第一篇：去年的樹教學設計簡

去年的樹

教材簡析：

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話，講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話語言樸素，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學時，要引導學生感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。學習目標：

1．正確有感情地朗讀課文。感受童話的語言美、情感美、意境美。2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

3． 引導學生對文本有個性化的思考，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表個性化閱讀思考結果的習慣。教學重難點：

感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學過程：

一、導入新課

1．孩子們，今天我們學習《去年的樹》。

我們的校園里也有許多樹。這些樹去年在這里，今年在這里，明年應該也會在這里吧。課題怎么叫《去年的樹》呢？大家已經預習過課文了，誰愿意告訴我？

二、研讀課文

1．那么，課文在說些什么呢？讓我們打開書本，再次走進故事。請大聲朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事。

２．交流反饋，概括主要內容

（1）我們先來看第一段。

告訴我們什么？用一個關鍵詞來表達的話，就是——板書：好朋友（友誼）（2）2-4段。板書：約定（承諾）（3）5-17段。板書：尋找 唱歌

（4）把這三部分內容合起來說一說。可以看著大屏幕講，也可以看著板書講。

小結：把課文每一部分的主要內容合并起來，就是課文的主要內容了。3．學習“好朋友”

（1）課文一開始就告訴我們，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。

這段話中，哪個詞引起了你的關注？（天天）

“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子??

小結：是的，他們就是這樣，小鳥天天唱著歌，樹兒天天聽著歌。想象一下，這該是多么美好的畫面呀！

▲就是這樣，不管是烈日炎炎，還是涼風習習，齊讀句子?！鴱拇禾斓较奶?，從夏天到秋天，齊讀??

讀著讀著，誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。

（2）那么，你覺得小鳥和它的樹朋友除了唱歌、聽歌以外還會做些什么？ 請把剛才大家交流的美好的想法寫到第一段空白的地方。

小結：課文本來在寫鳥和樹是好朋友的時候，只寫了唱歌、聽歌，可是經過我們的補充后，故事的細節(jié)增加了，內容豐富了，我們腦海中浮現的畫面也更清晰、更具體了。

4．學習“約定”

可是，寒冷的冬天就要來到了。小鳥必須飛到南方去了。

（1）出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（2）指讀。分男女生讀。

（3）采訪：樹啊樹，此時此刻，你的心情怎樣？

小鳥小鳥，此時此刻，你的心情怎樣？（難舍難分、堅定??）

再讀對話。

（鳥兒說完，向南方飛去了。）5．學習“尋找”

春天又來了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是——出示：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

（1）這時，鳥決定怎么辦？ 請你想象一下，尋找的過程會是怎樣的呢？請你用一個詞語來表達。課文又是怎么來描寫小鳥的尋找過程的？看看課文，哪幾段？再仔細看看，有沒有發(fā)現這部分內容在表達上有什么特點？

（2）請你把小鳥在尋找過程中的幾次對話劃下來。

校對。出示——“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（3）任選一句自由練，指名讀。

引導：大家讀書都能讀出了自己的初步感受，但是讀書不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。這幾組對話的提示語都很簡單，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的呢？請你填上表示鳥兒心情的提示語吧。

（4）老師在這里給大家提供三個詞語：焦急 奇怪 抱著最后一線希望，請你將它們送到最恰當的地方。

請你再帶著自己的體會大聲讀讀這三句話。（5）采訪“小鳥”。

讀著讀著，我們仿佛都變成了小鳥。可憐的小鳥，找不到樹朋友，你有沒有打算放棄？

你在心里怎么樣地呼喚大樹？

小結：我明白了，小鳥，你在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，那是因為你們是——好朋友。

6．學習“唱歌”

功夫不負有心人，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。課文哪幾段寫他們相聚的場面的？

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（1）自由讀。

（2）你猜猜，老師備課的時候，考慮著今天上課會帶著大家去研究哪些字詞？

預設A：睜。透過這個“睜”，你讀出了什么？ 預設B：盯?！岸⒅鵁艋鹂础保胂笠幌?，此時此刻的小鳥在想些什么？ 預設C：看。

是啊，透過“看”字，你又仿佛聽到鳥兒在說什么呢？

小結：瞧，這兩個“看”字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個“看”字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

讓我們再一次動情地讀讀這幾段話。

（3）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。他不僅給大樹留下了歌聲，還留下了??

如果大樹知道這一切的話，他會對小鳥說些什么？

（4）可惜的是，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

三、多向對話

1．一個多么美麗動人的故事??！知道作者是誰嗎？

出示：新美南吉，日本著名作家，被譽為“日本的安徒生”，他以極富想象力的文字，為讀者打開了一扇通往美麗心靈的窗戶。

好，學到這里，我想大家肯定有很多話要說，請你把最想說的一句話寫下來吧。

出示： 我想對 說：。

鳥兒 大樹 自己 伐木人 新美南吉 ??

第二篇：《去年的樹》教學設計簡案

《去年的樹》教學設計簡案

授課教師

韋漢容

教學內容

教學四年級上冊語文第11課童話《去年的樹》。

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句；會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話；品味重點詞句。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備

相關課件 設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。

流程設計

一、講故事導入

講故事（邊講邊板書）導入，你們的好朋友是誰？為什么能成為好朋友？揭題：去年的樹。(板書)學生讀題，讓學生明確這是一個童話故事。

質疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？

二、讀課文，體會情感

（一）初讀，質疑

1．請大家盡情地讀讀課文，解決文中的生字詞。2．解疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？為什么要“唱起去年唱過的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。（依依惜別）

3．為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒是怎么樣找的？

4．出示小鳥問的三句話。

a.“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（疑惑、驚訝、擔心）b.“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（著急）c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（焦急）1）指名讀，表演讀，分角色朗讀對話，一起讀。

2）找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

3）想象鳥兒在尋找樹朋友時可能會遇到哪些困難？可憐的小鳥，找不到朋友大樹你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？

4）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切。

三、引導想象

出示文中插圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，有感情朗讀與插圖相關的語句。解疑：為什么要“唱起去年唱過的歌”？（承諾）再指導讀相關語句。體會“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

總結：學習了個美麗的童話故事，你懂得了什么？板書：珍惜友情 信守承諾

四、拓展延伸

學完這篇美麗的童話的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（大樹、伐木人、作者等身份，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。還可以把想說的話寫下來。板書設計

去年的樹

好朋友

樹

問：樹根、大門、小女孩

珍惜友情

信守承諾

鳥兒

第三篇：去年樹教學設計

教材分析：本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學目標

1．認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、單元導入揭示課題

二、初步感知走進課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內容

三、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1___5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

（3）學生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報鳥兒與樹根的對話7──9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[通過抓重點詞語聯(lián)

系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設情景說話：

教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火??！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動??！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時

一、讀一讀：復習本課的詞語。

二、聽寫：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語言實踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

第四篇：去年樹教學設計

去年的樹 窯坪中小 黃曉春

教學目標：

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學課時 二課時 教學流程：

第一課時

一、揭題導入，課題質疑。

1．導入課題；齊讀課題。

2．課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽； 分手時的約定（指導學生朗讀。）

2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業(yè)。

1．結合學生發(fā)言，師進行小結。

2．根據學情，設計作業(yè)。

板書：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固。

1．談話激趣。

2．小結上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺表演。

3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

2．學生自由書寫。

3．小結書寫情況。

四、板書設計：

出示： 我想對

說。

鳥兒 大樹 人們 自己 ??

第五篇：《樹》教學設計

《樹之歌》教學設計

臺兒莊區(qū)實驗小學

一、教學分析

（一）教學內容分析

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續(xù)積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情。

（二）教學對象分析

在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

二、教學目標

1．認識“梧、桐、掌、楓”等15個生字，正確、美觀地書寫“楊、壯”等10個生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，了解相關樹木的外形和特點。4.激發(fā)學生愛護樹木、愛護自然的美好情感。趣。

三、教學重、難點

重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

難點：理解課文內容，把握樹木的特點。

四、教學方法

（一）誦讀法

是一種欣賞教學法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。

（二）情境教學法

激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

五、教學準備 多媒體課件

六、教學課時

二課時

七、教學過程：

第一課時

一、導入新課，明確目標 1.板題導入

樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的基本結構和各自的特征吧！2.出示學習目標：

（1）學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。（2）正確、流利朗讀，初步感知兒歌內容。

二、初讀課文，學習字詞 出示自學指導：

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.標出自然段，圈出生字。

（一）自學自測（1）出示本課生字

梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂（2）指名讀詞語。

（3）這些詞語你們還會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？

梧桐 手掌 楓樹 松柏 綠裝 樺樹 耐寒 守邊疆 銀杏 水杉 化石 金桂

（二）小組糾錯

（1）理解詞語的意思。這些詞你明白什么意思嗎？

耐寒：經得起寒冷

北疆：北方的邊疆

銀杏：稱白果樹、公孫樹、鴨腳。落葉喬木。

化石：存留在巖石中的古生物遺體或者遺跡。

（2）文中的生字和課文中的難讀的句子我們會讀了，把它們放在課文中，你還會讀嗎？

(3)教師提出要求:課文有幾句話？

即將讀課文的同學看清字、讀準音，其他同學仔細傾聽如果有什么問題及時告訴他。

（三）質疑拓展

說一說課文寫了什么？

第一句話：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。

第二句話：描寫了楓樹和松柏的特點。第三句話：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四句話：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。

（四）學習生字，指導書寫

出示自學指導：

1.出示本課的生字“楊、壯、桐、楓、松”觀察生字的間架結構，筆順，筆畫。

2.完成課后的描紅。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，師強調書寫姿勢

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

（三）質疑拓展

1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵學生把字寫好，師范寫。3.讓學生每個字再練寫一遍，訂正。

三、歸納總結，達標訓練

（1）初讀課文后，你感受到了什么？ 我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。（2）達標訓練

1.給帶點的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。

梧桐(wú wǔ)手掌(zǎng zhǎng)松柏(bó bǎi)樺樹(huá huà)

銀杉(shān sān)

金桂(guī guì)2．辨字組詞。

楊（）棉（）場（）

綿（）

桂（）桐（）掛（）

銅（）

3.按原文內容填空。

（）喜暖在南方，（）耐寒守北疆。（）活化石，（）滿院香。

四、日清作業(yè)

1.流利地朗讀課文

2.所學生字寫一遍，默一遍。

第二課時

一、導入新課，明確目標 1.復習導入

（1）出示課文中的詞語：

梧桐 手掌 楓樹 松柏

綠裝 樺樹 耐寒 守邊疆 銀杏 水杉 化石 金桂（2）齊讀，指名讀，開火車讀

（3）齊讀課文。今天, 我們繼續(xù)學習識字二樹。2.出示學習目標

(1)熟讀課文，背誦課文。

(2)了解一些樹木的特點，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

二、精讀感悟，感情朗讀 1.自學自測

（1）出示自學指導

①說一說課文寫了哪幾種樹木？

②從課文中用橫線畫出前兩節(jié)樹木的特點。品味一下后兩小節(jié)描寫樹木的語句，說一說所描寫樹木的特點是什么？(2)生自學 2.小組糾錯

小組之間交流，進一步感悟課文。3.質疑拓展

學生提出不會的或者不清楚的問題，老師給予解決。

（一）說一說課文寫了哪幾種樹木？

楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和金桂。

（二）再讀課文，了解樹木特點

1、學習第1句話：

（1）出示第1句話，指名學生認讀，說說這句話中寫了哪三種樹（楊樹、榕樹、梧桐樹）。

（2）圖片出示這三種樹，引導學生觀察圖片，用自己的話說說這三種樹的樣子，教師引導學生語言表達的完整、流暢，恰當地運用一些描述性的詞語。（3）在學生交流的過程中，教師重點引導學生關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯，可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。（4）全班齊讀第1句話，教師小結：樹木的外形各不相同。

2、學習第2句話：

（1）教師過渡：大自然中的樹木除了外形各不相同，顏色也有區(qū)別呢！請小朋友們讀一讀第2句話，說說從中你有什么發(fā)現。

（2）指名學生朗讀第2句話，并交流自己的發(fā)現：楓樹的葉子在秋天變紅，而松樹和柏樹卻是四季常青，就像披著一件綠色的外套。（3）教師出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。

（4）教師拓展出示不同季節(jié)樹葉的顏色變化，鼓勵學生用表示顏色的詞語來說一說。（如：嫩綠、碧綠、濃綠、淡黃、金黃、綠中泛黃、淺紅、火紅等。）

3、學習第3句話：

（1）教師過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同呦！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹（多媒體出示木棉樹和樺樹），它們一個喜暖，一個耐寒。（2）指名學生朗讀第3句話。

（3）教師小結：由于自然環(huán)境的不同，樹木的生活習性和外形也有所不同，這是樹木適應自然環(huán)境的結果。

4、學習第4句話：

（1）教師過渡：剛才我們在樹的大家庭里了解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來我們還要認識幾種特別珍貴的樹。

（2）教師出示銀杏、水杉樹的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說這兩種樹的外形。

（3）鼓勵學生結合課前搜集到的資料說說“活化石”的意思，在學生交流的基礎上教師當補充小結：在億萬年前，有許多動植物曾經特別繁茂，但是后來由于自然環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，這些類群中的絕大多數種類都滅絕了，變成了化石，剩下的個別種類，只是在局部地域得以保持下來，一直活到今天。在我國，著名的活化石植物有銀杏、水杉、銀杉、誰送、臺灣杉、金錢松等。它們都有悠久的歷史，是植物界的“明星”。

（4）出示金桂樹的圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際說說金桂開花的香氣。

5、整體回歸，指導背誦：

（1）學生再次自由練習朗讀課文。

（2）多種形式進行趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節(jié)奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。

（3）學生在熟讀的基礎上練習背誦，教師提示學生要抓住每一種樹木的特點幫助記憶。

（4）指名學生背誦，全班齊背。

三、學習生字，指導書寫

出示自學指導：

3.出示本課的生字“柏、棉、杉、化、桂”觀察生字的間架結構，筆順，筆畫。

4.完成課后的描紅。

（四）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，師強調書寫姿勢

（五）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

（六）質疑拓展

4.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

5.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵學生把字寫好，師范寫。6.讓學生每個字再練寫一遍，訂正。

四、歸納總結 訓練達標

(一)歸納總結

1.學習了這篇課文，你知道了什么？

文章以兒歌的形式呈現了一些樹木的特點，豐富了我們的知識，激發(fā)我們熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

（二）達標訓練

1.讀一讀，想想這句話的意思。

十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人物志不立。2.按課文內容填空。

（1）__________活化石。

__________開花滿院香。（2）梧桐樹葉像__________。__________秋天葉兒紅。

3.將合適的下句的序號填在“——”上，再讀一讀。①百年樹人 ②人無志不立 ③后人乘涼 ④樹怕沒皮

1．樹無根不長，__________________。2．人怕沒志，____________________。3．前人栽樹，____________________。4．十年樹木，____________________。

五、日清作業(yè) 1.背誦課文。

2.課后搜集其他樹木的資料。教后反思：