第一篇：南轅北轍教案

一、激趣導(dǎo)入——引發(fā)學(xué)生思考。

1． 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？ 2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

二、初讀課文----掃除字詞障礙。

1．學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。2．認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。A教師板書：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）B課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

三、深入研讀——體會(huì)故事道理。

1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2．學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3．快速瀏覽課文想一想，從文章的第一段，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。

4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？ A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？ D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人到底能不能到呢？（車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離楚國就會(huì)越遠(yuǎn)。）

他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？假如這位朋友路過我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退?用“只要方向?qū)α?，??”說話。

從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？（做事先必須把握方向正確。朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。）

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

本來要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng) 我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

南轅北轍，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的方向卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。南轅北轍刻畫了一個(gè)一意孤行，固執(zhí)的人物形象，諷刺了那些目的與行為相反的人。目標(biāo)與方向背道而馳。

四、了解出處——與生活實(shí)際結(jié)合。

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。

個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的。要想身體好要經(jīng)常鍛煉身體，不能靠吃補(bǔ)藥。4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。

五、課處延伸——引導(dǎo)大量閱讀

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

3、讀一讀朋友說的話，想一想；朋友是怎樣的人？

4、同桌合作學(xué)習(xí)：讀一讀坐車人說的話，想一想；坐車人是怎樣的人？

6、你們能不能通過朗讀表現(xiàn)朋友的誠懇，車上的人的“固執(zhí)”與執(zhí)迷不悟？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀

2）你們明白嗎？用“不但??而且??” 說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會(huì)離楚國越來越遠(yuǎn)。

3）“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以??”

5、車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、畫蛇添足、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、愚公移山、葉公好龍??

7、教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠(yuǎn)。

第二篇：《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》教案

《亡羊補(bǔ)牢》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：a．學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

b．能有感情地朗讀課文、有條理地講述這個(gè)故事

過程與方法：a．能通過看動(dòng)畫片、多種形式的朗讀，把課文讀通讀懂。

b．學(xué)會(huì)抓住對(duì)課文的重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)寓言的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：a．理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。

b．通過對(duì)寓言特點(diǎn)的了解，加深對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的深厚感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，讓寓意回歸并融入到生活的實(shí)例中?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT 動(dòng)畫 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．你們對(duì)寓言故事感興趣嗎？看圖猜寓言：畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴、揠苗助長等。師生共同小結(jié)寓言的特點(diǎn)。（寓言就是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。）

2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言故事王國，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事。板書課題，學(xué)生齊讀。3．設(shè)疑：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？這則寓言故事講了一件什么事？讓我們帶著疑問一起來看動(dòng)畫片。

4、播放動(dòng)畫片，了解故事大意。

5、回答問題：“亡”、“牢”是什么意思？這則寓言故事講了一件什么事？（“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了?！袄巍笔侵秆蛉?，羊圈就是羊住的地方?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”就是丟失了羊后去修羊圈。）

6、引入課文：那么這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓我們走進(jìn)課文，品讀體會(huì)。

二、初讀課文，掌握生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把本課出現(xiàn)的生字新詞作上記號(hào)。2．學(xué)習(xí)詞語。課件出示：羊圈 窟窿 叼走 勸告

街坊

（1）指名讀，“窟窿”，注意“窿”讀輕聲?！把蛉Α钡摹叭Α钡淖x音，“圈”是多音字。（2）換詞理解：窟窿— 破洞；街坊—鄰居

3、指讀課文，思考： “亡羊”和“補(bǔ)牢”分別在課文的哪幾自然段講述？（“亡羊”在1—4自然段；“補(bǔ)牢”在第5自然段）

三、品讀課文，理解寓意。

（一）學(xué)習(xí)“亡羊”部分

1、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？分別是什么原因？

2、學(xué)生結(jié)合問題自由回答（第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。）

3、結(jié)合“亡羊”事件，說說他是個(gè)怎樣的人？為什么？小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)。

4、全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。評(píng)價(jià)：養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人

理由A：從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。

ａ他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。ｂ街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀。

ｃ分角色來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。

理由B：從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。

ａ知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。ｂ這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

（二）學(xué)習(xí)“補(bǔ)牢”部分

1、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

2、結(jié)合朗讀，自由回答。（養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。）

3、“補(bǔ)牢”之后，你對(duì)這個(gè)人有什么新的認(rèn)識(shí)？為什么？學(xué)生自由發(fā)表看法。評(píng)價(jià)：養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

理由：ａ引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。ｂ你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

ｃ抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，認(rèn)真改正。）ｄ養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么？大家自由交流。

四、總結(jié)全文，揭示寓意

1、教師小結(jié)，揭示寓意：

這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然犯了錯(cuò)誤，造成了一定的損失。但是，當(dāng)他一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，就能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。板書：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也

2、了解關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的歷史故事。你們知道嗎？《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事，在古時(shí)候還幫助過一個(gè)國王呢?。ǚ艅?dòng)畫片）

3、創(chuàng)設(shè)情境，語言訓(xùn)練：講《亡羊補(bǔ)牢》的故事

ａ請(qǐng)你做莊辛來講講這個(gè)故事，我來作楚襄王，看看你們那個(gè)莊新的講得最動(dòng)聽，最能打動(dòng)我?。ň毠适拢鈳熣f：“莊辛你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？”（指名講故事）ｃ評(píng)價(jià)

4、學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你懂得了什么道理？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕氖斋@。（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談。如眼睛近視，環(huán)境污染??）

五、總結(jié)學(xué)法 指導(dǎo)書寫

1、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言故事的？

總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解內(nèi)容──體會(huì)寓意──聯(lián)系實(shí)際。

2、指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。窟窿：就是個(gè)洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中間有一個(gè)“-”。【課后作業(yè)】

1．把這則寓言講給別人聽。

2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想?！景鍟O(shè)計(jì)】

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊

后悔——修羊圈

為 補(bǔ)

結(jié)果

再也沒丟

遲 牢

（聽勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）

也

《南轅北轍》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

師：我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（請(qǐng)同學(xué)們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個(gè)字。（3）指導(dǎo)書寫轅字。

師：我們?cè)賮砜础澳限@北轍”這個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一對(duì)反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個(gè)這樣的成語呢?(生答)

師：（相機(jī)出示課后內(nèi)容：

南轅北轍

南腔北調(diào)

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡：每個(gè)成語背后都有一個(gè)故事，“南轅北轍”這個(gè)成語講一個(gè)什么樣的故事？

二、深入研讀課文

（1）師：同學(xué)們把書打到53頁，自由讀課文，要將讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，把句子讀通順，并思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（讓學(xué)生概括）

（2）師：我們?cè)賮碜x課題誰來說說你對(duì)“南轅北轍”字面上的理解？

師：下面我們將深入的理解課文，同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示自學(xué)提示：

1、那個(gè)人要到哪里去？

2、他有哪些有利條件？

3、他為什么到不了楚國？

師：帶著這些問題開始讀課文吧！

師：誰來匯報(bào)第一個(gè)問題？生：1人。師板書：（楚國）在文中哪找到的？出示那兩句話：

路上遇到的人（好奇地）問他：“你往哪里去?” 他（高興地）說：“我到楚國去。”

師：同學(xué)們我們要遠(yuǎn)行就要做好充足的準(zhǔn)備，那個(gè)去楚國人都做了哪些準(zhǔn)備呢？他有哪些有利條件？我們來看第二個(gè)問題： A、（板書：馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好）師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對(duì)話部分（然后指導(dǎo)朗讀。）

讓學(xué)生讀讀這些對(duì)話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？

師：這個(gè)坐車人有這么多的有利條件，他最終到達(dá)楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠(yuǎn)了。）

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關(guān)聯(lián)詞語。（1、盡管你的馬跑得快、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好，但是你把方向弄錯(cuò)了，也到不了楚國。

2、雖然你的馬好，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但你的方向錯(cuò)了，還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但是的方向錯(cuò)了，無法到達(dá)楚國。）

師：是??！如果方向錯(cuò)了，那么有利的條件只會(huì)起到相反的作用。

同學(xué)們我們學(xué)了“南轅北轍”這個(gè)寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關(guān)聯(lián)詞語。一個(gè)人如果行動(dòng)與目的正好相反，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。用南轅北轍造句。）

二、拓展訓(xùn)練

（1）師：同學(xué)們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說說（1生答）師指導(dǎo)說。

（2）那個(gè)坐車的人和路人分手后會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)充分發(fā)揮你的想象力給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。（有時(shí)間的話先讓同學(xué)在底下說說，再讓生回答）師：隨機(jī)今天的作業(yè)就是將這個(gè)故事的續(xù)編寫在積累本上。

師小結(jié)：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話部分運(yùn)用到最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：（生：引號(hào)）填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法。（1、表示人物所說的話；

2、重點(diǎn)描述對(duì)象。）

1、他說：（）我到楚國去。（）

2、“袁”這個(gè)字我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

三、作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫在積累本上。

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍

目的 方向

有利條件：馬好、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好

無法到達(dá)

第三篇：南轅北轍讀后感

南轅北轍讀后感

南轅北轍讀后感1

從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住她問：“你上那去呀！”

他回答說：“到楚國去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了？”

他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”

朋友搖搖頭說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

他說：“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的`本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

我有一次也是這樣，我要上姥姥家玩機(jī)器人，玩著玩著，我把機(jī)器人弄壞了，我修完的時(shí)候，反倒又把機(jī)器人弄得亂七八糟。手安到腳那，腳安到手那，氣的我都不安了，仍到了地上。

我們應(yīng)該不要做相反的事，否則永遠(yuǎn)到不了目的地。

南轅北轍讀后感2

大家一定聽說過《南轅北轍》這個(gè)故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家再來回顧這個(gè)故事。

這個(gè)故事主要講了：從前有一個(gè)人要從魏國到楚國卻不向南走而向北走，路人三次相勸，卻遭到了他的三次反駁。最終，不管他的東西再好，也再也不會(huì)到楚國去了。

這個(gè)成語原指本來要想南走卻駕著車向北走，后來也比喻行動(dòng)和目的截然相反。

從這個(gè)故事讓我感受到了：有許許多多的人在做事的`時(shí)候，往往不能樹立準(zhǔn)確的目標(biāo)，而導(dǎo)致自己盲目行動(dòng)，卻什么好處也撈不著，得到了一個(gè)相反的結(jié)果。就像故事中的主人公一樣，自己本來要去楚國，要向南走。卻非得往北走，就離他的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。所以，我們應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，自己該往哪走，不該往哪走。如果不是這樣的話，我們就是在努力，還是徒勞無獲的。

我們?yōu)槭裁匆獦淞?zhǔn)確的目標(biāo)呢?

因?yàn)橹挥羞@樣，我們才會(huì)向著我們的目標(biāo)前進(jìn)，從而我們才會(huì)走得正確，不會(huì)迷失方向。如果我們不明確自己的目標(biāo)的話，就會(huì)亂走一氣，東撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就連自己也不知道自己要干什么。所以，我們要明確自己的目標(biāo)，向著我們的目標(biāo)前進(jìn)吧!

南轅北轍讀后感3

今天，我們學(xué)習(xí)了《南轅北轍》這一課。主要講的是一個(gè)人目的是到楚國，而他卻往反方向走，在朋友的一再提醒下，還是執(zhí)迷不悟。這則寓言是比喻有些人行動(dòng)和目的.是截然相反的，行動(dòng)越賣力反而離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

有時(shí)，我也是這樣一個(gè)人。有一天，我回家時(shí)，一個(gè)大坑擋住了我的去路。我可不喜歡走冤枉路，于是決定跳過去。我走到跟前一看。哇！這么深！這么遠(yuǎn)！要跳過去可真不容易呀！這時(shí)，我心里產(chǎn)生了兩種想法：第一，冒著危險(xiǎn)跑過去；第二，多走一些路。我的第一種想法沒能戰(zhàn)勝第二種想法，只好扭頭逃跑了。在這件事里，想跳過大坑是我的南轅，而轉(zhuǎn)身逃跑則是北轍，所以在這件事里我是一個(gè)南轅北轍的人。

我還想對(duì)這個(gè)寓言故事里的去楚國的人說：這件事里，你錯(cuò)得最重要的地方是方向錯(cuò)了，而你認(rèn)為的盤纏多、車夫是好把式、馬跑得快等沒用的理由，跟你往反方向走沒有一點(diǎn)關(guān)系。就像數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣，希望你以后能問題的關(guān)鍵。

好了，《南轅北轍》學(xué)完了，你們可不要向去楚國的那個(gè)人學(xué)習(xí)噢。

南轅北轍讀后感4

今天我又看了第二篇寓言，這就是《南轅北轍》，故事不長也很簡(jiǎn)單，但是卻讓我一下子之間明白很多道理，這個(gè)故事無非是講述了一個(gè)人要乘車去楚國，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。

表面上這個(gè)小故事只是比喻行動(dòng)和目的正好相反。但是我覺得這更是給我們以啟示，現(xiàn)在有太多的人重返南轅北轍這條路了，比如說現(xiàn)在有的學(xué)生小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，本來你是天才，卻因?yàn)樽约旱耐嫘詳嗨土俗约旱奈磥?。還有現(xiàn)在社會(huì)上都要求清潔環(huán)保，但是嘴里說著手里隨便扔掉食品袋和一次性瓶子。實(shí)際上這都是南轅北轍，所以我們必須要避免這些事，不能讓悲劇再次上演，我覺得這個(gè)寓言還告訴我們?nèi)艘犎e人的.意見，把自己做到最好。

媽媽經(jīng)常給我說：人應(yīng)該腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，也不要混日子，人這一生要把自己的價(jià)值活出來，即使是平平淡淡，也不能讓南轅北轍再次發(fā)生在我們身上！

南轅北轍讀后感5

今天看了一則寓言故事《南轅北轍》，講的是：戰(zhàn)國后期，季梁不讓魏安厘王攻打趙國，就講了一個(gè)故事。說有一個(gè)人要到楚國去，他有許多盤纏，雇了最好的車，請(qǐng)了最好的車夫就走了?？墒浅谀线?，那個(gè)人卻讓車夫趕著馬車往北去。過了一會(huì)兒，遇見一個(gè)朋友，朋友問：“你要去哪里？”那個(gè)人大聲回答：“我要到楚國去！”朋友又說：“到楚國應(yīng)該往南走啊?！蹦莻€(gè)人說：“反正我的馬快，不用怕?！迸笥延謩袼骸胺较蝈e(cuò)了，你的馬跑不到楚國呀！”那個(gè)人又說：“不要緊，我的路費(fèi)多。”看到這里，我捧腹大笑。那個(gè)人真愚蠢，雖然他的錢多、馬快、車夫好，但他的方向是錯(cuò)的，他就永遠(yuǎn)也到不了楚國。

記得有一次，老師給我們布置了一項(xiàng)英語作業(yè)，我很快就寫完了，但當(dāng)媽媽回來檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲业?粗心大意——看錯(cuò)了校信通短信的時(shí)間 ，把作業(yè)寫錯(cuò)，這下我可慌了神，還得寫十幾頁的作業(yè)，我寫到快十點(diǎn)才寫完。我的這次教訓(xùn)和這則寓言故事一樣告訴我，以后無論做什么事情，都要找準(zhǔn)方向，如果方向錯(cuò)了，那么再有利的條件也會(huì)起到相反的作用。

南轅北轍讀后感6

從前有個(gè)很富的`人，住在太行山，他打算到楚國去，楚國在南邊，可是他卻往北走，一坐到車上就向北進(jìn)發(fā)，車夫揚(yáng)起鞭子，馬兒飛一樣向北奔跑。

路上，他遇到了熟人，熟人問他：“你要到哪里去啊？”他說我要到楚國去，咦，楚國在南邊，你為什么要向北走?。]事，反正我有一匹上等好馬，夜走八百，日行千里。您一直往北走，總是道不了楚國的，我?guī)Я?00箱盤纏，永遠(yuǎn)也花不完，總不會(huì)餓著，說完，快馬加鞭，馬兒便向北奔去，他哪里想到，他的旅費(fèi)越多，他的馬越是上等，就離出國越遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)也到不了。

這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：無論做什么事情，都要辨清方向，明確道理，方向比努力更重要，否則，條件越好，離目標(biāo)就越遠(yuǎn)?；鹦c風(fēng)鞋讀后感火燒圓明園讀后感活著余華讀后感

南轅北轍讀后感7

今天，我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)人本來要往南邊去，卻駕車向北行，這樣馬跑得越快，錢帶得越多駕車技術(shù)越好，偏離目的地就會(huì)越遠(yuǎn)。朋友給他講，他還是迷惑不清，這個(gè)成語是比喻有些人行動(dòng)和目的是截然相反的，行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)的。

看到了這則寓言，我就想起了我以往的`一件事。當(dāng)時(shí)，我也是一個(gè)”南轅北轍“的人。有一次，我正在寫作業(yè)，寫著寫著，我心里面就想：一會(huì)我寫完了所有的作業(yè)，先去滑二十分鐘滑板，然后再去看一會(huì)兒電視。當(dāng)時(shí)，我心里光想著玩，很高興。我根本沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。我一寫完作業(yè)，就迫不及待的跑跑出去玩了。到我回家時(shí)，爸爸就告訴我的作業(yè)做錯(cuò)了好幾道題。我的目的是認(rèn)認(rèn)真真寫完作業(yè)后再去玩。我的行動(dòng)卻是使最快的速度把作業(yè)寫完后出去痛痛快快的玩。

我覺得這則寓言有問題：天下哪會(huì)有這么笨的人呀？

我偶爾會(huì)做一些曲折的小事情，你們可不要跟我一樣哦！

南轅北轍讀后感8

大家一定聽說過《南轅北轍》這個(gè)故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家再來回顧這個(gè)故事。

這個(gè)故事主要講了：從前有一個(gè)人要從魏國到楚國卻不向南走而向北走，路人三次相勸，卻遭到了他的三次反駁。最終，不管他的東西再好，也再也不會(huì)到楚國去了。

這個(gè)成語原指本來要想南走卻駕著車向北走，后來也比喻行動(dòng)和目的截然相反。

從這個(gè)故事讓我感受到了：有許許多多的人在做事的'時(shí)候，往往不能樹立準(zhǔn)確的目標(biāo)，而導(dǎo)致自己盲目行動(dòng)，卻什么好處也撈不著，

得到了一個(gè)相反的結(jié)果。就像故事中的主人公一樣，自己本來要去楚國，要向南走。卻非得往北走，就離他的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

所以，我們應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，自己該往哪走，不該往哪走。如果不是這樣的話，我們就是在努力，還是徒勞無獲的。我們?yōu)槭裁匆獦淞?zhǔn)確的目標(biāo)呢?因?yàn)橹挥羞@樣，我們才會(huì)向著我們的目標(biāo)前進(jìn)，從而我們才會(huì)走得正確，不會(huì)迷失方向。如果我們不明確自己的目標(biāo)的話，就會(huì)亂走一氣，東撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就連自己也不知道自己要干什么。所以，們要明確自己的目標(biāo)，向著我們的目標(biāo)前進(jìn)吧

南轅北轍讀后感9

《南轅北轍》這則寓言用對(duì)話的形式講述了季梁的一位朋友要乘車去楚國 ，但他卻選擇了相反的方向，自己有固執(zhí)己見不聽從季梁的勸告，結(jié)果即便是他的馬再好、駕駛技術(shù)再好、旅費(fèi)再多，恐怕也難以達(dá)到目的地。

告訴我們，無論做什么事情，必須選對(duì)方向，目標(biāo)明確，朝著既定目標(biāo)，一步一個(gè)腳印就一定能夠達(dá)到勝利的.彼岸，相反，如果目標(biāo)不明確，方向不清楚，那么付出再多的努力也只是白費(fèi)功夫；還要就是凡事要多聽聽朋友的意見，畢竟三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。

結(jié)合生活實(shí)際，比如說踢足球比賽吧，你技術(shù)再好，配合的再精妙，可是你把球踢進(jìn)了對(duì)方的門里，你說豈不是踢進(jìn)去的越多，你離成功的距離就越遠(yuǎn)么。

所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我一定要明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，按著計(jì)劃一步一步的實(shí)施，這樣就不會(huì)走彎路，走錯(cuò)路！

南轅北轍讀后感10

我們學(xué)習(xí)了《南轅北轍》這篇課文，這篇文章講了背道而馳的道理。

文中寫，從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪去呀？”“我到楚國去?！彬T馬人回答。朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走?！彬T馬人不聽提醒，還很自信的說：“我的馬跑得快，我的'車夫是個(gè)好把式，我?guī)У谋P纏多。楚國在南邊，他硬要往北走。他的馬跑得越快，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。這篇寓言告訴我們，目的與行動(dòng)相反是永遠(yuǎn)也到不了想去的地方。南轅北轍這篇寓言刻畫了一個(gè)一意孤行。固執(zhí)的人物形象，諷刺了那些目的與行動(dòng)相反的人。

這篇寓言令我想起不久前的一件事。

記得有一次，我和表姐和媽媽去海洋館玩，進(jìn)到里面，有兩個(gè)口，我和表姐要看美人魚表演，媽媽說在右邊的口，我和表姐卻說從左邊的口進(jìn)，結(jié)果在里面沒有看到美人魚表演，我們有順原路返回，從右邊的口進(jìn)去，果然，看到了美人魚表演。因?yàn)槲覀兊墓虉?zhí)多走了一段路。嗨，要早聽媽媽的話就好了。學(xué)了這篇課文，我終于懂得了背道而馳道理。

南轅北轍讀后感11

從前有個(gè)人，準(zhǔn)備去楚國去，本來應(yīng)該往南走，他卻固執(zhí)己見地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，往北走也能走到。這就是南轅北轍的故事。讀了“南轅北轍”這個(gè)成語，我覺得這個(gè)要去楚國的人非常笨，因?yàn)槌髅髟谀线?，他偏偏要往北走，而且他還夸自己的馬跑得快，可是馬跑得越快楚國就越遠(yuǎn)了?。∵@個(gè)成語是告訴我們，在生活中，我們做事應(yīng)該要搞清楚方向與目標(biāo)再動(dòng)手，千萬不要盲目去做，否則達(dá)不到自己的目的。從這個(gè)故事中我明白一個(gè)道理，一定要先找準(zhǔn)目標(biāo)。如果你的'目標(biāo)在南邊，你往北走，那你永遠(yuǎn)也到不了你的目的地。

你的目標(biāo)在哪里，你就必須往哪里走！就像我們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)中，如果認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)就要努力，朝自己的認(rèn)準(zhǔn)的方向奮斗！

南轅北轍讀后感12

我們學(xué)習(xí)了寓言故事《南轅北轍》，這個(gè)故事講述了古代的一個(gè)人要乘車到楚國去，該往南走他卻一直往北走，別人勸他也不聽，結(jié)果離楚國越來越遠(yuǎn)。

我想對(duì)這個(gè)南轅北轍的人說：“你不應(yīng)該不聽別人的.勸告，楚國在南邊，你卻往北走，要多長時(shí)間才能到楚國呀！就算你的馬再好，趕車的本領(lǐng)再大，盤纏帶的再多，你也不可能到楚國，因?yàn)槟愕膭傞_始的方向本身就是錯(cuò)誤的?！?/p>

有的時(shí)候，我也會(huì)做一些傻事，比如上課不認(rèn)真聽講，在底下跟同學(xué)說話，做小動(dòng)作。我就和這個(gè)人一樣，我想成為好學(xué)生，可是行動(dòng)卻是錯(cuò)誤的，這樣一定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。不過，老師給我點(diǎn)出壞毛病，我會(huì)馬上改正。趙老師以前說過：“ 一定要跟老師走光明正大的道路，有錯(cuò)就改，不要往黑洞里鉆，走些歪門邪道，這樣，就會(huì)和大家落得越來越遠(yuǎn)?！庇芯渌自捳f：“懸崖勒馬，為時(shí)不晚。”以后我們都要多聽聽別人的勸告，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正，不要一意孤行，這樣才能不斷取得好的成績。

南轅北轍讀后感13

今天，我看了這樣一個(gè)成語故事，叫“南轅北轍”。故事大意是這樣的：

戰(zhàn)國時(shí)期，一個(gè)人要從魏國到南邊的楚國去，可他卻一個(gè)勁兒地向北面飛跑而去。他的一個(gè)朋友提醒他往南走，可那人卻不聽勸告，說：“我知道我走錯(cuò)了，但是我的車夫和馬都很好，再說我?guī)У穆焚M(fèi)也很多，你一點(diǎn)也不用擔(dān)心！”說完，便離他而去。結(jié)果他的行為讓別人很不解，大家感到奇怪，因?yàn)槟菢拥脑?，不就離他要去的楚國越來越遠(yuǎn)嗎？

讀了這個(gè)故事，你們一定會(huì)認(rèn)為主人公很傻，知錯(cuò)不改。但生活中這樣的人和事卻經(jīng)常這發(fā)生在我們身邊啊。例如：作為南京人大家都知道，我們南京正在創(chuàng)建文明城市，說到文明，也許誰都會(huì)說：“不就是講公德嘛?！笨墒亲咴诖蠼稚?，卻總能看到一些不文明的.行為：亂扔?xùn)|西啦、吐痰啦、講臟話啦等等。難道他們不懂什么是文明嗎，不是的，而是犯了和故事中主人翁一樣的毛?。褐e(cuò)不改。

就拿我們學(xué)生來說吧，都知道要好好學(xué)習(xí)，可如果不付出行動(dòng)，是永遠(yuǎn)也學(xué)不好的。

正如這個(gè)故事告訴我們的：做事時(shí)如果你的行動(dòng)和目的正好相反，目的是永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到的。

南轅北轍讀后感14

今天，我來給大家講個(gè)故事吧。這個(gè)故事大家可能都聽過。這個(gè)故事的名字就叫《南轅北轍》。

這個(gè)故事的大致內(nèi)容是：有個(gè)人要從魏國到楚國去。楚國本來在魏國的'南方，而他卻坐著車一直往北走。有人對(duì)他說：“你應(yīng)該往南走啊?！彼f：“不要緊，我的馬好?！蹦莻€(gè)人又勸他：“可是你往北走，是到不了楚國的啊?！彼f：“沒關(guān)系。我?guī)У谋P纏多，再說，我的車夫趕車的本領(lǐng)高?！彼綀?jiān)持往北走，他離楚國越遠(yuǎn)。

通過這個(gè)故事，說明了一個(gè)道理：無論做什么事情，都要選擇好正確的方向。如果方向錯(cuò)了，你的條件越好，距離目標(biāo)就越遠(yuǎn)。

由此，我想起了一件事情，有一天，爸爸叫我去買饅頭，但是，中途我去和小朋友玩了。所以，兩個(gè)小時(shí)了還沒回家。爸爸著急了，把我叫回了家。本來我的任務(wù)是去買饅頭，但是我卻去玩兒了，所以沒有完成任務(wù)。這和南轅北轍的故事講的是一樣的道理。

南轅北轍讀后感15

寓言故事《南轅北轍》，這個(gè)故事講述了古代的一個(gè)人要乘車到楚國去，該往南走他卻一直往北走，別人勸他也不聽，結(jié)果離楚國越來越遠(yuǎn)。

我想對(duì)這個(gè)南轅北轍的人說：“你不應(yīng)該不聽別人的勸告，楚國在南邊，你卻往北走，要多長時(shí)間 才能到楚國呀！就算你的馬再好，趕車的本領(lǐng)再大，盤纏帶的再多，你也不可能到楚國，因?yàn)槟愕膭傞_始的方向本身就是錯(cuò)誤的?！?/p>

有的時(shí)候，比如上課不認(rèn)真 聽講，在底下跟同學(xué) 說話，做小動(dòng)作。我就和這個(gè)人一樣，我想成為好學(xué)生，可是行動(dòng)卻是錯(cuò)誤的.，這樣一定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。不過，老師 給我點(diǎn)出壞毛病，我會(huì)馬上改正。這樣，就會(huì)和大家落得越來越遠(yuǎn)?！庇芯渌自捳f：“懸崖勒馬，為時(shí)不晚?！币院笪覀兌家嗦犅爠e人的勸告，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正，不要一意孤行，這樣才能不斷取得好的成績。

第四篇：南轅北轍 教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)三單元《南轅北轍》

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、認(rèn)識(shí) 會(huì)寫 轅、轍、纏、硬等生字，交流識(shí)字方法，注意分析字形結(jié)構(gòu)。

B、正確流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)成語含義。

2、能力目標(biāo)：

A、通過語言文字本身來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力和理解能力。B、能夠分角色表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標(biāo)：

懂得做事要認(rèn)準(zhǔn)方向，善于聽取被人的勸告，有錯(cuò)要及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握寓言寓意，了解寓言的典故，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“南轅北轍”這個(gè)成語。

（二）教學(xué)方法

提問法、講解法、合作學(xué)習(xí)法、探究法

（三）教學(xué)時(shí)間 40分鐘

1課時(shí)

（四）教學(xué)過程

1、談話：

看看你們的語文書和學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎？既然大家都準(zhǔn)備好了，那么現(xiàn)在把目光聚焦到我這里，我們開始上課。

之前我們已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事，大家都知道寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目的，那么今天我們要學(xué)習(xí)的這則寓言又蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的寓意呢，那就需要大家一起來開動(dòng)腦筋了。2.導(dǎo)入：

首先老師要問同學(xué)們一個(gè)問題，如果你們要到一個(gè)想去的地方，卻乘反了公交車，那么你們還能順利到達(dá)目的地嗎？相信有部分同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷吧，而我們今天要學(xué)的這篇課文就有一個(gè)犯這樣錯(cuò)誤的人。請(qǐng)大家翻開課本，我們一起來學(xué)學(xué)這則寓言《南轅北轍》

（或者同學(xué)們，今天老師想和大家講一個(gè)故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？對(duì)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。）板書 南轅北轍

南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）

出示圖片 看圖理解什么是轅，什么是轍

“轅”是古代車馬前面的兩根車杠。

“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢？讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎？

3、閱讀并理解：

自由讀課文，要求：聲音讀出來，第二個(gè)要求讀正確，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法解決生字，第三讀通順。

談?wù)勛约簩?duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，并提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的人物。

有的同學(xué)讀完第一遍，已經(jīng)讀第二遍了。

讀兩遍的舉手，（抽讀 每讀完一段大家就齊讀）請(qǐng)你讀第一段，看看誰聽的最認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)讀第二段。指讀第二，第三段，第四段有點(diǎn)難讀，要把人物的感情讀出來。請(qǐng)你想一想，其他也一起想想用什么樣的語氣讀是最合適的。

學(xué)生讀，他很——奇怪，你能讀出奇怪的感覺嗎？他怎么都想不通。齊讀。我覺得還不夠奇怪，你再試試看。有點(diǎn)了，你再試試看。眉頭都皺起來了。是啊，就是這種感覺！讀得真好！齊讀。你讀得最認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)你讀第五段。

獎(jiǎng)勵(lì)你讀第六段。這時(shí)候你——更奇怪了，再讀。獎(jiǎng)勵(lì)你讀第八段。我有點(diǎn)不明白了，什么是好把式？ 學(xué)生回答

如果一個(gè)人是劃船的高手，我們就叫他——?jiǎng)澊暮冒咽健??講解好把式（駕車本領(lǐng)很好的人）兩個(gè)同學(xué)齊讀第九段。

看來有點(diǎn)難讀，我們和他們一起讀讀好不好、齊讀。

再請(qǐng)你讀一遍，有進(jìn)步了。

獎(jiǎng)勵(lì)你讀第十段，有個(gè)輕聲詞語，請(qǐng)你讀出來?！氨P纏”讀。誰知道盤纏的意思？ 學(xué)生回答

最后一段獎(jiǎng)勵(lì)大家齊讀。

課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中幾個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。

目光聚焦，眼睛擦亮，板書盤纏及其他幾個(gè)生字（轅、轍、街、勸、悔，硬）提示注意比劃順序和結(jié)構(gòu)，寫完后注意組詞造句 領(lǐng)讀課文 分析課文

1、指名朗讀課文，課文是圍繞誰和誰的話題展開的，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報(bào)。（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書與目的相反、離楚國越遠(yuǎn)、越到不了楚國這幾個(gè)詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。

5、練習(xí)朗讀對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。板書設(shè)計(jì)

車把式越好

盤纏越多

南轅北轍 馬跑得越快 與目的相反

離楚國越遠(yuǎn)

越到不了楚國 通過我們的分析，你們覺得他的朋友是個(gè)什么樣的人呢？ 固執(zhí)、不聽勸、、、朋友勸了他幾次？ 三次。

這個(gè)人回答了幾次？ 還是三次。

接下來高難度的挑戰(zhàn)，誰能把朋友的提醒背下來，誰能把這個(gè)人的話背下來（如果不能背，可以用自己理解后的語言）我一會(huì)就請(qǐng)他表演。誰挑戰(zhàn)：

4、分角色表演

我們?cè)u(píng)價(jià)他們表演得怎么樣。聽得最認(rèn)真得到下一次表演機(jī)會(huì)。我要請(qǐng)一個(gè)人扮演兩個(gè)角色。用扮演朋友，又扮演這個(gè)人。學(xué)生齊讀前三段，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演。

再練練誰能超過他，我們就把最熱烈的掌聲指送給他。表演

5、總結(jié)

故事學(xué)完了，你讀懂了什么呢？你想對(duì)南轅北轍的人說什么呢？ 學(xué)生說

師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也不會(huì)成功。

全班齊讀課文，體會(huì)南轅北轍的涵義和寓言的寫作手法

6、課外延伸

欣賞課文動(dòng)畫視頻，了解課文背景，加深課文印象，看看自己周圍有沒有這樣的人，如果你是他的朋友，你將如何勸他。

（背景了解１、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎？

戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：?不要緊，我的馬好，跑得快。?我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：?不要緊，我的路費(fèi)多著呢。? 我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：?不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。?這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬?，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚唷！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱??！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。）

7、作業(yè)

把南轅北轍的故事口頭講給爸爸媽媽等人聽

同學(xué)們，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的寓言故事很多，希望你們課后去收集去閱讀，下節(jié)課要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

好好準(zhǔn)備吧！

第五篇：《南轅北轍》

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

樅陽縣湯溝鎮(zhèn)桂壩小學(xué) 劉濤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說這個(gè)故事。

2、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“硬”，通過生生交流了解故事大意。

3、通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)故事，走進(jìn)人物心理，從而明白故事的道理。

4、正確流利朗讀并嘗試背誦古文版《南轅北轍》。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事，理解故事寓意。【教學(xué)難點(diǎn)】有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事?！窘虒W(xué)過程】

一、解題導(dǎo)入、引故事

1、板書課題

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天咱們就來講故事，（板書：故事）。

今天這個(gè)故事的題目有些奇怪，教師板書課題，學(xué)生書寫。

2、解題：

（1）觀察字形你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合圖了解“轅、轍”（老師給你參考字典查出來的解釋，請(qǐng)你用結(jié)合上下文理解詞意的方法嘗試著說一說自己的理解，這是最常用、最重要的理解詞意的方法，也是培養(yǎng)自己讀書能力的重要方法。）

（2）學(xué)生說說對(duì)課題的理解：轅向南轍向北，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

二、展示交流、讀故事

1、認(rèn)識(shí)主人公

這個(gè)人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚國，而楚國在南邊，他要往北邊走。（幻燈）出示課文最后一段第一句話：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！保p詞對(duì)比讀）從這個(gè)詞看出來這是個(gè)怎樣的人？

（奇怪、固執(zhí)己見、頑固不化、一意孤行、自以為是……）（指導(dǎo)書寫“硬”字）

2、師：真是讓人覺得不可思議，可他為什么不聽別人的勸告呢？讓我們走進(jìn)故事去看看。

3、出示自學(xué)導(dǎo)航

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，用聯(lián)系上下文的方法理解“好把式、盤纏”的意思。（2）找出坐車人不聽別人勸告的原因，用 劃出來。

4、交流，初步感知課文大意。

（1）聯(lián)系上下文理解把式、盤纏，（幻燈出示相應(yīng)的句子）（2）說文解字 “盤纏”：古錢是中間有孔的金屬硬幣，常用繩索將一千個(gè)錢幣成串再吊起來，叫一吊錢或一貫錢。古時(shí)候人們?cè)诔鲞h(yuǎn)門辦事探親之時(shí)，只能帶上笨重的成串銅錢。把銅錢盤起來纏繞腰間，既方便攜帶又安全，因此古人將這又“盤”又“纏”的旅費(fèi)叫“盤纏”了。

積累詞語：腰纏萬貫

（3）指名說一說坐車人的理由并板書

5、對(duì)話朗讀

師：看來這個(gè)人的理由很充分??！難怪他的朋友怎么勸說他都不聽。（幻燈：對(duì)話）（1）師生合作分角色讀一讀：重在引導(dǎo)學(xué)生讀出坐車人的固執(zhí)、自以為是的語氣（隨機(jī)走到學(xué)生旁邊，引導(dǎo)學(xué)生讀坐車人。）

（2）男女生分角色讀：現(xiàn)在女生就是這位朋友，男生就是這位坐車人，你們想想該如何說，可以加上動(dòng)作，配上表情。

讀后點(diǎn)評(píng)：是否讀出朋友勸說的誠懇，坐車人的固執(zhí)

（3）結(jié)合剛才老師的提示，你們讀得繪聲繪色，能不能學(xué)著老師的樣子，也來試一試？（幻燈出示需要填空的對(duì)話，分兩大組完成不同角色的對(duì)話提示語）（學(xué)生回答，教師板書）

朋友的語氣：關(guān)心詢問、疑惑、著急、擔(dān)心……

坐車人的語氣：肯定地、不以為然地、固執(zhí)地、自以為是地、滿口不在意……（4）互換角色挑戰(zhàn)讀：指名讀旁白，演坐車人的坐著說話，演朋友的起立說話。

6、突出體裁特點(diǎn)

借助同學(xué)們加進(jìn)去的表示人物心理的詞語，你們更加讀得有聲有色了，讓我們真實(shí)而強(qiáng)烈地感受到了朋友著急而擔(dān)憂的心情和坐車人的固執(zhí)，可是課文中沒有……沒有……，（擦掉板書），為什么呢？（幻燈出示課文原對(duì)話）

請(qǐng)想一想，沒有了提示語的描寫，這樣的對(duì)話會(huì)帶給我們一些什么感覺呢？很簡(jiǎn)潔。我們剛學(xué)完的《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言中的對(duì)話也是這樣的，（幻燈出示該對(duì)話），難道是作者不會(huì)寫嗎？沒有我們寫得好嗎？

這就是寓言這種文體的特點(diǎn)，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴讀者一定的道理或教訓(xùn)，這就是寓言。所以寓言又稱為“理智的詩”，“穿著外衣的真理”。

7、故事的結(jié)尾也是簡(jiǎn)潔明了的。

（1）出示最后一段第二句話讀一讀：“他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國?！?/p>

（2）五個(gè)“越”把南轅北轍的最終結(jié)果說得一清二楚，那就是______。(再讀，教師板書)

8、看來坐車人的朋友勸說不成功，你能不能用一兩句話再來勸勸他？讓他明白道理不再犯錯(cuò)。一兩個(gè)人先說說，然后寫一寫。（方向不對(duì)，實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。）（背道而馳）

（明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。）巡視，隨機(jī)指名交流。

三、活學(xué)活用、復(fù)述課文。

1、用故事

例：小明的媽媽很胖，她下定決心要減肥，可是天天吃冰激凌，又不愛運(yùn)動(dòng)，你能用《南轅北轍》這個(gè)故事勸勸她嗎？

2、讀完了這個(gè)故事，讓我們用自己的話來說一說這個(gè)故事吧。

四、作業(yè)布置。

1、學(xué)生接力說故事。

2、推薦閱讀、積累故事。

同學(xué)們，希望大家用今天學(xué)到的方法去閱讀國外的寓言:《伊索寓言》，國內(nèi)的古現(xiàn)代寓言《中國古代寓言故事》等，你會(huì)被一個(gè)個(gè)充滿智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！