第一篇：實踐活動課

實踐活動課“擲一擲”教學(xué)案例

嘉祥縣馬村鎮(zhèn)楚營小學(xué) 劉建亭

從心理學(xué)角度看，“猜想”是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測和判斷，包含了理性的思考和直覺的判斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。一說起“猜想”，人們馬上就會聯(lián)想到著名的“歌德巴赫猜想”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并非要出現(xiàn)像“歌德巴赫猜想”那樣著名的推斷，但應(yīng)具有知識的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的猜想，正是培養(yǎng)學(xué)生進行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。

一、教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊118～119頁。教材在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這一單元后，設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內(nèi)容上看，整個活動分為以下三個層次：

1、組合（質(zhì)疑）

教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數(shù)字1～6），把兩個朝上的數(shù)字相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題。根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識，學(xué)生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。2．事件的確定性與可能性。（實驗）

在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，?，12都是可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定事件。

3．可能性的大小。（驗證）

雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2，3，4，?，12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學(xué)生探索、比較擲出各種和的可能性大小，由于學(xué)生還不會求擲出每個和的確切“概率”，所以只是通過實驗粗略地比較一下。

二、設(shè)計理念

本冊是課程改革的實驗教材，所以在教學(xué)設(shè)計上主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，具體設(shè)計體現(xiàn)在：

第一步，教師和學(xué)生示范游戲。

首先，教師提出規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果?？赡軘S出的結(jié)果共有11個，教師選擇了其中的5個，而學(xué)生可選的有6個，所以學(xué)生認為自己贏的可能性比老師大。這里，教材設(shè)置了一個懸念，為學(xué)生進行猜想提供了充分的空間。

接下來，開始游戲。通過對游戲結(jié)果的統(tǒng)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己原先的猜想并不一致，從而產(chǎn)生認知沖突，為學(xué)生進一步自主探索提供了可能。在這里，教材使用了畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生進一步認識統(tǒng)計在解決問題中的應(yīng)用。

第二步，學(xué)生小組內(nèi)游戲，進一步驗證。

通過示范游戲，學(xué)生已經(jīng)掌握了游戲的規(guī)則和數(shù)據(jù)收集的方法。接下來，學(xué)生四人一組，輪流擲，并直接根據(jù)擲出的結(jié)果畫出條形統(tǒng)計圖。從圖中可以更加直觀地看出擲出的和在2至12中間位置的可能性比較大，而在兩邊的可能性比較小。

第三步，理論驗證。

以上都是用實驗的方法來看擲出哪些和的可能性大，哪些和的可能性小，這種實驗的方法是否能反映客觀情況呢？還需要經(jīng)過理論的論證。教材把這個問題提出來，啟發(fā)學(xué)生利用“組合”的知識來探討擲出各種和的可能性大小。

由上可以看出，本活動通過讓學(xué)生猜想、實驗、驗證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動手實踐能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標

1、通過數(shù)學(xué)活動，感受一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2、加強學(xué)生的合作交流能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的思維能力。

四、教學(xué)過程

一、設(shè)置問題，猜想的開始。

師：今天我和你們一起做個游戲，好不好？

生：好！

教師出示兩枚骰子

師：兩枚骰子同時擲，它們的和可能出現(xiàn)哪些情況？不可能出現(xiàn)哪些情況？為什么？

生：它們的和在2~12之間。（板書：2~12間的任意一個。）

生：不可能出現(xiàn)比12大的數(shù)，因為最大的和是12。

生：不可能會出現(xiàn)1，兩個最小的數(shù)是1（它們的）和2，所以不可能會出現(xiàn)1。

學(xué)生小結(jié)：擲兩枚骰子可能，它們的和在2~12間的任意一個數(shù)，不可能出現(xiàn)和是1和大于12的數(shù)。（板書：1和大于12）

【通過這個活動，讓學(xué)生說出可能出現(xiàn)的現(xiàn)象與不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣可以反饋學(xué)生的認知程度，并進一步加深學(xué)生們的理解?！?/p>

師：非常正確。我們來投色子比賽，如果和是5，6，7，8，9這五個數(shù)，算我贏，如果是其它的六個和，就算你們贏，好嗎？

生：好！

師：請你們來猜想一下，誰贏的可能性大？

生：老師選了五個和，我們選了六個和，我們贏的可能性大。

生：誰的運氣好，誰贏的可能性大！

······

師：猜想的可能性有很多，下面讓我們來實驗一下，看看結(jié)果！

（生1來投色子算的，生2到黑板上來記錄贏的次數(shù)，大家記錄在發(fā)下來的卷子上。）

【在猜的過程中，了解學(xué)生的認知，并由不同的理解讓他們有相互的矛盾沖突，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣及提高參與的積極性?！?/p>

二、發(fā)現(xiàn)問題，猜想的深入。

比三個回合。

師：通過這三個回合的比試，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

生：老師贏的次數(shù)多。

師：我選了五個和，你們選了六個和，結(jié)果還是我贏的次數(shù)多，是不是說明我的運氣好呀？

生： ??.師：其實我之所以贏，是隱藏著小秘密的，想想或動手拋拋色子，看誰能找出秘密。

（若無學(xué)生發(fā)現(xiàn)，則進一步引導(dǎo)。）

師：咱們上節(jié)課說過一顆色子6個面，1～6分別在一個面上，所以1～6出現(xiàn)的可能性是一樣的！但現(xiàn)在2～12這11個和出現(xiàn)的可能性是否一樣呢？我們是不是該研究一下呢？

（生若有所思）

【比一比的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；都說興趣是最好的老師，這個比賽比賽是學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的的學(xué)習(xí)興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)活動中。換一換，體現(xiàn)出學(xué)生不服輸?shù)囊庾R，及對只是由初步理解的探討意識?！?/p>

三、解決問題。猜想的驗證。

師：誰能說說該怎么研究？

生：拋色子。

師：非常棒，你們說得很對，咱們就四人小組為一組。一個人負責(zé)記錄，其他三個人輪流拋色子，得數(shù)是幾就在幾的上面涂上一個，直到其中的一個格子涂滿，游戲結(jié)束。

生：好！

（請一個四人小組小組長到講臺上領(lǐng)取表格，活動開始。）

每個四人小組進行匯報，師生交流，發(fā)現(xiàn)這11個和出現(xiàn)的可能性不同。

【擲一擲，記一記，讓學(xué)生在愉悅的活動中加深對知識的理解與感受。學(xué)生積極參與交流活動對學(xué)生學(xué)習(xí)知識是十分重要的。學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，還為學(xué)生留出了自主探索的時間和空間。在交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識?！?/p>

收集各小組的統(tǒng)計表，總結(jié)。

師：我們從實驗中得到了結(jié)論，各小組擲到6、7、8的可能性比較大，2、12的可能性比較小。為什么會這樣呢？能不能通過數(shù)學(xué)分析得到結(jié)論呢？

（若學(xué)生沒有想到，教師進一步引導(dǎo)，列出以下板書。）

在學(xué)生的歡呼中我們開始揭開游戲中的秘密。(數(shù)的組成)2=1+1 3=1+2=2+1 4=1+3=2+2=3+1 5=1+4=2+3=3+2=4+1 6=!+5=2+4=3+3=4+2=5+1 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1 8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2 9=3+6=4+5=5+4=6+3 10=4+6=5+5=6+4 11=5+6=6+5 12=6+6 師：現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么老師贏的次數(shù)多？

生：明白了！

師：那就讓你們同桌兩人先說一說，等一下再告訴老師吧！

列出了所有的可能性，從表中可以直觀地看出擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

【這就是為什么老師只選擇了五個數(shù)但贏的機會更多的原因。教師也可以進一步啟發(fā)學(xué)生采用更簡便、更直觀的方式來呈現(xiàn)以上結(jié)果這樣，學(xué)生通過動手實踐、自主探索，對“可能性”的理解不僅僅停留在有限次實驗的結(jié)果上，而達到了一個更高的水平?！?/p>

四、小結(jié)。

生：老師選了五個和，我們選了六個和，但是五個和出現(xiàn)的可能性比六個和的可能性大，所以老師贏的可能性大。

生：從黑板上我們發(fā)現(xiàn)老師的和出現(xiàn)的次數(shù)是24次，我們的和出現(xiàn)的次數(shù)是12次。說明老師贏的可能性大。

師：非常正確，你們真聰明，通過這節(jié)課你們有什么收獲嗎？

生：??

師：你們說的很好，學(xué)好數(shù)學(xué)之所以能讓我們聰明，是因為它能揭開許多小秘密，我們想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要動手還要動腦，你們希望自已越來越聰明嗎？

生：希望！

師：你們能既動手又動腦嗎？

生：能。

師：老師相信你們會越來越聰明的！

【可能性的大小該落在誰家？為什么？數(shù)的組成這個隱秘的秘密終于浮出水面，讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進一步地理解在分析知識的時，不但是要看顯示的條件，還要找出隱性的條件才能下結(jié)論。】

五：思考摸獎游戲（機動）

某商店舉行一次摸獎活動：

游戲規(guī)則：兩個色子同時擲出，每擲一次5角錢。得到的數(shù)字和如果是下列幾種情況那就可以得到相應(yīng)的獎品。

特等獎 獎品為漫畫書一套價值50元 2或12 一等獎 獎品為一本日記本價值5元 3或11 二等獎 獎品為一只圓珠筆價值1元 4或10 三等獎 獎品為一只鉛筆價值2角 5或9 鼓勵獎 獎品為糖一顆價值1角 對于這樣的摸獎活動你想說什么？

【這樣的游戲?qū)嶋H上是一個小小的騙局，只要我們學(xué)習(xí)了這點知識，就能揭開這個騙局了，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的奧秘?！?/p>

六、課后反思：

這是一節(jié)活動性很強的課，同時活動的目的是為了引起更深層次的思索，具有較強的邏輯性。并且根據(jù)課程標準的精神，對學(xué)生進行了估計能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課必須通過手腦并用才能解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題。所以教學(xué)思路應(yīng)當具有較強的邏輯性，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置問題質(zhì)疑——猜想的開始

以游戲入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的估計意識。讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出問題，并進行積極的猜想，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。

2、發(fā)現(xiàn)問題實驗——猜想的深入

當實驗結(jié)果與事先估計相矛盾時，引起了認知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生探究的心理。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程。要讓學(xué)生先通過有限次的實驗，對結(jié)果有一個初步的猜想，然后通過相對嚴密的“數(shù)學(xué)化”的過程，自己得出正確的結(jié)論。例如，讓學(xué)生思考擲出的和有多少種可能性之前，可以先讓學(xué)生擲一擲，看看能擲出哪些和，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用“組合”的知識，說說可能得到哪些和，為什么不可能是1和13。當學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和在2至12的中間位置的可能性比較大，而在兩端的可能性比較小時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從“組合”的角度去思考原因，使學(xué)生理解這種結(jié)果的出現(xiàn)不是一種偶然現(xiàn)象，而是由各種組合的多少決定的。

3、解決問題實踐——猜想的驗證。

只有猜想沒有行動，那只能是空想。把猜想與探索實踐緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的兩性循環(huán)。

發(fā)現(xiàn)問題后，師生必然要尋找解決問題的方法。從而通過生生交流、師生交流，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，找到了解決問題的方案。

最后較為圓滿地解決了“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題。并總結(jié)出了“想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要動手還要動腦”的道理，引導(dǎo)學(xué)生去解開生活中的小秘密，最后的摸獎游戲，把課堂延伸到了課外。

第二篇：實踐活動課

實踐活動課《合理地安排時間》

活動背景

近年來，大量的社會調(diào)查表明：現(xiàn)在大部分小學(xué)生的時間觀念不強，時間安排不合理。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時代，又是他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教會孩子合理、充分地利用時間是教師的一項重要任務(wù)。

活動目標

1.懂得合理安排時間，并能付諸實踐。

2.體會到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。

3.培養(yǎng)合作交流的意識以及動手實踐的能力。

4.擴大知識面，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：（多媒體課件播放音樂“雪絨花”一分鐘。）同學(xué)們，這音樂好聽嗎？

師：剛才播放的音樂，是由號稱樂器王子的“薩克斯”用慢三拍節(jié)奏演奏的美國電影《音樂之聲》插曲“雪絨花”的片段。這不，昨晚黃老師又跟往常一樣欣賞了一小時的音樂。（課件出示“1小時”。）接著看，黃老師昨晚又做了什么？（課件出示黃老師在觀看地球儀的情景，并出示所用時間“25分鐘”。

師：對??！五一長假快到了，黃老師在考慮長假去哪幾個地方旅游。請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，（課件出示黃老師在擦花瓶的情形以及所用時間“30分鐘”。）黃老師又在干什么？

師：對！黃老師喜歡在工作、學(xué)習(xí)之余把家里打掃得干干凈凈。同學(xué)們，腦力和體力勞動有機結(jié)合才是勞動的最高境界。那么你們猜一猜，完成以上三件事最短需要多少時間？（課件出示“猜一猜，完成以上三件事最短需要多少時間？”）

（老師根據(jù)學(xué)生的猜測分別板書。）

師：哦，問題來了！同學(xué)們回答的不一樣?，F(xiàn)在就這個問題請大家四人一小組合作討論——黃老師完成以上三件事至少需要多少時間？

【這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，提出生動有趣、具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性。】

二、展開探究，得出結(jié)論

1.各小組展開了激烈的討論，教師四周巡視、傾聽。

2.各小組派代表匯報。

代表1：我們組認為需要1小時55分。

師（板書后追問）：你們組是怎么想的？

代表1：把聽音樂、觀察地球儀和擦花瓶的時間加起來剛好是1小時55分。

（代表2急著想要說。）

師：要學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞別人。

代表2：我們組不同意他們組的想法，因為聽音樂和擦花瓶可以同時進行的，所以只需要1小時30分。

代表3：我們組認為只要1小時，因為在聽1 小時音樂的同時可以完成擦花瓶和觀察地球儀。

代表4：難道你們組能一腦兩用嗎？

（教室里哄堂大笑……）

師：同學(xué)們，你們最欣賞的是哪一種安排？為什么？

師：同學(xué)們，能聽聽黃老師的見解嗎？黃老師在工作之余聽音樂，一般是為了放松、調(diào)節(jié)自己的心情。但有時候是為了理解一首音樂作品的內(nèi)涵，這時就要全身心投入，黃老師只能“一腦一用”了。所以，同學(xué)們剛才說的兩種情況都有道理。這說明了具體問題要具體分析。大家對以上肯動腦筋、敢于發(fā)表不同意見的同學(xué)給予掌聲鼓勵。（全體學(xué)生鼓掌。）現(xiàn)在我們一起用線段圖來幫助加深理解（板書如下）。

師：（課件出示“用電飯煲做飯”以及煮飯所需時間“30分鐘”。）昨晚黃老師又煮了飯，現(xiàn)在你們算算黃老師完成以上四件事最短需要幾分鐘？請你們同桌討論，反饋匯報時要說理由，再評價哪種安排最合理。

（學(xué)生因為有了以上的經(jīng)驗，所以能較快地總結(jié)出結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的匯報完成了如下板書。）

師：看了這個板書誰能得出一個結(jié)論。

師（根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)）：在同一段時間內(nèi)可以完成多件事情（板書），這就是我們今天要研究的課題——合理地安排時間（板書）。

【這一板塊通過同桌討論、小組討論、代表匯報、師生合作等一系列活動過程，生生、師生之間進行心心交流，讓學(xué)生在互動生成、真誠評價中理解了“在同一段時間內(nèi)可以同時完成多件事情”，明白了要合理安排時間，并使學(xué)生在積極動腦思考的過程中能力得到提高，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)達到了寓教于樂的境界?！?/p>

三、聯(lián)系實際，暢談經(jīng)驗

師：同學(xué)們，在日常生活中你有哪些合理安排時間的經(jīng)驗？

師：哦，這個問題咨詢一下我校的電腦專家謝老師。剛好謝老師也在這里。（因為是校大組活動，所以有好多老師在聽課。）

師（謝）：隨著科技的發(fā)展，邊乘飛機邊上網(wǎng)也是可能的。

師：針對這個問題黃老師以前曾專門咨詢過兩位醫(yī)生，他們一致認為，偶爾幾次這樣做是可以的，如果長期這樣做是不行的，確實會影響消化。同學(xué)們以后不能邊吃飯邊看電視，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（學(xué)生們?nèi)粲兴?。?/p>

師：昨天老師買了一本很吸引人的小說，于是我就邊乘三輪車邊看書。你們說這樣安排合理嗎？

師：對！說得好，在合理安排時間的同時也要注意“用腦科學(xué)、用眼科學(xué)”。所以說要——科學(xué)地安排時間（板書）。

【我在這一板塊中，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗暢所欲言，任憑他們表達、爭辯，進行思維相互碰撞。因為我追求課堂的生動活潑不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”，同時更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。】

四、學(xué)以致用，促進內(nèi)化

師：（課件出示“煮兩個雞蛋需6分鐘，烤面包需2分鐘，沖一杯牛奶需1分鐘，削一個蘋果需2分鐘?！保┻@是小明同學(xué)做一份早餐所要做的事，請你們幫他合理安排一下，算算他最短需要多少時間？并說說你是怎么想的？

師：（課件出示“整理房間需5分鐘，洗漱需10分鐘，吃早飯需10分鐘，聽英語需20分鐘，燒開水需30分鐘，坐公交車需30分鐘?！保┻@是小明每天起床到去學(xué)校之間的活動內(nèi)容，現(xiàn)在請你們幫他合理地安排一下時間。

五、拓寬引申，手腦并用

師：有3個煎餅，每煎熟一面要1分鐘，每次最多只能煎2個，誰能在最短的時間內(nèi)煎熟三個煎餅，誰就是優(yōu)秀小廚師?，F(xiàn)在看看誰是優(yōu)秀小廚師。（用圓片當餅，讓學(xué)生邊操作邊思考，然后回答。）

【這兩個板塊是對所學(xué)知識和方法的鞏固與應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光認識、分析事物。學(xué)生在活動中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、增長才干，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界?！?/p>

第三篇：實踐活動課

實踐活動課

（三）教學(xué)內(nèi)容：

去郊外觀察寒景。

活動目標：

組織學(xué)生一次冬游，豐富學(xué)生見聞。加深學(xué)生對自然界事物的了解，感受冬天大自然的美景。

活動重點：

到郊外關(guān)察小河、麥苗的自然風(fēng)光景色。感受冬天景色的美麗。

活動準備：

自帶相機、望遠鏡。

活動時間：

約1小時。

活動過程：

一、組織學(xué)生。

1、檢查服裝，特別要穿好鞋子，系好鞋帶。

2、各組匯報人數(shù)。

3、加強學(xué)生安全教育，要通一行動，不準單獨活動。

二、宣布活動路線及目標。

1、帶領(lǐng)學(xué)生到村外小河邊。（主要觀察自然界的水、小樹、小草有哪些變化）。

2、在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)小河邊、路邊的小草怎么了？小樹怎么樣了？

(2)河里的水怎么樣了？水有什么變化？

3、帶領(lǐng)學(xué)生觀察冬天的麥苗怎么樣了？天空怎樣？

4、冬天的風(fēng)吹到臉上又是什么感覺？

三、小結(jié)。

1、經(jīng)過這次野外活動同學(xué)們有哪些收獲。

2、開一次學(xué)生座談會,抒發(fā)學(xué)生的情感。

（讓學(xué)生在實賤中體驗新生活的快樂）

四、質(zhì)疑。

五、作業(yè)：

小組座談這次活動你有什收獲和發(fā)現(xiàn)。

第四篇：地理綜合實踐活動課

初中地理綜合實踐活動課

——“自制地理教具” 教學(xué)案例

設(shè)計人：丹寨縣第二中學(xué) 徐俊

一、案例背景：

《初中地理課程標準》要求 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。初中地理學(xué)科是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機結(jié)合，知識面廣、空間感強，很多問題比較抽象。直觀教具的缺乏，許多無法直接感知的地理現(xiàn)象、難于記憶的地理事物使學(xué)生學(xué)習(xí)時感到茫然無助甚至倍感枯燥，讓許多學(xué)生對地理課失去了興趣，從而使地理課的教學(xué)陷入了僵局。

自制地理教具的材料來源于生活，成本較低、制作容易、簡單易行，教師、學(xué)生就地取材，自己動手制作的地理教具輔助教學(xué)同樣能達到直觀、形象、生動、有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

因此，針對學(xué)生的實際情況，社會實踐活動方案應(yīng)定位在：

（一）不能太難、太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。

（二）不能太簡單；反之，使學(xué)生“嚼之無味，棄之可惜”，調(diào)動不了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）學(xué)生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。

為此，在學(xué)習(xí)了湘教版七年級上冊第三節(jié)《世界的地形》一節(jié)后，我嘗試設(shè)計《自制地理教具》的活動。

二、案例描述：

老師在上課時，出示預(yù)先準備好的《山地不同部位的等高線系統(tǒng)示意圖》，以引起學(xué)生的興趣。并把全班同學(xué)分成四小組，討論如何制作展示山地不同部位的等高線地圖模型。

學(xué)生們的討論要解決以下問題：

⒈確定制作展示山地不同部位的等高線地圖模型范圍和圖幅大?。喝缟巾?、山脊、鞍部等。

⒉用什么工具：白紙 書本 拳頭 黃泥士 水盆 小刀 毛刷 油性彩筆 水粉畫顏料、畫筆及調(diào)色盤、平整的紙盒等等

⒊自制地理教具的內(nèi)容：折疊書本------演示褶皺地形、緊握拳頭---------演示 1 各種地形特征、揉紙團---------演示各種地形圖、黃泥士---------制作各種地形圖

⒋制作教具的過程

⑴折疊書本---------演示褶皺地形

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層

教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調(diào)巖層的受力方向)在七年級的地理教學(xué)中，學(xué)生對于板塊的碰撞和擠壓的知識點比較難想象，教師在教學(xué)過程中可以運用手中的地理課本對于這一個現(xiàn)象進行演示（如圖1、2）

圖

1、圖2

⑵緊握拳頭---------演示各種地形特征

在講解地形的時候可以利用手形變化拳頭象演示來突破重點。

形象演示讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力，加深學(xué)生對地表形態(tài)的辨別能力，以此來突出重點。（如圖3、4）

圖3

圖4

緊接著展示山體模型，指認不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問題要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來突破難點。

接下來學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖，首先學(xué)生分工合作在等高線圖之間繪上不同的顏色，目的是通過學(xué)生的感知體會，加深學(xué)生的感性認識，進而上升到理性認識。然后說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，并且總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什么規(guī)律？并思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟？目的是讓學(xué)生感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。

最后通過師生問答的形式自然地引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。⑶揉紙團---------演示各種地形圖

筆者在給學(xué)生講解各種地形圖，特別是衛(wèi)星地圖時，發(fā)現(xiàn)，一張隨意揉一揉的紙張，打開以后就非常形象的成為了一個個等高線地圖模型，簡單得每一個學(xué)生都可以自己制作，這樣的等高線的難題就可以迎刃而解了。（如圖5、6）制作方法：將一張正方形的白紙，隨意的揉一揉，然后平鋪在桌子上，揉一揉的紙張就會出現(xiàn)，我們所需要的等高線地圖模型了，學(xué)生可以在上面，用彩色筆標證各種地形了。學(xué)生可以詳細的觀察，自己動作制作。

圖5

圖6

⑷黃泥士---------制作各種地形圖

在初中的地理課的教育教學(xué)中，教具的輔助作用可以起到事半功倍的作用?？梢酝ㄟ^師生自制教具，既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還能促進教學(xué)的高效的完成。

例如，在講授“等高線地圖的判讀”時，不同的山體部位等高線的特點是一個難點。為了突破此難點，筆者與學(xué)生制作了相關(guān)的教具，以研究不同山體部位等高線的特點，難點既迎刃而解。具體的做法如下：（如圖7、8）

圖7

圖8

工具準備：黃泥士5千克

水盆

小刀

毛刷

油性彩筆

水粉畫顏料、畫筆及調(diào)色盤、平整的紙盒 制作步驟

將黃泥士倒入盆中，加入適量的水調(diào)成稠糊狀，然后取出堆放于平整的紙盒之上。用手將其大致捏成山體形狀（注意要把各種地理要素都表現(xiàn)進去，如山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡、陡崖等），涼干待用。用毛刷將模型上的殘渣掃盡，使其光潔，然后用水粉筆著色（以綠色為主，從下往上顏色逐漸變淺）。這樣一來，一個山體等高線演示模型就做好了。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會到父母的艱辛和偉大，學(xué)會感恩。

二、教學(xué)過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學(xué)生三項任務(wù)：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務(wù)事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學(xué)校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請學(xué)生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學(xué)生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學(xué)生堅持做家務(wù)情況。

*只有兩個同學(xué)表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅持一個月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學(xué)生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學(xué)生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學(xué)生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學(xué)生，憑學(xué)生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學(xué)生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學(xué)生都體會到要多觀察、多關(guān)心對方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學(xué)生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學(xué)生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習(xí)作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學(xué)目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會到父母的艱辛和偉大，學(xué)會感恩。

二、教學(xué)準備：

兩周前布置學(xué)生完成幾項任務(wù)：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務(wù)事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導(dǎo)入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務(wù)事？說說你做家務(wù)的體會。

生交流談體會，多數(shù)認為做家務(wù)很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔(dān)許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔(dān)家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個別學(xué)生知道。

[交流、體驗]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛?；顒臃此迹耗壳蔼毶优容^多，很多孩子對父母的關(guān)愛熟視無睹，認為是理所應(yīng)當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學(xué)生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關(guān)愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家