第一篇：《畫家和牧童》第二課時教學設計 金礪實驗小學 張琳

《畫家和牧童》第二課時教學設計

金礪實驗小學 張琳

課文教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。課時教學目標：

1、語文基本功訓練：

朗讀能力培養(yǎng)——多種形式指導學生感情朗讀； 語言積累能力培養(yǎng)——換詞、換句式、造句；

觀察想象能力培養(yǎng)——理解圖意并展開合理想象補充圖意； 書寫能力培養(yǎng)——寫“批評”二字。

2、人文性教育：

懂得要勇于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

3、知識拓展：

介紹閱讀同類書文；積累和課文內容相關的名言。教學重點：

指導讀好人物的語言，感悟課文內容，體會不同的語氣表達。教學難點：

從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。教學準備：多媒體課件 教學設計理念：

以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。創(chuàng)新點：

1、貫徹“用教材教”：注重學生語文基本能力的培養(yǎng)，利用教材對學生 “朗讀、觀察、想象、說話、寫話”等多種能力進行精心培養(yǎng)訓練，體現(xiàn) “簡簡單單教語文”這一教學理念；

2、注重積累運用：以課內詞語的理解和掌握為本，同時引導學生積累相關課外詞語并靈活運用。教學過程：

一 導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課（齊讀課題《畫家和牧童》）

二、回顧課文內容、重點字詞檢測

師：先讓我們一起來回顧一下這個故事！注意：眼睛仔細瞧，耳朵認真聽。

1、老師配樂范讀全文。

2、詞語檢測

過渡：上節(jié)課已經學習了課文的生字詞語，挑幾個難點的考考你們。

第一組：濃墨涂抹 輕筆細描

指名讀——聽老師讀比較讀法的不同，思考為什么這么讀——看圖理解 師：古代很多畫家都用毛筆作畫，濃墨涂抹和輕筆細描就是其中兩種不同的繪畫技巧，我們一起來欣賞一幅畫，荷葉部分用毛筆側峰幾筆掃成，這就是？荷花和水草卻是用筆尖一根一根細細描出，這就是？

第二組：大名鼎鼎 遠近聞名 活靈活現(xiàn) 出神入化 栩栩如生 惟妙惟肖

師：課文中這兩個詞語用來形容畫畫技術高超，課外還有很多詞語可以用來形容畫畫水平高的。來，我們再來積累幾個這樣的詞！

第三組：著名 夸贊 批評 虛心（1）指名讀，其余學生跟讀。

師：這兒有一段話，你們試試把這幾個詞語送到這段話里面。（2）學生自由練習——指名匯報——齊讀

師：你們看，這四個詞語多奇妙?。∫幌伦泳桶堰@篇課文串起來了！

接下來，我們就重點研究這四個詞語，研究好了，課文也就學好了。

三、詞語入手，感悟課文

（一）著名（板書）

1、課件出示句子：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。師：課文中有一個這樣的句子，齊讀。

2、引導學生通過換詞練習理解“著名”，并將積累的詞語活學活用

3、過渡：到底有多著名呢？請你在第一段中找到具體說明著名的句子讀一讀。

（學生自由讀，指名匯報，相機用評價指導朗讀）

4、師：名氣這么大，不如我們直接去看看他是怎么作畫的?請看屏幕。

（1）指名讀——指導學生想象畫面讀——從句子里感受到了什么？

（2）請用“一會兒??一會兒”的句式說一說同學們打掃教室的場景。

（3）請用“一會兒??一會兒”的句式說一說天上白云的變化。（4）“一會兒??一會兒”這個句式很有用，還能用來形容很多事物和動作，你還能說嗎？

（二）夸贊

過渡： 一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就作出了一幅畫，戴嵩不愧是——著名的畫家。所以，圍觀的人看了，（課件出示句子）（板書）

1、師：“夸贊”是什么意思？能在課文3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（學生自讀3、4自然段，匯報）

2、中國的語言可真是豐富，同一個意思可以用這么多不同的詞語來表示，下次我一定也要用上這種方法?，F(xiàn)在，我們一起讀讀這三個詞語，把它們積累下來。

3、師：夸贊別人的語言，我們該怎么讀？在座位上對著大屏幕自由練習讀商人和教書先生的話，注意句末的標點符號，要讓別人一聽就能聽出是夸贊的語氣。

4、指名朗讀，老師評價。

5、想不想欣賞這幅絕妙之作？（課件出示）看，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生，再模仿商人和教書先生夸夸這幅畫，可以大聲告訴旁邊看畫的人，還可以自言自語，如果能加上一些神態(tài)、動作就更好了，再練練。

6、分角色表演商人和教書先生。

7、師：如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會怎么夸？（學生思考并練習，再指名回答）

8、出示字詞復習環(huán)節(jié)曾出現(xiàn)的第二組詞語，引導學生用上四字詞語夸贊。

（三）批評

過渡：你也夸，我也夸，他也夸，大家都在七嘴八舌地夸，這就是紛紛夸贊啊！就在這一片嘖嘖稱贊聲中，一個批評的聲音出現(xiàn)了！我們現(xiàn)在來研究第三個詞語。

1、板書并講解這兩個字的寫法，學生書空練習。

2、師：請你看看課文的5-6段，找到牧童批評戴嵩的句子練習讀一讀。一定要認真讀，把話讀懂了，待會兒老師要采訪你們的。

3．自由讀5-6段，準備采訪。

4、來，看大屏幕，你看到什么啦？聽到什么啦？ 師：小牧童這一喊啊，可把剛才紛紛夸贊的人都喊呆了，（課件出示句子，齊讀句子）師：“呆住了”是什么表情，誰來模仿一下。

師：看一看，畫上的人也都呆住了，觀察他們的表情，猜猜他們心里在想什么？

5、采訪活動：

采訪牧童：你看，大家都懷疑你的話，你不怕得罪人家大畫家嗎？ 采訪牧童：畫家錯在哪兒，你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯誤？

（四）、虛心

師：面對小牧童的批評，戴嵩生氣了嗎？我們一起來研究第四個詞語。

1、虛心這個詞啊，跟前面三個詞不同，他很調皮，沒在課文中，卻躲在課文后面小伙伴的話里面的。但是從課文中有些詞語和句子可以看出戴嵩是個虛心的人，你能找到這些詞語或句子嗎？

2、課件出示句子1

師：這個句子里哪個詞讓你感覺到戴嵩是個虛心的人？（重點理解“和藹的”并指導學生用和藹的語氣讀句子）

3、課件出示句子2

指導學生表演讀這個句子。

四、升華文本，拓展

1、師：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，（課件出示）這幅圖上的牛更加栩栩如生了，這畫現(xiàn)在被珍藏在臺灣故宮博物館，是我國歷史上最著名的一幅《斗牛圖》，想一想：要是沒有小牧童的細心觀察和勇敢指出錯誤，要是沒有戴嵩的虛心接受意見，今天我們怎么可能見到這幅流傳百世的名畫？

2、帶著對他們的欣賞和敬佩，再讀一遍課題。

3、師：課文學完了，誰能將黑板上的四個詞語連起來說說這個故事的內容。

4、閱讀推薦

師：這節(jié)課，我們復習了課文的生字，又朗讀了課文，積累了詞語，練習了說句子，認識了虛心的戴嵩和勇敢的小牧童，收獲可真大！如果你想在課外也認識一些跟他們一樣了不起的人，老師推薦幾個。

安徒生童話《皇帝的新裝》有孩子讀過嗎？這里邊有個勇敢的小男孩； 四年級有篇課文《兩個鐵球同時落地》，里面有一個勇敢挑戰(zhàn)大哲學家的小男孩伽利略，六年級課文《我最好的老師》中有一個教學方法獨特的懷特森老師，如果你這他們感興趣，不妨找到這些故事讀一讀。

5、格言選背

三人行，必有我?guī)熝伞Ｓ職?，是金錢買不到的。

第二篇：《畫家和牧童》第二課時教學設計

《畫家和牧童》第二課時教學設計

駐馬店市第二十三小學

朱迪

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、懂得敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教學準備：課件

視頻

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

1、上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，一位是擅長畫牛的大畫家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學習第21課《畫家和牧童》。

2、板書課題。

二、復習生字

1、出示生字。（男女生對讀）

2、出示生詞。（開火車讀）

三、授新

1、初讀課文。

生字生詞掌握的那么好，課文讀得一定也不錯。請同學們打開課本自由朗讀課文，讀完以后想一想畫家和牧童之間發(fā)生了什么事？

生匯報。

2、講解課文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的畫家，你從哪幾句話能看出他很著名？

生匯報，師出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

（2）

“一......就.....”句型練習。

（3）

“沒有不”是什么意思？給句子換個說法。

看畫的人都點頭稱贊。

（4）

“爭著”是什么意思？為什么“爭著花大價錢購買”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的畫家，你們佩服他嗎？

咱們一起讀一讀。

（6）

戴嵩不僅畫的好，還畫的很快呢！快速瀏覽課文第二自然段，用鉛筆畫出描寫戴嵩畫的又好又快的句子。

生匯報，師出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了?！?/p>

（7）

濃墨涂抹、輕筆細描是國畫的兩種繪畫技巧，猜一猜他們是什么意思？

（8）

觀看視頻，理解濃墨涂抹、輕筆細描。

（9）

兩個不同的動作，被一會兒、一會兒鏈接成了一句話，你能用“一會兒.....一會兒....”說句話嗎？

（10）

戴嵩很快就畫好了《斗牛圖》，圍觀的人看了是什么反應呢？

（11）

都有誰夸贊了他，怎么夸贊的？

生匯報，指導生有感情的朗讀。（指名讀、范讀、師生合作讀）

（12）

圍觀的還有什么人呢？他們會怎么夸贊戴嵩？

<2>感悟畫家、牧童品質

（1）

就在大家紛紛夸贊戴嵩的時候，突然有一個聲音出現(xiàn)了，一個意想不到的聲音出現(xiàn)了，他大喊著——（生讀），他可是從人群中擠出來的，他的心情多么——（生回答：著急?。?，生再讀。

（2）

是誰這么大膽，當著戴嵩的面，在人們都夸獎他的時候大喊他畫錯了？你覺得小牧童怎么樣？（板書勇敢）

（3）圍觀的人們聽到小牧童的喊聲都——呆住了，大家一起來仔細觀察圖片，有的人......有的人......（4）講解生字“呆”書寫。

（5）圍觀的人們在想些什么呢？如果你是戴嵩，你會怎么樣呢？

（6）戴嵩可和你們不一樣，他有什么表現(xiàn)呢？默讀課文第五自然段，用曲線畫出戴嵩的表現(xiàn)。

（7）戴嵩是什么態(tài)度？讀出和藹。（指名讀、范讀、齊讀）

（8）通過朗讀，你覺得戴嵩是個什么樣的人？（板書：虛心）

（9）戴嵩真的畫錯了嗎？小牧童是怎么說的？

（10）你瞧，小牧童說的多清楚啊。那為什么別的人都沒發(fā)現(xiàn)戴嵩的錯誤，只有小牧童發(fā)現(xiàn)了呢？（板書：仔細觀察）

（11）戴嵩聽了小牧童的話，是什么感覺？他做了一個有趣的動作，是什么？講解拱手，帶動作讀。

（12）分角色朗讀（機動）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大畫家的錯誤，如果你遇到這些情況你會怎么做呢？（老師寫錯別字、爸爸媽媽隨地亂扔垃圾）

（2）如果別人指出了你的錯誤你會怎么做呢？

（3）戴嵩也是這樣，在小牧童指出他的錯誤之后。他仔細地觀察了兩牛相斗時的情形，又畫了一幅《斗牛圖》，這幅圖畫的栩栩如生，成為了一幅流芳百世的名畫，現(xiàn)在被收藏在故宮博物院。

（4）除了戴嵩這位古代的著名畫家，咱們現(xiàn)代還有許多有名的畫家，像齊白石先生擅長畫蝦，徐悲鴻先生擅長畫馬。他們都是通過仔細觀察才能將畫畫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。老師希望你們在以后的生活中也能仔細觀察，勇于挑戰(zhàn)！

第三篇：畫家和牧童第二課時教學設計

畫家和牧童第二課時教學設計

余娟

教學目標：

1、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

2、在品讀人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于提意見，也要謙虛謹慎，從而獲得生活的啟示和教育。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見，也要謙虛謹慎。教學準備：課件 教學過程：

一、朗讀詞語，復習課文。

1、今天我們繼續(xù)學習21課《畫家和牧童》（出示，齊讀課題）

2、從題目中我們可以請出文中的兩個客人，分別是（畫家，牧童）上節(jié)課我們已經掃清了字詞的障礙，也通讀了課文認識了一些詞語朋友，你們都認識嗎？ 出示：濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、和藹、連連拱手、慚愧（齊讀）

這幾個詞都和大畫家戴嵩有關，你能選其中的一個介紹一下戴嵩嗎？

二、走近戴嵩，理解“著名”。

1、同學們剛才從不同的方面介紹了大畫家戴嵩，課文中哪一句話總的介紹他呢？趕快去找一找。

（1）指名說，出示“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩?！保ㄕ埬銇斫榻B一下）（2）反過來說，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。（借助近義詞：出名，有名）

2、請你默讀第一自然段，找一找，課文中哪些句子可以看出戴嵩是個著名的大畫家？

3、反饋交流，體會“技高”：（以學定教）（1）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?．．．．師：小朋友們你們看 這句話里有關聯(lián)詞——??一??就??，如果去掉句子中的關聯(lián)詞語，你覺得有什么不同？（師點擊課件出示對比句）比較句子：他的畫掛出來，有許多人觀賞。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。預設：沒有關聯(lián)詞語，就有可能他的畫掛出來很長時間才有人去看?！霸S多”：那么多人都來觀賞，而且是很快、很迅速地就來了，可見，他確實非常 “著名”。（指名讀、評價、指名讀、齊讀）注重讀的語氣，體現(xiàn)著名。讓學生造句“一??.就?..”(進行語用)點播（生活中的例子）：下課鈴一打，他就跑出了教室。（說明速度快）（2）師：還有那句話可以看出戴嵩是著名的畫家。（按照課文順序）

生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。” ．．．．．．．．“沒有不”(所有的看畫人都在點頭稱贊。)“爭著”“花大價錢”(你出多少？你呢？你呢？模擬情境)預設：看畫的人一看見戴嵩的畫，就沒有不點頭夸贊的。（鞏固語用）

有錢的人一看見戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。

戴嵩的畫真受歡迎??！他的確是一位著名的畫家?。R讀句子）

4、學習第2自然段。

師：這一位有名的畫家，在眾多的好朋友的邀請下，進行了自己的大作設計，輕齊讀第2自然段，找出大畫家是怎樣畫的畫。

生：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

Ａ：師：讀一讀，你知道了什么？你覺得他畫畫的本領怎么樣？（大）（速度很快）還可以從哪兒看出他畫畫的速度很快？（一會兒??一會兒??）你能讀出很快來嗎？（并用“一會兒??.一會兒??..造句）

師：是的。大畫家就是這樣，一會兒（生接：濃墨涂抹），一會兒生接：輕筆細描），很快就（生接：畫成了）。

這位畫家畫技嫻熟，你看他一會兒（生接：濃墨涂抹），一會兒（生接：輕筆細描），很快就（生接：畫成了）。

Ｂ：師：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞表現(xiàn)的是畫畫的技巧（出示圖片），我這里有一幅畫，想請位同學來幫忙辯辨，找找哪些地方是濃墨涂抹畫出來的，哪些是輕筆細描畫出來的？你能讀出這兩種不同的畫法嗎？（指名讀）師：大家學會了戴嵩是怎么畫畫的嗎？來一起來畫一畫（讀課文，可以加動作）

師：聽了你的朗讀，我好像看到了戴嵩畫畫的樣子。

戴嵩的畫技真是高超?。。ò鍟杭几撸┫肟匆幌逻@幅《斗牛圖》嗎？課件出示《斗牛圖》。

師：看完圖讓我們再來讀讀這句話，一起來感受戴嵩高超的繪畫水平（齊讀句子）師：讀得真棒，正因為大畫家畫的栩栩如生，所以圍觀的人看了，紛紛夸贊。

小朋友，假如你就是其中的一個圍觀者，親眼目睹了戴嵩那高超的繪畫技藝，你會說什么？那圍觀的人們又是如何夸贊他的呢？在課文中找到原話，自由讀一讀。

出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

讓我們一起來研究這兩句話。輕輕地讀，邊讀邊想：這兩句話有什么相同的地方？

預設① 都是稱贊別人，找近義詞“稱贊”和“贊揚”，引導學生用贊揚的語氣讀；

預設② “畫得太像了，畫得太像了！”“畫活了，畫活了！”引導學生學習“反復”的寫法，送一個詞“贊不絕口”

指導朗讀。

這么多圍觀的人還會怎么夸贊呢？（指名1—2人）

老師這兒有一個“詞語加油站”，你可以選擇其中的詞語來夸贊一下。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來之筆、妙筆生輝、惟妙惟肖）

戴嵩的畫技如此高超，他的畫受到了那么多人的喜愛和稱贊，怪不得文章一開始就介紹（再次出示“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩?！饼R讀）

三、研讀言行，感悟人品

1、可是，就在人們紛紛夸贊這位著名的畫家時，突然，一個牧童擠進來，喊著什么話——（“畫錯啦，畫錯啦！”）

2、這聲音好像炸雷一樣，大家一下子——（都呆住了）

3、（播放課件，呈現(xiàn)畫面）仔細看圖，你從圖中哪些地方看出大家都呆住了？（目瞪口呆、伸長脖子等）

4、這時，如果你在場，你會怎么想？

5、正當我們都感到驚訝、好奇、懷疑的時候，大畫家戴嵩到底是怎樣做的呢？請你趕快讀讀課文第5、6自然段，讀完后同桌兩個人一個演大畫家，一個演小牧童，分角色表演一下。

（1）同桌分角色演，教師巡回指導。（2）交流、老師點撥（怎樣入手表演）（3）學生匯報表演（去掉旁白）。老師點評 評價角度1：畫家的謙虛品質：和藹、慚愧、連連拱手等

理解“拱手”：古代的一種禮儀，通常是在晚輩對長輩，或朋友之間拱手（師示范，要非常尊重對方）

評價角度2：小牧童的率真、勇敢

（“一個牧童擠進來喊著“ 強調擠、喊，并板書）

四、拓展寫話，評價人物。

1、看到這一幕，周圍的人又紛紛夸贊，他們又會怎么稱贊呢？請你選擇一個寫一寫。

（出示 稱贊。

贊揚。）

2、反饋交流，隨機板書。

3、同學們，你們夸得真好，書上的學習伙伴也和你們一樣夸獎他們，讓我們一起讀一讀。（出示學習伙伴的兩句話，齊讀。）

出示卡片詞語：謙虛好學 畫工超凡 實事求是 大膽指錯（讓學生選擇正確的形容詞貼在認為的下面）小結：

師：同學們，生活中我們每個人都扮演者不同的角色，在每個角色上都會遇到不同的事情，學習了畫家和牧童的故事老師希望大家能運用到生活中。學會畫家的謙虛，學會小牧童仔細觀察身邊的事物，在發(fā)現(xiàn)和學習中快樂成長。

板書設計

畫家 和 牧童

品質

畫工超凡 大膽指錯

謙虛好學 實事求是

技高 贊 擠 喊

第四篇：畫家和牧童第二課時教學設計

《畫家和牧童》第二課時教學設計

授課時間：2014-5-22

授課班級：二四班

授課人：周春晴 【教材分析】

《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。教學目標

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

三、教學重點

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

四、教學難點

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

五、教學準備

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》

六、教學過程

（一）、激趣導入

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名

1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會到戴嵩是一位著名的畫家（相機出示句子），指導朗讀

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）

2、齊讀第一自然段 那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？（2）、畫得快說明什么？（很熟練）（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊

５、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。（1）：“畫得太像了, 畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）（5）一起讀這三個詞

（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。

6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩的，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？如果你在現(xiàn)場你會怎樣夸贊戴嵩的畫？

（1）學生自由說

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆 指名讀詞語

8、選用詞語練習說

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個牧童擠進來喊道……

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀

3、這位先生，聽了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎么想的？

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？ 出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導朗讀

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：

角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結：

同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）小小的牧童能根據(jù)自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸

1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）

3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進步，驕傲使人落后。

真實的話永遠是最好的。

同伴研討發(fā)言要點：

吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。陳思雨： 在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。體會與建議：

這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

第五篇：《畫家和牧童》教學設計 (第二課時)-教學教案

一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

教學設想：

一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，并有所啟發(fā)。

學習過程：

一、聯(lián)系學生實際，揭題導入。

1、板書課題：畫家和牧童

2、從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。

3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

二、自由朗讀，整體感知課文。

導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

3、師生一起小結并板書：牧童批評畫家。

三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。

導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一??就??”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

2、圍觀的人什么反應？

（學生抓詞抓句）

2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]

導語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了?。?/p>

2、牧童出場，人們的反應如何？

（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

分析：為什么會呆住？

3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

（學生分析人物的品質。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

四、劇情表演，升華情感體驗。

1、師生共同確定劇情需要的角色。

（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

3、師生同臺演出。

（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

五、知識拓展，豐富語文積累。

1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

（學生自由發(fā)表）

2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。