第一篇：《古代科技的典范》的教學(xué)設(shè)計

《古代科技的典范》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：知道畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，了解活字印刷術(shù)的優(yōu)點（與雕版印刷術(shù)比較）認(rèn)識中國人發(fā)明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。1.了解指南針、火藥的發(fā)明、改進、應(yīng)用及其向外傳播情況，認(rèn)識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展，火藥對歐洲社會產(chǎn)生了巨大震動。2.了解黃道婆對棉紡織技術(shù)的革新、對元代棉紡織業(yè)的貢獻，初步認(rèn)識先進生產(chǎn)工具對社會生產(chǎn)力的促進作用。情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創(chuàng)造。

2.三大發(fā)明及棉紡織技術(shù)革新多出自普通勞動者，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立自信心。教學(xué)過程：

1． 導(dǎo)入新課：播放2008年北京奧運會開幕式視頻，問：大家看到了什么？

生答略，問：為什么導(dǎo)演要把四大發(fā)明搬上開幕式呢？歸納：因為它們是中國古代科技的典范。今天，我們一起走進展廳感受古代科技的典范。2．第一展廳：火藥

出示兩張幻燈片古代煉丹家煉制丹藥圖及火藥成分圖

(1)給這兩張圖配上簡要的解說詞(2)火藥發(fā)明后被廣泛用于哪些領(lǐng)域?（讓學(xué)生了解火藥的發(fā)明情況和成分，火藥發(fā)明后的運用情況）

火藥武器篇：展示霹靂炮、震天雷、火箭突火槍和 “火銃”讓學(xué)生按發(fā)明時間順序排列（了解火藥在軍事方面的運用）

第二展廳：活字印刷術(shù) 展示圖片印章、金剛經(jīng)、活字印刷 任務(wù)單:(1)結(jié)合幾張圖片,簡要敘述印刷術(shù)的發(fā)展歷程。(2)簡要說出活字印刷的步驟。

(3)對照雕版印刷術(shù)，說一說活字印刷術(shù)有哪些進步？

活字印刷術(shù)有很多優(yōu)點也有缺點比如排字比較麻煩，后來元朝的王禎發(fā)明了轉(zhuǎn)輪排字盤，很好的解決了這個問題。后來活字印刷術(shù)又經(jīng)歷怎樣的發(fā)展呢？展示：泥活字----木活字---2個世紀(jì)后朝鮮銅活字---鉛活字。（歐洲的活字印刷比中國要晚了四百多年。）第三展廳：指南針 展示圖片：戰(zhàn)國司南北宋指南針南宋 羅盤針（1）請給三張圖片配上相應(yīng)的標(biāo)題

（2）通過比較，說說羅盤針的優(yōu)點？（便于攜帶、穩(wěn)定、刻度精確）

過渡：有三種東西曾改變了整個世界的面貌和狀態(tài)，第一種是在文字方面，第二種是在戰(zhàn)爭方面，第三種是在航海上。由此又產(chǎn)生了無數(shù)變化，這種變化是如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個教派，沒有一個赫赫有名的人物能比這三種機械發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。

——法蘭西斯·培根 探究苑 第一展廳：火藥

在十四世紀(jì)初，火藥從阿拉伯人那里傳入歐洲，它使整個作戰(zhàn)方法發(fā)生了變化。—恩格斯 從冷兵器時代到熱兵器時代的變化。

沒有中國發(fā)明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀(jì)的封建城堡。

-----德克 · 海德

討論歸納：是人類戰(zhàn)爭史上的巨大轉(zhuǎn)折點 第二展廳：活字印刷術(shù)

活字印刷術(shù)給社會發(fā)展帶來什么深遠影響？ 提示 1 ：從社會效益方面分析

提示 2 ：印刷術(shù)與我們用的書籍的關(guān)系 提示 3：書籍對我們學(xué)習(xí)、生活的作用

討論歸納：提高印刷效率，傳播知識，促進世界文明發(fā)展 第三展廳：指南針

古代世界航海史上有過哪些重大事件？

聯(lián)系這些事件談?wù)勚改厢槹l(fā)明對人類社會的意義。討論歸納：促進了中國和歐洲航海業(yè)的發(fā)展

馬克思更精辟地指出：“火藥、羅盤、印刷術(shù)－－這是預(yù)示資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且一般地說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展的必要前提的最強大的推動力。” 第四展廳：

黃道婆是我國元代著名的女紡織革新家。松江烏泥涇鎮(zhèn)（今上海華涇鎮(zhèn)）人??據(jù)傳說，她小時候給人家當(dāng)童養(yǎng)媳，由于不堪忍受封建家庭的虐待，她勇敢地逃出了家門，來到了海南島的崖州(今海口市)。從此，她在海南島居住了30多年。她在海南崖州期間，虛心向黎族人民學(xué)習(xí)紡織，不僅全部掌握了先進技術(shù)，還把崖州黎族使用的紡織工具帶回家鄉(xiāng)，并以她的聰明才智，逐步加以改進和革新，使家鄉(xiāng)以至江南地區(qū)的紡織水平有所提高。經(jīng)過她改進推廣的“搟(攪車，即軋棉機)、彈(彈棉弓)、紡(紡車)、織(織機)之具”，在當(dāng)時具有極大的優(yōu)越性。

此外，黃道婆還推廣和傳授了“錯紗配色，綜線挈花”之法，后來松江一帶織工發(fā)展了這種技術(shù)且更加精益求精。她還把“崖州被”的織造方法傳授給鎮(zhèn)上的婦女，一時“烏泥涇被”聞名全國，遠銷各地。到了明代，烏泥涇所在的松江，成了全國的棉織業(yè)中心，贏得“衣被天下”的聲譽。“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布?！痹谏虾ＨA涇鎮(zhèn)上，至今還流傳著這首歌頌黃道婆在家鄉(xiāng)推廣、傳授棉紡織技術(shù)的歌謠。討論：她的發(fā)明給當(dāng)時人們生活帶來哪些影響？ 小結(jié)：

發(fā)展歷程 深遠影響

火藥 古代煉丹家發(fā)現(xiàn)---是人類戰(zhàn)爭史上的巨大轉(zhuǎn)折點

宋元時廣泛用于戰(zhàn)爭

活字印刷術(shù) 印章-雕版印刷術(shù)-北宋平民畢升活字印刷術(shù) 提高印刷效率，傳播知識、促進世界

文明發(fā)展

指南針 戰(zhàn)國司南-北宋指南針-南宋羅盤針 促進了中國和歐洲航海業(yè)的發(fā)展，棉紡技術(shù) 元代勞動婦女黃道婆 棉布被民眾普遍使用，改善了人民生活 發(fā)現(xiàn)了什么？（從發(fā)明時間、發(fā)明者及影響方面考慮）

總結(jié)：民眾是歷史的主人，是傳承文明的主體；科技和生產(chǎn)力是推動社會前進的動力，宋元時期古代科技發(fā)展達到頂峰。

拍 手

叫 “訣” 東漢蔡倫造紙術(shù)，變廢為寶不簡單。北宋畢升雖貧寒，發(fā)明活字替雕版。指南工具傳播遠，世界格局大改變。火藥火器威力大，改造世界建家園。中華兒女多智慧，四大發(fā)明廣流傳。牢記歷史勤努力，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興 不——遙——遠!不遙遠！!展示現(xiàn)代科技：北京奧運會上的高科技

第二篇：《古代科技的典范》的教學(xué)設(shè)計

《古代科技的典范》的教學(xué)設(shè)計

楚門二中 許士權(quán)

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解“四大發(fā)明”認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

4-1 列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。

5-3 選擇具體事例，展示女性在歷史上的貢獻，領(lǐng)會婦女社會地位提高的意義。

6-3 從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

4、列舉兩宋時期中國古代科技發(fā)展成就，領(lǐng)悟科技對社會發(fā)展的巨大推動作用，黃道婆改良棉紡技術(shù)說明婦女在歷史發(fā)展中發(fā)揮的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：知道畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，了解活字印刷術(shù)的優(yōu)點（與雕版印刷術(shù)比較）認(rèn)識中國人發(fā)明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。1.了解指南針、火藥的發(fā)明、改進、應(yīng)用及其向外傳播情況，認(rèn)識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展，火藥對歐洲社會產(chǎn)生了巨大震動。2.了解黃道婆對棉紡織技術(shù)的革新、對元代棉紡織業(yè)的貢獻，初步認(rèn)識先進生產(chǎn)工具對社會生產(chǎn)力的促進作用。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創(chuàng)造。

2.三大發(fā)明及棉紡織技術(shù)革新多出自普通勞動者，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立自信心。

教學(xué)過程：

1． 導(dǎo)入新課：播放2008年北京奧運會開幕式視頻，問：大家看到了什么？

生答略，問：為什么導(dǎo)演要把四大發(fā)明搬上開幕式呢？歸納：因為它們是中國古代科技的典范。今天，我們一起走進展廳感受古代科技的典范。

2．第一展廳：火藥

出示兩張幻燈片古代煉丹家煉制丹藥圖及火藥成分圖

(1)給這兩張圖配上簡要的解說詞(2)火藥發(fā)明后被廣泛用于哪些領(lǐng)域?（讓學(xué)生了解火藥的發(fā)明情

況和成分，火藥發(fā)明后的運用情況）

火藥武器篇：展示霹靂炮、震天雷、火箭突火槍和 “火銃”讓學(xué)生按發(fā)明時間順序排列（了解火藥在軍事方面的運用）

第二展廳：活字印刷術(shù) 展示圖片印章、金剛經(jīng)、活字印刷

任務(wù)單:(1)結(jié)合幾張圖片,簡要敘述印刷術(shù)的發(fā)展歷程。

(2)簡要說出活字印刷的步驟。

(3)對照雕版印刷術(shù)，說一說活字印刷術(shù)有哪些進步？

活字印刷術(shù)有很多優(yōu)點也有缺點比如排字比較麻煩，后來元朝的王禎發(fā)明了轉(zhuǎn)輪排字盤，很好的解

決了這個問題。后來活字印刷術(shù)又經(jīng)歷怎樣的發(fā)展呢？展示：泥活字----木活字---2個世紀(jì)后朝鮮

銅活字---鉛活字。（歐洲的活字印刷比中國要晚了四百多年。）

第三展廳：指南針展示圖片：戰(zhàn)國司南北宋指南針南宋 羅盤針

（1）請給三張圖片配上相應(yīng)的標(biāo)題

（2）通過比較，說說羅盤針的優(yōu)點？（便于攜帶、穩(wěn)定、刻度精確）

過渡：有三種東西曾改變了整個世界的面貌和狀態(tài)，第一種是在文字方面，第二種是在戰(zhàn)爭方面，第三種是在航海上。由此又產(chǎn)生了無數(shù)變化，這種變化是如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個

教派，沒有一個赫赫有名的人物能比這三種機械發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。

——法蘭西斯·培根

探究苑

第一展廳：火藥

在十四世紀(jì)初，火藥從阿拉伯人那里傳入歐洲，它使整個作戰(zhàn)方法發(fā)生了變

化?！鞲袼?/p>

從冷兵器時代到熱兵器時代的變化。

沒有中國發(fā)明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀(jì)的封建城堡。

-----德克 · 海德

討論歸納：是人類戰(zhàn)爭史上的巨大轉(zhuǎn)折點

第二展廳：活字印刷術(shù)

活字印刷術(shù)給社會發(fā)展帶來什么深遠影響？

提示 1 ：從社會效益方面分析

提示 2 ：印刷術(shù)與我們用的書籍的關(guān)系

提示3：書籍對我們學(xué)習(xí)、生活的作用

討論歸納：提高印刷效率，傳播知識，促進世界文明發(fā)展

第三展廳：指南針

古代世界航海史上有過哪些重大事件？

聯(lián)系這些事件談?wù)勚改厢槹l(fā)明對人類社會的意義。

討論歸納：促進了中國和歐洲航海業(yè)的發(fā)展

馬克思更精辟地指出：“火藥、羅盤、印刷術(shù)－－這是預(yù)示資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明?；?/p>

藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且

一般地說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展的必要前提的最強大的推動力。”

第四展廳：

黃道婆是我國元代著名的女紡織革新家。松江烏泥涇鎮(zhèn)（今上海華涇鎮(zhèn)）人??據(jù)傳說，她小時候給人家當(dāng)童養(yǎng)媳，由于不堪忍受封建家庭的虐待，她勇敢地逃出了家門，來到了海南島的崖州(今?？谑?。從此，她在海南島居住了30多年。她在海南崖州期間，虛心向黎族人民學(xué)習(xí)紡織，不僅全部掌握了先進技術(shù)，還把崖州黎族使用的紡織工具帶回家鄉(xiāng)，并以她的聰明才智，逐步加以改進和革新，使家鄉(xiāng)以至江南地區(qū)的紡織水平有所提高。經(jīng)過她改進推廣的“搟(攪車，即軋棉機)、彈(彈棉弓)、紡(紡車)、織(織機)之具”，在當(dāng)時具有極大的優(yōu)越性。

此外，黃道婆還推廣和傳授了“錯紗配色，綜線挈花”之法，后來松江一帶織工發(fā)展了這種技術(shù)且更加精益求精。她還把“崖州被”的織造方法傳授給鎮(zhèn)上的婦女，一時“烏泥涇被”聞名全國，遠銷各地。到了明代，烏泥涇所在的松江，成了全國的棉織業(yè)中心，贏得“衣被天下”的聲譽。

“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布。”在上海華涇鎮(zhèn)上，至今還流傳著這首歌頌黃道婆在家鄉(xiāng)推廣、傳授棉紡織技術(shù)的歌謠。討論：她的發(fā)明給當(dāng)時人們生活帶來哪些影響？ 小結(jié)：

發(fā)展歷程深遠影響

火藥古代煉丹家發(fā)現(xiàn)---是人類戰(zhàn)爭史上的巨大轉(zhuǎn)折點

宋元時廣泛用于戰(zhàn)爭

活字印刷術(shù)印章-雕版印刷術(shù)-北宋平民畢升活字印刷術(shù)提高印刷效率，傳播知識、促進世界

文明發(fā)展

指南針戰(zhàn)國司南-北宋指南針-南宋羅盤針促進了中國和歐洲航海業(yè)的發(fā)展，棉紡技術(shù)元代勞動婦女黃道婆棉布被民眾普遍使用，改善了人民生活發(fā)現(xiàn)了什么？（從發(fā)明時間、發(fā)明者及影響方面考慮）

總結(jié)：民眾是歷史的主人，是傳承文明的主體；科技和生產(chǎn)力是推動社會前進的動力，宋元時期古代科技發(fā)展達到頂峰。

拍手叫“訣” 東漢蔡倫造紙術(shù)，變廢為寶不簡單。

北宋畢升雖貧寒，發(fā)明活字替雕版。

指南工具傳播遠，世界格局大改變。

火藥火器威力大，改造世界建家園。

中華兒女多智慧，四大發(fā)明廣流傳。

牢記歷史勤努力，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興

不——遙——遠!不遙遠！!

展示現(xiàn)代科技：北京奧運會上的高科技

第三篇：古代科技的典范教案2

古代科技的典范教案2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

4-1列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。

5-3選擇具體事例，展示女性在歷史上的貢獻，領(lǐng)會婦女社會地位提高的意義。

6-3從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：

（1）知道畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，了解活字印刷術(shù)的優(yōu)點（與雕版印刷術(shù)比較）認(rèn)識中國人發(fā)明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻。

（2）了解指南針、火藥的發(fā)明、改進、應(yīng)用及其向外傳播情況，認(rèn)識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展，火藥對歐洲社會產(chǎn)生了巨大震動。

（3）了解黃道婆對棉紡織技術(shù)的革新、對元代棉紡織業(yè)的貢獻，初步認(rèn)識先進生產(chǎn)工具對社會生產(chǎn)力的促進作用。2.過程與方法目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，親自動手實驗，并通過閱讀課本，比較雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，講述活字印刷的優(yōu)點，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識該發(fā)明對中國和世界的貢獻。

（2）通過學(xué)生講解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，了解指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。

（3）回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識，復(fù)習(xí)鞏固，促進新知識的學(xué)習(xí)，了解火藥、火器的改進、應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響、對歐洲社會的巨大震動。

（4）學(xué)生收集并講述黃道婆的事跡，講解黃道婆對棉紡織技術(shù)的改進，使學(xué)生認(rèn)識黃道婆對元朝棉紡織業(yè)的貢獻。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創(chuàng)造。

（2）三大發(fā)明及棉紡織技術(shù)革新多出自普通勞動者，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立群眾史觀，增強自信心與民族責(zé)任感、使命感。

三、重點和難點：

1.重點：火藥、指南針的應(yīng)用，活字印刷的發(fā)明，棉紡織技術(shù)的改良。2.難點：如何領(lǐng)會民眾是創(chuàng)造和傳承文明的主體。

四、教學(xué)法：

采取情景法引導(dǎo)教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己領(lǐng)會。學(xué)生的活動以組為單位，并進行教師點評等形式。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（情景導(dǎo)入）：

【展示幻燈片，框題，古代科技典范】，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？（古代科技典范）我們先來看幾張圖片。【奧運開幕式之宣紙】桌面上展示的是什么？（紙）對，這是奧運會里展示的宣紙，展示的是我國古代的（【一起回答】造紙術(shù)）?！菊故緤W運五環(huán)煙花圖】那么這張圖片展示的是什么呢？（奧運五環(huán)）請大家仔細看，奧運五環(huán)在哪兒？（天上）我們什么把奧運五環(huán)送上天空的？（煙花）。煙花很美麗，它跟我國古代哪項科技成果有關(guān)呢？（火藥）【展示巨幅紡絹】這張圖片很美，展示的是什么？（畫）其實，這個卷軸是用我們用我們古代的紡織技術(shù)制成的?！菊故净钭钟∷D片】這張圖片展示的是什么？（一些會動的字）會動的字，我們稱為（活字），這張圖片展示的是我國古代的（活字印刷術(shù)）。這幾項都是我國宋元時期的科技成就，是古代科技的典范，今天我就帶大家穿越時空來探索它們！【展示探索篇】 2.講授新課：

一、探索篇

【展示探究活動】這次探索旅行有什么要求呢？全班分成四個組，一二兩小組為一組，三四兩小組為一組，五六兩小組為一組，七八兩小組為一組。每個小組抽簽，選擇一個科技成就，花幾分鐘時間討論一下，然后選出一個中心發(fā)言人發(fā)言。請注意要求事項：1.探尋發(fā)展歷程（從時間、人物、過程等）2.探尋深遠影響（從科技對生產(chǎn)、生活的作用）。要求大家都聽清楚了吧?（清楚了）接下去大家自由討論。

【走下講臺】第一組抽簽，第二組抽簽，第三組抽簽，第四組抽簽。【例】第一組：你們抽到了那項科技成就？（火藥）中心發(fā)言人是誰？（某某）對于火藥大家要明確火藥的發(fā)明者，火藥的發(fā)明過程，火藥對社會的影響，影響可以從哪幾方面來回答?（軍事上）不僅是軍事上從對中國的影響比方說我們的煙花等，歐洲的火器打破騎士的堡壘等。第二組：你們抽到了哪項科技成就？（活字印刷術(shù)）中心發(fā)言人是誰？（某某）對于活字印刷術(shù)，要明確發(fā)明者，活字印刷之前的印刷（雕版），它的缺點，活字印刷的發(fā)展，活字印刷術(shù)的影響；影響可以從幾方面回答？（書籍）對，可以從對書籍、對文字的傳播、對文明的發(fā)展等方面考慮。第三組：你們抽到了哪項科技成就？（指南針）中心發(fā)言人是誰？（某某）關(guān)于指南針大家要明確指南針的發(fā)明過程，并且知道發(fā)明之后的影響（航海），可以從對中國、對世界等方面，并且可以舉個例子。第四組：你們抽到了哪個科技成就？（棉紡織技術(shù)）中心發(fā)言人是誰？（某某）關(guān)于棉紡織技術(shù)，大家要明確人物、時代，以及產(chǎn)生的影響，主要是從人們穿著的材料方面考慮。

【五分鐘之后】時間到，看到大家興致勃勃的討論，這次探索的成果一定非常豐富吧?接下來我要請大家展示一下?；鹚?/p>

【煙花】這是什么？（煙花）跟哪項科技成就有關(guān)？（火藥）哪一組選擇了火藥？（學(xué)生指出）有請中心發(fā)言人（火藥是古代煉丹家發(fā)明的，他們在煉丹過程偶然發(fā)現(xiàn)硝石、木炭、硫磺混合會爆炸，從而發(fā)明了火藥?；鹚幵谒卧臅r候廣泛用于戰(zhàn)爭，從而開創(chuàng)了熱兵器時代?；鹚幒髞磉€成為歐洲人打敗騎士，攻破城堡的工具。同時，火藥也被用來制作煙花，供人們娛樂。【同時展示信息內(nèi)容】）剛才這位發(fā)言人講了火藥的發(fā)明過程、以及火藥的應(yīng)用，也講

到了火藥的影響，我們再來回憶一下。【展示煉丹家圖片】左圖是（煉丹爐），右圖是火藥爆炸?；鹚幨菬挼ぜ以跓捴崎L生不老丹藥時偶然發(fā)現(xiàn)的，黑火藥以硫磺、硝石、木炭為原料，硫磺、硝石在古代稱為藥，所以“火藥”就是“著火的藥” 【展示道教書籍關(guān)于火藥的記載】這是道教書籍里關(guān)于火藥的記載?！菊故净鹌鲌D】宋元時期廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭，這些都是當(dāng)時制成的火器?！菊故纠錈岜鲗φ請D】恩格斯對火藥評價很高，他說使得整個“作戰(zhàn)方法都改變了。左圖的是什么兵器？（冷兵器）右圖呢?（熱兵器）歐洲人依靠火器結(jié)束了封建時代，進入近代?！菊故緢D片】火藥還被制成煙花，供人們娛樂。

【展示道教書籍關(guān)于火藥的記載】這張圖片中的道教典籍的制作跟哪項科技成就有關(guān)?（印刷術(shù)）活字印刷術(shù)

哪一組選擇了活字印刷術(shù)？（學(xué)生指出）有請中心發(fā)言人發(fā)言?。ɑ钭钟∷⑿g(shù)是北宋的畢生發(fā)明的，在活字印刷術(shù)發(fā)明之前，隋唐時期受印章的啟發(fā)發(fā)明了雕版印刷術(shù)，但是雕版印刷費工費時，刻字不能有錯誤，木版不易保存?；钭钟∷⑿g(shù)相對于雕版印刷術(shù)，死字變活字，死版變活版?；钭钟∷⒌陌l(fā)展歷程：泥活字——木活字——銅活字——鉛活字；元代王禎發(fā)明了轉(zhuǎn)輪排字盤，使得揀字更加方便?；钭钟∷⑿g(shù)提高了印刷效率，有利于知識文字的傳播文化的擴展，促進了世界文明的發(fā)展?！就瑫r展示】）發(fā)言人，講了活字印刷的發(fā)明人、發(fā)展歷程、影響，以及雕版印刷術(shù)?！菊故尽窟@是畢升以及活字印刷術(shù)，左邊是雕版印刷的《金剛經(jīng)》【展示】這是王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤，后來傳到朝鮮日本，什么時候傳到歐洲（四百年后）這說明了我們古代的輝煌成就。

活字印刷術(shù)是通過什么方式傳入日本的？（水路）水路的交通工具是（船），那么船航行時要借助什么工具？（指南針）指南針

哪一組選擇了指南針？（學(xué)生指出）有請中心發(fā)言人發(fā)言！（戰(zhàn)國時期發(fā)明了指南儀器，北宋時候制成指南針，用于航海，南宋時期制成羅盤針。中國航船普遍使用羅盤針航行。指南針促進了中國與歐洲的航海事業(yè)發(fā)展，比如鄭和下西洋、新航路的開辟【同時展示】）這位發(fā)言人，給我們講述了指南針的發(fā)展歷程，以及指南針的影響，大家想一下，我們還用羅盤針來做什么？（看風(fēng)水）對，這是消極的影響。【展示指南針發(fā)展歷程】戰(zhàn)國（司南）——北宋（指南針）——南宋（羅盤針），那么制成羅盤針有什么好處呢？（刻度精確、攜帶方便、穩(wěn)定）【展示航海業(yè)發(fā)展】指南針促進了中歐航海業(yè)的發(fā)展。

在古代我國對外貿(mào)易交流廣泛，不僅我們輸出科技成果，也輸入了外國的一些東西，棉花就是其中之一，棉花跟什么有關(guān)?（棉紡織技術(shù)）【展示黃道婆圖片】 棉紡織技術(shù)

哪一組選擇了棉紡織技術(shù)？（學(xué)生指出）有請中心發(fā)言人發(fā)言?。ㄋ卧獣r期棉布流行，元代的黃道婆早年流落海南，向黎族人學(xué)習(xí)了先進的紡織術(shù)，回到松江之后使得松江成為“衣被天下”的紡織中心，制成了先進紡車。為廣大民眾提供了合適的衣料，提高和豐富了人們的物質(zhì)生活?！就瑫r展示】）發(fā)言人給我們介紹了宋元時期棉布成為主要衣料，棉紡織技術(shù)的發(fā)展過程，以及影響?！就瑫r展示】馬克思對珍妮紡紗機評價很高，它能織兩錠，而黃道婆的紡車則能織三錠，這說明了什么問題？（黃道婆的技術(shù)比較的先進）

四大科技成果我們分組探索了一下，每個組都有自己的豐富成果，我們來互通一下有無：

二、綜合篇

【展示】火藥的發(fā)展歷程？（古代煉丹家發(fā)明---宋元時廣泛用于戰(zhàn)爭）影響呢？（增添了人們生活的趣味（如煙花爆竹），火藥武器更將人類戰(zhàn)爭由冷兵器時代推到了熱兵器時代，對歐洲資產(chǎn)階級革命的勝利發(fā)揮了巨大的作用。）第二項科技成果是活字印刷術(shù)，它的發(fā)展過程是？首先（印章）其次（雕版印刷術(shù)）再次（北宋平民畢升活字印刷術(shù)），那它的影響呢？

（降低了書籍的成本，大大促進了書籍和知識的傳播和普及，為人類文明的發(fā)展和交流作出了巨大貢獻。）第三項科技成果（指南針），它的發(fā)展歷程呢？（戰(zhàn)國司南，北宋指南針，南宋羅盤針），指南針有什么重要影響？（極大提高了人類航海的能力，促進了中外經(jīng)濟文化交流，歐洲人發(fā)現(xiàn)新大陸也大大受惠于指南針的導(dǎo)航。）最后一項科技成果是（棉紡織技術(shù)），它的發(fā)展過程呢？（元代勞動婦女黃道婆）影響呢？（為廣大民眾提供了合適的衣料，提高和豐富了人們的物質(zhì)生活。）

這幾項宋元時期科技成果是我國古代科技的典范，標(biāo)志著我們的輝煌成就，現(xiàn)代中國人，傳承了古代的智慧！【展示】

三、傳承篇

【展示火箭、衛(wèi)星、煙花】經(jīng)過幾百年的發(fā)展，現(xiàn)代火箭已經(jīng)能夠把人造衛(wèi)星送入太空，發(fā)射探測器，而煙花呢也得到了巨大的發(fā)展，成為了人們豐富自己生活的一種形式。我們國家有什么型號的火箭？（長征）載人航天用的是什么飛船？（神舟）【展示太空行走、人工減雨等】這些也是我們現(xiàn)在發(fā)展的科技成果，數(shù)碼點火技術(shù)，準(zhǔn)確點火，準(zhǔn)時發(fā)射煙花；人工減雨，確保奧運的天氣狀況，中國的太空人太空行走?！菊故就踹x】這個人大家不知道吧？他叫王選，是激光排版技術(shù)的發(fā)明者，被稱為當(dāng)代畢升，我們現(xiàn)在使用的書，都是用激光排版技術(shù)印刷的。

我們的先人創(chuàng)造了燦爛的文化，新中國的科技成果也世界領(lǐng)先，作為21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者，我們要讓21世紀(jì)的中國延續(xù)宋元的輝煌！【同時展示】 探究

【展示】 “光明來自東方！毫無疑問，我們一切最初的科學(xué)知識來自東方?！?/p>

----美國科學(xué)史家

喬治·薩頓，想一想，為什么？并舉例說明。這個探究題作為課后作業(yè)，大家好好思考一下

結(jié)束

第四篇：《典范英語》(4a-L5)教學(xué)設(shè)計

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》

《典范英語》（4a-L5）教學(xué)參考

Everyone Got Wet

教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實驗課上出特色。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂故事；能夠惟妙惟肖地模仿錄音；能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠理解故事情節(jié)；能根據(jù)提示復(fù)述主要故事情節(jié)；鞏固字母組合“ck”的拼讀規(guī)律；能簡單地改寫故事結(jié)局。

2.非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解“集雨桶”的用途，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識；感受Kipper一家人在日常生活中的小樂趣。

二、課時安排

要求每周不少于兩課時，每周至少完成一個故事。

三、教師要求

1.教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。

2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3.全英文授課。

四、教學(xué)用具

多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）。

五、課堂教學(xué)基本步驟

1.導(dǎo)入（Lead-in）：討論故事標(biāo)題，猜測故事內(nèi)容

通過展示圖片回顧已學(xué)故事情節(jié)，引出故事主題，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師利用PPT展示幾幅已學(xué)故事圖片，與學(xué)生互動： Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅圖）

Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅圖）

Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》

（2）展示本課故事標(biāo)題，自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，感受Kipper一家人日常生活中的小樂趣

教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生感受Kipper一家人日常生活中的小樂趣。

（Picture 1）It was a sunny day.The family were in the yard.Look.What is it?（指向圖中的集雨桶）It is a water butt.What was wrong with the water butt?（BQ: Was it leaking?）The water butt was leaking.（指向漏水處）“Oh, I have to mend it,” thought Dad.（Picture 2）Mum looked at the hose.（指向水龍帶）

What was wrong with the hose? The hose was leaking too.（指向圖中漏水處）“Oh bother!” said Mum.（模仿媽媽的動作）Would Mum mend the hose?（Picture 3）Dad mended the water butt.He put a patch on it.（指向集雨桶上的補?。￤as it an easy job to mend the water butt? No.“What a tricky job!” said Dad.（Picture 4）Dad finished.But the water butt burst.All the water came out.Dad got wet.（指向Dad）

（Picture 5）Now let’s look at Mum.What did Mum do? Mum mended the hose.Chip helped.（指向Chip）Mum put a patch on it.（指向水龍帶上的補?。癢hat a tricky job!” said Mum.（Picture 6）Mum put the hose on the tap.She turned on the tap.But the top of the tap came off.（指向圖中飛散的水龍頭）Oh, no!Mum got very wet.（Picture 7）Dad got a new water butt.He put it on the bricks.Look.What did Dad do? Dad got the hose.He filled up the water butt.（指向Dad）

（Picture 8）Suddenly, it fell over.The water poured out.（動作演示）

Dad got wet again.Why did the water butt fall over?（引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答）

（Picture 9）Mum wanted to water the roses.But the hose was not long enough.What did Mum do? Mum got a new hose.She joined it to the old hose.（動作演示join…to）全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》

（Picture 10）Kipper wanted to help.He turned the tap on.（教師模仿Kipper做出擰開水

龍頭的動作）

But Mum hadn’t finished yet.Mum got wet again.Poor old Mum!（Picture 11）The children wanted to play with water.They got the paddling pool and put it on the grass.（指向圖中的充氣水池）Dad got the new hose to fill up the paddling pool.Biff turned on the tap.（動作演示）

（Picture 12）But no water came out of the hose.Dad looked down the hose.（動作演示looked down）What was the problem? Look at the patch.（指向水龍帶的補?。㊣t got bigger and bigger.Can you guess what would happen?（Picture 13）POP!The hose burst.The children got wet.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。

3.聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào) 聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意模仿Mum和Dad說話時的不同語氣。

（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。

（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿一遍。要求學(xué)生逐句跟讀，鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。

（3）請學(xué)生重點模仿圖2、3、5、10、12，注意Mum和Dad說話時的不同語氣。

4.朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事 通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就扎實的語言基本功。

（1）分組比賽朗讀。將學(xué)生分成幾個小組，每組讀3-4幅圖，比比哪組讀得好。（2）朗讀接龍。請幾名學(xué)生接龍朗讀故事，每人讀一幅圖。

朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。

5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，回顧故事內(nèi)容

通過回答問題和補全句子，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

（1）教師提問，請學(xué)生搶答。之后，教師用PPT展示五條故事線索（圖片）。問題如下：

Who got wet first?（Dad got wet.）全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》

Who got wet next?（Mum got wet.）

Then, who got wet?（Dad got wet again.）Then, who got wet?（Mum got wet again.）Who got wet last?（The children got wet.）

（2）教師繼續(xù)提問，并利用PPT展示相關(guān)圖片，請學(xué)生口頭補全句子。（見課件）How did Dad get wet?（展示圖1、3、4）How did Mum get wet?（展示圖2、5、6）How did Dad get wet again?（展示圖7、8）How did Mum get wet again?（展示圖9、10）How did the children get wet?（展示圖11、13）

6.復(fù)述（Retelling）：根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述故事

承接上一個環(huán)節(jié)，教師在PPT上只保留圖片及相應(yīng)的關(guān)鍵詞，請學(xué)生復(fù)述故事。（1）全班一起復(fù)述故事。

（2）兩人一組練習(xí)復(fù)述，然后請5組接龍復(fù)述。教師根據(jù)情況給予及時的幫助和指導(dǎo)。

7.討論（Discussion）：了解“集雨桶”的用處，培養(yǎng)節(jié)水意識（可選）

（1）教師提出問題讓學(xué)生分組討論。問題可參考： What can we do with the water butt? Can we save water in this way? What else can we do to save water?（2）討論結(jié)束后，請小組代表展示討論結(jié)果。同時，鼓勵更多學(xué)生大膽發(fā)表個人看法。

8.拼讀練習(xí)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，復(fù)習(xí)字母組合“ck”的拼讀規(guī)律

（1）讓學(xué)生找出故事中含有字母組合“ck”的單詞：tricky/brick，并說出“ck”的發(fā)音。（2）教師朗讀以下單詞：got/wet/bother/back/pack/chick/join/truck/tap/neck/knock，讓學(xué)生將含有“ck”的單詞寫在練習(xí)本上。

9.家庭作業(yè)（Homework）

（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。

（2）發(fā)揮想象力改編故事結(jié)局（不少于4句話）。

六、教師自我反思

1.教學(xué)理念

是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》

2.教學(xué)目標(biāo)

是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨立朗讀故事；是否能復(fù)述主要故事情節(jié)；是否體會到Kipper一家人都被水弄濕后的心情。

3.課堂操作

（1）提問

教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平；問題是否具有引導(dǎo)性；討論環(huán)節(jié)的問題能否引起學(xué)生的興趣。

（2）聽

學(xué)生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應(yīng)；教師是否認(rèn)真傾聽了學(xué)生的反饋；是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在朗讀與表達過程中出現(xiàn)的問題（如：不同的人說話時的不同語氣）。

（3）說

教師說得多還是學(xué)生說得多；教師是否給了學(xué)生表達的機會；是否敢于在小組討論中表達自己的觀點。

（4）思考

課堂環(huán)節(jié)銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；課堂活動的組織是否有序；討論是否具有啟發(fā)性；下一次課堂設(shè)計需要在哪些方面提高。

第五篇：古代埃及教學(xué)設(shè)計

古代埃及教學(xué)設(shè)計

課題：亞非大河文明中的古代埃及

課時:1課時

教材分析：介紹了古代埃及的位置，強調(diào)了尼羅河對古埃及政治的影響，以及尼羅河河水對古埃及的農(nóng)業(yè)的影響，根據(jù)尼羅河河水的漲落，農(nóng)作物的生長的規(guī)律，發(fā)展了天文學(xué)，例如太陽歷等，書中介紹有關(guān)自然環(huán)境對古埃及文明的影響。還詳細描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出現(xiàn)及發(fā)展；古埃及的分裂和統(tǒng)一。

學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于青少年時期，渴望接受新知識，并對新奇事物感到好奇，所以這課古埃及應(yīng)該圖文并茂，調(diào)動他們的積極性，讓他們詳細了解并學(xué)習(xí)這課的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：

1、認(rèn)識古埃及所處的地理位置，結(jié)合圖例“埃及統(tǒng)一后疆域”和“公元前15世紀(jì)的疆域”，了解古代埃及疆域的發(fā)展變化，并學(xué)習(xí)古埃及之后數(shù)次的分裂和重新統(tǒng)一。

2、通過書中金字塔的描述以及示意圖，來認(rèn)識金字塔是古埃及文明的象征，并學(xué)習(xí)其原因。

3、了解古埃及象形文字的產(chǎn)生，并認(rèn)識到其意義。學(xué)習(xí)古埃及醫(yī)學(xué)和天文學(xué)的發(fā)展，認(rèn)識到自然環(huán)境對埃及文明的影響。

過程與方法：通過對圖文的分析與課文的理解，提高識圖能力和對課文分析總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對古埃及位置及疆域的學(xué)習(xí)，從宏觀上簡要了解古埃及以后的統(tǒng)一和分裂過程；通過對象形文字的產(chǎn)生意義認(rèn)識類推到其他文字產(chǎn)生的意義。尼羅河對古埃及文明的影響進而上升到自然環(huán)境對某一文明的影響。

重點、難點：本課的難點是學(xué)習(xí)尼羅河對古埃及文明的影響，重點是古印度文明成就表現(xiàn)。

教學(xué)方法：運用問答法、討論法來講解這課。

教學(xué)過程：首先在PPT展示古埃及位置和疆域的地圖，結(jié)合書本知識，認(rèn)識到公元前3500年前后，尼羅河沿岸逐漸形成幾十個小國，到了約公元前3100年，美尼斯初步建立統(tǒng)一的埃及國家。再給同學(xué)們看看古埃及的歷史年表，來了解古埃及以后的走向。

尼羅河的水文環(huán)境對古埃及的影響，尼羅河河水通暢和盛行的風(fēng)向使埃及擁有了一條寶貴可靠的交通運輸線，促進整個流域的統(tǒng)一；尼羅河河水定期泛濫為古埃及農(nóng)耕提供肥沃的土壤，促進了古埃及的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。尼羅河河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律，發(fā)展起天文學(xué)，例如太陽歷。

提出問題：自然環(huán)境對古埃及文明的影響，讓同學(xué)們思考并回答。再展示第二張圖片—金字塔，來學(xué)習(xí)以下幾點；這一時期的階級關(guān)系。

金字塔是古代埃及國王的墳?zāi)?，因其形似漢字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。古代埃及國王為什么要將墳?zāi)剐藿ǔ山鹱炙男问侥?？這有兩種說法。傳統(tǒng)認(rèn)為，這種墳?zāi)剐问绞前＜巴趿晷问阶匀话l(fā)展的結(jié)果，即從前王朝的畫墓，到早王朝的馬斯塔巴，到喬賽爾 的層級金字塔，最后發(fā)展成角錐體的金字塔。

英國學(xué)者愛德華茲在其《金字塔》一書中提出了另外一種解釋。他認(rèn)為，金字塔的修建，與古埃及的宗教崇拜有關(guān)。因為，古埃及人相信人死后靈魂會升天，而層級金字塔的階梯就是國王靈魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的；而角錐體的金字塔則象征了對太陽神的崇拜，因為金字塔的四條棱線就形似太陽的光芒。他認(rèn)為，斯涅弗魯時期是這兩種不同的宗教觀念的轉(zhuǎn)換時期。

第三張圖片展示不同載體的象形文字。重點講解古埃及象形文字的產(chǎn)生對后來腓尼基字母的影響很大，而希臘字母是在腓尼基字母的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的。可見象形文字產(chǎn)生的意義。

這一時期的宗教，隨著美尼斯統(tǒng)一埃及全境，法老開始推行各自出身地的神，使其稱為主神，由全埃及共同崇拜。在古王國時期主神是鷹神荷魯斯，后來改為太陽神拉。古代埃及人相信“靈魂不死”，認(rèn)為人死后還會在冥時間繼續(xù)生活，所以他們把尸體脫水變干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的過程中他們初步知道解剖學(xué)的知識開始分科治病。促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

板書設(shè)計：見紙質(zhì)稿。

課后討論：四五千年前的金字塔的建造者是用什么辦法開鑿、搬運重達十幾噸的石塊？