44、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。（判斷題，本題2分）是

45、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是對“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價(jià)”等五個(gè)方面。（判斷題，本題2分）是