第一篇：小學四年級綜合實踐活動《神奇的七巧板》

小學四年級綜合實踐活動《神奇的七巧板》教學設計

活動目標：

1、知識與技能：認識并學會制作七巧板，能用七巧板拼自己喜歡的圖形。

2、過程與方法：在探索七巧板的制作過程中，培養(yǎng)學生的動手動腦能力及合作探索的能力；在拼圖活動中，發(fā)展學生的空間觀念、形象思維，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新精神及合作意識。

3、情感與態(tài)度：了解七巧板是我國人民發(fā)現(xiàn)的世界優(yōu)秀文化，激發(fā)學生的民族自豪感；通過自己制作七巧板，滲透節(jié)約教育?；顒又攸c：學習制作七巧板。

活動難點：制作七巧板中的第一步折紙?；顒訙蕚洌?/p>

1、教師準備：七巧板作品、多媒體課件、半成品板書

2、學生準備：剪刀、油畫棒、紙、膠棒、書 活動程序：

一、導入新課。

1、引導學生觀察成品，學生談發(fā)現(xiàn)。

[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，為后面的拼圖設計和交流評價作鋪墊，落實了綱要指出的“用作品引導學生的勞動與技術學習活動”這一要求。]

2、教師小結。

[設計意圖：初步了解七巧板，激發(fā)學生的民族自豪感。]

二、探究制作。

1、引導學生觀察，了解七巧板的構成。

[設計意圖：認識本課中所用的七巧板，為學生準確的制作七巧板作鋪墊。]

2、師生談話交流自己制作七巧板的好處。

[設計意圖：進一步激發(fā)學生的制作興趣，滲透節(jié)約教育,引發(fā)學生對動手動腦的思考。]

3、引導學生合作探究制作步驟及方法，師生、生生間交流做法，請發(fā)現(xiàn)的快、折得好的同學當小老師教其他學生，鼓勵學生動腦用不同的方法來折。

[設計意圖：教師參與到學生的合作學習活動中，了解學生自學情況，教師相機點撥指導，這環(huán)節(jié)的設置把學習的自主權放給了學生，落實了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。生教生的方式不僅讓學生體現(xiàn)了自我價值，還使其體驗到了探索和成功的樂趣。鼓勵學生動腦用不同的方法來折，又滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。]

4、學生試著自由拼擺圖案。

[設計意圖：玩中學，學中玩，激發(fā)學生的拼圖興趣，發(fā)展學生的空間觀念及想象力。]

三、拼圖設計。

1、講解拼圖比賽規(guī)則，激發(fā)動手動腦的興趣。

[設計意圖：激發(fā)拼圖興趣，滲透競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)。]

2、學生拼圖，參與比賽。

[設計意圖：培養(yǎng)學生的動手操作能力。]

四、展示評價。

1、盡可能多的讓學生將自己的作品貼到黑板上展示。[設計意圖：盡可能多的讓學生提供展示自己的機會。]

2、結合所設獎項進行自評、師評、生評等多種方式進行評價，讓學生體驗到成功的樂趣及七巧板王國的神奇。

[設計意圖：發(fā)展了學生的想象力、鍛煉了學生的交流表達能力、評價能力。]

五、收獲與拓展。

1、學生暢談收獲。

[設計意圖：不僅能梳理鞏固所學的內(nèi)容，而且可以共同分享收獲的快樂。]

2、課后拓展。

a.課后讀七巧板的小故事，看看里面有什么小秘密，和好朋友交流一下。

b.除了“七巧板”外，還有“五巧板”“九巧板”“十五巧板”等，形狀除了正方形、圓形外，還有長方形、蛋形??，課后繼續(xù)動手動腦試一試。

[設計意圖：激發(fā)學生繼續(xù)探索的興趣，將課內(nèi)外相結合，真正實現(xiàn)學習與生活實踐相結合] 板書設計：

板書是用七巧板拼成的圖案，不僅新穎有趣，而且將做法簡潔明了地呈現(xiàn)了出來。

課后簡評：

在本課的教學中，我力求始終做到以學生發(fā)展為本，貫穿實踐、探究、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)這一主線，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，真正將合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習有機結合并滲透到教學中去，達到促進學生品德、智能、情感等全面發(fā)展的目的。學生學習興趣濃厚，學習主動性、積極性高，取得了很好的學習效果。本課在2006年4月山東省綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，并被推薦到全國參賽榮獲一等獎。

第二篇：三年級綜合實踐活動教案《神奇的七巧板》

課題：神奇的七巧板 課型：新授 活動目標：

1、讓學生學會用畫、折的方法制作七巧板，培養(yǎng)學生的動 手能力。

2、讓學生能夠利用七巧板拼出自己喜歡的圖案，并能編小 故事，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

3、培養(yǎng)小組團結合作的精神?；顒又攸c：

動手制作七巧板?；顒与y點：

用七巧板拼出各種各樣有趣的圖案?；顒訙蕚洌赫n件

學具準備:

1、每人一把小刀。

2、一小組一盒水彩筆。

3、準備好 的七巧板每小組一幅。

4、軟硬長方形紙張每人一張。

5、8開紙 張每組3張。

6、簍子每組一個。

7、雙面膠每組3個。板書設計：

七巧板 活動過程：

一、創(chuàng)設情境，認識七巧板

1、師：同學們，你們喜歡玩玩具嗎？把你喜歡的玩具介紹 給大家好嗎？（學生紹）

2、過渡:看來，同學們玩過的玩具還真不少呢，賴老師和你 們一樣喜歡玩玩具，今天這節(jié)課我要給你們介紹一種古老的智力 玩具，請看大屏幕。請你們觀察一下這個玩具有什么特點，它是 由哪幾種圖形組成的？ 【設計意圖】：

提供機會，引導學生提出有價值問題，扎扎實實地培養(yǎng)學生 的問題意識。對提出有價值問題的學生予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生 自我評價、自我反思意識。

3、學生交流組成的圖形。（5個三角形、一個正方形、一 個平形四邊行。）

4、揭示概念：正因為這七塊圖形不但可以組成一個正方形，而且它還十分巧妙、好玩，所以人們稱它為七巧板。（板書：七 巧板）

5、介紹七巧板演變：其實呀，七巧板在2500多年以前就已經(jīng)被傳送到國外，當時，外國人就通宵達旦地玩它，并且叫它“唐圖”意思是來自中國的拼圖，因為它可以拼出許許多多有趣的、漂亮的圖案，又可以開發(fā)兒童的智力，所以還被許多國家定為兒童必備玩具之一呢！

過渡：同學們，聽到這，那你們是不是也想玩一玩七巧板 呢？

二、動手實踐，探究七巧板做法

1、探究制作七巧板。

師：心動不如行動，那我們就趕快一起動手制作一幅彩色 的七巧板吧。①如果我現(xiàn)在有一張薄紙，要把它制作成七巧板，要用什么方法呢？（折）。②那如果是一張硬紙皮呢？（用畫）。

2、過渡：嗯！折、畫是兩種很好的方法，那到底要怎么折，該怎么畫？請你們邊看課本第16頁，邊和小組的同學一起討論 一下，待會兒叫同學上來交流，好不好？ 【設計意圖】：

學生討論，師巡視邊了解制作方法。

3、生上臺講解七巧板制作方法。

（1）交流畫法：生上臺來講解并引導在紙上作示范。

（2）交流折法：學生上臺講解，師點擊課件演示。

4、小組合作制作七巧板。

同學們，這兩種方法你們聽懂了嗎？聽懂了之后就請你們 小組合作制作出一副七巧板，并分別給七塊圖形涂出不同的顏 色，比一比哪一小組合作的速度最快。

5、過渡：有小組做好的同學已經(jīng)迫不急待在拼了，老師看了真高興！你們喜歡拼圖游戲，賴老師也很喜歡，之前，我也 拼了幾個自己喜歡的圖案，想不想欣賞一下呢？（課件播放）【設計意圖】：

欣賞并巧拼圖案，體驗樂趣

1、欣賞七巧板拼成的有趣圖案。

欣賞①：美麗的魚、蠟燭、帆船、淘氣的貓、臺燈、鵝。

欣賞②：房子、鳥在啄食、烏鴨、人在追趕鴨子。

2、同學交流自己想拼的圖案。

師：看了老師的拼圖，你們想說什么？請你們多動腦筋，大膽猜想，你們也想利用手中的七巧板拼出什么圖形？

3、小組合作拼圖案。

過渡： 同學們，猜想是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了 成功的一步。現(xiàn)在請你們根據(jù)各小組的猜想結果進行拼圖，把拼 的圖案粘貼在白紙上，比一比哪組同學拼出的圖案最漂亮。（各小組進行拼裝圖案，師巡視）【設計意圖】：

應用拓展，豐富想像

1、聽《守株待兔》的寓言故事。

師：同學們的想象力非常豐富，而且個個是拼圖能手，拼出了許多漂亮的圖案，老師相信你們在不久的將來會成為我們中國的科學家，為中國的科技爭光。那不知道你們現(xiàn)在是不是愿意 繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？接下來，我們就進行聽故事編圖案。請聽故事。

2、師：這個是什么故事？《守株待兔》，那農(nóng)夫最終等到 兔子了嗎？看來沒有付出辛勤的勞動就一定不會有收獲。

3、下面請你們利用老師給你們準備的七巧板，小組合作拼 出故事中的兔子、大樹和農(nóng)夫。（各小組進行拼圖游戲，師巡視 指導。）

4、學生展示作品并貼在黑板上。

五、小結

1、小結：同學們，這節(jié)課看你們玩到這，我覺得七巧板真 的很巧妙、很好玩，很神奇，它就像仙女手中的魔杖，你們想拼 什么就可以拼什么？請你們回去之后繼續(xù)用七巧板拼圖案并編 小故事講給爸爸媽媽或同伴聽。

2、收拾玩具：現(xiàn)在請同學們把你們桌上的材料整理好放在 盤子里面。教學反思：

學生能夠利用七巧板拼出自己喜歡的圖案，并能編小故事，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

第三篇：小學四年級綜合實踐活動《神奇的萬花筒》

小學四年級綜合實踐活動《神奇的萬花筒》教學設計

教學目標：

1、通過動手制作神奇的萬花筒，學習運用多種材料進行手工技能操作、學習萬花筒的制作方法。

2、通過對萬花筒圖像形成原因的探究，提高研究性學習的能力。

3、培養(yǎng)學生初步具有與他人進行技術合作、技術交流的態(tài)度與能力。教學重難點：

教學重點是學習運用多種材料進行手工技能操作，學習萬花筒的制作方法。教學難點是對萬花筒圖像形成原理的研究。教學準備：

多媒體課件、萬花筒、鏡片、剪刀、膠帶、雙面膠、包裝紙、膠片、彩色小顆粒等。

課前交流：又和同學們見面了，再次見到大家老師非常高興。今天，我給大家?guī)砹艘环菪《Y物。就在你們的桌洞里，拿出來玩一玩吧！教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

同學們喜歡老師送給你的禮物嗎？喜歡！剛才，你從萬花筒里面看到了什么？這么神奇的萬花筒，想不想親自動手做一個？這節(jié)課我們就來學習制作神奇的萬花筒？

二、小組合作，探究方法。

1、探究制作方法。

談話：現(xiàn)在，在你們每個小組的桌洞里就有一個萬花筒，同學們拿出來看一看，制作萬花筒需要哪些材料？動手拆一拆，研究研究萬花筒是怎樣做的？使用刀子和剪刀的時候一定要注意安全。

2、全班交流。（1）交流制作材料。

談話：哪個小組的同學起來交流一下，制作萬花筒需要哪些材料？（2）交流制作方法。

談話：哪個小組匯報一下你們打算怎樣制作？結合同學的交流，在黑板上及時

板書：捆扎 固定

封底 放芯 封口 包裝 剪孔

3、指導方法。

談話：剛才，同學們通過拆萬花筒，研究出了制作萬花筒的一般方法，同學們想一想，在捆扎固定、封底封口、包裝的時候，你還有什么不明白的？提出來我們一起研究研究。

學生自由提出困惑，教師相機指導制作方法。

三、動手制作 展示評價 1、2人合作，制作萬花筒。

2、小組內(nèi)展示評價。（引導學生進行自評和互評，評價時圍繞是否精致、牢固、粗不粗糙等內(nèi)容展開評價。）

四、小組實驗 研究原理（1）提出問題。

談話：萬花筒這么神奇，在剛才玩的過程中，你有沒有什么新的問題？（2）學生猜想、實驗。

談話：同學們猜一猜，萬花筒內(nèi)多變的圖像可能與什么有關？咱們在小組里研究一下好嗎？

（3）了解萬花筒的奧秘。（4）生活中的應用。

五、總結收獲 拓展延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后作業(yè)。感興趣的同學課后繼續(xù)探索，制作不同材料、不同風格的萬花筒。把它送給我們的家人、親戚、朋友，好嗎？ 板書設計： 神奇的萬花筒

捆扎 固定 封底 放芯 封口 包裝 剪孔

第四篇：三年級綜合實踐活動神奇的七巧板教學設計

活動主題 ：4.神奇的七巧板 活動目標 ：知識與技能：

1、引導學生掌握制作七巧板的一般步驟和方法，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。過程與方法：

1、引導學生歸納出制作七巧板的一般步驟和方法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、通過體會七巧板的神奇，進一步認識古代人民的聰明智慧，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2、培養(yǎng)學生動腦動手的習慣。

教學重難點 重點：讓學生掌握七巧板的制作原理和方法。難點：培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)新能力。

活動準備 師生準備：剪刀、水彩筆、膠水、直尺、正方形紙片等?；?動 環(huán) 節(jié) ：

第一課時

一、激趣導入：

今天，老師給大家?guī)韼追利惖膱D案，讓我們來欣賞一下。（出示幾幅用七巧板拼成的圖案）同學們看，這些圖案漂亮嗎？這么漂亮的圖案和我們以前見過的圖畫有什么不同呢？你知道它們是用什么拼成的嗎？

引導學生說出：七巧板。

師：七巧板能拼出許許多多漂亮的圖畫，你想玩七巧板嗎？今天，我

們就來進一步的認識——神奇的七巧板。（板書課題）

二、預習成果展示：

1、關于七巧板，你都了解了哪些知識呢？

2、學生匯報收集到的有關資料。

3、教師介紹七巧板的歷史。

宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，根據(jù)吃飯人數(shù)的不同把桌子拼成不同的形狀，這樣用餐時人人方便。后來，有人把宴幾縮小到七塊板，用它拼圖，演變成了一種玩具。就因為它的巧妙好玩，人們叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人用它拼成了各種各樣的吉祥圖案來慶賀節(jié)日。

三、引導探究，獲取新知：

1、研討做法：

（1）出示七巧板，學生認真觀察，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）思考：怎樣才能做出漂亮的七巧板呢？請大家結合課前老師發(fā)給你的正方形紙片，分小組進行探討。（3）分組探討制作七巧板的步驟和方法。（4）學生匯報討論結果。

歸納制作方法：折紙、涂色、剪切、拼圖、粘貼、成品修飾。（5）師小結：你們真聰明，通過認真地觀察、探討，自己總結出了七巧板制作的步驟和方法，真了不起！

2、動手制作

（1）學生進行演示。

（2）學生評價制作成功的七巧板玩具。

3、趣味拼圖

（1）根據(jù)具體圖案進行拼圖。（2）根據(jù)物體輪廓進行拼圖。（3）激情創(chuàng)作

四、作品展示評價

1、學生展示作品，并介紹創(chuàng)意。

2、同學評一評，你覺得哪一幅作品最漂亮、最有創(chuàng)意？（組織學生進行個性化的評選）

第二課時 活動主題 4.神奇的七巧板

活動目標： 知識與技能：

1、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。2.通過趣味拼圖，發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法：

1.通過拼擺不同形狀的圖案，體會圖形的變化，并對作品做出適當?shù)脑u價。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過體會七巧板的神奇，進一步認識古代人民的聰明智慧，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生動腦動手的習慣。

教學重難點 重點：讓學生掌握玩七巧板的方法。難點：培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)新能力。

活動準備 師生準備：剪刀、水彩筆、膠水、直尺、正方形紙片等?；?動 環(huán) 節(jié)

一、談話導入：

上節(jié)課，我們玩過了正方形分割出來的七巧板。這節(jié)課，我們一起來看一看圖形分割的七巧板。

二、探究發(fā)現(xiàn)

1、出示圖形分割的七巧板，并動態(tài)展示七巧板拼出的圖形。

2、引導學生發(fā)揮想象，運用圓形七巧板進行拼圖。

3、七巧板的名稱是怎樣得來的？

4、七巧板里蘊含著哪些數(shù)學知識？

5、在玩七巧板時，有什么成功秘訣嗎？ 分組進行探討 學生匯報討論結果 師生共同總結

三、總結收獲，拓展創(chuàng)新

1、學生暢所欲言，談感想，談收獲。

2、教師小結：今天，我們學習了神奇的七巧板。此外，還有“五巧板”、“九巧板”??形狀上，除了正方形、圓形外，還有長方形、蛋形??老師這里就有一幅蛋形的九巧板，你們能拼一拼嗎？

四、實踐作業(yè)

利用七巧板拼出一幅幅人物、動物、花草的漂亮作品。

第五篇：小學四年級綜合實踐活動

《小學綜合實踐活動》四年級上冊教學計劃

一、指導思想

實施綜合實踐活動課程，就是要為小學生提供更多的機會，讓他們更多地去看，去聽，去想，去試，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己以及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經(jīng)驗。讓學生“在體驗中研究”，即形成以直接經(jīng)驗為主，在研究和解決問題方面，強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。讓學生通過實施綜合實踐活動，學會初步的自主探究、實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們要采用彈性課時制，即課時集中使用與分散使用相結合。綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、具體工作：

1、學理論 明目標

我們將繼續(xù)學習綜合實踐活動的有關理論叢書，針對實施過程中出現(xiàn)的問題，尋找有關理論，聯(lián)系實際情況解決問題，使綜合實踐活動更能達到預想目標，而趨于完善。

2、設情境 列課題

生活是豐富多彩的，我們將根據(jù)《綜合實踐活動資源包》中所提供的內(nèi)容，抓住學生的興趣點，創(chuàng)設問題的情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望。激發(fā)學生去觀察生活，并對生活進行思考，制定好活動方案，自主探索，自主研究，從而解決問題。

3、重感受 促評價

綜合實踐活動課程的設置，無疑是學校課程形式和學生學習方式的重大變革。而綜合實踐活動的評價則是其中最具人文性的部分。這些評價與我們平時的評價有很多不同，他的評價側重于活動的過程和自己的感受，得失。是所有參與者之間的平等交流，郵資我評價，小組評價，導師評價，家長評價等，為師生提供一種反思的參照，從而獲取新的動力。他山之玉可以攻玉，為了使評價真正發(fā)揮其交流作用，我們將加強小組間的評價交流，將不同的活動方案進行交流，取長補短，使活動更好地發(fā)展。

四 單元教學目標分析

第一單元 展開想象的翅膀 1 通過對科學發(fā)展歷程和科學家重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的了解，激發(fā)對科學發(fā)明的興趣，培養(yǎng)探索精神和科學態(tài)度，提高收集、整理資料的能力。提高創(chuàng)造性思維訓練，提高想象能力和聯(lián)想思維能力，訓練思維的變通性和流暢性，并初步了解科學思維的方法。發(fā)展提出猜想和形成假設的能力，初步了解假設對科學探究的作用。訓練手、腦并用，能將頭腦中想象的東西變成實物，提高設計、制作等動手能力和語言表達能力。

第二單元 圍墻 考察周圍的環(huán)境，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活中各類圍墻的特色、用途。探索圍墻的演變過程，認識我們身邊的事物都不是一成不變的，而是隨著人類生活需求的提高，隨著社會的進步而不斷發(fā)展的客觀事實，激發(fā)探究和創(chuàng)造熱情。親身實踐，調(diào)查各類圍墻與人類生活的關系，初步了解科學發(fā)展的過程與方法。學習設計生態(tài)圍墻，樹立熱愛自然，自覺保護環(huán)境、美化環(huán)境的意識，讓學生初步理解技術設計的基本要求。擴展“墻”的概念，放開思想，解除心理阻礙，發(fā)展人際交往與心靈溝通等積極生活的態(tài)度。

第三單元 這些垃圾還有用嗎 通過對不同領域內(nèi)產(chǎn)生的各種垃圾及其危害的了解，增強環(huán)衛(wèi)、環(huán)保的意識。進入社會，對家庭，學校，社區(qū)或附近工廠產(chǎn)生的垃圾進行成分調(diào)查，并圍繞環(huán)衛(wèi)、環(huán)保主題，設計統(tǒng)計表格，有的放矢地參加社會實踐與社區(qū)服務活動。通過廢品的收購、廢品的分類回收再生及利用廢品制作等活動，增強節(jié)約觀念及環(huán)保意識，了解垃圾的正確處理方法。親身實踐參加收集廢變廢為寶巧制活動，發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

五、教學建議

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合

現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內(nèi)容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

清平學區(qū)木蘭小學

2014年9月