第一篇：不求甚解教案

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可??？

2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？ 梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

四、立

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說(shuō)服力？

（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括：

如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：----------------

第二篇：不求甚解教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)人新課

2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.作業(yè)

① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

② 背誦課文

第三篇：《不求甚解》教案

《不求甚解》教案

永興縣文昌中學(xué) 張 匆

教學(xué)目的：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。4.討論交流閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁的方法。教學(xué)方法：討論法、朗讀法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。請(qǐng)?zhí)撇?lái)作詩(shī)，他第一句就說(shuō)“這個(gè)婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)?？腿苏f(shuō)：“別急，請(qǐng)聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。唐伯虎又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過(guò)來(lái)要揍他?？腿擞终f(shuō)：“別忙——偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)母親！”兒孫一聽又樂(lè)了。眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)做得好。

這個(gè)故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是贊美的詩(shī)。所以我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷的現(xiàn)象。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1、解題

不求甚解：讀書不追求過(guò)分的理解，只領(lǐng)會(huì)要旨，不過(guò)分的在字句上下功夫?，F(xiàn)多指只求懂個(gè)大概，不求深刻了解。

2、作者介紹：

鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽(yáng)生等。建國(guó)后歷任《人民日?qǐng)?bào)》總編輯、社長(zhǎng)，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中國(guó)救荒史》、《燕山夜話》、《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。

3、字詞

4、文體知識(shí) 駁論文：

是指先提出對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，加以直接批駁或者間接批駁；繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證，以便駁倒對(duì)方錯(cuò)誤的論點(diǎn)。雜文: 指現(xiàn)代散文中以議論和批評(píng)為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性，能針對(duì)某一事物和某一個(gè)人的某一觀點(diǎn)有針對(duì)性地發(fā)表自己的議論和意見。這篇文章作者就針對(duì)不求甚解的讀書態(tài)度提出了自己的觀點(diǎn)。

三、閱讀課文，整體感知

（一）列出文章的結(jié)構(gòu)提綱

（二）問(wèn)題設(shè)置

1、不求甚解是一篇駁論文，對(duì)方的觀點(diǎn)是什么（文章批駁的觀點(diǎn)是什么）？

2、針對(duì)這一觀點(diǎn)，作者是怎樣進(jìn)行反駁的？（理清反駁思路）

3、不求甚解是一篇駁論文，對(duì)方的觀點(diǎn)是什（么文章批駁的觀點(diǎn)是什么）？

4、針對(duì)這一觀點(diǎn)，作者是怎樣進(jìn)行反駁的？（理清反駁思路）? 樹靶子：開門見山的提出反駁的觀點(diǎn)，（對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的）同時(shí)也亮出了自己的觀點(diǎn)：盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

? 引出處：介紹“不求甚解”的出處。

? 釋新意：解釋“不求甚解”四字的兩層含義。

? 援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會(huì)意。

? 引語(yǔ)錄：引用陸象山的語(yǔ)錄更明確地解釋“不求甚解”的含義。? 結(jié)上文：提出自己認(rèn)可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵

1、陶淵明的“不求甚解”的真正含義是什么？

2、文章說(shuō)的哪些讀書方法類似于“不求甚解”

3、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

4、作者對(duì)讀書的看法是怎樣的？

五、明確內(nèi)容，探究寫法

1、對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么樣的態(tài)度？他用了什么方法論證了自己的觀點(diǎn)？

2、駁論文的批駁方式有駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證，本文屬于哪一種？

六、課文小結(jié)

1、正確的讀書方法：虛心、活讀、多讀、勤讀

2、名人的讀書方法

七、課文反饋

1、“不求甚解”一語(yǔ)，出自（朝代）的《 》。原意，屬褒義。今多指

淺嘗輒止

含貶義。本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”一詞的論述，提倡讀書要。

2、《談讀書》與《不求甚解》這兩篇文章在內(nèi)容上有相似之處，都是 ；

但在寫法上是不同的，前者是，后者是。

八、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?？梢詫?duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辨證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①見風(fēng)使舵新解；②班門弄斧辯解；③濫竽充數(shù)辯解

2、好書推薦

3、課后作業(yè) ①《全A寶典》 ②學(xué)寫駁論文。（近墨者黑、名師出高徒、見風(fēng)使舵、班門弄斧、濫竽充數(shù)）

第四篇：不求甚解教案（匯總7篇）

篇1：不求甚解教案

不求甚解

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作思路

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章寫作思路

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，解題，介紹文體

1、從平常人們對(duì)“不求甚解”的看法導(dǎo)入。

2、題解：不求：不追求。甚解：比較深刻的理解。“不求甚解”是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、作者介紹

三、檢查字詞掌握狀況

四、閱讀課文，整體感知

1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

①作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？

②作者對(duì)此持什么態(tài)度？作者為什么要說(shuō)的這樣委婉？

五、問(wèn)題討論

①“不求甚解”最早是誰(shuí)說(shuō)的？那些持批評(píng)態(tài)度的人是完整地來(lái)理解這句話嗎？

②“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎？那么真正的會(huì)意容易嗎？所以只好說(shuō)“不求甚解”了。

④作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

不求甚解

馬南村

作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當(dāng)代作家，著作有《燕山夜話》。

好讀書?D?D（前提）?D?D不求甚解?D?D（要訣）?D?D會(huì)意

①要虛心

不求甚解

②不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章寫作思路2、理清論證方法

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作思路

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)資料。

二、問(wèn)題討論

1、列寧為什么要批評(píng)普列漢諾夫？這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？對(duì)馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度？

2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，要怎樣才能學(xué)得好？

3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系？

4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個(gè)例子呢？

5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

6、引用陸象山的話有什么用意？

7、本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

（明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問(wèn)題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證）

三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

四、拓展延伸。

對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實(shí)際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

五、作業(yè)1、復(fù)習(xí)：抄寫字詞。2、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)提綱：

駁立

提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)?D引原文闡釋關(guān)系?D揭示正確含義?D舉例說(shuō)明?D引例子進(jìn)一步說(shuō)明

該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

篇2：不求甚解教案

《不求甚解》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)人新課：

我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里明白“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論，這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見解，下面就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2、整體感知：

讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見解和想法。)

①學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件)：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益

②作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的'理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們就應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，完全不就應(yīng)對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

③請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地證明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

①作者是怎樣駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢？也就是說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的來(lái)源；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；之后全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法（重要的書務(wù)必常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子→引來(lái)源→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文

②你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路必須要清晰，要貼合人的思維過(guò)程；如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須要舉具有代表性的例子，讓文章更具說(shuō)服力，權(quán)威性；再如論證必須要完整，語(yǔ)言表述必須要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)必須要明確而清晰地證明自己的見解或觀點(diǎn)。

4、探究：

本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見解或看法嗎？再者，你也能夠談?wù)勀銈€(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。

課件：名人的讀書觀

幾種常見的讀書方法

5、拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?？蓪?duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實(shí)際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業(yè)：

①完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

②在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

篇3：不求甚解教案

不求甚解教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)人新課

2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的.立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.作業(yè)

① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

② 背誦課文

篇4：不求甚解教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？

對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。

2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？

盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

7、本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問(wèn)題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文透過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。

2、預(yù)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

篇5：《不求甚解》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可??？

2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的'行動(dòng)“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

四、立

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說(shuō)服力？

（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括：

如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

篇6：《不求甚解》教案

(一)談讀書

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：xx論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 2、理解xx內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

提示：要理清作者的.思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、.總結(jié)。明確：xx可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 xx開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其xx更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

篇7：《不求甚解》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《不求甚解》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解不求甚解的真正含義，把握文中所闡述的正確道理。

2.學(xué)習(xí)道理論證和正反論證方法。

3.揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

4.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、資料鏈接

馬南邨：(1912—1966)鄧拓的筆名，福建閩侯人。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)等職，全國(guó)解放后先后擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開辟《燕山夜話》雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂(lè)，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。十年**初期，被“四人幫”迫害致死。

二、整體感知

1.借助工具書給下列加橫線的字注音。

要訣( )停滯( ) 咬文嚼字( )濫加粗暴( )

2.結(jié)合注釋，或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)的含義。

要訣：

咬文嚼字：

不求甚解：

狂妄自大：

妙筆生花：

豁然貫通：

開卷有益：

3.作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢?

4.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?

三、探究賞析

1.作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的'呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

2.本文主要討論了什么問(wèn)題?用了哪些論證方法?你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。

3.什么是“不求甚解”?“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

4.你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)

方法鏈接：答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說(shuō)服力，權(quán)威性;再如論證一定要完整，語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。

四、拓展遷移

請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?？蓪?duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

方法鏈接：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

五、布置作業(yè)從“見風(fēng)使舵”“班門弄斧”“濫竿充數(shù)”中任選一個(gè)詞，仿照本文，寫一篇小駁論文

《不求甚解》教案，僅供同學(xué)們和老師參考，希望老師們?cè)谧鱿嚓P(guān)的教案的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定出席相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃!

第五篇：《不求甚解》的教案

《不求甚解》教案

一、導(dǎo)入：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說(shuō)，讀書要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的

二、作者作品

鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。

《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語(yǔ)言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛(ài)

三、快速閱讀《不求甚解》，并思考

1．教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)。

（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?(2)請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。(3)本文運(yùn)用了哪些論證方法?(4)為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法？

學(xué)生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫?yàn)槔?，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)。

以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。（板書）

提示：按三段論的模式

樹立靶子

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解” 強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀

四、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

１、“見風(fēng)使舵”新解２、“班門弄斧”辯３、“濫竿充數(shù)”辯

（揭示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

五、探討比較

１、兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：

《談讀書》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。

《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

２、談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

六、拓展延伸，學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言

學(xué)生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好象鳥兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）盡信書不如無(wú)書。──孟子

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。──孔子

書籍是人類進(jìn)步的階梯。──高爾基

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹

學(xué)生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補(bǔ)充交流：

１、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

２、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

４、唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無(wú)書不讀，便大書一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書。”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書。” ５、郭沫若曾寫過(guò)一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f(shuō)，讀書要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來(lái)潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

５、華羅庚把讀書過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書過(guò)程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。老師補(bǔ)充當(dāng)代名人談讀書

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。──余秋雨

一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。──金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。──陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考。──白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。──賈平凹

把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光。──池莉

七、課堂小結(jié)

《短文兩篇》都是作者心智的結(jié)晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽(yáng)光下；讀《不求甚解》如同聆聽長(zhǎng)者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們?cè)谥腔鄣奶斓刂写┬?；是他們，滋?rùn)我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩(shī)書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來(lái)開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。

八、作業(yè)布置：

完成學(xué)法大視野練習(xí)

教學(xué)反思：