第一篇：大學(xué)英語精讀教學(xué)方法與手段

大學(xué)英語精讀教學(xué)方法與手段

一、《大學(xué)英語精讀》教學(xué)方法與手段改革簡介

多年來,在大學(xué)英語精讀教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法，如：①翻譯教學(xué)法：主要采用以詞匯、語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法的基本步驟是：a）領(lǐng)讀生詞。b）講解語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)。c）翻譯課文。這種教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在句子和詞匯上。②交際教學(xué)法（Communicative Approach），即通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。③折中教學(xué)法，即將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的需求和不同的教學(xué)活動。

從1992年，本項(xiàng)目主持人就已經(jīng)開始從事教學(xué)法的研究，并使用了適合當(dāng)時教學(xué)大綱要求的語篇分析法進(jìn)行精讀教學(xué)。語篇分析法就是將語言知識的傳授融于語言實(shí)踐活動中，在精解詞匯、語法的基礎(chǔ)上，依照作者的思想意圖，按照文章寫作的段落和層次講解課文，使學(xué)生由原來的詞、句為單位的思考，變成對整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維，把學(xué)習(xí)英語的思路，由單純的詞匯和句子結(jié)構(gòu)引向文章的情節(jié)和論點(diǎn)擴(kuò)展的方法。旨在使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點(diǎn)、層次以及文章的中心思想的習(xí)慣和能力，并且結(jié)合課內(nèi)外大量的練習(xí)，逐步提高學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到《新大綱》的要求。這種教學(xué)法經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。2002年又開始了主題教學(xué)法的研究，把精讀教學(xué)內(nèi)容按主題模式講解，每單元的精讀和泛讀課文均為同一個主題，這樣便于學(xué)生在提高閱讀技能的同時較快的記憶相關(guān)話題的常用詞匯用法及語言表達(dá)方式。在采用主題教學(xué)模式的同時我們把合作學(xué)習(xí)的理念引入精讀教學(xué)過程，通過小組管理方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)之上，2003年主持人提出了大學(xué)英語“1515”即“一個主題，五種能力，一個主題，五個模塊”的改革構(gòu)想，于04年3月到8月對中文系03級2、4、6班學(xué)生進(jìn)行了一個學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐。

但是，04年9月以前我們大學(xué)英語精讀教學(xué)主要側(cè)重的是語言知識和閱讀能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和新的大學(xué)英語教學(xué)要求的提出，僅注重單一技能的訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)該把知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目的，這必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。因此，優(yōu)化教學(xué)方法是大學(xué)英語精讀教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。從04年9月起，使用大學(xué)英語“1515‘任務(wù)型’”教學(xué)模式進(jìn)行精讀教學(xué)。

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大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式是指大學(xué)英語精讀教學(xué)以語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和“任務(wù)型”教學(xué)引入精讀教學(xué)的全過程，突出一個目標(biāo)，五種能力，一個主題和五個模塊。同時，教師通過設(shè)計(jì)課前任務(wù)(Pre-tasks)，課中任務(wù)(During-tasks)和課后任務(wù)(Post-tasks)，實(shí)施小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目地、有計(jì)劃地、分階段地進(jìn)行精心指導(dǎo)和督促，教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力、合作精神和參與意識，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式下，我們把國外先進(jìn)的任務(wù)教學(xué)型理念貫穿于精讀教學(xué)的始終。任務(wù)教學(xué)中的課堂教學(xué)任務(wù)，主要具有目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、情景、角色六個要素。目標(biāo)是指任務(wù)具有明確的目的性。內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動。程序是指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟。輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。情景是指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時也涉及課堂任務(wù)的組織形式。角色是指教師和學(xué)習(xí)者的角色定位。大學(xué)英語精讀新教學(xué)模式中的任務(wù)實(shí)施基本步驟是：①Pre-tasks（課前任務(wù)：學(xué)生課前需要思考和完成任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）：課前任務(wù)強(qiáng)調(diào)自學(xué)和預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生可以帶著問題走進(jìn)課堂；②During-task（課中任務(wù)，教學(xué)過程中學(xué)生以個人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并匯報(bào)其完成情況）：課中任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；③Post-task（課后任務(wù)：每一單元結(jié)束后學(xué)生需鞏固和操練語言知識的任務(wù)）：課后任務(wù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的習(xí)慣，從而提高他們自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

04年9月起對04級9個教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時，采用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。為了更好的進(jìn)行聽說讀寫譯5種技能的綜合訓(xùn)練，我們以一個主題為主線把單元口語、快速閱讀、課文精讀、課文寫作和自我測試等5個教學(xué)模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)很差的實(shí)際情況。教學(xué)中徹底改變了原來教法單一局面，按照新教學(xué)模式的要求，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如課文快速閱讀，主要采取“語篇分析法”，通過找主題句、劃分段落、概括段落大意和全文主題、確定文章體裁等課堂活動來進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；課文精讀則采用提問、討論、英譯漢、漢譯英、疑難句子分析、詞語辨析、詞匯拓展、語法歸納等方法；

自我測試，以提問和討論相結(jié)合、聽寫單詞、聽歌填詞、多項(xiàng)選擇、真題實(shí)戰(zhàn)、綜合填空、填詞、英譯漢、漢譯英等方法進(jìn)行；單元口語，以小組討論、口譯、口頭作文、小組展示、對話等多種方法來進(jìn)行；課文寫作，注重精講多練的原則，以寫作基礎(chǔ)知識討論、筆譯、寫課文摘要、看圖寫話、命題作文等方法進(jìn)行操練。授課的方式也是多樣化，如快速閱讀以學(xué)生展示為主，教師總結(jié)為輔；課文精讀課堂以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生討論為輔，強(qiáng)調(diào)師生互動；寫作以學(xué)生操練為主，教師指導(dǎo)為輔；自測課堂以學(xué)生為主，以教師答疑為輔；單元口語課以學(xué)生討論和展示為主，教師組織為輔。

同時，我們也逐漸改變了過去只重結(jié)果的考評辦法，初步建立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、值日報(bào)告、平時作業(yè)情況［此項(xiàng)分為五個小項(xiàng)：Group Activity（小組活動）、English Abstract（英文摘要）、In-Class Reading（精讀表現(xiàn)）、Fast Reading（快速閱讀表現(xiàn)）、Writing（作文）、Quiz（單元小考）、Dictations（聽寫）］、期中考試和期末考試等考核項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的評價。在評價方法上，不僅有筆試，如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽寫，平時的作業(yè)不只是課后練習(xí)，還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的出缺席情況、小組活動、值日報(bào)告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍，考試只是評價的手段之一。整個評價過程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，注重語言技能的訓(xùn)練。

與此同時，教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)大量課前任務(wù)、課中任務(wù)和課后任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心指導(dǎo)和督促，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)向課外的延伸。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。不同的課堂中的豐富多彩的實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生在反復(fù)地使用相關(guān)詞匯、短語和句子的過程中，提高他們實(shí)際的應(yīng)用語言能力，而且在教師的有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從2004至2008 年的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，使我校大學(xué)英語精讀教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是教學(xué)法改革和多樣化及多媒體教學(xué)手段的使用不僅加大了精讀課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是他們?yōu)榻處熖岢隽烁叩囊蠛托碌奶魬?zhàn)，還為教師展示自我、發(fā)展自我和創(chuàng)新自我提供了無限的空間。

二、課題組教學(xué)方法與手段改革方面的成果

我們課題組在教學(xué)方法與手段改革方面已取得的成果如下：

? 2004年之前的教學(xué)法改革成果1、1995年交流論文《試論語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的作用》在遼寧省高等

教學(xué)研究會第十次學(xué)術(shù)會上獲優(yōu)秀論文一等獎（史梅）

2、98年研究課題《語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)改革中的應(yīng)用及意義》獲得校級

科研獎（史梅）

3、2001年5月在北京召開的第三屆中國英語教學(xué)國際研討會，論文《ADiscussion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（論語篇分析法在大學(xué)英語精讀中的作用）被指定為大會上的宣讀論文,在會上被評全國外語教學(xué)研究會理事（史梅）

4、2004年《試論語篇分析及其在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 》在《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》

第3期上發(fā)表（史梅）

? 2004年和2004年之后的教學(xué)法改革成果

1、科研課題

? 省級成果

1/ 2005年《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）2/ 2006年《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲省“十五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎

（主持人李素榮）

3/ 2007年6月《大學(xué)英語精讀》被列為遼寧省精品課程（主持人史梅）

4/ 2008年1月遼寧省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)模

式的研究與實(shí)踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）

5/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項(xiàng)目《大學(xué)英語精讀教學(xué)模式改革與探

索》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）

6/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項(xiàng)目《大學(xué)英語聽說課程模式的探索與

實(shí)踐》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）

7/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研

究與實(shí)踐》正在結(jié)題之中（主持人史梅）

8/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語口語教學(xué)模式研究與實(shí)

踐》正在結(jié)題之中（主持人顧艷）

9/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究》在研（主

持人李素榮，參與人史梅）

10/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語聽說課程教學(xué)模式研究》（主持人閆寶華,參與人史梅、李素榮）

11/ 2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目《多元自主化的大班型聽力能

力培養(yǎng)模式探索》，（主持人李素榮,參與人史梅）

12/ 2006年遼寧省《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐》正在結(jié)題之中（主

持人于蘭，參與人史梅、李素榮）

? 校級成果

1/ 精品課程

2005年《大學(xué)英語精讀》通過學(xué)校驗(yàn)收（主持人史梅）

2004年《大學(xué)英語》通過學(xué)校驗(yàn)收（主持人李素榮）

2006年《大學(xué)英語聽說》通過學(xué)校驗(yàn)收（主持人閆寶華）

2008年《大學(xué)英語寫作》通過學(xué)校驗(yàn)收（主持人顧艷）

2/ 教改立項(xiàng)

2006年渤海大學(xué)A類教改立項(xiàng)《大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》獲得

結(jié)題證書（主持人史梅）

2005年渤海大學(xué)A類教改立項(xiàng)《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲得結(jié)題證書

（主持人李素榮）

2007年校渤海大學(xué)A類教改立項(xiàng)《考研英語翻譯教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（主持人馬崢嶸，參與人李素榮，在研）

2007年校渤海大學(xué)A類教改立項(xiàng)《大學(xué)英語第二課堂人才培養(yǎng)模式研究》（主持

人孫娜，參與人史梅，在研）

3/ 教學(xué)成果獎

2006年課題《基于多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與探索》獲校級

教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）

2006年《提高大學(xué)英語考研通過率的研究與實(shí)踐》，獲校級教學(xué)成果二等獎（主

持人李素榮）

2004《考研英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐》獲校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（主持人程迎新，參與人史梅、李素榮)

2、科研論文

? 《大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》

2008，作者史梅

? 《大學(xué)英語“1515任務(wù)型”教學(xué)模式初探》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)》2007.5，史梅 ? 《大學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練與自主聽力教學(xué)模式》《時代文學(xué)》2007.12，李素榮 ? 《靈活使用任務(wù)型教學(xué)法解決大學(xué)英語口語教學(xué)尷尬》，《沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006.顧艷

? 《談大學(xué)英語教學(xué)中的課堂管理》，《黑龍江科技信息》2008.4，作者馬崢嶸

? 《大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)整合》，《經(jīng)濟(jì)與文化》2008.6，馬崢嶸 ? 《基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)》，中小企業(yè)管理與科技，2007.12,馬崢嶸 ? 《談大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育》，《理論界》2008.1，作者馬崢嶸

? 《任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式研究》，《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006.2，王志慧

? 《多媒體大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《科技信息》2006年第10期，作者王志慧 ? 《大學(xué)英語教學(xué)改革中的口語策略》，《遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006.12，王志慧

? 《關(guān)于素質(zhì)教育的創(chuàng)造性》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第3期，作者王志慧 ? 《多媒體環(huán)境下任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式研究》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》

2008.4，作者鮑冬梅

? 《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變》，《讀與寫》2007.12，鮑冬梅

? 《反思性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《時代文學(xué)》2007.9，作者鮑冬梅

? 《論大學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)》，《才智》2007.10，作者鮑冬梅

? 《從跨文化交際角度透視大學(xué)英語教學(xué)中的問題》，《作家》2007.12，鮑冬梅

? 《任務(wù)型教學(xué)小組活動在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》,《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)》2007.3，孫娜

? 《多媒體英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知理論的應(yīng)用》，《科教文匯》2007.3，孫娜

? 《多媒體在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2006 12，孫娜

? 《大學(xué)英語第二課堂真實(shí)語言環(huán)境探索》，《安徽文學(xué)》2006年第12期，孫娜 ? 《文化教育與大學(xué)英語教學(xué)》，《遼寧行政學(xué)院》2007年第2期，作者孫娜 ? 《網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作》，《時代文學(xué)》2008.5，作者孫娜

? 《建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語教學(xué)》,《今日科苑》2006.12，作者孫娜 ? 《自主學(xué)習(xí)理論與大班英語教學(xué)》,《大學(xué)時代》2007.3，孫娜

? 《大學(xué)英語課外活動人才培養(yǎng)模式研究》，《時代文學(xué)》2008年4月，作者孫娜

2008

大學(xué)英語精讀課題組 年11月

第二篇：高級英語教學(xué)方法與手段

高級英語教學(xué)方法與手段

高級英語課程目標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)做到兩個轉(zhuǎn)變：從側(cè)重教語言的形式到側(cè)重教語言的意義和功能，從句單位教學(xué)到語篇單位教學(xué)。兩個結(jié)合：語言和文化相結(jié)合，語言和文學(xué)相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生語篇意識、文體意識和文化意識３種意識，進(jìn)而相應(yīng)地提高學(xué)生語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力和跨文化交際能力。

高級英語教材內(nèi)容廣泛、文章體裁多樣、知識性強(qiáng)、信息量大，課堂教學(xué)難以駕馭，對教師具有極大的挑戰(zhàn)性。多年來，尤其是高級英語被評為優(yōu)秀課以來，教師們更加注重教學(xué)方法的研究與切磋，努力做到對大綱理解透徹并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有針對性地進(jìn)行教研活動和集體備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并制作了大量的優(yōu)秀課件，教案充實(shí)。從課前，課堂和課后以及考試四個方面不斷完善教與學(xué)的循環(huán)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試采用靈活多樣的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用了多媒體課件，光盤等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用啟發(fā)式、浸入式教學(xué)方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，利用課余時間組織學(xué)生到學(xué)校，工廠，外企等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，有效地把理論知識轉(zhuǎn)化成了語言運(yùn)用能力。

1、注重語篇教學(xué)。本課程要求加大課堂教學(xué)過程中的互動性、交際性的活動；突破以往語言表面層次上的教與學(xué)，注意學(xué)生學(xué)會對語義、語篇、修辭等深層次的理解、掌握。在更高層次上提高學(xué)生解決難字、難句、同義詞、近義詞辨義和英語釋義的能力，同時要使學(xué)生理解幽默、諷刺、含蓄、夸張、比喻、象征等各種修辭手段；熟悉各種寫作技巧與手法，介紹使用各種高級工具書以及其他手段（包括上網(wǎng)）收集資料、解決困難的重要性，每課后都配有大量的相關(guān)練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯研究、問題分析、中英互譯和寫作練習(xí)等。

2、注重學(xué)生文體和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。《高級英語》的課文大多是經(jīng)典文章，課文講解過程中除了對背景知識、語言難點(diǎn)的講解外，還利用課件從視覺核聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對不同作家的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格、語言藝術(shù)、思想內(nèi)容從語篇教學(xué)的層次上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評判、賞析，提供了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和跨文化交際能力。學(xué)生對課本的理解超越了課本注釋和教參的局限，還能夠更加深入了解課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。一個好的課文導(dǎo)入能大大激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，提高閱讀理解的效率。現(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入環(huán)節(jié)和背景知識介紹提高了形象生動的視覺、聽覺效果，對一些高難晦澀的知識的講解提供了直觀的畫面，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，加大了單位時間內(nèi)信息量的輸入，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力。

第三篇：英語教學(xué)方法與手段的探究

英語教學(xué)方法與手段的探究

[摘 要] 古人云：“授人以魚，足解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚”。由此可見傳授方法是教育的關(guān)鍵。那么在競爭如此激烈的今天，我們更應(yīng)該注重掌握方法技巧。作為老師，我們應(yīng)該“授之以漁”讓其終身受益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樂意學(xué)習(xí),從而在“學(xué)海無涯苦作舟”中找到樂趣,輕松學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法興趣學(xué)法鼓勵

英語新課程改革著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的改革，教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須用新的教育觀念來指導(dǎo)自己的英語教學(xué)方法改革。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”有調(diào)查表明,興趣比智力對學(xué)生成功與失敗的影響更大些。興趣對成功的影響占25%，而智力只占15%。因此教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué),引發(fā)學(xué)生對英語的興趣。那么如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

1.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

俗話說：“人非草木，孰能無情”。如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室，那么駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便會更強(qiáng)，教學(xué)思路會更開闊，思維會更敏捷，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。老師最大限度地發(fā)揮教學(xué)水平和授課能力，學(xué)生被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來就備感輕松，同時教師也能從學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到鼓舞。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，面對學(xué)生。

在教學(xué)過程中,我們要注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們要鼓勵學(xué)生大膽地說英語，寬容地接受學(xué)生的錯誤，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。在引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到濃濃的英語情境氛圍。我們可以通過播放英文歌曲和英文影片等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語特有的學(xué)習(xí)氛圍。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生多聽一些英語聽力方面的材料，讓他們嘗試用英語進(jìn)行會話交流，同時鼓勵學(xué)生用英語去寫日記等，通過這一系列的訓(xùn)練，讓他們很好地掌握英語學(xué)習(xí)方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

另外，我們還可以通過開展豐富多彩的競賽活動來創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘于落后，開展小組競賽，個人與個人的競賽，男女生之間的競賽，都可以激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。競賽的內(nèi)容很多，如單詞猜一猜，詞匯拼寫大比拼，話題作文，情景劇表演，小品表演，英文朗誦，英語歌曲演唱等。不過一定要注意要讓全班學(xué)生都參與其中，尤其是那些學(xué)困生，切忌使競賽成為優(yōu)秀生表演的舞臺。教師應(yīng)要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加這些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而讓學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，難以忘懷。

2.以“疑”激趣

新課改要求我們教師改變過去滿堂灌的教學(xué)模式。機(jī)械的口語訓(xùn)練，無休止的句型練習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維，甚至?xí)箤W(xué)生會失去興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，設(shè)疑容易引起學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上提出問題讓學(xué)生回答，可以把課堂還給學(xué)生，使他們體會到成功的快樂．增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在講“科學(xué)與自然相對”這一課內(nèi)容時，教師可提出如下問題。①Have you heard of cloning ?（學(xué)習(xí)較差的學(xué)生答）②What do you know about cloning?（學(xué)習(xí)中等的學(xué)生答）③ What do you think of the new kind of technology? Does it have advantages or disadvantages?（學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生答）在講“笑對你有益”這一課內(nèi)容時，我又提出了如下問題：①Do you like laughing?(學(xué)習(xí)較差的學(xué)生答)②Who is your favourite comedian? Why do you like him or her?（學(xué)習(xí)中等的學(xué)生答）③ Why do people like funny things?（學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生答）通過這樣的分層次教學(xué)，使全體同學(xué)積極地參與到課堂教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教師用幽默風(fēng)趣的語言來增強(qiáng)學(xué)生興趣

著名教育家魏書生說過：“每堂課要讓學(xué)生有笑聲，力求用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言?！苯處熡绕涫怯⒄Z教師應(yīng)掌握這種重要的教學(xué)手段，把沉悶的課堂變成笑的海洋。當(dāng)然，也要把握好度。事實(shí)證明了當(dāng)代的學(xué)生非常喜歡幽默風(fēng)趣的教師，會期盼每一節(jié)英語課，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，成績自然就提高了。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

1.指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

教師可以對新課的主要內(nèi)容設(shè)置幾個問題,讓學(xué)生帶著問題去看課文,邊看邊思考,把不懂的做個記號。這樣在教師教新課之前,學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立獲得知識，初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，提高了聽課效率。

在預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用辭典的習(xí)慣。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經(jīng)常使用辭典，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

2.指導(dǎo)學(xué)生上好課

在課堂教學(xué)中，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)始終把握以“生”為本的原則。學(xué)生的主動性和積極性決定著一節(jié)課的成敗，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的主動性和積極性的高低。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師壟斷課堂，演獨(dú)角戲；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答。久而久之，學(xué)生便會失去興趣。教師除了要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中的問題，并作好課堂筆記外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中。有些學(xué)生不敢開口講，生怕出錯。俗話說：沒有缺點(diǎn)，就不會進(jìn)步。只有大膽實(shí)踐、體會，才能得到鞏固提高。

教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會。在課上，教師應(yīng)堅(jiān)持大部分內(nèi)容用英語傳授，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”，教師應(yīng)讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力?！皶x百遍，其義自見”。作為一門語言，英語就要背誦，不能學(xué)啞巴英語。在讀背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺增強(qiáng)了語感，牢記了單詞、短語和句型，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)和鞏固

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法。很多學(xué)生對于口頭布置的復(fù)習(xí)作業(yè)不重視，因此要端正他們的態(tài)度，讓他們知道復(fù)習(xí)的重要性并舍得花時間去復(fù)習(xí)，甚至養(yǎng)成每天自覺復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，教師也可以布置一些書面的復(fù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)然，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性、啟發(fā)性和針對性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理歸納所學(xué)知識，將知識化零為整，形成自己的知識體系。另外，每節(jié)課開始的幾分鐘，教師可對前一天或前幾天的知識進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

還有一種復(fù)習(xí)鞏固的方法是指導(dǎo)學(xué)生收集錯誤習(xí)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用好錯題集，將自己所做錯的題目收集匯編，用紅筆寫上正確的答案，再加上適當(dāng)?shù)闹v解。這樣長期堅(jiān)持下去，并經(jīng)常把錯題集拿出來復(fù)習(xí)，下次碰到類似的題目就不會再犯錯了。

三、鼓勵為主，師生互動

教師在學(xué)生回答好問題后，批改學(xué)生的作業(yè)時都應(yīng)多使用鼓勵性的一些語言。如：“Good!” ,“Very Good！”、“Excellent！”、“Try it again！”、“I believe you are the best.”、“Failure is the mother of success.”等等。這些激勵性的語言使學(xué)生樹立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的正面評價增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，也提高了他們學(xué)習(xí)外語的積極性。相反，負(fù)面的評價會產(chǎn)生消極的影響，會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些簡單的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對于成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒，并幫助他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師也不可厲聲指責(zé)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，使每個學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

記得有人這樣說過：“要想讓門外的人知道倉庫里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他?！痹谟蓱?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)該把方法交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生覓食本領(lǐng)！

[參考文獻(xiàn)]

[1]夏谷鳴 《正確把握英語課堂以人為本的思想》

[2]楊志清，劉曉玲 《英語教學(xué)效率模式理論框架》

[3]胡春洞 《英語教學(xué)法》

[4]張殿玉《英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)》

第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段

一、本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果 本課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。

1．講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。

3．情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。

4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。

5.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗(yàn)知識和體驗(yàn)情感。

二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程作為必修課，其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見習(xí)以年級為主。

三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

（一）我們在教學(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)場教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。學(xué)生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實(shí)過程，提高學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識傳播的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了知識資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的同步搜索，在課上即能完成對《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程的知識更新。

（四）在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。

第五篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計(jì)價方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對知識點(diǎn)的小作業(yè)（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計(jì)價的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實(shí)訓(xùn)成績。

通過對考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實(shí)踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐學(xué)時占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置

工程識圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機(jī)制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實(shí)踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。