第一篇：《模型基礎(chǔ)》課程教案(綱要)

《模型基礎(chǔ)》課程教案

程簡(jiǎn)介

課程名稱：模型基礎(chǔ) 課程所屬系部：環(huán)境藝術(shù)系 課程適用專業(yè)： 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè) 課程類型：職業(yè)技能必修課 教學(xué)要求：

通過知識(shí)講解和技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解、掌握與本專業(yè)相關(guān)的模型知識(shí)和技能。教學(xué)目的

本課程教學(xué)所包含的模型知識(shí)和技能，針對(duì) 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和職業(yè)需求，目的除達(dá)到課程本身要求之外，還作為學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和表達(dá)工具，以及畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)具備的一種基本職業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容

第一階段、知識(shí)了解 理論單元 ? 模型基本概念 ? 建筑模型的用途 ? 建筑模型的類型 ? 建筑模型制作的過程 ? 建筑模型制作的材料 ? 建筑模型制作的工具 ? 建筑模型的評(píng)價(jià) 實(shí)踐單元

? 建筑模型制作的基礎(chǔ)技能

第二階段、技能實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目

一、家具造型模型制作 項(xiàng)目

二、建筑環(huán)境空間模型制作 項(xiàng)目

三、室內(nèi)環(huán)境綜合模型制作 課時(shí)分配：

第一階段、知識(shí)了解，18 課時(shí)（理論 4 課時(shí)，實(shí)踐 8 課時(shí)，參觀 6 課時(shí)）第二階段、技能實(shí)訓(xùn)，42 課時(shí)（講解、實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)）第一階段、知識(shí)了解 教學(xué)重點(diǎn)

建筑模型制作的一般知識(shí)。教學(xué)方法

理論單元： 多媒體講課，盡可能 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以圖片或?qū)嵨锝叹撸⒔M織參觀相關(guān)行業(yè)企業(yè)，使學(xué)生能直觀感性地獲得知識(shí)。

實(shí)踐單元：通過動(dòng)手操作，實(shí)際體會(huì)，掌握基礎(chǔ)技能知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容 理論單元

? 模型的基本概念

“模型”的一般解釋：依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)按比例制成的物品。（現(xiàn)代漢語 詞典 / 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編）

“實(shí)物”和“比例”是模型概念的兩個(gè)關(guān)鍵詞。本課程所指的模型屬于建筑及建筑教育行業(yè)的專業(yè)建筑模型范疇，這里的“實(shí)物”應(yīng)理解為包含真實(shí)的實(shí)物和虛擬（預(yù)想中）的實(shí)物兩類；“比例”一般取小于實(shí)物尺寸的縮微比例。? 建筑模型的用途 ． 1 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之用：通過模型及模型制作來觀摩、分析、研究學(xué)習(xí)對(duì)象。2 ． 2 輔助設(shè)計(jì)之用：設(shè)計(jì)過程的各階段借助制作模型來驗(yàn)證、評(píng)估。． 3 表達(dá)設(shè)計(jì) 之用：使用模型進(jìn)行設(shè)計(jì)成果的展示、交流。? 建筑模型 的類別． 1 以項(xiàng)目分類 ． 1 ． 1 家具模型：?jiǎn)渭揖?；成套家具。?1 ． 2 室內(nèi)環(huán)境模型：空間界面、家具及主要陳設(shè)。3 ． 1 ． 3 建筑環(huán)境模型：建筑單體及其環(huán)境。3 ． 1 ． 4 園林景觀模型：園林、廣場(chǎng)等室外環(huán)境。3 ． 1 ． 5 城市規(guī)劃模型：城市區(qū)域；建筑群體及其環(huán)境。3 ． 2 以要素分類 ． 2 ． 1 結(jié)構(gòu)模型：表現(xiàn)實(shí)物造型結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)或技術(shù)結(jié)構(gòu)的模型，通常采用單一的材質(zhì)與色彩，即使采用多種材質(zhì)與色彩，也僅為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系之用（如區(qū)別結(jié)構(gòu)的不同部分——與地圖四色同理）。結(jié)構(gòu)模型是一種基本模型。． 2 ． 2 色彩模型：以結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，重點(diǎn)表現(xiàn)實(shí)物色彩的模型。． 2 ． 3 材質(zhì)模型：以結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，重點(diǎn)表現(xiàn)實(shí)物材質(zhì)的模型。凡材質(zhì)都有其自身的色彩，但在這里，它們并不要求與實(shí)物的色彩一致。． 2 ． 4 綜合模型：綜合表現(xiàn)實(shí)物結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)等多種要素的模型。． 2 ． 5 多媒體全要素模型：運(yùn)用各種手段全面表現(xiàn)實(shí)物結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)、光、聲、動(dòng)態(tài)等要素的模型。? 建筑模型制作的流程

模型設(shè)計(jì)→繪制制作圖→材料準(zhǔn)備→工具準(zhǔn)備→排料劃線→材料加工→黏接拼合→表面處理→整體調(diào)整完善。

? 建筑模型的材料． 1 主體原材料

構(gòu)成模型主體的各種待加工材料。． 1 ． 1 紙質(zhì)材料：常用有 厚紙板、卡紙、瓦楞紙、KT 板 等。5 ． 1 ． 2 木質(zhì)材料：常用有 模型輕木、膠合板、密度板等。． 1 ． 3 塑料材料：常用有 ABS 板、有機(jī)玻璃板、中高密度泡沫等。5 ． 1 ． 4 金屬材料：常用有薄板、線材、網(wǎng)格、小規(guī)格棒材、管材等。5 ． 2 成品材料

模型材料生產(chǎn)企業(yè)開發(fā)研制的各種建筑構(gòu)件、家居用品、植物配景等成型部件，供制作各類建筑模型時(shí)選用。． 2 ． 1 黏接 材料

用于連接各種模型部件的材料，如 黏劑、膠帶和粘接薄膜 等。5 ． 2 ． 2 飾面 材料

用于改變或保護(hù)模型表面的材料，主要指 各種水性和油性的液體涂料。5 ． 2 ． 3 其它 材料

除上述材料以外任何可利用的原材料和成品。? 建筑模型制作的工具設(shè)備 6 ． 1 測(cè)繪工具

常用有測(cè)繪長(zhǎng)度和角度的直尺、角尺和量角器；圓規(guī)；比例尺。6 ． 2 切割工具

手工切割：刀、剪、鋸；機(jī)器切割：電動(dòng)切割工具、電腦激光切割機(jī)。6 ． 3 鉆孔工具

手工鉆孔： 手搖鉆、手提電鉆； 機(jī)器鉆孔： 各式鉆床。6 ． 4 修整工具

手工修整：銼刀、砂紙；機(jī)器修整： 砂紙機(jī)、砂輪機(jī)。6 ． 5 輔助工具

鋼尺和切割墊板（用于手工切割）、手夾鉗和臺(tái)虎鉗（用于握持、固定材料）等。6 ． 6 其他工具

噴涂工具、焊接工具、清潔工具等。

? 建筑模型的評(píng)價(jià)

? 1 模型的設(shè)計(jì)（表現(xiàn)要素類別、表現(xiàn)深度、表現(xiàn)視角、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)等）是否滿足該模型的用途（學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？輔助設(shè)計(jì)？表達(dá)設(shè)計(jì)？以及各項(xiàng)細(xì)化用途）需求。７．２ 模型的制作技術(shù)（屈折切割、修整清潔、黏接拼合和表面處理等）是否達(dá)到模型的設(shè)計(jì)要求。實(shí)踐單元 ．建筑模型制作的基礎(chǔ)技能

材料

紙質(zhì)材料：厚紙板和卡紙；木質(zhì)材料：模型輕木；塑料材質(zhì)： 中高密度泡沫板。工具設(shè)備

手工工具： 有機(jī)玻璃三角尺和丁字尺、比例尺、鋼制直尺、鋼制角尺、美工刀、手工鋸、切割墊、砂紙、平銼、角銼。8 ． 1 排料劃線． 1 ． 1 技能知識(shí)

將模型制作圖上的部件圖樣排放在材料的合適位置，用尺和筆或劃線針在材料劃出部件圖樣的外輪廓線，主要工具：有機(jī)玻璃三角尺和丁字尺；要點(diǎn)：材料利用率、材料紋理方向、切割損耗、切割順序等。． 1 ． 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）8 ． 2 ． 材料加工． 2 ． 1 技能知識(shí) 8 ． 2 ． 1 ． 1 屈折

紙材中卡紙的直線屈折，主要工具：直尺、美工刀；要點(diǎn)：刀痕屈折法。8 ． 2 ． 1 ． 2 切割

a.厚紙板、模型輕木 板材、中高密度泡沫薄板外輪廓直線切割、內(nèi)角直線切割、直線開孔切割，主要工具：鋼制直尺、鋼制角尺、美工刀、切割墊；要點(diǎn)：下刀位置，行刀角度、力度、長(zhǎng)度、速度、次數(shù)，內(nèi)角交接點(diǎn)，木材紋理。

b.模型輕木 線材截面切割，主要工具：鋼制角尺、美工刀或手工鋸；要點(diǎn)：下刀（鋸）位置，行刀（鋸）角度、力度。

c.中高密度泡沫塊體切割，主要工具：鋼制直尺、鋼制角尺、手工鋸、切割墊；要點(diǎn)：下刀（鋸）位置，行鋸角度、力度、長(zhǎng)度、速度。8 ． 2 ． 1 ． 3 切割后修整

工具：美工刀、砂紙、平銼（外輪廓）、角銼（內(nèi)角）、鋼尺；要點(diǎn)：修整部位，工具使用方法。8 ． 2 ． 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）8 ． 3 ．黏接拼合． 3 ． 1 技能知識(shí) ． 3 ． 1 ． 1 紙材、木材，黏接材料：模型膠、乳膠（白膠）。要點(diǎn)：清潔、膠劑特性、拼合對(duì)位、黏接后處理。． 3 ． 1 ． 2 泡沫，黏接材料：雙面膠帶。要點(diǎn)：清潔、膠帶特性、拼合對(duì)位。8 ． 3 ． 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）8 ． 4 ． 表面處理． 4 ． 1 技能知識(shí) ． 4 ． 1 ． 2 貼面，（內(nèi)容和要點(diǎn)）8 ． 4 ． 1 ． 3 涂飾，（內(nèi)容和要點(diǎn)）8 ． 4 ． 1 ． 4 噴涂，（內(nèi)容和要點(diǎn)）8 ． 4 ． 1 ． 5 刻畫，（內(nèi)容和要點(diǎn)）8 ． 4 ． 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）

第二階段、技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)重點(diǎn)

以項(xiàng)目分類的建筑模型基礎(chǔ)技能。? 項(xiàng)目類別

家具造型模型、建筑環(huán)境空間模型、室內(nèi)環(huán)境綜合模型三項(xiàng)，重點(diǎn)為室內(nèi)環(huán)境綜合模型。? 材料

以紙質(zhì)材料中的厚紙板和卡紙、木質(zhì)材料中的模型輕木、塑料材質(zhì)中的 中高密度泡沫板 為主，其它材料為輔。? 工具設(shè)備

手工工具： 有機(jī)玻璃三角尺和丁字尺、比例尺、鋼制直尺、鋼制角尺、美工刀、手工鋸、切割墊、砂紙、平銼、角銼。教學(xué)方法

依據(jù)真實(shí)工作過程組織實(shí)訓(xùn)流程

→任務(wù)委托（以任務(wù)書即書面作業(yè)要求為必要條件）→制訂工作計(jì)劃（根據(jù)任務(wù)書要求作人員場(chǎng)地日程安排、工具設(shè)備材料準(zhǔn)備清單）→實(shí)施工作計(jì)劃（從準(zhǔn)備工作到完成工作）→任務(wù)提交驗(yàn)收（以任務(wù)書要求為驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)）→驗(yàn)收信息反饋（確認(rèn)任務(wù)完成情況）→工作總結(jié)（分析任務(wù)完成情況的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為接受下一次任務(wù)做準(zhǔn)備）教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目

一、家具造型模型制作 ? 1 技能知識(shí) 板式家具模型 框架式家具模型 塊體式家具模型 混合式家具模型 ? 2 技能實(shí)訓(xùn)

（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）

項(xiàng)目

二、建筑環(huán)境空間模型制作

? 1 技能知識(shí)

小型建筑單體外觀及周圍環(huán)境模型 ? 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）

項(xiàng)目

三、室內(nèi)環(huán)境綜合模型制作

? 1 技能知識(shí) 居住空間室內(nèi)環(huán)境模型 ? 2 技能實(shí)訓(xùn)（另見實(shí)訓(xùn)習(xí)題）

第二篇：航空模型課程綱要-

校本課程 《航空模型》課程綱要

一、課程說明

1.本課程是科技興趣類課程，是我校校本課程《科技綠洲》系列課程之一。

2.課程開設(shè)的目的和意義

航空模型運(yùn)動(dòng)是深受廣大青少年喜愛的一項(xiàng)科技軍事體育運(yùn)動(dòng)。航?；顒?dòng)的最大魅力在于能向充滿求知?jiǎng)?chuàng)造欲望的青少年提供把美好想象從無到有實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

通過航空模型運(yùn)動(dòng)，我們可以初步了解航空知識(shí)和航模基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)制作航模，親身體驗(yàn)把復(fù)雜事物逐步簡(jiǎn)化、再從簡(jiǎn)單到復(fù)雜組合或重組再現(xiàn)其本來面目，從設(shè)計(jì)到制圖，從動(dòng)手制作到完成每件作品，從調(diào)整試飛到飛行成功的全過程；同時(shí)掌握各種工具的配合使用，培養(yǎng)動(dòng)手能力；養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣。

二、課程目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.通過學(xué)習(xí)，了解航空模型的種類、基本原理。2.了解主要航空模型的制作過程。3.了解航空模型的調(diào)試方法。

4.掌握制作航空模型的主要工具的使用。過程和方法

1.以幾種基本的固定翼模型為例，學(xué)會(huì)航空模型的飛行原理，基本制作方法。

2.通過對(duì)模型進(jìn)行試飛，學(xué)會(huì)調(diào)試航空模型的方法。3.以東風(fēng)一號(hào)模型火箭的制作和放飛，了解航天模型的原理。情感，態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解我國在航空模型競(jìng)賽中取得的成績(jī)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航空知識(shí)的興趣。

3.了解我國在航空與航天領(lǐng)域取得的成就，培養(yǎng)愛國主義思想。

三、課程內(nèi)容

1.手?jǐn)S模型滑翔機(jī)的改進(jìn)、裝配和調(diào)整 2.“飛豹”手?jǐn)S直線距離模型的改進(jìn)和調(diào)整 3.“紅雀”模型飛機(jī)的改進(jìn)與調(diào)整

4.“翼神”橡筋動(dòng)力撲翼模型飛機(jī)的組裝、改進(jìn)與調(diào)整 5.“米奇一號(hào)”電動(dòng)模型飛機(jī)的組裝與調(diào)整 6.“東風(fēng)一號(hào)”帶降模型火箭的裝配及改進(jìn)

四、實(shí)施建議

1.課時(shí)安排：

共安排24課時(shí)，每周2課時(shí)，七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.教學(xué)設(shè)備：

模型滑翔機(jī)、“飛豹”手?jǐn)S直線距離模型飛機(jī)、“紅雀”模型飛機(jī)、“翼神”橡筋動(dòng)力撲翼模型飛機(jī)、“米奇一號(hào)”電動(dòng)模型飛機(jī)、“東風(fēng)一號(hào)”帶降模型火箭等套材。

常用工具與物品：美工刀、剪刀、鉗子、鑷子、各種膠帶、膠水等。3.教學(xué)方式：

采取課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式。模型的基本原理、組裝方法、調(diào)整方法由老師進(jìn)行講解，模型的組裝由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行，組裝完成后，學(xué)生到室外進(jìn)行試飛并對(duì)模型的飛行狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。4.評(píng)價(jià)方式：

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及學(xué)生課堂活動(dòng)中的參與度、提出問題的創(chuàng)新性、分析問題的精準(zhǔn)性、模型制作的質(zhì)量，學(xué)生在具體的知識(shí)與技能方面的提高。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是模型飛行的成績(jī)，可采取比賽的形式進(jìn)行。

第三篇：基礎(chǔ)課程改革綱要

基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)精選30題

1、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)

4、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求? 教學(xué)過程的開放性與生成性。

1、服務(wù)。

2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互

2、調(diào)控。

動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

3、反思。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。

4、合作。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。

5、傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀下的教師教學(xué)行為有哪些差

2、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀? 異?有什么樣的教學(xué)觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，現(xiàn)

1、學(xué)生是發(fā)展的人。代教學(xué)觀下的教師教學(xué)行為與傳統(tǒng)教學(xué)觀下的教師教學(xué)

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。行為有著以下明顯的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

1、單向性與綜合性。

3、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

2、專制性與民主性。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

3、統(tǒng)一性和差異性。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

4、承襲性與時(shí)態(tài)性。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

6、教師應(yīng)該確立什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”?

教師上課要完成哪些任務(wù)，應(yīng)該有一個(gè)計(jì)劃，但教學(xué)任務(wù)和一般的生產(chǎn)任務(wù)有著很大差異，它永遠(yuǎn)不可能像生產(chǎn)任務(wù)那樣明確、具體。而且，課堂教學(xué)的進(jìn)程是不宜也近乎不可能精確地以多少分鐘來劃分的。在課堂教學(xué)的過程中，教師又可依據(jù)實(shí)際情況、反饋的信息對(duì)教學(xué)任務(wù)加以數(shù)量上或難度上的調(diào)節(jié)。確實(shí)，教師要研究學(xué)生，要對(duì)課堂教學(xué)的情形作出某種預(yù)測(cè)，但是，又必須明確：不要試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合。假如是經(jīng)常地完全吻合，反而是一種缺乏創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受不同，只要他們的大腦處在積極的“活躍”狀態(tài)，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的“不確定”因素。所以，一節(jié)課沒有完成預(yù)定的具體任務(wù)，不值得大驚小怪。

長(zhǎng)期以來，人們已經(jīng)習(xí)慣了在課結(jié)束時(shí)畫上一個(gè)“句號(hào)”。但是，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言，為某一問題爭(zhēng)得面紅耳赤、難解難分時(shí)，下課鈴聲響了……。這就使課在結(jié)束時(shí)多了一些“問號(hào)”、“省略號(hào)”、“感嘆號(hào)”。

其實(shí)，既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生同樣也在完成著某種隱性的教學(xué)任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中增強(qiáng)探究的能力，不斷地形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這種隱性任務(wù)，多是課前沒有也無法預(yù)料到的，它是一種“生成性”的任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。這就是在大力推進(jìn)新課程實(shí)施的今天，每一位教師都應(yīng)該確立的“教學(xué)任務(wù)觀”。

7、新課程下如何備課?

8、新課程理念下教師課堂提問要注意些什么?

1、備教材的利用價(jià)值。

1、注意提問的目的。

2、注意提問的功能。

2、備課程資源的開發(fā)。

3、注意提問的內(nèi)容。

4、注意提問的方式

3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。課堂上學(xué)生沒有問題是課堂教學(xué)的最大問題。因此，為使

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，一要構(gòu)造心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問；

5、備師生問題的生成。二要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問；三要改變學(xué)生學(xué)習(xí)

6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。方式，讓學(xué)生善問。

9、教師在教學(xué)中如何用好課本中的問題?

1、注重對(duì)新課程中課本問題編排意圖的理解。

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)，知識(shí)間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。

2、注重問題的挖掘，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(1)教會(huì)學(xué)生分解問題，分散難點(diǎn)，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強(qiáng)，往往是若干個(gè)小問題組合而成，這些問題對(duì)學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的第1頁

問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握就更能透徹，融會(huì)貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3、有機(jī)地滲透問題的人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價(jià)值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，我們應(yīng)抓住它對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。

10、為什么說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?

學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

人類社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識(shí)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。這次教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

11、新課程理念下教師如何促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展?(5)教師對(duì)學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其

1、實(shí)行民主、平等、和諧的師生交往互動(dòng)。所成?！?/p>

(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。

3、在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生自主能力。

(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求。

(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的教育內(nèi)涵· 發(fā)展。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實(shí)

(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。施對(duì)學(xué)生的控制。

(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，(4)教師在實(shí)施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因?yàn)榻桃宰约旱姆绞綄?duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。師是新課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共師的努力來實(shí)現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。配與教育資源(時(shí)間、資料、場(chǎng)地等)的再分配，關(guān)系著教

(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。

以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。

12、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?

學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

13、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

14、課堂教學(xué)中如何處理動(dòng)和靜的關(guān)系?

1、“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念。

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：?課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

2、教師要管理課堂、駕馭課堂。

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對(duì)教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

15、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?

新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。

如在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以指向課文找生活，緊密聯(lián)系課文，盡可能地搜索與課文相對(duì)應(yīng)的生活主體或替代對(duì)象，建立起對(duì)應(yīng)的關(guān)系。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，可和學(xué)生一起去看看校園中、庭內(nèi)院外的爬山虎，看看什么是“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……陽光變成了綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”學(xué)生對(duì)課文中多次描寫的爬山虎便有了更直接、更深切的感受。在課堂中允許學(xué)生把自己折來的爬山虎盡量按它本來的面貌粘貼到黑板上、墻上，讓學(xué)生就坐在爬山虎旁學(xué)習(xí)課文。

再比如數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性的，而事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都有其生活中的原型，它和我們的生活是息息相關(guān)的。在教學(xué)中，教者要根據(jù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念的學(xué)習(xí)可以從生活素材中來，數(shù)量關(guān)系的得出可以從生活中來，可以演繹課本中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如購物、做小小設(shè)計(jì)師、我是一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主等等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以用于解決實(shí)際問題，通過親自動(dòng)手去獲得深刻的體驗(yàn)。

16、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地臺(tái)作學(xué)習(xí)?

1、明確分組、分工。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)傾聽與互助。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

17、教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力?

以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但同時(shí)也要防止陷入技術(shù)至上的泥坑，切實(shí)倡導(dǎo)以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)課文的資料。有的同學(xué)下載了介紹威尼斯位置的地圖，有的同學(xué)下載了不同的威尼斯小艇的照片，有的同學(xué)下載了有關(guān)威尼斯旅游景點(diǎn)的圖片和文字介紹，有的同學(xué)下載了威尼斯城市的建筑特征的錄像展示……這些資料與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使一般性學(xué)習(xí)上升為探究性學(xué)習(xí)，一般性獲取上升為個(gè)性化獲取。并且，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程，也是語文實(shí)踐的過程。在此過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且增強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生速讀和瀏覽的能力，自主選擇閱讀材料的能力，相互合作的能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等也得到了提高。

又如，在網(wǎng)絡(luò)資源下學(xué)完了《鯨》、《地球就診記》等文章后，學(xué)生又結(jié)合自己所搜集到的資料，寫成了《我是鯨》、《地球給人類的一封信》等文章，這些文章大多內(nèi)容活潑，生動(dòng)有趣?？梢姡瑢W(xué)生積極利用計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是他們的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。

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18、如何處理好小組討論與獨(dú)立思考的關(guān)系?

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可能造成好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，在提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

19、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

20、教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

新課程理念下，教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不再側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體包括：

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，公正、誠懇，具有奉獻(xiàn)精神、健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、了解學(xué)生、尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。確定的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。在評(píng)價(jià)方法上，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。

在評(píng)價(jià)方向上，立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，重在促進(jìn)教師的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)手段上，注重收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料、證據(jù)。通過分析，找出教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上，不只為考核、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)，更是讓教師明確促進(jìn)自身發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

21、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變

5、注重通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力 評(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體

6、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。

22、課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在哪些方面?

(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出多價(jià)和反饋。元性、主體性、開放性。具體講有以下幾個(gè)方面：

(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。了自我反省和自我評(píng)價(jià)。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法

(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。的多樣化。

學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主各占一定比例，使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)體的多元化。

果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)

2、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

3、注重評(píng)價(jià)主體的多元化

23、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面? 觀”的評(píng)價(jià)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

6、關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無意傷害“。

7、關(guān)注教師自身的行

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體。

24、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?

4、關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值

3、探究性原則。

4、情感性原則。

25、如何建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?

成長(zhǎng)記錄袋的封面上應(yīng)有一個(gè)目錄，標(biāo)明其中收集的項(xiàng)目，可以包括一些課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，可以包括在小組合作中完成的作業(yè)或作品、團(tuán)體計(jì)劃、日記、體現(xiàn)個(gè)性的個(gè)人作品(如拼圖、繪畫、數(shù)學(xué)小報(bào)等)，還可以包括教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想(包括個(gè)人努力、在小組中的貢獻(xiàn)及學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲)、成績(jī)單、喜報(bào)、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀等。對(duì)于像立體作品或過大的作品等不能放入成長(zhǎng)記錄袋的東西，學(xué)?；蚣议L(zhǎng)可幫助學(xué)生通過拍照收存，特別是一些值得記錄的團(tuán)體活動(dòng)和作品。

成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)由師生共同建立和維護(hù)。教師必須提供保存成長(zhǎng)記錄袋的場(chǎng)所，并對(duì)如何評(píng)價(jià)記錄袋作出評(píng)價(jià)的細(xì)則。學(xué)生則應(yīng)負(fù)責(zé)完成、增加或撤銷作品。教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇作品要有一個(gè)明確的目的，要知道用它來說明什么，最好是根據(jù)某一個(gè)題目或者是某一項(xiàng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)來選擇。學(xué)生自己應(yīng)有選擇作品、評(píng)價(jià)作品的自主權(quán)。比如，有一群學(xué)生在討論把什么放入成長(zhǎng)記錄袋時(shí)，有些學(xué)生要把一份全部答對(duì)的卷子放進(jìn)去，表明自己這一部分掌握得很好。其中一個(gè)學(xué)生卻有自己的看法，他放進(jìn)去的是一張犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤——2十3＝6的卷子。他說：“雖然我這一部分也學(xué)得不錯(cuò)，但是我老粗心大意，這張卷子可以提醒我克服這個(gè)毛病?！睆倪@個(gè)案例中，我們可以看到成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)機(jī)制并不意味著它只記錄下學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的一面，建立成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)質(zhì)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自己，成為學(xué)習(xí)的主人!

為了讓學(xué)生從中看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和內(nèi)容的單一，力求從多角度、多方面反映學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因此，成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)是各類作品的匯集。

26、如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?

成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。主要指根據(jù)一定目的收集、記錄多種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生全面活動(dòng)的材料、教師或同伴評(píng)價(jià)及學(xué)生自我反思等相關(guān)材料，以展示某一時(shí)期學(xué)生一系列的成長(zhǎng)故事和進(jìn)步歷程。如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋呢?

1、將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋靈活地運(yùn)用于教育和教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。如與學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合、與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合、與特殊學(xué)生的教育培訓(xùn)結(jié)合、與班級(jí)管理結(jié)合等。

2、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用成長(zhǎng)記錄袋，如將成長(zhǎng)記錄袋集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，而不必貫穿于一學(xué)期或一學(xué)年，起到既達(dá)到目的，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果。

3、要重視成長(zhǎng)記錄袋使用過程中對(duì)學(xué)生的教育影響和反饋功能。使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的意義主要在于：學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力目標(biāo)，同時(shí)，也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。既有助于教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更有利于將評(píng)價(jià)和教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評(píng)價(jià)的效度。

4、要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)不同的目的，選擇是由師生公論，還是學(xué)生自評(píng)或他評(píng)；選擇是把成長(zhǎng)記錄袋作為整體評(píng)分，還是各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分；選擇評(píng)分結(jié)果的報(bào)告與交流方式，同時(shí)還要尊重學(xué)生的需求和意見。

27、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

28、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?

1、在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實(shí)踐動(dòng)手能力和與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按成績(jī)排名，不應(yīng)把考試成績(jī)作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵(lì)為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。

29、考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?

考試作為教育測(cè)量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進(jìn)行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學(xué)考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學(xué)生的發(fā)展除了知識(shí)與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究精神和健康的審美情趣等等，這不是靠改革考試辦法所能達(dá)成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時(shí)代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實(shí)施推進(jìn)，否則是寸步難行。

30、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)?

1、引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)

3、提供必要的資料支持

4、組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系

6、指導(dǎo)運(yùn)用多種手段，真實(shí)記錄活動(dòng)過程情況

7、指導(dǎo)做好原始資料的保存積累工作

8、拓寬思維，將活動(dòng)引向深入

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第四篇：基礎(chǔ)課程改革綱要

基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是我國基礎(chǔ)教育總體水平整體還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為貫徹《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)【1999】9號(hào)）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)【2001】21號(hào)），教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標(biāo)

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。應(yīng)使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，成績(jī)和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2、基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)；

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校級(jí)學(xué)生的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu)

3、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中階段設(shè)置分可與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫自教學(xué)。

5、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括，信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)為主，形成初步技術(shù)能力。

6、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)

7、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

8、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

9、幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

10、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

11、大理推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

五、教材開發(fā)與管理

12、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用開發(fā)信息化課程資源。

13、完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量與多樣化。實(shí)現(xiàn)國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。建立

教材編寫的核準(zhǔn)制度，教學(xué)編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后，方可編寫。完善教材審核制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級(jí)教材審查委員會(huì)外，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查，教材審查實(shí)行編審分離。

改革中小學(xué)教材制定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國家標(biāo)準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開競(jìng)標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。

加強(qiáng)對(duì)教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)手段推銷教材。

第五篇：課程綱要分享課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過方法引路、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力，對(duì)本學(xué)期語文學(xué)習(xí)充滿期待，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.通過教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)方法：自主探究 合作交流

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、編寫的《小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課程綱要》

2、多媒體課件

新 課：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就像地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)安排，真正成為學(xué)習(xí)的主人，它就是《課程綱要》。

2、板書課題：課程綱要

二、新授

1、怎樣才能做學(xué)習(xí)的小主人呢？首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課本目錄）看看本冊(cè)書共分為幾組課文，每組課文都有哪些內(nèi)容？(精讀、略讀、口語交際與習(xí)作、回顧拓展)

2、這些內(nèi)容我們?cè)趺春侠戆才?？（出示一單元學(xué)時(shí)安排）

根據(jù)我們本學(xué)期的時(shí)間安排，我們將在春暖花開的二、三月份完成一二三組課文的學(xué)習(xí)，四月份的上半月，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文。四月下旬我們將進(jìn)行期中檢測(cè)。四月份的下半月我們要完成第五組課文的學(xué)習(xí)。在綠意盎然的五月我們將迎來第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)和第七組課文的學(xué)習(xí)，最后一組課文我們放在六月份完成，同時(shí)本月還要進(jìn)行期末的復(fù)習(xí)。

3、目錄就像路標(biāo)一樣，指引我們了解每組都有哪些內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們看第一組單元導(dǎo)語，想想本組課文是圍繞什么主題寫的？怎樣學(xué)習(xí)本組課文呢？

自主學(xué)習(xí)，小組合作交流各單元導(dǎo)語，了解各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、下面我們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，你們喜歡哪組課文就讀哪組課文，找出本組圍繞的主題和學(xué)習(xí)要求，好嗎？

5、小組匯報(bào)（PPT）

6、同學(xué)們，通過剛才大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間安排，那么我們本學(xué)期通過學(xué)習(xí)要掌握哪些本領(lǐng)呢？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀）

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)寫本冊(cè)要求書寫的150個(gè)生字，正確讀寫“詞語盤點(diǎn)”里的詞語。

2、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

7、要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就一定要有好的學(xué)習(xí)方法，你有什么好的學(xué)習(xí)方法介紹給大家？（學(xué)生討論交流）

同學(xué)們介紹的學(xué)習(xí)方法都非常不錯(cuò)，相信通過你們的介紹，其他同學(xué)一定受益匪淺，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

8、時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間很快就會(huì)過去，那么到了學(xué)期末我們又如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)呢？（出示課程實(shí)施和評(píng)價(jià)方法）

識(shí)字寫字：

1、書法競(jìng)賽，分四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)

2、隨堂練習(xí)。每課進(jìn)行一次字詞聽寫，全對(duì)得星，錯(cuò)多于兩個(gè)詞語的就需要努力，訂正后繼續(xù)聽寫，直到掌握為止。

閱讀：

1、朗讀。小組與小組成員之間相互結(jié)對(duì)競(jìng)賽，要求對(duì)每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂的朗讀。

2、默讀。教師提供語段篇章，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

3、課外閱讀：

課外閱讀競(jìng)賽、讀書筆記評(píng)比 寫作：

本學(xué)期共有7篇習(xí)作，包括兩篇應(yīng)用文、兩篇寫事的文章、一篇寫人的文章、一篇縮寫和一篇自由寫作。

寫作評(píng)價(jià)：文章結(jié)構(gòu)是否清晰，表達(dá)是否有創(chuàng)意，是否有真情實(shí)感。寫作獎(jiǎng)勵(lì)：優(yōu)秀作品打印制成班級(jí)優(yōu)秀作文集，頒發(fā)獎(jiǎng)品?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)：

每次活動(dòng)結(jié)束，都要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開自評(píng)和互評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)：參與態(tài)度、交際方式、表達(dá)能力，等級(jí)：優(yōu)、良、中、差。

三、總結(jié)下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有了一定的了解，相信大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，一定會(huì)有很多的收獲，取得更大的進(jìn)步，做自己學(xué)習(xí)的小主人，這節(jié)課就上到這，下課！