第一篇：第四單元集體備課

第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護(hù) 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬(wàn)一

雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊 斷斷續(xù)續(xù) 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉(zhuǎn) 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍(lán)盔 威脅 夢(mèng)幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒(méi)所向無(wú)敵

《夜鶯的歌聲》

1、文中體現(xiàn)小夜鶯智慧勇敢的句子：

（1）“野獸來(lái)啦，野獸來(lái)啦”——（一語(yǔ)雙關(guān)，謾罵敵人）

（2）小孩有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果（迷惑軍官）

（3）?????.2、《小英雄雨來(lái)》

每一段落小標(biāo)題

3、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

書(shū)信格式

第二篇：蘇教版第三單元第四單元集體備課

城頭鎮(zhèn)小學(xué)2012——2013學(xué)第一學(xué)期集體備課主講稿

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 這個(gè)單元安排了《送給盲婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》、《有趣的發(fā)現(xiàn)》3篇課文和練習(xí)3，細(xì)讀這一組課文，一股濃濃的“愛(ài)”意溫暖心中：第5課中的小朋友主動(dòng)關(guān)心他人，尊老助殘；第6課中以一株紫丁香為寄托，塑造了老師勤奮工作、心系學(xué)生的美好形象，同時(shí)也表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯勤感；第7課中的達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，最終發(fā)現(xiàn)生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。練習(xí)3主要內(nèi)容有：學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。照樣學(xué)寫(xiě)鉛筆字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)以撇、豎彎鉤為重要筆畫(huà)的字。熟記四條關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和古文中名句。任選三個(gè)動(dòng)詞，各說(shuō)、寫(xiě)一句話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說(shuō)話能力。學(xué)會(huì)在日常生活中，有禮貌地問(wèn)路，并學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)低年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、漢語(yǔ)拼音：

能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。學(xué)會(huì)用音序查字法查字典的方法。

2、識(shí)字寫(xiě)字：

(1)鞏固本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的29個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)車字旁。（2)進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

(1)能理解課文內(nèi)容，能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)在復(fù)習(xí)時(shí)，可采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。

4、情感：

讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。

5、寫(xiě)話：(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。

(2)在觀察圖的基礎(chǔ)上，從提供的詞中任選喜歡的詞練習(xí)說(shuō)話。

6、口語(yǔ)交際：

引導(dǎo)學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有禮貌的問(wèn)路，文明地進(jìn)行人際溝通，以爭(zhēng)取別人的幫助來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)重難點(diǎn) : 【重點(diǎn)】 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)音序查字法。

3、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀理解，充分領(lǐng)悟文章要表達(dá)的真情實(shí)感。

2、使用正確的動(dòng)詞說(shuō)一句通順的話?！倦y點(diǎn)】

1、能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到人與人之間濃濃的親情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。

2、使用正確的動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)一句話。

3、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》

1、抓住課題《送給盲婆婆的蟈蟈》，以“目”導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到有眼睛的方便與幸福，在目上加亡，讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦與黑暗，抓住“盲”字，充分發(fā)揮學(xué)生想象，為更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。抓住“蟈蟈”，體會(huì)蟈蟈給人帶來(lái)的快樂(lè)，抓住“送”，體會(huì)“我”的心情；

2、借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”，“替”等體會(huì)小男孩捉回蟈蟈時(shí)的快樂(lè)和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情；

抓住“歌聲會(huì)------，歌聲會(huì)--------”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中使他們明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)會(huì)抓住景物的特征抒發(fā)自己的情感?！兑恢曜隙∠恪?/p>

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“踮”、“你看你看”“老師老師”“你聽(tīng)你聽(tīng)”來(lái)體會(huì)學(xué)生體貼，關(guān)心老師的感情；

用一個(gè)大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”來(lái)導(dǎo)入，展示一幅大的單獨(dú)的紫丁香的圖片，設(shè)置情境，從圖中能看到了什么？能聽(tīng)到什么?能聞到什么？分別出示紫丁香的枝葉，綠葉兒，小花和花香，選擇其一說(shuō)一說(shuō)怎么樣，點(diǎn)出各自的作用后，再回到大問(wèn)題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”，讓學(xué)生能概括到整篇課文，同時(shí)深入地理解了學(xué)生們關(guān)心老師的心意

【教學(xué)目標(biāo)】

1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn) 會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。

2、以朗讀為主線啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句體味情感受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。

3、識(shí)字寫(xiě)字正確流利地朗讀課文理解詞語(yǔ)的意思?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》

理解第一自然段中“著名”的含義，以為什么達(dá)爾文生活在100多年前到現(xiàn)在還這么著名這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，到文中去找尋答案，逐步體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)什么樣的人；

第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，抓住“發(fā)現(xiàn)”一詞，通過(guò)問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)了什么”、“有趣在哪里”、關(guān)鍵詞“反復(fù)”、“比較”、“終于”，以及句式“因?yàn)??就??”“因?yàn)??也??”來(lái)揭示事物間的密切關(guān)系，體會(huì)達(dá)爾文的刻苦鉆研精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

《練習(xí)2》

1、背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)。

2、照樣子練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

3、熟記4條成語(yǔ)和《三字經(jīng)》摘句。

4、觀察秋天的變化，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

5、學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。

二、篇目教學(xué)分析

1、送給盲婆婆的蟈蟈

文本解讀 ：

這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)分析 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：掛圖，生字卡片，練習(xí)冊(cè)P17-19，補(bǔ)充習(xí)題P15-17 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置： 本文分三課時(shí)學(xué)完 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①．學(xué)會(huì)本課生字“婆、領(lǐng)、鄰、居、替”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ②．初步了解課文的內(nèi)容； ③．能正確地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①．學(xué)會(huì)生字“您、綠、童、難”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ②．能正確、流利、有感情地課文；

③．激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心和幫助殘疾人的感情。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、教學(xué)構(gòu)想或建議

《送給盲婆婆的蟈蟈》這首詩(shī)歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意點(diǎn)：

1、在讀課題時(shí)要抓住“盲婆婆”，讓學(xué)生體會(huì)想象盲婆婆生活的不便；出示蟈蟈的圖片，說(shuō)一說(shuō)蟈蟈怎么樣？設(shè)置懸念：為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？

2、生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：“鄰”和“領(lǐng)”兩個(gè)字的聲母相同，韻母有前后鼻音的區(qū)別，易混淆?！半y”也容易讀錯(cuò)，要著重正音。檢查自讀效果，采用多種方式，把課文讀準(zhǔn)確，通順，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事，以初步了解課文內(nèi)容。

3、精讀課文第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我”平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事。

5、精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？并用“歌聲會(huì)------，歌聲會(huì)--------”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

6、最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。

2、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文；

3、區(qū)別漢字并擴(kuò)詞 領(lǐng)（）

鄰（）

第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、區(qū)別漢字并組詞

您（）您（）

3、完成練習(xí)冊(cè)1-3題。第三課時(shí)作業(yè)：

1、背誦課文；

2、完成補(bǔ)充習(xí)題1-3題。

2一株紫丁香

文本解讀：

本文是一首感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。這首詩(shī)充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩(shī)的想象豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材。教學(xué)目標(biāo)分析 ：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)二類字只會(huì)認(rèn)讀即可；

3、通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。教學(xué)資源運(yùn)用: 紫丁香的圖片，優(yōu)美的抒情音樂(lè)，找一找贊美老師的詩(shī)歌，練習(xí)冊(cè)P19-20，補(bǔ)充習(xí)題P17-19, 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ① 能正確地朗讀課文；

② 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，“香、濃、院、枝、伸”，理解由生字組成的詞語(yǔ)； ③ 初步了解課文的內(nèi)容，初步體會(huì)教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 學(xué)會(huì)本課另外5個(gè)生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

② 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

③ 通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生尊敬的情感。

5、教學(xué)構(gòu)想：

《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、多種方法，認(rèn)識(shí)生字

《新課標(biāo)》中指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。鑒于學(xué)生已掌握了不少識(shí)字方法，初讀課文前讓學(xué)生回顧以前的識(shí)字方法，隨文識(shí)字。在學(xué)生自學(xué)后，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討交流識(shí)字方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

結(jié)合教材特點(diǎn)，在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，出示紫丁香的圖片，介紹紫丁香，并告訴學(xué)生，老師帶來(lái)的這株紫丁香可以幫助我們實(shí)現(xiàn)美好的愿望，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望，激起學(xué)生情感上的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的幾個(gè)小伙伴同樣有著自己的愿望，找一找是什么，引出大問(wèn)題“為什么要把紫丁香種在老師窗前”。

3、以讀代講、以讀悟語(yǔ)、以讀悟情：通過(guò)各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣, 使學(xué)生讀出自己對(duì)老師的尊敬和感激之情，讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受。

4、通過(guò)各種方式理解重點(diǎn)詞：(1)化靜為動(dòng),激發(fā)興趣, 讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)(做動(dòng)作)——踮起腳尖,理解文字內(nèi)涵；(2)通過(guò)換詞的方式理解“疲倦”的意思；(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式去體會(huì)“掛牽”的實(shí)際含義，注重語(yǔ)言的感染，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

5、拓展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神。如在老師的指導(dǎo)下，仿寫(xiě)《一株紫丁香》，可以用康乃馨，寫(xiě)給媽媽，寫(xiě)給盲婆婆等。

6、課外延伸：老師配樂(lè)朗讀一些贊美老師的詩(shī)歌，并讓學(xué)生找一找這樣的詩(shī)歌，寫(xiě)在自己制作的小卡片上。

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文；

3、比一比，并組詞：

申（）

農(nóng)（）

完（）伸（）

濃（）

院（）第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、背誦課文；

3、找一找贊美老師的詩(shī)歌，寫(xiě)在制作好的小卡片上。

3有趣的發(fā)現(xiàn)

文本解讀 : 本文講述了一個(gè)發(fā)生在達(dá)爾文身上的小故事。當(dāng)時(shí)，他在一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特大，要么就沒(méi)翅膀。愛(ài)探究的他通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)踐，終于解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。這件事，也對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段是對(duì)達(dá)爾文這一人物的簡(jiǎn)單介紹，第二至三自然段寫(xiě)這一有趣的發(fā)現(xiàn)這一故事發(fā)生的過(guò)程，最后一自然段是寫(xiě)這件事在達(dá)爾文以后的科學(xué)研究中所起的作用。這一課富有趣味性，運(yùn)用故事的形式，能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而在潛移默化中讓生明白在生活中要做個(gè)有心人，勤于觀察，認(rèn)真思考，這樣才能有所收獲。同時(shí)，島上這一現(xiàn)象也說(shuō)明無(wú)論人或動(dòng)植物要想生存下來(lái)，就必須有適應(yīng)環(huán)境的能力，這要作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理。因此，應(yīng)引導(dǎo)生讀故事體會(huì)達(dá)爾文的愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣現(xiàn)象，多思考，就會(huì)像達(dá)爾文一樣有收獲。“適者生存”的道理，可抓住二三自然段中有關(guān)句子，進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)，領(lǐng)悟這一道理。另外，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前，一定要多讀，熟練朗讀課文，因?yàn)檫@一課和以前的課文相比，字?jǐn)?shù)較多，篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句子也有很多，還有一些詞語(yǔ)，如“考察”、“反復(fù)”等要引領(lǐng)學(xué)生在讀課文中理解。另外，也為后面的復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)分析 :

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：

課前準(zhǔn)備：看一些和達(dá)爾文有關(guān)的故事，在家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，晨會(huì)課上根小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)冊(cè)P21-22，補(bǔ)充習(xí)題P19-22，課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ： 本文分兩課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ① 能正確地朗讀課文；

②學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字：“百、達(dá)、文、反、較”和一個(gè)車字旁，理解由生字組成的詞組；

③初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；

②學(xué)會(huì)本文另外5個(gè)生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)； ③通過(guò)閱讀課文，知道生物要想生存下來(lái)，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達(dá)爾文那種勤于觀察、樂(lè)于思考、積極實(shí)踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，比較適合用情境教學(xué)法。

一、習(xí)舊引新，遷情入境

新課導(dǎo)入

師：前一陣，我們教室后面的小樹(shù)上葉子一下子全沒(méi)有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？ 生：樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。

師：哦，你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。

師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù)，又看見(jiàn)了什么？ 生：樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了，蟲(chóng)子不見(jiàn)了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。（師板書(shū)——發(fā)現(xiàn)）師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是—— 生：就是看見(jiàn)的意思。

師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹(shù)的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪”的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？讓學(xué)生找到“許多”“反復(fù)”“終于”，繼而創(chuàng)設(shè)情境，并在讀中感悟。

推薦典型案例：關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課的詞語(yǔ)教學(xué)。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第三段的首句是“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”教學(xué)中我是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)加深對(duì)文本感悟的。

師：“反復(fù)”是什么意思？

生：反復(fù)就是一次又一次，許許多多次。

師：達(dá)爾文反復(fù)觀察比較，你們說(shuō)說(shuō)他會(huì)在哪些時(shí)間里，哪些情況下堅(jiān)持觀察比較？

生：天剛剛亮，達(dá)爾文就早早地走出駐地開(kāi)始觀察。

生：太陽(yáng)升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。

生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。

師：為了弄明白心中的問(wèn)號(hào)，達(dá)爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲(chóng)有沒(méi)有關(guān)系，他還會(huì)在什么樣的情況下進(jìn)行觀察比較呢？

生：太陽(yáng)在頭頂上曬著，達(dá)爾文在觀察比較。

生：刮風(fēng)了，達(dá)爾文還在觀察比較。

升：還有下雨了，達(dá)爾文也在觀察比較。

生：刮風(fēng)下雨都阻擋不了他觀察比較，因?yàn)樗恍南肱宄裁磫?wèn)題?。?/p>

師：你從反復(fù)觀察比較中感覺(jué)到了什么？

生：我感覺(jué)到達(dá)爾文很認(rèn)真。

生：我感覺(jué)到它很有耐心。

生：我感覺(jué)到他很能堅(jiān)持。

師：這種很能堅(jiān)持就叫做不放棄。

生：我感覺(jué)到他很不怕辛苦。

師：是的，他為了找到問(wèn)題的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了他的不容易？

生：是“終于”這個(gè)詞。

師：他這么辛苦，他這么堅(jiān)持，你們敬佩他嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x這句話，把你的敬佩之情帶進(jìn)去讀！

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、熟讀課文； 第二課時(shí)作業(yè)：

1、抄寫(xiě)5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；

2、用“因?yàn)??就??”寫(xiě)一兩句話；

3、學(xué)著在家長(zhǎng)的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標(biāo)本。

練習(xí)2 文本解讀 : 本次練習(xí)安排5個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際和說(shuō)說(shuō)謝謝。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)分析

2、學(xué)習(xí)用音序查字典。

3、照樣子，學(xué)些鉛筆字。

4、背熟四條成語(yǔ)和一句古文。

5、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話。

6、學(xué)會(huì)問(wèn)路。

3、教學(xué)資源運(yùn)用

生字卡片，掛圖，字典，練習(xí)冊(cè)單元自測(cè)題，《口語(yǔ)交際》中第三部分“問(wèn)路”。

4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 本練習(xí)分三課時(shí)學(xué)完。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 學(xué)用字詞句，讓學(xué)生明確音序查字典的步驟和方法； ② 讀讀背背，學(xué)習(xí)4個(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的成語(yǔ)和三句古代名言。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

① 寫(xiě)好鉛筆字，這三個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫(huà)的，要求寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀；

② 口語(yǔ)交際，使學(xué)生能通過(guò)看圖練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢問(wèn)自己要去的地方。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，任選幾個(gè)動(dòng)詞照樣子各寫(xiě)一句話。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

6、學(xué)用字詞句。

教學(xué)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，再分角色讀一讀師生對(duì)話。在這段對(duì)話中，老師說(shuō)明了音序查字法的幾個(gè)主要步驟。第一步，先要知道所查字音節(jié)的第一個(gè)大寫(xiě)字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個(gè)大寫(xiě)字母，再找到所查字的音節(jié)；第三部，再根據(jù)這個(gè)音節(jié)所在的頁(yè)碼就能找到所查字了。接著指導(dǎo)學(xué)生按師生對(duì)話中的例子把“足”字從字典中找出來(lái)，以檢查學(xué)生有沒(méi)有掌握音序查字法。在幫助小猴查字典中，讓學(xué)生根據(jù)拼音用音序查字法把三個(gè)字從字典中找出來(lái)，并填好教材中的表格，教師當(dāng)堂檢查交流。

7、讀讀背背。

教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通過(guò)插圖幫助學(xué)生了解成語(yǔ)的一般意思，其比喻意思課暫不講解。要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀熟成語(yǔ)，如填空：（）吹（）動(dòng)、（）過(guò)（）晴、（）（）蒂落、（）（）渠成；指著插圖說(shuō)成語(yǔ)等，以幫助學(xué)生能讀準(zhǔn)確、讀熟練直至識(shí)記。

8、寫(xiě)好鉛筆字。

學(xué)寫(xiě)的3個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫(huà)的，要求寫(xiě)得即正確，又美觀。

9、口語(yǔ)交際，問(wèn)路。

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境，地點(diǎn)不一定是白馬石刻公園，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r另定地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境?？山M織學(xué)生在同桌之間或小組內(nèi)分別扮演問(wèn)路人和指路人，問(wèn)路時(shí)要注意幾點(diǎn)：有禮貌，親切地稱呼他人；要把問(wèn)路的意思表達(dá)清楚明白；要仔細(xì)傾聽(tīng)指路人的回答，把方向搞清楚。① 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

說(shuō)說(shuō)圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個(gè)詞中任選3個(gè)，照樣子各寫(xiě)一句話。先讓學(xué)生看圖，自由練說(shuō)圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。在讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)說(shuō)話之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動(dòng)口練說(shuō)。

10、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)作業(yè)：

① 練習(xí)用音序查字法查字典； ② 背熟四條成語(yǔ)和一句古文。第二課時(shí)作業(yè)： ① 學(xué)寫(xiě)鉛筆字； ② 學(xué)會(huì)問(wèn)路。第三課時(shí)作業(yè)：

任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話。

城頭鎮(zhèn)小學(xué)2012——2013學(xué)第一學(xué)期集體備課主講稿

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元是一個(gè)童話單元，其中有三篇童話《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狐貍和烏鴉》和一篇寓言《狼和小羊》。這個(gè)單元以“揚(yáng)善、懲惡，對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題，通過(guò)生動(dòng)形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。低年級(jí)孩子充滿童趣、充滿好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛(ài)，也很適合他們閱讀。課文故事性較強(qiáng)，可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象進(jìn)行復(fù)述，還可以組織學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，在運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言的同時(shí)，有些地方留有空白，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái)，使故事情節(jié)更加生動(dòng)具體。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持練好寫(xiě)字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。第三單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)了音序查字法，本單元可指導(dǎo)學(xué)生使用音序查字法查字典理解字義的同時(shí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。

《練習(xí)4》安排了4個(gè)版塊。學(xué)用字詞句版塊中認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)字的大小寫(xiě)法。寫(xiě)好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)。讀讀背背版塊利用插圖啟發(fā)學(xué)生與《小鷹學(xué)飛》聯(lián)系起來(lái)，幫助理解。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是本次練習(xí)的重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo):

1、漢語(yǔ)拼音：

能熟練地讀音節(jié)，借助拼音讀書(shū)。初步學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義。

2、識(shí)字寫(xiě)字：

學(xué)會(huì)本單元58個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的39個(gè)生字；兩條綠線中的19個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

（2）進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

（1）能有感情地分角色朗讀課文。讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能明白、通順地復(fù)述課文。

（3）通過(guò)反復(fù)地朗讀，能揣摩不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，大方地表演。

4、情感：

讓學(xué)生聯(lián)系上下課文，領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、腳踏實(shí)地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

5、寫(xiě)話：

(1)再次認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并會(huì)正確使用。

(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫(xiě)故事。

6、口語(yǔ)交際：

在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。樂(lè)于自己買玩具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

單元教學(xué)重難點(diǎn) : 【重點(diǎn)】

單元教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：這四篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇。此外，本單元教學(xué)的其他重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新部首。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

單元教學(xué)難點(diǎn)：要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理。【難點(diǎn)】

1、要緊扣重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語(yǔ)言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言文字，明白課文講述的道理?！倦y點(diǎn)】 《小鷹學(xué)飛》

1.用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“盤(pán)旋”。

2.抓住重點(diǎn)關(guān)鍵詞，以讀、說(shuō)、演為立足點(diǎn)，進(jìn)行分角色朗讀和表演。3.學(xué)會(huì)并積累《練習(xí)4》中的四條成語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)會(huì)抓住景物的特征抒發(fā)自己的情感。《青蛙看?！?/p>

1.用音序查字法查字典，并結(jié)合語(yǔ)境，理解詞義“善跑”。

2.通過(guò)添加提示語(yǔ)，揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行分角色朗讀和表演?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

2、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn) 會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。

2、以朗讀為主線啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句體味情感受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。

3、識(shí)字寫(xiě)字正確流利地朗讀課文理解詞語(yǔ)的意思。1.《狼和小羊》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣 2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。

3.朗讀理解小羊的反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習(xí)

4、中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。

2.《狐貍和烏鴉》圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、想象狼和小羊不同的態(tài)度和語(yǔ)氣

2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及課本劇表演。

3.3.朗讀理解小羊的反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習(xí)4》中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

《練習(xí)4》

1.讀好文中帶“一”的詞語(yǔ)，掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。

2.結(jié)合課文插圖，緊扣狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，以朗讀、說(shuō)話、語(yǔ)言文字體會(huì)、表演為重點(diǎn)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫(xiě)故事。4.理解和積累《練習(xí)4》中和課文有關(guān)的名人語(yǔ)錄。

二、篇目教學(xué)分析

8《小鷹學(xué)飛》

文本解讀 ：

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)具體描寫(xiě)小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。

教學(xué)目標(biāo)分析 ：

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

（3）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)資源運(yùn)用 ：生字詞卡片，老鷹飛翔的錄像、課文插圖、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、《新補(bǔ)充讀本》。、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。（3）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)寫(xiě)“盤(pán)、命、算、總”四個(gè)生字。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

（4）會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。5.教學(xué)構(gòu)想

第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

盤(pán)旋一詞的理解有難度，前一單元?jiǎng)倢W(xué)了音序查字法，此時(shí)可讓學(xué)生用音序查字法查“盤(pán)”：①盤(pán)子。②環(huán)繞，旋轉(zhuǎn)。③量詞??“旋”：物體圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學(xué)生更生動(dòng)形象地理解盤(pán)旋一詞的同時(shí)讓學(xué)生會(huì)用工具書(shū)、用好工具書(shū)。第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

（１）通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

(2)通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生.(3)通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng).①小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。

②自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。6.課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個(gè)生字。（2）完成補(bǔ)充習(xí)題第一、三題。（3）自己試著畫(huà)一只老鷹。第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“盤(pán)、命、算、總”4個(gè)生字。（2）練習(xí)：（）地喊

（）地飛

（）喘氣

（）說(shuō)話（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題、第五題。

9《青蛙看?！?/p>

文本解讀：

《青蛙看?！肥且黄l(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

教學(xué)目標(biāo)分析 ：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。

（2）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（3）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

（4）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。

（5）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)資源運(yùn)用: 生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤(pán)）。《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《找快樂(lè)》。

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

（3）能根據(jù)自己的課外積累，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述大海。（4）了解課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。（2）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

（3）會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。

（4）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（5）學(xué)會(huì)寫(xiě)“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)識(shí)字及理解詞語(yǔ)的教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。

課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力。

“善跑”一詞，讓學(xué)生查字典理解“善”的意思：①良好。②善良。③善行、善事。④友好。⑤有專長(zhǎng)；擅長(zhǎng)；善于。⑥容易。結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解詞義。

(2)圖文結(jié)合，加深理解、想象練說(shuō)。

課堂上可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境。如在導(dǎo)課時(shí)，可在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。

課文結(jié)尾寫(xiě)到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？

(3)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本的補(bǔ)白。

教學(xué)第二自然段時(shí)，可先用多媒體呈現(xiàn)一座高聳入云的山，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問(wèn)，你是從哪兒看出來(lái)的，從而理解青蛙的動(dòng)作“吸了口涼氣”和語(yǔ)言“我沒(méi)有??也沒(méi)有??也沒(méi)有??怎么上得去呢？”最后我讓學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)“青蛙（害怕 擔(dān)心 憂愁 無(wú)奈）說(shuō) 再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

第四至第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)提示語(yǔ)，“青蛙高興地說(shuō)”、“青蛙興奮地說(shuō)”、“青蛙充滿自信地說(shuō)”，感受青蛙在松鼠地鼓勵(lì)下心情從失望興奮充滿信心的變化過(guò)程，教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。

6.課時(shí)作業(yè) 第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第一題。（3）練習(xí)：（）的大海

（）的大海

大海

第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“吸、級(jí)、展、雙”4個(gè)生字。（2）填一填：青蛙口（）了，到處找水（）。（喝 渴）

青蛙（）了一口氣，開(kāi)始一（）一（）地往上跳。（吸 級(jí)）（3）完成補(bǔ)充習(xí)題四題。

10《狼和小羊》

文本解讀 : 《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)分析 :（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

（3）通過(guò)反復(fù)朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。（4）能體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。

（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)資源運(yùn)用 ： 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《獅子和狐貍》。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ：

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

（3）能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（2）會(huì)揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，大方地表演。

（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事。（5）學(xué)會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

（1）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。（2）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。

（4）課外擴(kuò)展：續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。6.課時(shí)作業(yè)：第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個(gè)生字。（2）完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第三題。第二課時(shí)作業(yè)：（1）書(shū)寫(xiě)“經(jīng)、爭(zhēng)、撲”3個(gè)生字。（2）用“總是、經(jīng)?！备髡f(shuō)一句話。（3）續(xù)編故事并寫(xiě)下來(lái)。

11《狐貍和烏鴉》 1.文本解讀

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

（4）懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識(shí)自己。3.教學(xué)資源運(yùn)用

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件（配套光盤(pán)）、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《孔雀、八哥和母雞》。4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)課文中15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。（3）初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）會(huì)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

（3）發(fā)揮想象，續(xù)編故事。（4）學(xué)會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。5.教學(xué)構(gòu)想

（1）分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

（2）朗讀為本，注重實(shí)效性。

①抓住文本空白，發(fā)散思維，想象練說(shuō)。如烏鴉的三次反映只停留在動(dòng)作上，這里可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：烏鴉心里的想法。最后，當(dāng)烏鴉嘴里的肉隨著一聲“哇??”掉下來(lái)的時(shí)候，也包含了太多的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)肉掉下來(lái)的那一刻，烏鴉的表情怎樣，烏鴉會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。一個(gè)小小的省略號(hào)竟有這么多內(nèi)容，所以引導(dǎo)學(xué)生讀“哇??”的時(shí)候把聲調(diào)放低、拉長(zhǎng)。

②抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)。教學(xué)中可抓住“狐貍的三次語(yǔ)言”和“烏鴉的三次反映”進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生從中感悟到狐貍和烏鴉這兩個(gè)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。

③注重讀、說(shuō)、演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)狐貍和烏鴉的看法，鍛煉他們的說(shuō)話能力和明辨是非的能力，最后讓他們進(jìn)行表演。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，表現(xiàn)欲強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的激情始終處于高昂狀態(tài)。6.課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“棵、叼、肉、珠、轉(zhuǎn)、賠”6個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題 第二課時(shí)作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)“臉、麻、差、剛”4個(gè)生字。（2）完成練習(xí)冊(cè)第四題。

（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第五題（續(xù)編故事）。

練習(xí)4 文本解讀 : 《練習(xí)4》安排了4個(gè)版塊。學(xué)用字詞句版塊中認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)字的大小寫(xiě)法。寫(xiě)好鉛筆字版塊中的三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下大小要得當(dāng)。讀讀背背版塊利用插圖啟發(fā)學(xué)生與《小鷹學(xué)飛》聯(lián)系起來(lái)，幫助理解。兩段名人語(yǔ)錄聯(lián)系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是本次練習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析（1）能正確書(shū)寫(xiě)漢字的數(shù)字的大小寫(xiě)，會(huì)填寫(xiě)匯款單。（2）寫(xiě)好三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。（3）讀背4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人語(yǔ)錄。

（4）在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話，知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)資源運(yùn)用 復(fù)印好的匯款單

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

《練習(xí)4》分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 第一課時(shí)目標(biāo)

（1）能正確書(shū)寫(xiě)漢字的數(shù)字的大小寫(xiě)，會(huì)填寫(xiě)匯款單。（2）能在幫助別人的過(guò)程中感受到快樂(lè)。第二課時(shí)目標(biāo)

（1）寫(xiě)好鉛筆字。

（2）讀背4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人名言語(yǔ)錄。第三課時(shí)目標(biāo)

知道買文具時(shí)怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。在模擬的情境中學(xué)會(huì)與售貨員正確對(duì)話。樂(lè)于自己買玩具，不斷提高口語(yǔ)交際能力。5.推薦案例：（1）、學(xué)習(xí)漢字的大寫(xiě)數(shù)字。

①出示漢字小寫(xiě)數(shù)字，一起大聲地叫叫它們的名字。②出示漢字大寫(xiě)數(shù)字，學(xué)生自讀。

③出示大小寫(xiě)數(shù)字，一一對(duì)照著自由讀一讀。

④玩對(duì)對(duì)碰游戲。我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)。同桌兩個(gè)人一起看著課本玩一玩。⑤描紅練習(xí)。教師巡視，提醒，提筆就要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（2）聯(lián)系生活，鞏固大寫(xiě)數(shù)字

（3）圖文介紹大熊貓的生存狀況

出示大熊貓圖片。作介紹：由于種種原因，大熊貓的生存環(huán)境遭到了破壞，現(xiàn)在全世界只有我國(guó)的四川等地的深山竹林中才可以看見(jiàn)野生大熊貓的身影，總數(shù)還不到1000只，2008年5月，四川汶川的大地震，不僅給人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也給大熊貓的家鄉(xiāng)四川臥龍自然區(qū)的大熊貓的生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅；還有，小朋友們，你們知道嗎？近年來(lái)大熊貓的家鄉(xiāng)箭竹大面積枯死，大熊貓沒(méi)吃的了，怎么辦呢？看呀，大熊貓那雙無(wú)助的眼睛好像在向人們求救！小朋友們，你們想怎么幫助它們呢?指名說(shuō)。（4）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)填匯款單上的金額。（5）說(shuō)填附言，加深體驗(yàn)。

①討論交流，在小組內(nèi)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。②全班交流。

③在附言欄里寫(xiě)一兩句你最想說(shuō)的話吧。④展示、評(píng)議。

6.課時(shí)作業(yè)：第一課時(shí)作業(yè)：

（1）想象大熊貓收到小黑熊的心意之后的表現(xiàn)，并寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)作業(yè)：

（1）完成練習(xí)冊(cè)第三題。

（2）抄寫(xiě)4個(gè)成語(yǔ)和兩段名人名言。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課 馬娜娜

一、單元教材簡(jiǎn)析

鮮花什么時(shí)間開(kāi)放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，1個(gè)語(yǔ)文園地(包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng))，內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時(shí)，要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字寫(xiě)字

認(rèn)識(shí)“怒”等31個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷”等40個(gè)生字。

（二）閱讀

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，獨(dú)處任務(wù)的不同語(yǔ)氣。初步學(xué)會(huì)默讀。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

（三）寫(xiě)話

1.以“觀察中的發(fā)現(xiàn)”為題，交流觀察到的發(fā)現(xiàn)以及獲得的感受、啟發(fā)等。2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、有順序表達(dá)的能力。3.學(xué)習(xí)本組課文“按順序、抓特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出感受最深的地方，內(nèi)容具體，感受真實(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、修改作文的能力。

（四）口語(yǔ)交際

引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。

語(yǔ)文園地四

一、如何教學(xué)本單元口語(yǔ)交際？

本次口語(yǔ)交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。教師要千方百計(jì)打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣觀察。要引導(dǎo)學(xué)生做到互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、如何教學(xué)本單元習(xí)作？

這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫(xiě)的觀察日記，二是在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一則觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫(xiě)過(guò)日記，觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫(xiě)觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，可組織學(xué)生討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容，提示學(xué)生講評(píng)自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。如果有的學(xué)生還沒(méi)有確定觀察的事物，可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一種事物，再把觀察過(guò)程中自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，要組織學(xué)生互相讀一讀、評(píng)一評(píng)，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。教師要通過(guò)這次習(xí)作，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

三、我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字在字形與字音方面的特點(diǎn)。共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分?？梢宰鲂┩卣咕毩?xí)，用帶點(diǎn)的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語(yǔ)。

四、日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，教師可讓學(xué)生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對(duì)讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來(lái)。如果有條件，可向?qū)W生補(bǔ)充一些材料，如12種在1—12月開(kāi)放的花。選擇12種當(dāng)月開(kāi)放的鮮花代表1年的12個(gè)月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學(xué)生記一記，想一想，查一查它們的特點(diǎn)，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性?！白x讀認(rèn)認(rèn)”的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。要求認(rèn)識(shí)其中的“肩”“臂”等7個(gè)字。這是低年級(jí)歸類識(shí)字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)，可讓學(xué)生現(xiàn)身演示，有的可以說(shuō)說(shuō)器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識(shí)記。

第四篇：第四單元 單元備課

第四單元 單元備課

教材簡(jiǎn)析：

本單元教材有《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》和練習(xí)四組成。

《秦兵馬俑》是一片狀物類散文，生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。《埃及的金字塔》這篇說(shuō)明文 以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了埃及金字塔外觀宏偉，結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人們杰出的智慧?！兑魳?lè)之都維也納》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都得向往與贊美。練習(xí)四安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字詞，并能結(jié)合生活實(shí)際較好地理解與運(yùn)用。

3、會(huì)聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言文字材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的思想感情。

2、從具體語(yǔ)言文字材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情的熏陶。教學(xué)理念：

1、發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主探索、合作交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，審美情趣。

3、一讀為主，自讀自悟，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)文章思想蘊(yùn)涵。

教具準(zhǔn)備：投影儀、課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

《秦兵馬俑》2課時(shí)

《埃及的金字塔》2課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)

練習(xí)四2課時(shí)

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說(shuō)課稿范文

四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說(shuō)課稿

主備人：曾玲

13課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝高傲的特點(diǎn)。

2、方法：在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)的方法，感受作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格。（根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，本課語(yǔ)言的特點(diǎn)，我把它確定為教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動(dòng)物（圖片）帶來(lái)了嗎？

2、看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家也養(yǎng)了一只小狗，每次我出門，它就咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西，快走開(kāi)，我一會(huì)兒就回來(lái)了。同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音，讀書(shū)也應(yīng)該這樣。

3、著名漫畫(huà)家豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）。同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，“我”在上，“鳥(niǎo)”在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）豐子愷先生不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專門為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、讀題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

(1)這只白鵝有什么特點(diǎn)？

(2)作者是從幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？（3）是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)

1、桌友對(duì)讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點(diǎn)？

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查字詞。出示三組詞語(yǔ)。第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

（2）生字詞讀得這么流利，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真。不知解決問(wèn)題的能力怎么樣？好，誰(shuí)找到了描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的一句話？（板書(shū)：高傲。）

3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

①那么，這篇課文是從幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝這一高傲的特點(diǎn)的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。

② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。

③小結(jié)：及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

①白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節(jié)）②那么，白鵝的叫聲又有什么特點(diǎn)呢？我想請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(劃一劃)

5、反饋交流：（說(shuō)一說(shuō)）

①：抓住重點(diǎn)詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的手法，把白鵝當(dāng)作了人，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?。（出?“囂”）。大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進(jìn)來(lái)，會(huì)怎樣厲聲叫囂啊？如果你就是“鵝”語(yǔ)小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，它在叫什么？體會(huì)得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。）

③小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，我們更感覺(jué)這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把這一段多讀幾遍，背誦下來(lái)，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。（背一背）

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)

1、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

①同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：課文在描寫(xiě)白鵝的叫聲這一特點(diǎn)時(shí)，用的詞好像都在說(shuō)白鵝的缺點(diǎn)啊，是不是作者不喜歡這只鵝?。孔屛覀?cè)僖淮文x第三自然段，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ②誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

③小結(jié)：同學(xué)們真聰明，讀書(shū)不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情。作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職，這是運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。④交流。（先概括后具體、擬人、對(duì)比）

五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)

1、同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。是啊，作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。看來(lái)啊，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發(fā)現(xiàn)與本文寫(xiě)法很相似，想讀嗎？（大屏顯示）

我家的荷蘭豬---溜溜

我家養(yǎng)了一只荷蘭豬。它長(zhǎng)得像只沒(méi)尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯(cuò)的皮毛，時(shí)常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個(gè)壞習(xí)慣，老愛(ài)躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語(yǔ)）看著溜溜一副可愛(ài)的模樣，我時(shí)常忍不住哈哈大笑。說(shuō)起它的生活習(xí)慣，那可有趣了。（過(guò)渡句）每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲(chóng)一樣把草卷起來(lái)，自己躺在里面，細(xì)細(xì)品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺(jué)。你看它無(wú)憂無(wú)慮的樣子，好像什么事都與它無(wú)關(guān)，只要有食物，就足夠了。

溜溜睡覺(jué)的時(shí)候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時(shí)，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側(cè)面；天氣冷時(shí)，就如刺猬似的，蜷成一團(tuán)。睡醒了，用力伸個(gè)懶腰，便精神抖擻地玩起來(lái)。溜溜老是趁我不注意時(shí)，躲在沙發(fā)縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛(ài)吃的蔬菜，才肯出來(lái)。這個(gè)貪吃鬼，真是可愛(ài)。（擬人、反語(yǔ)）

我的小溜溜，你調(diào)皮可愛(ài)，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！

外形可愛(ài)

荷蘭豬溜溜

喜愛(ài)

吃食有趣

生活習(xí)慣

睡覺(jué)有趣

小練筆：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語(yǔ)、或擬人、或?qū)Ρ鹊龋?，把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

14課《白公鵝》

課文《白公鵝》語(yǔ)言風(fēng)趣而幽默，通過(guò)描寫(xiě)一只白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)?！栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。我認(rèn)為這兩點(diǎn)點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，導(dǎo)入課文后，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上兩個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比兩只鵝的形象，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。但是問(wèn)題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1、我總覺(jué)得孩子們字詞掌握不夠扎實(shí)，因此我有意重視對(duì)字詞的教學(xué)，這一課的教學(xué)也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒(méi)忽略對(duì)“奔、勾”等多音字讀音的強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)放松對(duì)“慢條斯理、耀武揚(yáng)威、掂量、漣漪”等詞語(yǔ)的教學(xué)，感覺(jué)到理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。今天課堂中在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿意。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)慢條斯理、掂量，想象情景，反復(fù)朗讀等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?，我創(chuàng)設(shè)情景：平常悠閑時(shí)鵝這樣走路，讓學(xué)生讀這一句；通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當(dāng)狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受作者觀察細(xì)致、描寫(xiě)的具體。

3、通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺”?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛(ài)鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，舉手發(fā)言的人卻不多，且他們回答問(wèn)題時(shí)，都局限在比較兩只鵝的異同上，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)時(shí)就想，這個(gè)問(wèn)題可能提出的有點(diǎn)難度，改變教學(xué)思路吧！不行，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。我想這是學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式不太懂啊，于是我就向這方面引導(dǎo)，第一，咱們先來(lái)交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點(diǎn)寫(xiě)了什么。第二兩課作者按什么結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)的。第三，談?wù)劇栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文中有關(guān)語(yǔ)言風(fēng)格的異同點(diǎn)。改變教學(xué)思路后，課堂教學(xué)才較順利完成?？梢?jiàn)，有時(shí)我們的教案也有不符和學(xué)生的時(shí)候，遇有難度時(shí)，就得隨機(jī)應(yīng)變立即改變教學(xué)策略。

15課《貓》

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮?xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

二、說(shuō)教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題：15貓）

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據(jù)。）

（教師隨機(jī)板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語(yǔ)句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛(ài)。

（2）投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？）

設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。

（3）讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺(jué)上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過(guò)程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情會(huì)被又一次激發(fā)。

（四）拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設(shè)計(jì)意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用?！?/p>

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆：請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15《貓》

性格古怪

老實(shí)、貪玩、盡職

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

膽小、勇猛

可愛(ài)

【本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心。】

16課《母雞》

一、說(shuō)教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

篇課文的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。

2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好引導(dǎo)工作。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

5、讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

三、說(shuō)學(xué)法

1、課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，釋題入文。

2、圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、說(shuō)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流預(yù)習(xí)、相互評(píng)價(jià) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的

相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

3、緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文

(1)語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛(ài)的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？

4、拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸。人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)做到形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。