第一篇：英語教學(xué)方法與策略的讀后感

英語教學(xué)方法與策略的讀后感

《英語教學(xué)方法與策略》讀后感

為了提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量和效率,我從學(xué)校圖書館借來《英語教學(xué)方法與策略》一書,利用業(yè)余時間認(rèn)真地進(jìn)行了研讀,獲得了不少教益。

這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫,由華東師范大學(xué)出版社出版,可以作為英語教學(xué)設(shè)計方向研究生教材,也可以作為中小學(xué)英語教師設(shè)計培訓(xùn)教材使用。我認(rèn)為在英語學(xué)科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異,提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法,介紹了英語教學(xué)方法的實踐操作方法,包括情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué),然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實踐操作方法,并從英語知識教學(xué)的策略及實踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及時間操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

編者用六章分別講了教學(xué)方法與教學(xué)策略、英語教學(xué)方法的實踐操作、英語教學(xué)過程的策略及實踐操作、英語知識教學(xué)的策略及實踐操作、英語技能教學(xué)的策略及實踐操作和英語教學(xué)方法與策略的行動研究。

該書對相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)、簡要的講解,主要的內(nèi)容是對英語教學(xué)實踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備-學(xué)習(xí)-實踐”三部式結(jié)構(gòu),不僅講解理論,而且注重教學(xué)實踐。在每一節(jié)的理論講解之后,都設(shè)計了“實踐分析”專欄,以強化理論與實踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時候,我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié),編者會給出一個案例,讓讀者思考,遇到此類教學(xué)問題該如何解決,此時,我的大腦就會回憶我在教學(xué)中有沒有遇到過,我又是如何解決的,然后思考怎樣才能解決得更好;在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識,此時我就很認(rèn)真地研讀每一條理論,認(rèn)真理解每一個概念,為今后的教學(xué)活動積累必要的理論知識;在實踐部分,我仔細(xì)地看了每個實踐活動,對于一些比較有價值的活動自己在教學(xué)中也嘗試著使用。

本書的優(yōu)點是:1)語言淺顯易懂。不像平常的教育著作,帶著很多專業(yè)術(shù)語。2)內(nèi)容很實用。書中不但簡要地介紹教育理論,還舉出大量的課堂活動例子,很適合各個層次的外語教師參考。3)描述很細(xì)致。書中談到英語教學(xué)中很多細(xì)節(jié)的東西。4)編排符合讀者習(xí)慣,發(fā)人深思。書中每一章節(jié)都會在適當(dāng)?shù)奈恢蒙习才乓粋€文本框,給出一些名詞解釋或讓讀者討論或思考一個問題。如:請討論,您如何看待Practice makes perfect.它與數(shù)量原則有什么關(guān)系?訓(xùn)練中如何把握訓(xùn)練的量?

這本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏,更讓我明白英語教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實的情景中有效使用英語的能力”我是一個率性而為的人,很多時候只是隨心而教學(xué),不會嚴(yán)格遵循某一教學(xué)模式。所以一直以來,教學(xué)成績都沒有取得重大突破,而我本人也一直為此煩惱,這本書教會我許多有理論支持的教學(xué)方法。如:語法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策,囿于一方一圓,而是要因地制宜,因材施教,將各類方法加以組合和調(diào)配,在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地發(fā)揮,逐步形成富有教師個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實踐中,我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和自身的教學(xué)風(fēng)格適豐富了一下教學(xué)方法和策略,收到了一定的效果。

我最受啟發(fā)的是書中的如下觀點:呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任務(wù)中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且,問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的,目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的積極參與。讓學(xué)習(xí)者體現(xiàn)到伸手可及的成功;教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的興趣,需要和情感;老師可以和學(xué)習(xí)者商量課堂活動的內(nèi)容并建議學(xué)習(xí)者把他們感興趣的學(xué)習(xí)材料帶回班上。讓我陷入長久的沉思的是這個觀點:“personalities and relationships are important for motivation”即:教師的性格及其與學(xué)習(xí)者之間的良好關(guān)系在調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面很重要。文中提到“即使我們不能完全改變自己去滿足不同學(xué)習(xí)者的需要,但我們可以主動了解學(xué)習(xí)者感興趣的話題,如:流行音樂,年輕人喜歡的電影,新車,科技的發(fā)展等?？吹竭@里,對于學(xué)生為什么沒有積極參與我自以為精心準(zhǔn)備的課堂活動,我似乎找到了答案:設(shè)計活動時,我只是從教材內(nèi)容和個人興趣出發(fā)。當(dāng)學(xué)生冷淡對待活動時,我只會埋怨大的學(xué)習(xí)環(huán)境不好,埋怨學(xué)生不配合,極少去思考是否學(xué)生對內(nèi)容感興趣,是否活動的難度適合學(xué)生,課堂指令是否清晰等因素。文中還指出:即使學(xué)生會使用老師準(zhǔn)備好的語言結(jié)構(gòu),也明確活動的目的,但如果他們?nèi)狈π判?也不會積極參與…所以,對學(xué)生及時得體的鼓勵相當(dāng)重要,借用李陽老師的話就是鼓勵學(xué)生 “Enjoy losing face.Enjoy making mistakes ”總之,要踏上英語教學(xué)的成功之路,進(jìn)行方方面面的準(zhǔn)備工作是必要的，對于以后的教學(xué),我將努力改變陳舊的教學(xué)理念,嘗試新的教學(xué)模式,自始至終把學(xué)生放在中心位置:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位,發(fā)揮交際教學(xué)的優(yōu)勢。是時候改變沉悶的課堂氣氛,還學(xué)生一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境了!是時候徹底解放學(xué)生,還學(xué)生一個可以自主學(xué)習(xí)的空間了!

其實,單純閱讀只是一個淺層理解詞句的過程,我們可能在閱讀中很感動,很受啟發(fā),但是,幾個星期或幾個月后,可能我們的思維又回復(fù)原狀;若把我們的所思所想寫下來,聯(lián)系我們的教學(xué)或生活實際加以變通,可能會更長久地影響我們;而如果把我們學(xué)到的經(jīng)驗及時應(yīng)用在教學(xué)中或生活中,我們的學(xué)生或我們自己則會終身受益,這才是閱讀的目的?！盁釔坶喿x、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉!

第二篇：英語教學(xué)方法與策略

《英語教學(xué)方法與策略》讀后感

暑假期間，讀了一本英語教學(xué)方面的書-----《英語教學(xué)方法與策略》。此書由魯子問、康淑敏兩位專家編寫，解答了我在實際教學(xué)中的很多困惑。

它介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學(xué)方法的實踐操作方法，包括情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學(xué)的策略及實踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及實踐操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，我們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師們在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。讀完這本書后，我覺得對英語教師而言，應(yīng)從以下幾個方面努力，務(wù)求使自己的課堂做到高效、有趣。

1、教師要重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師首先要加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，選準(zhǔn)課堂切入點，善于抓住學(xué)生活動的興奮點，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們在教學(xué)設(shè)計上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化。

3、運用多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要把課程和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)會更主動。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與自己的生活實際有機結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強學(xué)習(xí)動力。

4、落實小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行。課堂上，進(jìn)行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

5、注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實施激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

6、加強教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。

教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚長避短，逐步提高授課水平。

總之，設(shè)計高效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)活動要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效果.

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)方法與策略

小學(xué)英語教學(xué)方法與策略

小學(xué)英語教學(xué)方法與策略：高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為小學(xué)英語教師應(yīng)通過有效的方法、策略等教學(xué)活動完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該探索出一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法與策略，以利于小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

l、小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略與方法

小學(xué)英語課常教學(xué)方法與策略，直接關(guān)系到其它教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教師在課堂上最主要的作用是組織教學(xué)，小學(xué)英語課堂教學(xué)策略著眼于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本知識的掌握、語言交際能力和身心的發(fā)展，落實小學(xué)生在英語課堂中的主體地位。

1．1應(yīng)在合理分配教學(xué)時間基礎(chǔ)上，保持教學(xué)活動的流暢進(jìn)行。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間的質(zhì)量與他們的成績呈明顯的正相關(guān)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)合理地安排教學(xué)活動，為學(xué)生爭取更多學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生投入有價值的學(xué)習(xí)活動，從而提高所用時間的教學(xué)效率和質(zhì)量。

在合理分想教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，要保障教學(xué)的流暢性。流暢的英語教學(xué)從一個活動轉(zhuǎn)向另一活動時所花的時間極少，能給學(xué)生一個注意信號，并且能避免毫無過渡地從一個環(huán)節(jié)跳到另一個環(huán)節(jié)，或從一個活動突然轉(zhuǎn)換到另一個活動。過渡是從一個活動向另一個活動的變化，如從新內(nèi)容的呈現(xiàn)到操練等過渡是英語課堂管理的“縫隙”，這時，課堂秩序最容易打亂。因此，在過渡之前，教師要讓學(xué)生明白受到信號后做什么，過渡時應(yīng)給學(xué)生一個明確的信號，并且要求全班學(xué)生統(tǒng)一行動。

1．2小學(xué)英語教學(xué)必須注重講授的重點。小學(xué)英語教學(xué)過程中教師的講授必須要突出重點。當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀到抽象的特點，且以直觀啟發(fā)為主時，應(yīng)采取“觀察～理解～操作一概括”的策略：當(dāng)教材內(nèi)容的組織是從已知到未知時，應(yīng)該采取“自學(xué)一討論一發(fā)現(xiàn)”策略；當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從范例到～般的特點，且以范例啟發(fā)為主時，應(yīng)采取“示范一理解一運用”的策略。從掌握語言的規(guī)律看，英語操練一般要遵循“仿說一機械性操練一意義性操練一交際性操練一綜合運用(真實意義的交際)”的規(guī)律，其形式也要根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況作適當(dāng)?shù)淖兓?。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，練習(xí)也要分層次，以使各個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭做到當(dāng)堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。

最后，教師在講授過程中對學(xué)生理解內(nèi)容的情況不僅要反饋及時，更要做到對學(xué)生的反饋信息接受要敏感，處理應(yīng)當(dāng)果斷。

1．3小學(xué)英語教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展特點，實施“以人為本”的差異管理?！耙匀藶楸尽钡暮椭C課堂，就是指以學(xué)生為本，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)各要素間協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)、整體優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其目的在于使每一個學(xué)生都能在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的全面實現(xiàn)，從而取得學(xué)生發(fā)展．教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的綜合效應(yīng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到世界萬事萬物都存在差異，在教學(xué)過程中我們面對的學(xué)生更是千差萬別的。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)管理來說，學(xué)生感知理解新的外語知識及進(jìn)行新的技能訓(xùn)練是課堂的重要部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個體學(xué)習(xí)英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，根據(jù)學(xué)生性格的不同，采取不同的活動形式。如果性格開朗的、活潑的而且表演欲強的學(xué)生，可以讓他』：臺朗讀英語詞句或者英語小故事表演：如果性格內(nèi)向的、膽怯的學(xué)生，教師可以采取個別提問或者小組對話練習(xí)時，走到該學(xué)生旁邊聽他的發(fā)音等。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的成長和能力的培養(yǎng)。利用以人為本教育理念讓教師在教學(xué)生涯過程中不斷反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷運用自己的教學(xué)機智合理地處理課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題，以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

1．4活躍的課堂氛圍是小學(xué)英語教學(xué)活動高效進(jìn)行的重要保

障。良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水，長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。例如，一位教師正講到“must”，表推測的用法，突然說：“Someonemustbesleepingnow。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著教師又說：“Someonemusthave slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，教師接著補充說：“Someonecan’tbe sleepinourclass?！睂W(xué)生們笑了，往往在英語教學(xué)中，舉～些簡單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。

2、小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行選擇性的拓展

在英語課程改革已實施多年的今天，教科書已不再是唯一的教學(xué)資源，教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容充分利用周圍的條件開發(fā)各種有用的教學(xué)資源，選擇合適的拓展內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容做好承上啟下的工作，所謂承上啟下，承上是指教師要熟悉學(xué)生已掌握的語言知識結(jié)構(gòu)；啟下是指教師要在新的內(nèi)容教學(xué)中滲透或者拓展學(xué)生今后將要接觸的語言點，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下埋伏、做好鋪墊。通過承上啟下，教師在教學(xué)中才能讓學(xué)生將新舊知識融會貫通。更好地掌握英語。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。教學(xué)內(nèi)容的拓展不能過度，要把握一個度，偏難或者偏易都會使學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的激勵作用下降。教學(xué)內(nèi)容要求不高無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)內(nèi)容要求過高，學(xué)生會害怕失敗，產(chǎn)生畏難情緒，容易喪失了學(xué)習(xí)的主動性。

3、小學(xué)英語課外作業(yè)的布置要有目的性

小學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)的作用也是不容忽視的。教師在作業(yè)布置時要有針對性，應(yīng)該正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，并始終以此作為作業(yè)布置的指導(dǎo)方向。作業(yè)的布置必須目的清楚、明確，符合教學(xué)大綱和課程改革提出的要求，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)識和能力的提高。通常來講，對作業(yè)的目的性認(rèn)識不同，課外作業(yè)布置的內(nèi)容與形式也將會不同，教師布置作業(yè)的目的本是為了鞏固課堂知識，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理信息的能力。但在布置的過程中，由于教師缺少了應(yīng)有的指導(dǎo)和說明，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解這項課外作業(yè)的實際意義，作業(yè)也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。許多學(xué)生只是機械地去完成，而有的學(xué)生更將其視為負(fù)擔(dān)，隨便應(yīng)付了事，這與教師布置這項作業(yè)的初衷足背道而馳的。

因此，對于每項作業(yè)，教師都應(yīng)要將作業(yè)的格式，要求。完成期限明確的告訴學(xué)生，除此之外，還要盡可能地考慮到學(xué)生在做課外作業(yè)過程中可能遇到的問題，并在學(xué)生完成的過程中，多收集學(xué)生的反饋信息，以及時解決學(xué)生遇到的障礙，保證作業(yè)有效完成。

4、結(jié)語

小學(xué)英語的教學(xué)模式不應(yīng)，也不會是一成不變的。通過不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從不同的角度加以探討和分析，是可以發(fā)現(xiàn)和掌握正確的教育方法和教學(xué)策略。

第四篇：質(zhì)量守恒定律教學(xué)方法與策略

質(zhì)量守恒定律實驗探究

實驗準(zhǔn)備：由實驗員老師準(zhǔn)備12組器材 實驗地點：生化實驗室

實驗?zāi)康模?/p>

1、通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律；

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，并能動手改進(jìn)實驗裝置。

實驗方案：

1、完成四種質(zhì)量守恒定律實驗方案；

2、完成碳酸鈉與稀鹽酸實驗裝置的改裝，探究質(zhì)量守恒定律。分析：

一、該實驗探究活動的教育功能：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)有著承上啟下的作用。

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生通過觀察主動記錄試驗現(xiàn)象，通過動手試驗，讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受知識到主動探究獲取知識的轉(zhuǎn)變。

2、發(fā)展學(xué)生各方面能力。學(xué)生通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，提高學(xué)生自主探究能力，體會科學(xué)探究的方法。通過學(xué)生自己設(shè)計的實驗方案，動手實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法研究化學(xué)問題，分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)習(xí)慣。

3、提高了感性認(rèn)識，滲透微粒觀。通過實驗讓學(xué)生能感性認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。并從微觀角度加深認(rèn)識和理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。

4、提升科學(xué)素養(yǎng)。通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究，推理，讓學(xué)生形認(rèn)識永恒運動和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辨證唯物主義觀點的教育和自然科學(xué)方法的教育。

二、該實驗中體現(xiàn)的科學(xué)方法：（1）哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)方法：

①系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。如把探究方案看作系統(tǒng)：即把白磷燃燒實驗看做系統(tǒng)，則構(gòu)成白磷的微?！自?，構(gòu)成氧氣的微粒—氧原子被認(rèn)為是要素，白磷和氧氣與磷原子、氧原子就形成系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。這些原子之間形成要素之間的關(guān)系。

②系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系：

如把白磷自然這一反應(yīng)看作一個系統(tǒng)，則加熱、與空氣接觸等條件可視作環(huán)境，它們之間的關(guān)系為系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。

③滲透粒子性觀念：

如白磷燃燒前后，反應(yīng)物生成物原子種類不變。（2）一般性的科學(xué)方法：

①分析與綜合的方法:通過白磷自然現(xiàn)象，聯(lián)系生活中燃燒的典型例子及這些反應(yīng)的聯(lián)系，抓住燃燒的本質(zhì)，從整上把握可燃物與氧氣之間發(fā)生的反應(yīng)。

②歸納法：通過白磷燃燒前后質(zhì)量守恒、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量守恒來進(jìn)行歸納出一切化學(xué)變化都必須符合質(zhì)量守恒的定律。

③比較法：通過不同反應(yīng)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)進(jìn)行對比分析，從而選出比較科學(xué)的實驗裝置，如生成氣體的實驗應(yīng)該選用密閉容器。

④分析法：能用來驗證質(zhì)量守恒定律反應(yīng)原理有很多，課堂教學(xué)中通過實驗從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)及其它變化、實驗中觀察到的質(zhì)量變化情況等角度進(jìn)行比較分析，從而達(dá)到選擇合適反應(yīng)藥品的目的。

（3）化學(xué)學(xué)科常用的科學(xué)方法

實驗觀察法、實驗記錄法、測量的方法。三該實驗教學(xué)過程中的教學(xué)策略

1、在探究質(zhì)量守恒定律時，讓1--4小組做氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)，讓5--8小組做硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓9-12小組做碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，通過學(xué)生的分組實驗，能讓學(xué)生自己動手做實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，也能讓小組匯報自己組的結(jié)果，形成對比。最后，教師演示鎂帶燃燒實驗，讓各小組對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，增強對知識的理解和記憶。

2、互動教學(xué)法。在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高；

3、小組合作。通過試驗中的現(xiàn)象用問題的形式讓學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高整體教學(xué)效果。

4、實驗改進(jìn)。對碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計改進(jìn)方案，并動手實驗，各小組交流各自的改進(jìn)方案，最后提出一套合理的設(shè)計及。

5、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

6、挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的教育功能和價值，提煉蘊含在實驗中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談高一物理教學(xué)方法與策略

淺談高一物理教學(xué)方法與策略

孝昌一中 馬黎寒

初中物理重在定性研究,所研究的問題具有較強的直觀性,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學(xué)要求以識記為主,學(xué)生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對象就比較復(fù)雜且抽象,通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。教學(xué)要求重在運用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題:由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律;由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強的數(shù)學(xué)運算和文字表達(dá)能力；以及有與之對應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗型的高一學(xué)生來說,無疑是要求上一個高的“臺階”。學(xué)生怎樣學(xué)?教師怎樣教?這個“銜接關(guān)”和“臺階”是歷年來高一物理教師深感棘手的問題。下面談?wù)劰P者膚淺的做法和認(rèn)識。

一、努力平緩初、高中物理教學(xué)臺階,細(xì)心銜接初、高中物理知識結(jié)點

現(xiàn)行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力,在知識內(nèi)容的設(shè)臵和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整,使得這個“臺階”從教材上趨于平緩,為實現(xiàn)初、高中物理教學(xué)的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度,決定了初、高中物理教學(xué)的銜接是多方面的，就教學(xué)準(zhǔn)備而言,應(yīng)注意以下細(xì)節(jié):

1,研究、比較初、高中教材特點,準(zhǔn)確把握物理知識上的“連結(jié)點”和“間斷點” 所謂“連結(jié)點”是指初中已零星學(xué)過的、定性的、簡單的,到了高中要進(jìn)一步拓寬的知識；例如:重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂 “間斷點”是指初中未學(xué)過,但學(xué)生已有所感觸、有所介紹的知識。如:力的合成與分解、力的獨立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和文字表達(dá)方式、方法。如數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結(jié)點”就能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬;明確了“間斷點”，就能及時填補,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。

2.調(diào)查、分析學(xué)生關(guān)于物理知識的“前概念”和學(xué)習(xí)物理的“前習(xí)慣”

學(xué)生頭腦里已存在的,對某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識叫“前概念”;學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)物理的基本方法叫“前習(xí)慣”,摸清了“前概念”與“前習(xí)慣”就為因材施教、因人施教、及時矯正錯誤概念和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設(shè)計的問卷、上新課時提問和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊?學(xué)生這方面的信息獲得得越早越全面越好。

3.介紹高中物理知識的框架結(jié)構(gòu),明確高中物理的能力要求和學(xué)習(xí)要領(lǐng)

新課伊始,就應(yīng)讓學(xué)生知道物理學(xué)科的特點,包括知識結(jié)構(gòu)、研究方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)科能力要求等等。

學(xué)生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓,才能拓寬思維范圍和認(rèn)識視野。

二、緊扣教學(xué)大綱,靈活駕馭教材

較好的教學(xué)效果取決于對教材本質(zhì)的認(rèn)識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學(xué),駕馭教材應(yīng)堅持以飛幾個原則:

1.“間斷點”知識的補充宜縮不宜擴(kuò);2.“連結(jié)點”知識的過渡宜深不宜淺;3.同“一類”知識的教學(xué)宜細(xì)不宜粗;

4.能力的拔高宜緩不宜急。

“間斷點”一定要及時補上,同時要注意缺多少補多少,否則會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)物理的積極性?！斑B結(jié)點”知識要著重研究新舊知識在層次上的差異,把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”;從.單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”;從標(biāo)量的加減運算到矢量的加減運算等等,都必須明確講解,并逐步打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識缺乏科學(xué)依據(jù)的思維定勢。

同“一類”知識有其明顯的共性。對此,應(yīng)多角度、多層次、詳盡地進(jìn)行分析、講解,把學(xué)生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求,使其觸類旁通。

能力的拔高，不能操之過急，應(yīng)采用螺旋式上升方針。

三、活躍課堂氣氛 ,提高教學(xué)效率

針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點,教師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施和教學(xué)手段,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?；顫姷恼n堂氣氛,可使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識、提高能力。其主要途徑有以下幾個方面:

1.廣用激發(fā)語言,密切師生情感

教學(xué)中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言,使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道,進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色,主動地、積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生,使學(xué)生信任和尊敬教師,感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手,而不是居高臨下的“說教者”。

2.列舉新穎事例,廣開智慧大門

新穎的問題,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學(xué)家的故事,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度,但它也不是高不可攀的東西,逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎,偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。

3.用活關(guān)聯(lián)詞語,增強語言感染力 在課堂上,除了用生動、準(zhǔn)確且幽默的語言外,還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫,忌多次重復(fù),忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問,應(yīng)給學(xué)生留有時間空隙。學(xué)生回答問題時,多用肯定,少用否定。如“動動腦,再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯!基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言,能使學(xué)生的精力和智力得到充分的利用。

4.欲進(jìn)先退,巧設(shè)懸念

在教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的物理知識,用誘導(dǎo)的方法,把不熟悉的知識或較難的問題引退到學(xué)生熟悉的地步,在暴露中發(fā)現(xiàn)問題,用老問題來引出新問題,有時還要故意制造“上當(dāng)”的機會,使學(xué)生的思維活動在“三進(jìn)山城”的過程中活躍起來,教師再稍加點拔,可收事半功倍之效。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要細(xì)致、要耐心；不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時、應(yīng)堅決

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),教學(xué)效果的好壞,最后還得通過學(xué)生來檢驗。高一的前期應(yīng)開設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,如針對學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況,進(jìn)行專題介紹幾種閱讀方法,象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在初中留下來的“死記硬背”的惡習(xí),要作徹底的更正,擬幾類例題做專題指導(dǎo),從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,一定要將“一聽就會,一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中,達(dá)到“會”就能做 “對”的境界。

五、思維能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)緩慢-點,教學(xué)要求和期中考試試卷的難度應(yīng)降低一點

思維能力的培養(yǎng),應(yīng)堅持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學(xué)期的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達(dá)到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖,將會“欲速則不達(dá)”。

一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學(xué)生傷心；家長有意見；領(lǐng)導(dǎo)不滿意；教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學(xué)生的物理成績提高到應(yīng)有的水準(zhǔn)。當(dāng)然那種一味地送學(xué)生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。

誠然,搞好高一物理的“啟蒙”教學(xué),實在不是一個簡單的問題,上述只是筆者在實踐中一點膚淺認(rèn)識,愿與同仁們一起探討、商榷。