第一篇：2018小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案

2018小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 13 白鵝 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟?qū)懛?。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）

著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。出示自學(xué)要求

1、積累一些好詞、好句。

2、熟讀課文，體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得有趣。

3、利用工具書(shū)、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等，理解詞語(yǔ)的意思。

實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1、作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。寫(xiě)鵝的叫聲，與

對(duì)比，鵝的叫聲。狗的叫聲卻是

，這樣對(duì)比，表現(xiàn)鵝叫聲

特點(diǎn)；寫(xiě)鵝的步調(diào)，與

對(duì)比，鵝的步調(diào)

，而鴨的步調(diào)呢，是

。寫(xiě)鵝吃飯的架勢(shì)，還特意與

對(duì)比，寫(xiě)它是如何躲在籬邊窺伺，如“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯?！?“又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去?！边@樣對(duì)比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出鵝

特點(diǎn)。

2、作者筆下的鵝非常有趣，因?yàn)樗麑?xiě)得生動(dòng)具體。比如鵝的吃食，他這樣寫(xiě)：鵝的吃法。首先，寫(xiě)鵝需要吃、、三樣?xùn)|西，接著寫(xiě)它吃得有條理，先吃，再吃

，然后吃

；而后寫(xiě)它從容不迫地吃飯，還必須，真像個(gè)。

小組互查互教

1、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。

2、想一想，作者是怎樣寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。

3、課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

師生引導(dǎo)釋疑

1、認(rèn)真讀3、4自然段，抓住具體的詞句理解：作者筆下，鵝的叫聲與狗的狂吠，鵝的步態(tài)鴨的步調(diào)有什么不同？這樣對(duì)比，有什么作用？ 作者如何把鵝寫(xiě)得生動(dòng)具體呢？

2、認(rèn)真讀5、6自然段，抓住鵝的吃法是如何三眼一板，一絲不茍，是如何從容不迫的，體現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1、作者寫(xiě)鵝的叫聲，用了厲聲_____、厲聲_______、______大叫、厲聲______、______大叫這五個(gè)詞；作者用“

” 來(lái)比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱(chēng)鵝為

。這樣生動(dòng)的描寫(xiě)，準(zhǔn)確的比喻，充分體現(xiàn)鵝的，表達(dá)作者

之情。

2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人也，“必須有一個(gè)人在旁邊侍候，像

”，“我們不勝其煩”這樣描寫(xiě)，表面上

，實(shí)際上

3、我是一只_______的白鵝。_________________

_

（可根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)）。

教師導(dǎo)練

1、作者運(yùn)用對(duì)比（與狗、鴨對(duì)比）、擬人（把鵝當(dāng)人寫(xiě)）、明貶實(shí)褒（表面批評(píng)，實(shí)際透著喜愛(ài)）等方法，生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣地表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。

2、反復(fù)讀文，透過(guò)語(yǔ)言文字，讀出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 xx*白公鵝 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)，勾劃出文中的詞語(yǔ)熟讀。

2、把課文讀通、讀熟。

3、哪些詞、句、段給你印象最深？勾一勾。

出示自學(xué)要求

1、先在正確拼音上打“√”，再用另一讀音組詞。

上將（jiàng jiāng）

勾當(dāng)（gōu

gòu）

直奔（bèn

bēn）

扇動(dòng)（shàn shān）

2、讀課文，在文中找出下列詞語(yǔ)反復(fù)讀，然后把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。慢條（）理

無(wú)憂無(wú)（）

耀（）揚(yáng)（）

自（）自（）實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。

2、讓學(xué)生充分地讀課文，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點(diǎn)？是從哪些地方看出來(lái)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似 部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同的方法表達(dá)的奇妙。小組互查互教

1、借助字典，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)“將、勾、奔、扇”把文章讀正確讀流利。并能借助組詞牢記這些多音字的另一讀音。

2、比較“絲”與“斯”的字義，認(rèn)讀“慢條斯理”；先理解“耀”“揚(yáng)”字義，理解“耀武揚(yáng)威”。師生引導(dǎo)釋疑

認(rèn)真讀文，比較《白鵝》《白公鵝》兩課的異同點(diǎn)，填寫(xiě)下表，并回答問(wèn)題。

相同 不同

白鵝 白公鵝 白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài)

吃相 玩相

作者寫(xiě)白公鵝，主要是從它的和

兩方面寫(xiě)的，表現(xiàn)了白公鵝，表達(dá)了的情感。學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

緊扣“高傲”這一特點(diǎn)，回憶《白鵝》中作者如何抓住白鵝特點(diǎn)寫(xiě)；認(rèn)真讀《白公鵝》，抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)兩位作者如何運(yùn)用不同的方式表達(dá)相同的喜愛(ài)的情感。

教師導(dǎo)練

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 15 貓 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；正確讀寫(xiě)“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話。

3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

1、出示掛圖。

2、認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）

3、學(xué)生介紹貓。

4、師予以師納。（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）

5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；正確讀寫(xiě)“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話。

3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。出示自學(xué)要求

1、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)組詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。

2、把課文讀通、讀熟。

3、理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Zāo yāng

zhú jiàn

táo qì

jìn

zhí

rèn píng

（）

（）

（）

（）

（）

2、形近字組詞：

慮（）稿（）要（）折（）虛（）搞（）耍（）拆（）

3、分辨帶點(diǎn)字的讀音。的確(de dí dì)暖和(hē huo huò)枝折花落(zhé shé zé)

解悶（mèn mēn）開(kāi)辟（bì

pì）屏（bǐng

píng）息凝視

4、分辨近反義詞。

近義詞：凝視（）

奇怪（）

的確（）反義詞：盡職（）勇猛（）

老實(shí)（）小組互查互教

1、小組長(zhǎng)組織檢查本組學(xué)生的自學(xué)情況。并聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛(ài)這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句，說(shuō)說(shuō)原因。然后在小組內(nèi)交流，最后全班展示。

3、認(rèn)真朗讀勾劃部分，讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。

4、背誦自己喜歡的部分。師生引導(dǎo)釋疑

1、自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，注意聯(lián)系詞義，讀準(zhǔn)“折、屏、悶”的讀音。

2、觀察方格里的生字，看看哪些字的筆畫(huà)容易錯(cuò)，組一組詞，通過(guò)組詞記字。

3、聯(lián)系上下文，或查字典，理解“凝視、盡職、老實(shí)、勇猛”的詞義，再答第4題.學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1、課文1、2、3自然段圍繞

這句話寫(xiě)，這一句寫(xiě)在，這叫

句。主要寫(xiě)了3個(gè)方面：

1、；

2、；

3、。

2、用上“說(shuō)它……可是……”說(shuō)一說(shuō)貓的特點(diǎn)。教師導(dǎo)練

1、能概括文章或某部分內(nèi)容的句子，如果位置在文章或某部分的開(kāi)頭的，稱(chēng)之為“總起句”；如果位置在文章或某部分的結(jié)尾的，則稱(chēng)之為“總結(jié)句”。

2、先理解“古怪”的意思。字典中的詞義是⑴跟一般的情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。⑵生疏罕見(jiàn)的。認(rèn)真讀讀課文1、2、3自然段，思考：文中的“古怪”是什么意思？大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？再用“說(shuō)它……可是……”說(shuō)一說(shuō)貓的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 15 貓 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

2、感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。

憂慮

呼喚

抓癢

遭殃

責(zé)打

生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

2、感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

出示自學(xué)要求

1、勾出含關(guān)聯(lián)詞的句子熟讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

2、摘抄自己喜歡的句子，并認(rèn)真讀一讀。

3、熟讀課文。

實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1、給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。

1）、說(shuō)它老實(shí)（）吧，它的確（）有時(shí)候很乖。2）、它若是（）不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話…… 3）、它們逐漸（）開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。

2、造句：“無(wú)憂無(wú)慮”

3、課文分兩大部分，課文的第一部分寫(xiě)了

。課文的第2部分圍繞“________________________”這句話寫(xiě)的，這句話概括了該段的大意。第二部分作者寫(xiě)貓的特點(diǎn)，主要從兩方面表現(xiàn)：一是

；二是

。小組互查互教

1、我們?cè)谧x課文時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的字詞，并談?wù)勀愕目捶?。（小組交流后，全班展示）

2、小時(shí)候的貓又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、討論：作者是用什么方法把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

師生引導(dǎo)釋疑

1、查字典或聯(lián)系上下文，先理解“老實(shí)、的確、逐漸、無(wú)憂無(wú)慮”的意思，再答題。

2、緊扣貓“古怪”，剛滿月時(shí)就“淘氣”的特點(diǎn)，回憶全文主要內(nèi)容，再次理清文章條理。學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）、作者運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的古怪，使貓的性格鮮明生動(dòng)。如寫(xiě)貓的老實(shí)，作者的事例是：

；寫(xiě)貓的盡職，作者的事例是。

（2）、作者還把看似矛盾的事情羅列出來(lái)，比如：高興時(shí)，它不但會(huì)在你稿紙上，還會(huì)

；不高興時(shí)

，真是古怪。全文字里行間反映了作者對(duì)貓的_____

之情。

2、（舉一例寫(xiě)一種動(dòng)物一個(gè)特點(diǎn)）的性格實(shí)在。

教師導(dǎo)練

1、緊扣“古怪”一詞，領(lǐng)會(huì)貓既老實(shí)又貪玩、盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭，既膽小又勇猛的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)的寫(xiě)法。

2、結(jié)合具體的語(yǔ)句感悟作者用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間流露真情的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 16* 母雞 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語(yǔ)的意思。2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。3．通過(guò)閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達(dá)的意思。

4．從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)

感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課

直接出示課題，質(zhì)疑引入：

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2、同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書(shū)的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫(xiě)我們身邊熟悉的事物的？

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語(yǔ)的意思。2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。3．通過(guò)閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達(dá)的意思。

4．從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。

出示自學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，熟讀本課詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、結(jié)合工具書(shū)、上下文、生活實(shí)際理解本課詞語(yǔ)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

1、正確讀音我會(huì)選。

欺侮（wǔhuǐ）成績(jī)（jìjī）

慈愛(ài)（chí cí）啄食（zhuózuó）一撮（cuōchuō）孵出（fū hū）

2、課文以作者的變化為線索，由對(duì)母雞的 轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

，前后形成了鮮明的對(duì)比，贊頌了

。先寫(xiě)“我一向討厭母雞”。你聽(tīng)，它

沒(méi)完沒(méi)了。…細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，……那么扯長(zhǎng)了聲

，使人心中立刻結(jié)起個(gè)

來(lái)。

而后寫(xiě)“我不敢討厭母雞了”，因?yàn)樗?、、，因?yàn)樗?/p>

。它偉大，因?yàn)?/p>

。一個(gè)母親必定就是

。小組互查互教

1、在小組長(zhǎng)的組織下檢查學(xué)習(xí)情況。

2、想一想作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，并在文中勾出相關(guān)的語(yǔ)句。然后再交流讀書(shū)體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》和《貓》這兩篇課文都是老舍寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

4、熟讀課文，背誦第九自然段。師生引導(dǎo)釋疑

1、“顫顫巍巍”的意思是抖動(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作），“如泣如訴“的意思是形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。用這兩個(gè)詞寫(xiě)母雞，可見(jiàn)作者多么討厭母雞。

2、、抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度變化，原因是什么為主線，理清文章條理。歸納出：課文（1、2、3）自然段主要寫(xiě)我討厭母雞，課文(4、5、6、7)自然段主要寫(xiě)我不敢討厭母雞，了解全文大意。學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

1、動(dòng)腦筋找伙伴。

吠

啼

嘶

吼

嚎

嘯

鳴

叫 狼（）

猿（）

狗（）虎（）

獅（）

馬（）

2、你聽(tīng)，母雞受了一點(diǎn)驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說(shuō)：“________________________”；母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“________________________。”

3、它教雞雛們、、，一天不知教

次。它還

，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。填上的詞表現(xiàn)了母雞

，表達(dá)了作者

之情。教師導(dǎo)練

作者對(duì)母雞情感的變化是文章的主線。開(kāi)始討厭它是因?yàn)樗慕新?，而后尊敬它是因?yàn)樗呢?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢，讀文時(shí)應(yīng)該注意邊讀邊展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)作者情感。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元

課題 語(yǔ)文園地四 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第1-4課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習(xí)作興趣和熱情，培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣。

2、積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

2、讓學(xué)生初步了解如何對(duì)對(duì)子，明白待客之道，了解蘇東坡的聰明、機(jī)智。

課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)

集體備課

資源共享 個(gè)人增減

第 一 課 時(shí)(口語(yǔ)交際)

一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。

1、提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？ 小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、提出說(shuō)話要求。

喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。

三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。

1、喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢(xún)。）

2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。）

3、師生評(píng)議。

誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？（從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整、發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)。）第 二 課 時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話，引發(fā)興趣。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類(lèi)動(dòng)

物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類(lèi)的用處。

二、范例引路，指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、點(diǎn)擊課件：①松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。（注：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。）

1、復(fù)習(xí)《貓》、《白鵝》，了解描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

2、學(xué)生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫(xiě)出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？）a、寫(xiě)自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫(xiě)。此外，還要寫(xiě)它的動(dòng)作情態(tài)。b、寫(xiě)出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。②學(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導(dǎo)。第 三 課 時(shí)

（習(xí)作指導(dǎo)）

一、概述上節(jié)課習(xí)作的情況。充分肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的及有進(jìn)步的同學(xué)。

二、進(jìn)行習(xí)作交流。

1、選出初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2、挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫(xiě)不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。

3、學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)改建議，修改自己的文章并謄寫(xiě)。第四課時(shí)

一、談話激趣。同學(xué)們，今天老師帶你們到語(yǔ)文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由試讀。

2、討論交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生齊讀，思考：小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4、教師總結(jié)。

三、完成“日積月累”

5、出示課件。

6、自由讀詞，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

7、指明讀詞，正音。

8、自由讀，在組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。

9、學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師補(bǔ)充，學(xué)生再讀。

10、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

三、完成“趣味語(yǔ)文”。

1、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機(jī)智。）

2、再讀短文,讀準(zhǔn)字音,掃清自詞。

3、默讀,思考討論。①?gòu)亩涛闹心銓W(xué)到了什么?(學(xué)對(duì)對(duì)子等)②聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的,使學(xué)生從中明白待客之道,不能以貌取人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課教案

第四單元集體備課

一、教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。

《白鵝》和《白公鵝》，同一種動(dòng)物有不同作家來(lái)寫(xiě)，雖然選材不同，語(yǔ)言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛(ài)。

《貓.》和《母雞》是我國(guó)著名作家老舍寫(xiě)的不同的動(dòng)物。他用擬人化的語(yǔ)言將性格古怪的貓和慈愛(ài)盡職的母雞刻畫(huà)的栩栩如生，可親可愛(ài)。

本組課文的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者動(dòng)物的喜愛(ài)和真誠(chéng)贊美。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合觀察貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在觀察的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)動(dòng)物教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

三、單元教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“頸、鄭”等25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等25個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)25個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用21個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語(yǔ)段、《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)及課外搜集的相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

過(guò)程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文

和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

2.在體會(huì)課文所描寫(xiě)動(dòng)物的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找動(dòng)物描寫(xiě)的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物由衷的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物的了解，本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞動(dòng)物專(zhuān)題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。

五、課時(shí)安排

《白鵝》 2課時(shí) 《白公鵝》 2課時(shí) 《貓》 2課時(shí) 《母雞》 2課時(shí) 《語(yǔ)文園地四》 2課時(shí)

13《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ： 20 主備人： 賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只

的白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十足?。?）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

（2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！

（板書(shū)：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲

然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。

作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

六、教學(xué)反思

五、板書(shū)設(shè)計(jì)；

13、白鵝

14課 《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：21 主備人:賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝

（圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、交流預(yù)習(xí)情況：(1)認(rèn)讀生字詞。

掂量 扇動(dòng) 直奔 率領(lǐng) 攀談 掌蹼 車(chē)轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))（學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。）

三、課中學(xué)習(xí)（了解特點(diǎn)，豐富形象）

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。(2)“步態(tài)優(yōu)雅?慢條斯理”的特點(diǎn)。①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的? ①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。

（在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）

六、教學(xué)反思

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫(xiě)具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：22 主備人：賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 1．出示圖。、2．認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

6、簡(jiǎn)介老舍。

老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，初步了解課文，理清思路

1、字詞檢測(cè)

2、課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的？

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫(xiě)貓()；第()自然段寫(xiě)滿月的小貓()。

三、課中學(xué)習(xí)，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。交流：

句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)（1）老實(shí)

（2）貪玩：任憑??也??

（3）用上“任憑??也??”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）C、交流感受。

D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書(shū)： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無(wú)論??也??

膽?。翰?勇猛：斗 過(guò)渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過(guò)找出語(yǔ)言舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？ 句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會(huì)“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花 比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。師：表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

四、小結(jié)

老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。、貓

老實(shí)

貪玩

盡職

六、教學(xué)反思

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

16《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ： 23 主備人：賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀17個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。

3．抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦’,感受偉大。

4、體會(huì)《母雞》語(yǔ)言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫(xiě)作上的指導(dǎo)和滲透。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦’,感受偉大。

2、體會(huì)《母雞》語(yǔ)言幽默、詼諧，手法多樣，進(jìn)行寫(xiě)作上的指導(dǎo)和滲透。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、生齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求： 出示要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞檢測(cè)

反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：討厭——不敢討厭）

三、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

1．老舍先生寫(xiě)筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫(xiě)的？ 出示：這是一只（）的母雞。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫(huà)出來(lái)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者討厭母雞的原因。

提示：通過(guò)“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現(xiàn)母雞的無(wú)病呻吟。

通過(guò)“趁其不備”“狠狠”，體現(xiàn)母雞欺軟怕硬。

通過(guò)“發(fā)了狂”“恨不能”，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只（）的母雞，令人（）！（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛幔?/p>

（1）出示第９自然段，齊讀。

板書(shū)：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 偉大

（2）讀第4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句讀出母雞的負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 偉大（3）交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)母雞的喜愛(ài)之情。

3．這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀９自然段。

4．正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞??

5、小結(jié)：是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。

四、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？

2．除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢？（總分寫(xiě)法，先概括后具

體的寫(xiě)法等）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、母雞

討厭 無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀 偉大

六、教學(xué)反思

不敢討厭

勇敢 負(fù)責(zé)

慈愛(ài) 辛苦

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：24 主備人： 賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我的發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。日積月累這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等9種動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。4.積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。

四、教學(xué)過(guò)程

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?

二、全班交流

說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；

b)表達(dá)真情實(shí)感； c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。3 分組交流。

四、全班匯報(bào) 匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)提示：

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。作文 l 展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。l 精彩回放 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l 修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？ 4 再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。4 游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)?？纯凑l(shuí)是勝者。九（）一毛 對(duì)（）彈琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬 為（）作倀 車(chē)水（）龍 萬(wàn)（）更新 門(mén)可羅（）()()點(diǎn)水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地四

口語(yǔ)交際

分組交流

匯報(bào)

六、教學(xué)反思

《我喜歡的動(dòng)物》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù) ：25 主備人： 賴(lài)玉鳳 時(shí)間：2017年10月

一、教材分析

習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)到小動(dòng)物，可能沒(méi)有人不喜歡，但要將喜愛(ài)的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，對(duì)于生活在農(nóng)村的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，并非人人能做到，為了讓同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作之前我布置學(xué)生觀察、了解小動(dòng)物的相關(guān)情況，觀察它的外形，了解它的生活習(xí)性

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為他們生活的需要。

能力目標(biāo)：通過(guò)口頭講述、實(shí)物觀察，幫助學(xué)生初步掌握抓住動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。能夠養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：樹(shù)立動(dòng)物是人類(lèi)的朋友的觀念,發(fā)展愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與行為

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)口頭講述、實(shí)物觀察，幫助學(xué)生初步掌握抓住動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。能夠養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

第一階段：留心觀察，提出任務(wù)。

1、提前布置學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，有目的地、細(xì)致地觀察它的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、睡覺(jué)等情況，做好觀察筆記。

學(xué)習(xí)提示：同學(xué)們可以根據(jù)家庭情況和個(gè)人愛(ài)好，選擇合適的小動(dòng)物來(lái)飼養(yǎng)：條件允許的，可以養(yǎng)小狗、小貓這類(lèi)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的；條件不允許，也可以養(yǎng)小烏龜、小金魚(yú)、蠶蟲(chóng)等比較容易照顧的。

2、課外閱讀有關(guān)寫(xiě)小動(dòng)物的文章。

3、搜集所飼養(yǎng)的動(dòng)物的有關(guān)資料。途徑有查書(shū)報(bào)、看電視、上網(wǎng)等；也可通過(guò)與人交流、訪談后記錄整理有用的資料。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：只要學(xué)生有了飼養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷，有了觀察體驗(yàn)，寫(xiě)什么的問(wèn)題就迎刃而解。由于這次作文準(zhǔn)備的周期比較長(zhǎng)，所以要增加寫(xiě)期檢查的環(huán)節(jié)，把任務(wù)落實(shí)到位。在學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)歷后，再通過(guò)搜集資料和閱讀相關(guān)文件來(lái)豐富和充實(shí)體驗(yàn)，習(xí)作之“炊”就不僅有“米”，而且有“有”肉。

第二階段：讀中取法，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移練寫(xiě)。

學(xué)習(xí)提示：可以寫(xiě)你飼養(yǎng)的小動(dòng)物，也可以根據(jù)不同文章的寫(xiě)法，選取你熟悉的其他小動(dòng)物來(lái)練寫(xiě)，例如仿照《白鵝》，可以試著寫(xiě)寫(xiě)大公雞，寫(xiě)出它的故作姿態(tài)，悠然自得；仿照《白公鵝》，可以用上擬人手法寫(xiě)寫(xiě)普通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用具體的事例，寫(xiě)寫(xiě)你家的貓，你養(yǎng)的小烏龜?shù)取?/p>

不管你寫(xiě)哪種小動(dòng)物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習(xí)性等某一方面寫(xiě)具體。

第三階段：交流分享，指導(dǎo)成文。

一激發(fā)興趣，總結(jié)交流

1、談話引入

同學(xué)們，動(dòng)物世界千姿百態(tài)，那么你喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)為什么?(因?yàn)樗鼈兎浅？蓯?ài))

2、匯報(bào)交流（四人小組內(nèi)）

每小組的每位同學(xué)都有你喜歡的小動(dòng)物，你是怎么照顧它的，你又了解了它的什么知識(shí)，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、今天我們就舉行一次“動(dòng)物博覽會(huì)”，和你喜歡的動(dòng)物來(lái)一次“零距離”接觸。

二、觀察動(dòng)物，合作交流

1、教師播放一段動(dòng)物的錄像（包括動(dòng)物的聲音、活動(dòng)），讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物世界的生趣盎然。

2、現(xiàn)在讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物吧。

a、它們有怎樣的外形呢？

生1：我家的狗鼻子特別長(zhǎng)，全身披覆著毛，雪白雪白的。

生2：我最喜歡的小動(dòng)物是小貓。它有一個(gè)小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翹著，很可愛(ài)。

生3：兔子尾巴短，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。

????

b、你們了解了怎樣的生活習(xí)性呢？

生甲：貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當(dāng)老鼠累得沒(méi)力氣逃跑時(shí)，它才會(huì)找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。

生乙：我的叔叔家養(yǎng)了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

生丙：我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì)跪在地上，還會(huì)小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì)圍著那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

生丁：鵝的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應(yīng)特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì)高聲?shū)Q叫．還展翅啄人呢！

????

c、你還有哪些想告訴大家的？

生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì)啄我的手，癢癢的”；“我 以逗它玩”；“晚上一個(gè)人在家的時(shí)候，可以陪我”；“可以陪

我一起散步，陪我做作業(yè)”；“荷蘭鼠的肉可以醫(yī)治胃病”；“小貓

叫起來(lái)喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當(dāng)狗總是不停地亂叫時(shí)，你不能太接近，它會(huì)咬你的”????

3、教師小結(jié)：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè)趣，所以我們要愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？

三、構(gòu)思起草，修改完善

1、引導(dǎo)小結(jié)，歸納學(xué)法

（動(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）

2、激發(fā)構(gòu)思起草興趣

展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。

3、學(xué)生

獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視。

4、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

（1）啟發(fā)談話：玉不琢不成器，好文章是改出來(lái)的。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對(duì)你筆下的小動(dòng)物流露喜愛(ài)之情。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，再次修改。

（4）課堂交流。可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。

四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

1、激發(fā)評(píng)賞興趣

啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文也有閃光點(diǎn)，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

你的習(xí)作通過(guò)自己修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)將自己習(xí)作中的成功之處讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享成功的快樂(lè)。

2、示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞

教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。

3、教師組織學(xué)生評(píng)議。

4、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)或同年級(jí)內(nèi)傳閱。

（2）將優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校報(bào)刊或少兒報(bào)刊。

第四階段：多元評(píng)改，修改完善。（習(xí)作評(píng)析課，1課時(shí)）

1、朗讀自改自評(píng)。

學(xué)習(xí)提示：你來(lái)當(dāng)自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習(xí)作，拿起手中的紅筆，為文

中的精彩生動(dòng)處畫(huà)上波浪線，把錯(cuò)漏的地方悄悄地改過(guò)來(lái)。

2、小組互評(píng)。

學(xué)習(xí)提示：把寫(xiě)同一種小動(dòng)物的同學(xué)分為一組，互評(píng)互改。評(píng)改要求：第一，用波浪線畫(huà)出文中精彩生動(dòng)的地方。第二，圈出錯(cuò)別字。

3、各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點(diǎn)：有個(gè)好題目，寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言通順連貫，學(xué)用了本單元課文的表達(dá)手法。

4、學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)的佳作，第二次修改自己的習(xí)作。

5、請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。再改一改自己的習(xí)作。

6、謄清修改好的作文，上交給老師批改。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：“好作文是改出來(lái)的?！痹O(shè)計(jì)自改、他改、師長(zhǎng)改三個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生慢慢習(xí)得修改作文的習(xí)慣，在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物（外形、脾氣、習(xí)性、特點(diǎn)）

六、教學(xué)反思

第三篇：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課

一、單元教材簡(jiǎn)說(shuō)：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品和一個(gè)“語(yǔ)文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書(shū)，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專(zhuān)題，語(yǔ)文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。

二、單元設(shè)計(jì)意圖：

編排這組教材，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

三、單元教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累，增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

4.通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同。

5．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

6．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。

7．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

8.學(xué)生能抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

3、讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

五、教學(xué)措施：

1、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫(huà)，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。

2、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

3、增強(qiáng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。

4、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤笇?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開(kāi)展課外閱讀。

5、教學(xué)過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。白鵝

一、教材分析

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”?！对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)

全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

14* 白公鵝

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

貓

一、教材分析

這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

16* 母雞

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元備課

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元備課

太平鎮(zhèn)南亢小學(xué) 孔祥虎

一、單元教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。

《白鵝》和《白公鵝》，同一種動(dòng)物有不同作家來(lái)寫(xiě)，雖然選材不同，語(yǔ)言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛(ài)。

《貓.》和《母雞》是我國(guó)著名作家老舍寫(xiě)的不同的動(dòng)物。他用擬人化的語(yǔ)言將性格古怪的貓和慈愛(ài)盡職的母雞刻畫(huà)的栩栩如生，可親可愛(ài)。

本組課文的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者動(dòng)物的喜愛(ài)和真誠(chéng)贊美。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合觀察貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在觀察的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)動(dòng)物教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

三、單元教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“頸、鄭”等25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等25個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)25個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用21個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語(yǔ)段、《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)及課外搜集的相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

過(guò)程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文 和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

2.在體會(huì)課文所描寫(xiě)動(dòng)物的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找動(dòng)物描寫(xiě)的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物由衷的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

5、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

6、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

五、教學(xué)措施： 學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物的了解，本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞動(dòng)物專(zhuān)題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大動(dòng)物的精彩描寫(xiě)。

六、教學(xué)課時(shí)：

1、《白鵝》

兩課時(shí)

2、《白公鵝》

一課時(shí)

3、《貓》

兩課時(shí)

4、《母雞》

一課時(shí)

5、《語(yǔ)文園地四》

三課時(shí)

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說(shuō)課稿范文

四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說(shuō)課稿

主備人：曾玲

13課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝高傲的特點(diǎn)。

2、方法：在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)的方法，感受作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格。（根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，本課語(yǔ)言的特點(diǎn)，我把它確定為教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動(dòng)物（圖片）帶來(lái)了嗎？

2、看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家也養(yǎng)了一只小狗，每次我出門(mén)，它就咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西，快走開(kāi)，我一會(huì)兒就回來(lái)了。同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音，讀書(shū)也應(yīng)該這樣。

3、著名漫畫(huà)家豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）。同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，“我”在上，“鳥(niǎo)”在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）豐子愷先生不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、讀題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

(1)這只白鵝有什么特點(diǎn)？

(2)作者是從幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？（3）是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)

1、桌友對(duì)讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點(diǎn)？

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查字詞。出示三組詞語(yǔ)。第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

（2）生字詞讀得這么流利，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真。不知解決問(wèn)題的能力怎么樣？好，誰(shuí)找到了描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的一句話？（板書(shū)：高傲。）

3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

①那么，這篇課文是從幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝這一高傲的特點(diǎn)的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。

② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。

③小結(jié)：及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

①白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節(jié)）②那么，白鵝的叫聲又有什么特點(diǎn)呢？我想請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(劃一劃)

5、反饋交流：（說(shuō)一說(shuō)）

①：抓住重點(diǎn)詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的手法，把白鵝當(dāng)作了人，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?。（出?“囂”）。大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進(jìn)來(lái)，會(huì)怎樣厲聲叫囂??？如果你就是“鵝”語(yǔ)小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，它在叫什么？體會(huì)得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。）

③小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，我們更感覺(jué)這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把這一段多讀幾遍，背誦下來(lái)，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。（背一背）

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)

1、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

①同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：課文在描寫(xiě)白鵝的叫聲這一特點(diǎn)時(shí)，用的詞好像都在說(shuō)白鵝的缺點(diǎn)啊，是不是作者不喜歡這只鵝?。孔屛覀?cè)僖淮文x第三自然段，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ②誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

③小結(jié)：同學(xué)們真聰明，讀書(shū)不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情。作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職，這是運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。④交流。（先概括后具體、擬人、對(duì)比）

五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)

1、同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。是啊，作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情?？磥?lái)啊，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發(fā)現(xiàn)與本文寫(xiě)法很相似，想讀嗎？（大屏顯示）

我家的荷蘭豬---溜溜

我家養(yǎng)了一只荷蘭豬。它長(zhǎng)得像只沒(méi)尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯(cuò)的皮毛，時(shí)常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個(gè)壞習(xí)慣，老愛(ài)躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語(yǔ)）看著溜溜一副可愛(ài)的模樣，我時(shí)常忍不住哈哈大笑。說(shuō)起它的生活習(xí)慣，那可有趣了。（過(guò)渡句）每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲(chóng)一樣把草卷起來(lái)，自己躺在里面，細(xì)細(xì)品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺(jué)。你看它無(wú)憂無(wú)慮的樣子，好像什么事都與它無(wú)關(guān)，只要有食物，就足夠了。

溜溜睡覺(jué)的時(shí)候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時(shí)，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側(cè)面；天氣冷時(shí)，就如刺猬似的，蜷成一團(tuán)。睡醒了，用力伸個(gè)懶腰，便精神抖擻地玩起來(lái)。溜溜老是趁我不注意時(shí)，躲在沙發(fā)縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛(ài)吃的蔬菜，才肯出來(lái)。這個(gè)貪吃鬼，真是可愛(ài)。（擬人、反語(yǔ)）

我的小溜溜，你調(diào)皮可愛(ài)，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！

外形可愛(ài)

荷蘭豬溜溜

喜愛(ài)

吃食有趣

生活習(xí)慣

睡覺(jué)有趣

小練筆：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語(yǔ)、或擬人、或?qū)Ρ鹊龋?，把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

14課《白公鵝》

課文《白公鵝》語(yǔ)言風(fēng)趣而幽默，通過(guò)描寫(xiě)一只白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。我認(rèn)為這兩點(diǎn)點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，導(dǎo)入課文后，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上兩個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比兩只鵝的形象，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。但是問(wèn)題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1、我總覺(jué)得孩子們字詞掌握不夠扎實(shí)，因此我有意重視對(duì)字詞的教學(xué)，這一課的教學(xué)也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒(méi)忽略對(duì)“奔、勾”等多音字讀音的強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)放松對(duì)“慢條斯理、耀武揚(yáng)威、掂量、漣漪”等詞語(yǔ)的教學(xué)，感覺(jué)到理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。今天課堂中在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿意。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)慢條斯理、掂量，想象情景，反復(fù)朗讀等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我創(chuàng)設(shè)情景：平常悠閑時(shí)鵝這樣走路，讓學(xué)生讀這一句；通過(guò)車(chē)轍凌亂而泥濘的路時(shí)，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當(dāng)狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受作者觀察細(xì)致、描寫(xiě)的具體。

3、通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱(chēng)做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛(ài)鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，舉手發(fā)言的人卻不多，且他們回答問(wèn)題時(shí)，都局限在比較兩只鵝的異同上，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)時(shí)就想，這個(gè)問(wèn)題可能提出的有點(diǎn)難度，改變教學(xué)思路吧！不行，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。我想這是學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式不太懂啊，于是我就向這方面引導(dǎo)，第一，咱們先來(lái)交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點(diǎn)寫(xiě)了什么。第二兩課作者按什么結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)的。第三，談?wù)劇栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文中有關(guān)語(yǔ)言風(fēng)格的異同點(diǎn)。改變教學(xué)思路后，課堂教學(xué)才較順利完成?？梢?jiàn)，有時(shí)我們的教案也有不符和學(xué)生的時(shí)候，遇有難度時(shí)，就得隨機(jī)應(yīng)變立即改變教學(xué)策略。

15課《貓》

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮?xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

二、說(shuō)教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題：15貓）

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據(jù)。）

（教師隨機(jī)板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語(yǔ)句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。

（2）投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？）

設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。

（3）讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺(jué)上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過(guò)程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情會(huì)被又一次激發(fā)。

（四）拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設(shè)計(jì)意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用?！?/p>

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆：請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15《貓》

性格古怪

老實(shí)、貪玩、盡職

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

膽小、勇猛

可愛(ài)

【本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心?！?/p>

16課《母雞》

一、說(shuō)教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

篇課文的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。

2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好引導(dǎo)工作。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

5、讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

三、說(shuō)學(xué)法

1、課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，釋題入文。

2、圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、說(shuō)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流預(yù)習(xí)、相互評(píng)價(jià) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的

相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

3、緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文

(1)語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛(ài)的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？

4、拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸。人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)做到形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。