第一篇：八年級(jí)歷史教學(xué)案例1

八年級(jí)歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

城關(guān)中學(xué) 劉惠琴

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

通過學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)提取要點(diǎn)能力；

通過將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)；

通過討論并辨證評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，了解評(píng)價(jià)歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會(huì)使用，具備基本的辨證思考能力。

二、過程與方法

過程：充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造多個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，以分組討論、表演等形式，營造活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)合作和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提高；通過引導(dǎo)學(xué)生探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、過程、結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)綜和能力；

結(jié)合演示“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間軸”，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力； 通過設(shè)問—討論—作答—?dú)w納，理解本課內(nèi)容。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作為中國大規(guī)模近代化運(yùn)動(dòng)的起步，而且是中國主動(dòng)融入世界的第一步的重要地位，具備面向世界的國際化意識(shí)；通過了洋務(wù)派自身對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)，通過了解洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的努力，培養(yǎng)關(guān)注身邊形勢(shì)變化，看清時(shí)代潮流與進(jìn)步方向的眼光。

重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論；評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，布置學(xué)生分組收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)方法： 小組合作、使用辯論法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、生生互動(dòng)、師生互動(dòng) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 引入新課：

出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片，這些是今年來法國藝術(shù)品市場(chǎng)最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì)讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對(duì)，是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。學(xué)習(xí)新課：

（展示時(shí)間軸）讓我們把視線放在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1860年，我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)，這表明當(dāng)時(shí)的中國面臨的是一種什么局面？（生答：內(nèi)憂外患）對(duì)，當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對(duì)此背景，假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢？

討論：（學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn)）那我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的？ 課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物

辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話 提問：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢？（學(xué)習(xí)西方國家技術(shù)）

看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰(zhàn)爭(zhēng)中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，他們對(duì)清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù)，最終目的何在呢？（維護(hù)清朝統(tǒng)治）

當(dāng)時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢？大家看書，勾畫出他們的名字。

接下來請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。（學(xué)生看書后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍）課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措；各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項(xiàng)任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。第一小組問題有：（軍事工業(yè)）

①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表；

②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長(zhǎng)矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)？

（表格采用師生一問一點(diǎn)的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。）

洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的？（強(qiáng)兵）（再回答第二問，點(diǎn)對(duì)比圖）師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面（點(diǎn)圖），一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。到70年代，洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。

第二小組問題有：（民用工業(yè)）

①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表；②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考，開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用？（表格采用師生一問一點(diǎn)的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。）

關(guān)于第二個(gè)問題，老師給出了一段補(bǔ)充材料。（點(diǎn)出）

輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。（點(diǎn)出）總結(jié)指出：（點(diǎn)出）洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。第三小組問題有：（教育）

①洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法？ ②結(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化？（點(diǎn)出對(duì)比圖）

（師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。）第四小組問題有：（海軍）①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍？②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的？（點(diǎn)出海軍對(duì)比圖）洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的，這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

思考：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國持續(xù)了30多年的時(shí)間，它最終有沒有實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵的目的呢？請(qǐng)大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國的遭遇思考并得出結(jié)論。（點(diǎn)出問題）

（學(xué)生回答：沒有實(shí)現(xiàn)，追問為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗與影響）

（自由討論）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有如愿地使中國走上富強(qiáng)的道路，那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評(píng)價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢？老師給出當(dāng)今史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種？ 當(dāng)今觀點(diǎn)：

A、徹底否定，沒有價(jià)值 B、全面肯定，無可挑剔 C、雖然失敗，但作用明顯

（學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。）

老師是贊成C項(xiàng)的，因?yàn)檫@是一種公正全面的評(píng)價(jià)。我們也可以看看教材的說法??，下面再請(qǐng)同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強(qiáng)起來，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)：

1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)流于形式，膚淺而且不能解決問題；

2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀(jì)律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。

第二篇：八年級(jí)歷史教學(xué)案例

八年級(jí)歷史教學(xué)案例

一：背景介紹

本次所上班級(jí)為八（1）班，該班級(jí)學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。有很大一部分學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不清楚，有的甚至是一張白紙。比如：第一次統(tǒng)一中國，建立秦朝的是誰？班上居然有好些學(xué)生都不知道。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，要老師不斷的去催促。課堂氛圍不活潑，積極舉手，回答問題的學(xué)生不多，有的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上睡覺。也有一部分學(xué)生理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性高，是班上的積極份子，能夠給課堂帶來意想不到的驚喜。二：情景描述

本課我在導(dǎo)入的過程中，播放了《松花江上》這首歌曲，隨著悲慘的音樂聲，和著一張張悲慘的圖片，漸漸把大家?guī)肓四莻€(gè)時(shí)代的場(chǎng)景：東三省的人民在凜冽的寒風(fēng)中，在濘泥不堪的道路上，艱難的前行。歌曲放完，我問學(xué)生：他們?yōu)槭裁匆x開自己的家鄉(xiāng)？很多學(xué)生都義憤填膺地說：老師，因?yàn)樗麄兊募亦l(xiāng)被日本鬼子占領(lǐng)了。然后請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的第一部分：“九一八事變”，請(qǐng)學(xué)生將該事變的時(shí)間，地點(diǎn)，起因，結(jié)果，影響等一一表述。關(guān)于“蔣介石下令不抵抗的政策”，為什么？我讓學(xué)生先以小組的形式進(jìn)行討論，很多學(xué)生都說蔣介石是賣國賊，不抗日等，這說明學(xué)生已經(jīng)具有了初步的愛國主義精神。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，充分發(fā)表自己的意見。朱格丹同學(xué)的回答：老師我認(rèn)為蔣介石不抵抗的原因是他要把軍隊(duì)調(diào)去打共產(chǎn)黨，然后再去抗日。這個(gè)學(xué)生的回答很有見解。實(shí)際上這也是蔣介石不抵抗的根本原因，即“攘外必先安內(nèi)”，“攘外”就是抗日，“安內(nèi)”就是剿共，蔣介石要先剿滅共產(chǎn)黨，然后再抗日，學(xué)生就很清楚了?！熬乓话恕笔伦冎螅瑬|北全境淪陷，中國的局部抗戰(zhàn)開始。第二部分的學(xué)習(xí)，即“西安事變”，這個(gè)事件發(fā)生的背景同學(xué)們都很熟悉，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了“九一八”事變，但是討論問題：捉住蔣介石后，是該殺還是該放？這個(gè)問題一提出來，立即引起了同學(xué)們的激烈爭(zhēng)論，有的說殺，有的說放，有的說先軟禁，然后再考慮是殺還是放。課堂氣氛一下子熱鬧了起來。之所以會(huì)有如此多的答案，在于他們的出發(fā)點(diǎn)不同。最后王思媛同學(xué)進(jìn)行總結(jié)：蔣介石不能殺，殺了她，就會(huì)再一次引起軍閥混戰(zhàn)，導(dǎo)致中國的混亂，對(duì)中國的抗日不利，只會(huì)讓日本人坐收漁人之利，最好的辦法是讓他同意抗日，一致對(duì)外！西安事變最終和平解決，共產(chǎn)黨和國民黨再次攜手合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線基本形成。對(duì)于日本這個(gè)國家，很多學(xué)生都表示非常的憤怒，這是個(gè)喜歡侵略別國，尤其是中國，軍國主義泛濫的國家。近代以來，日本先后發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，所以我們要時(shí)刻防備日本，再次侵略中國。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神教育。三：教學(xué)設(shè)想

我本次上的內(nèi)容為八年級(jí)歷史上冊(cè)第14課“難忘九一八”。本來的設(shè)想為：通過對(duì)“九一八”事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白日本侵略中國的歷史事實(shí)，中國的局部抗戰(zhàn)開始，同時(shí)聯(lián)系近代以來日本參加對(duì)華所有的戰(zhàn)爭(zhēng)，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，說明日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變是蓄謀已久的。通過對(duì)“西安事變”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白西安事變的背景是怎樣的，就是日本加緊了對(duì)中國的侵略，中國面臨生死存亡的時(shí)刻。張學(xué)良，楊虎城為全民族的利益，對(duì)蔣介石實(shí)行“兵諫”，充分體現(xiàn)了他們的愛國主義精神?！皣d亡，匹夫有責(zé)”這是一種愛國主義精神，作為一個(gè)中學(xué)生，目前還不能為國家做點(diǎn)事情，但是任何時(shí)候，我們都要有愛國主義精神，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。四：教學(xué)反思

這節(jié)課讓我感受頗深的是：部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和拓展方面非常的有見解，有些是課本上沒有的，需要他們來進(jìn)行總結(jié)，這就需要他們運(yùn)用非常熟練的知識(shí)，流利的語言，以及獨(dú)具匠心的個(gè)人見解，對(duì)于他們來說是非常不容易的。學(xué)生對(duì)音樂，視頻教學(xué)，很感興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以后要多運(yùn)用。對(duì)于和課本內(nèi)容有關(guān)，但課本上沒有的故事，學(xué)生非常地喜歡聽，比如在講“西安事變”的時(shí)候，我就和他們講蔣介石是如何被捉住的，華清池，捉蔣亭等，學(xué)生聽的很認(rèn)真，很入迷。因此，今后的教學(xué)，還是要抓住學(xué)生的心理，多運(yùn)用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣！

徐福海

2014—12—12

第三篇：八年級(jí)歷史教學(xué)案例

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例

李智榮

一、案例標(biāo)題：五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)

二、案例內(nèi)容：五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立

（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：新民主主義革命的含義和中國共產(chǎn)黨的誕生。

（二）、教材分析：本課內(nèi)容在本單元中非常重要，它使學(xué)生體會(huì)到中國共產(chǎn)黨的偉大。

重點(diǎn)：五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生

難點(diǎn)：五四精神和中國共產(chǎn)黨的誕生的意義

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級(jí)民主革命沒有改變中國的面貌，沒有使中國富強(qiáng)起來，資產(chǎn)階級(jí)民主革命不能救中國。所以，學(xué)生能很好的學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的偉大意義。

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

掌握五四愛國運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、結(jié)果及意義，中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四愛國運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，探索其對(duì)于中國共產(chǎn)黨的誕生所起的作用。

2、過程與方法

從五四愛國運(yùn)動(dòng)的傳單、口號(hào)分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開理解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

五四青年表現(xiàn)出來的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛國主義精神，新時(shí)代的青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)繼承光榮傳統(tǒng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，矢志完成民主復(fù)興大業(yè)。

（五）、教學(xué)方法：探索

理解

記憶

（六）、教學(xué)程序： 導(dǎo)入：

討論回答問題：新文化運(yùn)動(dòng)有什么歷史意義？

講授：就在新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程中，爆發(fā)了五四愛國運(yùn)動(dòng)，中國歷史進(jìn)入了新民主主義革命時(shí)期，新民主主義革命就是無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝反封建的革命。

新民主主義革命的興起從1919年的五四愛國運(yùn)動(dòng)開始，到1935年紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束。今天大家要探究第10課的內(nèi)容，它可以告訴大家青年節(jié)的由來，“七一”建黨紀(jì)念日的由來等重要?dú)v史知識(shí)。（布置學(xué)生閱讀45——49頁全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記。）

五四愛國運(yùn)動(dòng)1、2、3、4、五四愛國運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線是什么？

五四愛國運(yùn)動(dòng)中的青年學(xué)生提出了哪些主張？

46頁插圖《還我青島》反映學(xué)生什么樣的心態(tài)和要求？ 理解什么是五四精神？（憂國憂民、不屈不撓、樂于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)）

5、五四愛國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？有什么意義？

中國共產(chǎn)黨的誕生

1、“中共一大”的基本知識(shí)

參加者

內(nèi)容

性質(zhì)

意義

2、中共一大的代表來自哪些地方？

3、根據(jù)插圖《“一大”會(huì)址嘉興南湖游船》說明“一大”原來在什么地方召開？（上海）教師總結(jié)、歸納 學(xué)生鞏固記憶

（七）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、突出學(xué)生的主體地位

2、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題

3、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方法

4、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解、增加學(xué)生的自主探究

八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃

李智榮

一、指導(dǎo)思想

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級(jí)上冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都達(dá)到一個(gè)新的水平。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確，有偏科現(xiàn)象，缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。

由這些年的經(jīng)驗(yàn)得知，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生在課外基本沒有花時(shí)間在歷史科目上；識(shí)記量太大，要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞，相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí)，很難保證大部分學(xué)生及格。

四、教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由主題和課組成。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共7個(gè)主題，共二十二課。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、學(xué)習(xí)與探究以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

五、教學(xué)措施

（一）做好教育常規(guī)工作

1．認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱；認(rèn)真?zhèn)湔n；上好每一堂課；細(xì)致批改作業(yè)；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人。

2．積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。

3．優(yōu)化“六化”課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 1．對(duì)重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索。每課突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生掌握鞏固好。

2．經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面讓學(xué)生知道，并了解發(fā)展情況，追溯本源，充實(shí)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識(shí)，及時(shí)教育。

3．對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強(qiáng)學(xué)生興趣。提高教學(xué)效果。

（三）思想品德教育，教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育：

1．進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。充分利用教材史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡，為實(shí)現(xiàn)人類理想而奮斗。通過戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析評(píng)價(jià)革命時(shí)期的史實(shí)及人物，培養(yǎng)分析歸納能力。

3．進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國歷史發(fā)展，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展，即使是革命時(shí)期同樣是統(tǒng)一的，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展，樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的觀念。

4．進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。我國古代有無數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚(yáng)光大。

5．進(jìn)行國情教育，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)中國近代的屈辱史，內(nèi)外對(duì)比，更要為國爭(zhēng)光，樹立民族自尊、自豪、自信。

歷史教學(xué)中的比較法運(yùn)用

李智榮

歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，進(jìn)行比較對(duì)照，判斷異同、分析緣由，從而把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。人類社會(huì)的歷史雖然漫長(zhǎng)，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互制約和促進(jìn)下有規(guī)律地延續(xù)。如經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)，改革變法造就繁榮盛世。歷史的發(fā)生雖然是不可預(yù)料的且無法挽回，但又反復(fù)再現(xiàn)著驚人相似的歷史現(xiàn)象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導(dǎo)學(xué)生從歷史聯(lián)系中考察歷史現(xiàn)象，通過比較發(fā)現(xiàn)異同，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，對(duì)于學(xué)好歷史實(shí)在是一種很好的方法。

那么，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：

一、把歷史發(fā)展過程中不同時(shí)期發(fā)生的，但是有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件加以比較。例如，中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，但是其發(fā)生時(shí)間不同，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的列強(qiáng)不同，帶來的破壞和影響也不同。而經(jīng)過比較，還可以對(duì)通過第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)打開了中國的大門和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)對(duì)圓明園的劫掠等內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。

二、概念的比較。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，有一些學(xué)生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；奴隸與農(nóng)奴；農(nóng)奴與農(nóng)民；經(jīng)過比較，會(huì)使學(xué)生對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)。

以上通過對(duì)比較方法的闡述，說明了一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，那就是，拿來比較的內(nèi)容必須具有可比性。同時(shí)，要進(jìn)行比較，還必須要經(jīng)過比較而解決一些問題，就是說比較的目的性要明確。下面，我就從幾個(gè)方面來談?wù)勥\(yùn)用比較法的目的有哪些。

一、通過比較，區(qū)別異同。區(qū)別各種歷史現(xiàn)象的異同是運(yùn)用比較法的基本目的。如俄國的二月革命和十月革命，學(xué)生常常會(huì)忽略二月革命，或誤以為十月革命推翻了沙皇的統(tǒng)治，通過比較則一目了然。這是俄國革命的兩個(gè)階段，前者屬于資產(chǎn)階級(jí)革命，后者是無產(chǎn)階級(jí)革命，其背景、任務(wù)、結(jié)果都不相同。

二、通過比較，找到規(guī)律。歷史是錯(cuò)綜復(fù)雜的，尤其是世界歷史呈現(xiàn)出許多與中國歷史不盡相同的地方。但在相異的歷史現(xiàn)象背后隱藏著的是客觀歷史規(guī)律。如中國近代史上的兩次復(fù)辟----袁世凱和張勛復(fù)辟，都以失敗告終，說明當(dāng)時(shí)民主共和的思想已經(jīng)深入人心，民主共和已經(jīng)成為歷史不可阻擋的潮流。誰要逆潮流而動(dòng)，必將被歷史所遺棄。

三、通過比較，提高綜合分析能力。比較可以讓學(xué)生拓寬思維，從多個(gè)角度去看問題，可以辯證地一分為二看問題，更可以在比較不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如“比較俄國十月革命和中國新民主主義革命”，教師可啟發(fā)學(xué)生先找共同點(diǎn)（都有無產(chǎn)階級(jí)的政黨、杰出人物領(lǐng)導(dǎo)，都要推翻資產(chǎn)階級(jí)專政建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)、都采用暴力革命武裝斗爭(zhēng)的手段，都獲得了勝利），再比較其不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不同的國情決定了俄國能夠中心城市起義成功，中國只能走農(nóng)村包圍城市的漫長(zhǎng)道路，樹立各國革命一定要在馬列主義思想指導(dǎo)下與各國世界情況相結(jié)合的歷史觀點(diǎn)。

歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)由感知到積累到理解的過程，運(yùn)用比較的方法，可以改變被動(dòng)、死記的學(xué)習(xí)方式，敢于從不同角度分析歷史。新課改中如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

-----歷史課堂教學(xué)心得

李智榮

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化和推進(jìn)，我作為一名中學(xué)歷史教師，在自己的中學(xué)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，使歷史課堂教學(xué)中既活潑又嚴(yán)肅，學(xué)生既樂學(xué)和好學(xué)歷史，又能學(xué)好歷史，真正提高了歷史課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，貫穿歷史課堂教學(xué)始終。

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》分前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等部分。每一歷史單元都有言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)言，并附上這一單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這就成為指導(dǎo)我們歷史教師上好每一堂歷史課的指揮棒。因此我們每一位歷史教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，使它成為指導(dǎo)我們歷史教學(xué)實(shí)踐中的一件最得心應(yīng)手的“法寶”。

我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，從教材內(nèi)容出發(fā)，課堂教學(xué)初期根據(jù)《課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)給一課加上“副標(biāo)題”，以示重要。比如：八年級(jí)（上）給“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“辛亥革命”及“新文化運(yùn)動(dòng)”四課分別加“器物之變”、“制度之變”、“觀念之變”的副標(biāo)題；再如：九年級(jí)（上）第１８課“美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)”加上“第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”的副標(biāo)題。另一方面，在課堂教學(xué)后期鞏固階段，把部分課的目錄進(jìn)行重新整理，再次突出《課標(biāo)》中重點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能直接從目錄中知道本課的“精華”所在。如：九年級(jí)歷史（上）第12課“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”，可把復(fù)習(xí)課題改為“華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“《獨(dú)立宣言》與誕生”、“國家獨(dú)立促發(fā)展”。這樣，就把課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的“華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要?dú)v史活動(dòng)和《獨(dú)立宣言》的主要內(nèi)容及美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用言簡(jiǎn)意賅的“子目錄”落實(shí)到位，又能便于學(xué)生識(shí)記，以達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二．依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史原始教材進(jìn)行整合，針對(duì)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課型，讓歷史課堂＂活＂起來。

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)歷史的重要方式。只要我們不違背教材和課標(biāo)的基本思想，基本內(nèi)容和基本方法，針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際情況，教師就可以因地制宜的對(duì)“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“處理”和“整合”。在我本人的歷史教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教材的處理和整合大致分成兩類：

其一，教師可根據(jù)課標(biāo)的單元要求的詳略以及班級(jí)實(shí)際情況，把幾課時(shí)合為一課時(shí)或把一課時(shí)分成幾課時(shí)進(jìn)行“板快教學(xué)”。比如：我在教學(xué)中把九年級(jí)（上）第五單元和第六單元的１７課的內(nèi)容進(jìn)行整合，把三課時(shí)壓縮成一課時(shí)，并分成兩大板快“西方侵略國家”和“被侵略國家”，再把“西方侵略國家”分為“國外罪惡的三角貿(mào)易”和“國內(nèi)工人運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展”兩個(gè)小板快，這樣課標(biāo)對(duì)三課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就貫徹在教師精心設(shè)計(jì)的“板快教學(xué)”中，既便于學(xué)生理解和掌握，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了歷史課堂效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同的歷史教學(xué)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的課型。對(duì)“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“整合”。比如：我把七年級(jí)（下）“氣象萬千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”和單元活動(dòng)課整合起來，選擇“主題活動(dòng)型”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過為《清明上河圖》配文字說明的活動(dòng)，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對(duì)宋代社會(huì)情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，再通過一幅幅圖，并配有音樂，展示了北宋都城東京城郊，汴河河道和熱鬧繁華的街景，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到《課標(biāo)》要求的本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一“了解北宋時(shí)期社會(huì)生活的概況”。又如：對(duì)“朝代更替和興亡”的有關(guān)內(nèi)容，采取“教師主講式”課型，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語，講解時(shí)注意語言的跌宕起伏，用言簡(jiǎn)意賅的語言去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，既能保證知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、連貫、一氣呵成，又能做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，取得事半功倍的效果。再如：對(duì)每一單元的“文化課”的有關(guān)內(nèi)容，我針對(duì)這些內(nèi)容主要是通過展示中國優(yōu)秀文化成果，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，以及向優(yōu)秀的科學(xué)家，文學(xué)家等學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取“導(dǎo)問式”課型——采用電視綜藝節(jié)目的形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把重點(diǎn)知識(shí)做成問題卡片，教師充當(dāng)主持人的角色，并設(shè)“課冠軍”，最后教師做“畫龍點(diǎn)睛”的匯總。這樣既體現(xiàn)了“新課改”中“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，又讓學(xué)生感覺到“學(xué)習(xí)就在身邊”，充滿親切感。

三．靈活使用歷史教材中文字圖表資料，充分發(fā)揮教材中“動(dòng)腦筋”，“活動(dòng)與探究”以及“自由閱讀卡”的教學(xué)輔助功能。

“新課改”下的初中歷史教材最大特點(diǎn)是教材中文字資料過于言簡(jiǎn)意賅，但同時(shí)附有形式多樣“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”和“自由閱讀卡”等教輔材料。我就在備課時(shí)巧妙自然的把它們?cè)O(shè)計(jì)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，或采取“學(xué)習(xí)小組討論式”，或采取“學(xué)生辯論式”，或采取“課后報(bào)告式”等形式，總之，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況量體裁衣。既升華了教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，又在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生對(duì)歷史辨別真?zhèn)蔚哪芰?，以及分析問題和解決問題的能力。

四．端正學(xué)生的歷史考試態(tài)度，適應(yīng)新課程改革下的歷史考試，實(shí)現(xiàn)考試成功和能力提升的“雙贏”

在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)新知、自主生成新知的能力，從而使他們?cè)诳荚囍袘?yīng)用自如，所以在新課改不斷深入推行中，我們中學(xué)歷史教師在備課時(shí)以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，備教材、備學(xué)生——在課堂上堅(jiān)定不移的以學(xué)生為主體，只有這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能成功，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

家訪手記 李志榮

按照家訪計(jì)劃，10月28號(hào)的中午，我來到了黃龍廟13組的張志行同學(xué)家。張志行媽在家他們和我還沾點(diǎn)親呢，看到我的來訪，她們很高興，硬是要弄飯吃，反復(fù)推辭才罷休。

坐下后，我們開始交流對(duì)張志行的看法，她媽媽說：“志行在家最喜歡做的就是看電視了，一看就連飯都不想吃，你一定要替我多說說他”。我說：“孩子喜歡看電視，這要一分為二的看，看電視可以學(xué)到很多日常生活中我們不可能教給他的知識(shí)，開闊他的視野；但是他如果過分沉迷于電視，又會(huì)影響心智的健康，所以我們做老師家長(zhǎng)的要互相配合，我在學(xué)校里多說說，你在家里控制好他看電視的時(shí)間，還要干涉他看的節(jié)目，不要放任自流?！彼麐寢屨f：“你的建議真好！”

家訪手記

（二）走訪了張志行家，我來到了付堤4組余恩眼同學(xué)家。

可是余恩言的父母都不在家，鄰居說，她們前幾天都走了，到深圳開廠去了。我前些日子都還在剅河街上看到過她媽媽呢，怎么這么不湊巧??？

好在我有余恩言爸爸的電話，我們?cè)陔娫捝线M(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，約定他回家后就及時(shí)的家訪。

家訪手記

（三）劉遠(yuǎn)航是付堤八組的人，我很快就到了劉家。

她奶奶告訴我，劉遠(yuǎn)航的媽媽在電器超市打工，平時(shí)基本不在家。他回家都是和奶奶一起生活，她們母女二人感情很淡漠，因?yàn)樗龐寢屔滤缶妥隽溯斅压苁中g(shù)，不能再生育了，心理上產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙。

聽了劉奶奶的話，我的心情很沉重。劉遠(yuǎn)航平時(shí)在校的確是沉默寡言，我還以為是她的性格不開朗呢，原來如此。真是不走訪好多東西都不知道，以后再做學(xué)生的思想工作時(shí)要對(duì)劉遠(yuǎn)航多花點(diǎn)心思了！

家訪手記

（四）10月28日的中午，我按計(jì)劃來到位于李樓二組的高鋒同學(xué)家。可是他的家門緊閉，我吃了閉門羹，只好下次再來了。

11月2號(hào)的中午，我吸取上次走訪失敗的教訓(xùn)，事先給高鋒的奶奶打了電話，然后我很快就到了距學(xué)校3里路的高鋒家。

高鋒的奶奶正在家里等我。這是一棟新建不久的的農(nóng)家，堂屋當(dāng)中還堆著新收的糧食和棉花，在洋溢著糧棉清香的環(huán)境中我和李奶奶開始了對(duì)話。

“我們家高鋒的爸爸和媽媽在外面打工，只有過年才回家，他基本上是我們兩老在照看，我們沒有文化，不知道怎么管他，他回家了總是說作業(yè)都在學(xué)校里做了，您說，他說的是真的嗎？”

“每個(gè)星期的雙休日，我們基本都會(huì)布置適量的家庭作業(yè)，有時(shí)他可能在學(xué)校里做了，有時(shí)他肯定沒有做，在哄你們。因?yàn)槲覀儥z查家庭作業(yè)時(shí)多次發(fā)現(xiàn)他沒有完成?！?/p>

“那怎么辦呢？”

“只有我們?cè)趯W(xué)校多督促了，你們?cè)诩依镆惨酱偎?，就說和老師打電話了的。”

李奶奶說：“好啊，假使不是您來家訪，我真的不知道這種情況，也不知道像欴對(duì)付他呢，您以后一定多來??！”

第四篇：八年級(jí)歷史教學(xué)案例一則（范文模版）

八年級(jí)歷史教學(xué)案例一則

在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課“收復(fù)新疆”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：預(yù)備鈴響后，我胸有成竹地步入教室，打開多媒體課件，一幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一條濃陰蔽日的楊柳路（《甘棠遺澤》畫），旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩，“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，接著是我的旁白：“同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績(jī)而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄒ灿脛?dòng)畫效果讓它出現(xiàn)在整個(gè)畫面的下方），我非常得意自己的“創(chuàng)作”——用兩首詩詞作對(duì)比，突出左宗棠業(yè)績(jī)，又能自然的導(dǎo)入新課。

正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯(cuò)了，兩首詩中的楊柳不是同一個(gè)概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名”?？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：“我好像在哪看到過，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯(cuò)了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間”。

對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：如果與他們討論這個(gè)問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問題我們課后討論好嗎？”顯然是對(duì)學(xué)生的“外交辭令”（實(shí)際是老師不允許討論）而繼續(xù)把學(xué)生引入我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機(jī)立斷放棄了已制作好的多媒體課件，對(duì)學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對(duì)剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從詩歌入手，兼考新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對(duì)左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把你們收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二個(gè)小組從國家安全的角度來考察新疆在我國國防中的地位從而理解左為什么堅(jiān)持收復(fù)新疆以及此舉的重要意義？（小組成員自由搭配）；

第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用你們的考證的事實(shí)來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠收復(fù)新疆的歷史過程，要求把左收復(fù)新疆的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來只有3個(gè)頁面的一課內(nèi)容，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對(duì)老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了。“老師，錯(cuò)了”這句話，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思.

第五篇：八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃1

文 章課件 004km.cn xiexiebang.com

一、指導(dǎo)思想 以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃1。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過東莞市平均水平。初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，教學(xué)工作計(jì)劃《八年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃1》。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學(xué)本班學(xué)生歷史期末測(cè)試成績(jī)平均分為89.88,合格率為98.40%,優(yōu)秀率為57.14%.高于整個(gè)初二年級(jí)平均水平。本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到十分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分鐘教學(xué)新課；后十分鐘練習(xí)鞏固。４、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

5、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

6、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情 文 章課件 004km.cn xiexiebang.com