第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第21課《皇帝的新裝》精品教案 新人教版

《皇帝的新裝》精品教案

教材分析

《皇帝的新裝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話故事，寫(xiě)于1837年。這篇課文成功地運(yùn)用了想象、夸張的手法，塑造了一個(gè)窮奢極欲而又昏庸虛偽的皇帝形象，以他受騙出丑的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，熱情地贊美了說(shuō)真話的孩子。故事以新裝為線索，情節(jié)發(fā)展是“愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——試新裝——展新裝——揭新裝——議新裝”。巧于用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織故事結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑了一個(gè)由騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙的扭曲、怪異、不可思議的社會(huì)怪圈。引出了荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作，通過(guò)人物的言行和內(nèi)心的矛盾揭示人物的靈魂，使人們看到他們的本質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

① 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

② 感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③ 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?樹(shù)立敢講真話的勇氣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

① 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

② 學(xué)習(xí)生字。

③ 復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

① 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意。

d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

② 教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

③ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④ 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

⑤ 理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

布置作業(yè)

①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

① 故事的主人公是誰(shuí)?

② 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?

③ 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

④ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

①教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，4 不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

②布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案

導(dǎo)語(yǔ)：《皇帝的新裝》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

○教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

○課時(shí)安排 2課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛(ài)——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè) ：

① 寫(xiě)生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b.騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。c.字?jǐn)?shù)300字左右。

點(diǎn) 評(píng)

該教案設(shè)計(jì)在許多方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書(shū)設(shè)計(jì) 新穎，像第一課時(shí)，以“新裝”為主軸，向六個(gè)方面輻射，并用六個(gè)字把主軸和輻射對(duì)象連接起來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。生活，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，剖析社會(huì)說(shuō)假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)，也是本案的一個(gè)亮點(diǎn)。

第三篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《第26課 皇帝的新裝》

第26課 皇帝的新裝

教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

中國(guó)有一句俗語(yǔ)是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時(shí)候的確是不太惹人愛(ài)，人們都比較喜歡聽(tīng)好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說(shuō)真話，那將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果那？今天我們就來(lái)進(jìn)入這樣一個(gè)沒(méi)有真話的世界，看看主人公的結(jié)果是悲那還是喜那？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、童話、作者

童話介紹：童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝?！栋餐缴挕?，是丹麥的安徒生寫(xiě)的故事，如丑小鴨，海的女兒。《格林童話》，德國(guó)的格林兄弟收集的故事，如長(zhǎng)發(fā)公主，白雪公主。

作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”?！逗５呐畠骸贰ⅰ冻笮▲啞?、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鵝》字詞

課后的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和

（三）初讀課文，感性感受

1、談自己對(duì)文章的初讀感受，可以說(shuō)對(duì)整個(gè)文章來(lái)說(shuō)，也可就文章中的某個(gè)人物來(lái)說(shuō)如皇帝、孩子、大臣、百姓

教師基本準(zhǔn)備：積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表達(dá)，給予學(xué)生積極肯定性的評(píng)價(jià)

2、學(xué)生復(fù)述課文，梳理文章的主要情節(jié)

教師基本準(zhǔn)備： 學(xué)生復(fù)述要包括童話的主要情節(jié)：愛(ài)新衣——做（看）新衣——試新衣——展新衣——識(shí)新衣

（四）分角色讀課文，體察人物

1、分角色分別讀人物的心理想法，要讀出感情，切合人物的內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)

2、結(jié)合人物的心理、動(dòng)作表現(xiàn)分析人物的性格

3、品析人物、情節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)諷刺意味及喜劇性

教師基本準(zhǔn)備：

1、一段極力渲染國(guó)王愛(ài)衣服，是為了為下文做鋪墊只有把國(guó)王愛(ài)衣服渲染到極致，才能叫國(guó)王順利成章的進(jìn)入騙子的圈套

2、分批叫學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，可讓學(xué)生多嘗試，盡可能把人物的內(nèi)心揣摩到位，通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)

第三段 有關(guān)國(guó)王的心里的描要讓學(xué)生讀出國(guó)王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國(guó)王的愚昧、昏庸無(wú)知又有點(diǎn)洋洋自得驕傲自大 而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛?lè)暧廾翢o(wú)知、惺惺作態(tài)

3、文章中除了細(xì)致地心理描寫(xiě)還寫(xiě)了各種人的動(dòng)作，本沒(méi)有衣服他們卻極力掩飾自己看不見(jiàn)得事實(shí)，做出了各種滑稽可笑的動(dòng)作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現(xiàn)出來(lái)。

兩個(gè)騙子緊緊抓住了所有人的心理，表演的很到位緊張而賣力的工作著，在心理上也對(duì)大臣皇帝進(jìn)行“恐嚇”極力渲染衣服的好看華麗

誠(chéng)實(shí)的老大臣，把眼睛睜得一次比一次大，年輕點(diǎn)的則是看了又看，之后還對(duì)國(guó)王夸獎(jiǎng)衣服，建議進(jìn)行展示

試新衣時(shí)本沒(méi)有衣服而國(guó)王卻可笑的“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”“在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下”滑稽可笑，諷刺、喜劇效果極強(qiáng)

內(nèi)臣們拖著不存在的后裙

皇帝和大臣在謊言揭穿后仍繼續(xù)驕傲地走下去，雖然皇帝有些發(fā)抖，內(nèi)臣們?nèi)酝现笕?/p>

（五）結(jié)合相關(guān)資料，研討主題

資料：作者1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能，揮霍無(wú)度和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)。

其他問(wèn)題：為什么有一個(gè)孩子來(lái)揭穿謊言呢？之后百姓們也說(shuō)出了真話，而國(guó)王大臣們?nèi)栽诶^續(xù)表演呢？

小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。皇帝借此來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。大臣們還要保住自己的烏紗帽

（六）課后延伸

同學(xué)們，那皇帝發(fā)現(xiàn)了自己被騙，回到皇宮后會(huì)發(fā)生什么事情呢？大臣和騙子后來(lái)會(huì)怎樣那？那個(gè)說(shuō)了真話的小孩子又會(huì)怎樣呢？大家是不是覺(jué)得還會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)呀？那課下大家就發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去，都是大家都來(lái)讀一讀，看誰(shuí)寫(xiě)的最精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 27 皇帝的新裝習(xí)題 (新版)新人教版

《皇帝的新裝》一課一練

一、知識(shí)積累

1.《皇帝的新裝》體裁是，作者是

的著名的兒童文學(xué)家。此外我們還知道他的童話有《

》《

》《

》等。本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的、的丑行。全文圍繞“

”二字以

、、展新裝結(jié)構(gòu)告訴我們應(yīng)該保持一顆

的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

2.童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的、和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。3.給加線的多音字注音。

更衣（）

附和（）

稱職（）

系上（）更加（）

和平（）

稱贊（）

關(guān)系（）4.根據(jù)拼音寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)臐h字。

滑jī（）

頭xián（）jué（）士 yùpìn（）（）

5.本文的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次分別是（）、（）、（）、（）、（）。A.看新裝──恐失職 B.穿新裝──露愚心 C.愛(ài)新裝──顯癖好D.展新裝──揭真相 E.“織”新裝──現(xiàn)手段

6.根據(jù)提示，擬出“悲觀者”和“樂(lè)觀者”各自所說(shuō)的話，每句不超過(guò)10個(gè)字。

一位悲觀者和一位樂(lè)觀者同時(shí)被派往某地去推銷鞋子，可他們到達(dá)目的地以后，卻發(fā)現(xiàn)那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說(shuō)：“

”；而那位樂(lè)觀者卻欣喜地說(shuō)：“

”。

二、精段閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，完成文后問(wèn)題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可①了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意”。

于是他就點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉刚f(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都②著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?.根據(jù)所給的詞語(yǔ)意思，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①使人聽(tīng)了非常吃驚。

②別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，沒(méi)有主見(jiàn)。

8、皇帝還未評(píng)價(jià)騙子織的布，那“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”為什么要搶先介紹？

9.從第二段文字中的皇帝的心理活動(dòng)，可以看出皇帝怎樣的心情？（）A.吃驚、害怕 B.猶豫、矛盾 C.悲痛、傷心 D.醒悟、虛偽

10、第二段中“這可駭人聽(tīng)聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代

。第二段中皇帝說(shuō)“我十分滿意”的原因是

。第三段中“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”的原因是。

11.“御聘織師”的意思是

，詞語(yǔ)上的引號(hào)表示。

12.皇帝心里想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)”，卻又說(shuō)“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？

13.聯(lián)系上下文，在選段中找出把故事情節(jié)推向高潮的句子。

14.皇帝和隨員都說(shuō)謊，但用意不同，分別說(shuō)明。①皇帝是為了：

②隨員是為了：

15.語(yǔ)段對(duì)皇帝的描寫(xiě)采用了哪些描寫(xiě)方法？由語(yǔ)段可看出皇帝具有什么樣的性格特點(diǎn)？

16.概括這段文字?jǐn)⑹龅氖录?，不超過(guò)20個(gè)字。

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節(jié)如何呢？請(qǐng)閱讀下面兩篇（皇帝的新裝）的續(xù)寫(xiě)，然后回答問(wèn)題。A篇

那個(gè)裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。

B篇

一次，我在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)──游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該追他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)是上實(shí)在沒(méi)有穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是?！庇谑腔噬舷陆褡凡?，因?yàn)樗械睦习傩斩颊f(shuō)了，不好辦。又下今追查第一個(gè)說(shuō)這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話?？墒?，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話，誰(shuí)叫你說(shuō)真話來(lái)？你犯的就是說(shuō)真話罪！” 17.兩篇續(xù)寫(xiě)在敘述皇帝游行后的心情時(shí)，內(nèi)容是一致的，但是在語(yǔ)言的運(yùn)用上則不同。請(qǐng)選出各篇所使用的不同的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

A篇：

B篇：

18.兩篇續(xù)寫(xiě)在表現(xiàn)是拼命維護(hù)尊嚴(yán)時(shí)采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

19.指出語(yǔ)段中下面兩句話的言外之意。

（1）“啊呀，把胸膛弄臟了！”

（2）“再不用看不穿衣服的皇帝了?！?/p>

20.下列說(shuō)法你認(rèn)為正確的畫(huà)“√”，不正確的畫(huà)“х”。

（l）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對(duì)嘲笑皇帝的人始終采用鎮(zhèn)壓的方針。（）

（2）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝最終明白自己上當(dāng)受騙了，但是為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，還是處死了說(shuō)真話的小孩。（）

（3）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要?dú)⑺膼?ài)妃，是因?yàn)樗械牡弁醵加邢残聟捙f的毛病。（）（4）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有穿衣服的丑行被人揭穿很沒(méi)面子，所以他一定要報(bào)復(fù)揭穿他丑行的人。（）

（5）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要對(duì)騙子進(jìn)行“絕密審訊”，是因?yàn)樗ε伦约罕或_的事實(shí)大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。（）

（6）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說(shuō)明他還是尊重法律、具有依法治國(guó)的精神的。（）

《皇帝的新裝》一課一練

一、知識(shí)積累

1.《皇帝的新裝》體裁是童話作者是 丹麥的著名的兒童文學(xué)家安徒生。此外我們還知道他的童話有《丑小鴨》《

海的女兒

》《賣火柴的小女孩》等。本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的 虛偽愚蠢

自欺欺人的丑行。全文圍繞“新裝”二字以愛(ài)新裝

做新裝

穿新裝展新裝結(jié)構(gòu)告訴我們應(yīng)該保持一顆 天真浪漫 的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。l.，2.童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的 想象幻想和 夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

3.給加線的多音字注音。

更衣（.gēng）

附和（hè）

稱職（chèn）

系上（jì）更加（gèng）

和平（hé）

稱贊（chēng）

關(guān)系（xì）4.根據(jù)拼音寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)臐h字。

滑jī（稽）

頭xián（銜）jué（爵）士 yùpìn（御）（聘）5.本文的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次分別是C E A B D。A.看新裝──恐失職 B.穿新裝──露愚心 C.愛(ài)新裝──顯癖好

D.展新裝──揭真相 E.“織”新裝──現(xiàn)手段

6.根據(jù)提示，擬出“悲觀者”和“樂(lè)觀者”各自所說(shuō)的話，每句不超過(guò)10個(gè)字。

一位悲觀者和一位樂(lè)觀者同時(shí)被派往某地去推銷鞋子，可他們到達(dá)目的地以后，卻發(fā)現(xiàn)那里的人全都是光著腳在走路，那位悲觀者沮喪地說(shuō)：他們?nèi)疾槐卮┬?！”而那位?lè)觀者卻欣喜地說(shuō) “他們?nèi)歼€沒(méi)有買鞋呢！”

二、精段閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，完成文后問(wèn)題。

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可①了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意”。

于是他就點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉刚f(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都②著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?.根據(jù)所給的詞語(yǔ)意思，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①使人聽(tīng)了非常吃驚 駭人聽(tīng)聞

②別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，沒(méi)有主見(jiàn)。隨聲附和

8、皇帝還未評(píng)價(jià)騙子織的布，那“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”為什么要搶先介紹？.他倆相信別人一定能看見(jiàn)布料。為了表明他倆能看見(jiàn)布料，是聰明的、稱職的 9.從第二段文字中的皇帝的心理活動(dòng)，可以看出皇帝怎樣的心情？（A）A.吃驚、害怕 B.猶豫、矛盾 C.悲痛、傷心 D.醒悟、虛偽

10、第二段中“這可駭人聽(tīng)聞了。”此句中的“這”字指代皇帝看不見(jiàn)織布機(jī)上的布料這件事。第 二段中皇帝說(shuō)“我十分滿意”的原因是為了不讓別人知道他什么也沒(méi)看見(jiàn)。第三段中“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”的原因是他們看不到布的行為沒(méi)被揭穿。

11.“御聘織師”的意思是.皇帝親自請(qǐng)的織布大師，詞語(yǔ)上的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)。

12.皇帝心里想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)”，卻又說(shuō)“哎呀，真是美極了！”他為什么這樣自相矛盾？ 因?yàn)樗辉敢庹f(shuō)出他什么也沒(méi)有看到，他害怕別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，他要保住皇位。13.聯(lián)系上下文，在選段中找出把故事情節(jié)推向高潮的句子。

他們向皇帝建議，用這新的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典 14.皇帝和隨員都說(shuō)謊，但用意不同，分別說(shuō)明。

①皇帝是為了：保住自己的皇位。②隨員是為了：保住自己的官位。

15.語(yǔ)段對(duì)皇帝的描寫(xiě)采用了哪些描寫(xiě)方法？由語(yǔ)段可看出皇帝具有什么樣的性格特點(diǎn)？

語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

愚蠢、驕橫、虛偽、自欺欺人。他們向皇帝建議，用這新的美麗的布料作成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。16.概括這段文字?jǐn)⑹龅氖录?，不超過(guò)20個(gè)字。.隨員陪同皇帝看新裝

三、拓展閱讀

《皇帝的新裝》最后的故事情節(jié)如何呢？請(qǐng)閱讀下面兩篇（皇帝的新裝）的續(xù)寫(xiě)，然后回答問(wèn)題。A篇

那個(gè)裸體皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。

B篇

一次，我在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)──游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該追他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)是上實(shí)在沒(méi)有穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是?！庇谑腔噬舷陆褡凡椋?yàn)樗械睦习傩斩颊f(shuō)了，不好辦。又下今追查第一個(gè)說(shuō)這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話?？墒?，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話，誰(shuí)叫你說(shuō)真話來(lái)？你犯的就是說(shuō)真話罪！” 17.兩篇續(xù)寫(xiě)在敘述皇帝游行后的心情時(shí)，內(nèi)容是一致的，但是在語(yǔ)言的運(yùn)用上則不同。請(qǐng)選出各篇所使用的不同的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。A篇：惱羞成怒B篇：氣得要發(fā)瘋

18.兩篇續(xù)寫(xiě)在表現(xiàn)是拼命維護(hù)尊嚴(yán)時(shí)采用的共同手段是什么？他為什么要這樣做？

殺人?；实塾薮赖卣J(rèn)為，使用殺人鎮(zhèn)壓的手段，就可以堵住老百姓的嘴，防止老百姓說(shuō)他的壞話。19.指出語(yǔ)段中下面兩句話的言外之意。（1）“啊呀，把胸膛弄臟了！”你身上沒(méi)有穿衣服（2）“再不用看不穿衣服的皇帝了?！蹦愦┥弦路?20.下列說(shuō)法你認(rèn)為正確的畫(huà)“√”，不正確的畫(huà)“х”。

（l）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝自始至終頑固不化，一直以為自己是身穿新裝的，并且對(duì)嘲笑皇帝的人始終采用鎮(zhèn)壓的方針。（）

（2）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝最終明白自己上當(dāng)受騙了，但是為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，還是處死了說(shuō)真話的小孩。（）

（3）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要?dú)⑺膼?ài)妃，是因?yàn)樗械牡弁醵加邢残聟捙f的毛病。（×）（4）A篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝在游行后惱羞咸怒，是因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有穿衣服的丑行被人揭穿很沒(méi)面子，所以他一定要報(bào)復(fù)揭穿他丑行的人。（）

（5）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝所以要對(duì)騙子進(jìn)行“絕密審訊”，是因?yàn)樗ε伦约罕或_的事實(shí)大白于天下，他還要掩耳盜鈴地欺騙人民。（）

（6）B篇續(xù)寫(xiě)中的皇帝“翻遍了所有的法典”，說(shuō)明他還是尊重法律、具有依法治國(guó)的精神的。（×）

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯(lián)系（xì）

4.學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。

5．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

（一）導(dǎo)入：板書(shū)課題。

常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

．安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

．請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。

這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，自己停下來(lái)去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。

2．點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。

“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，依情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概。

學(xué)生概括，教師歸納：

皇帝對(duì)新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露課文是按照皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。

3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情老大臣走后，兩個(gè)騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

5．按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說(shuō)出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無(wú)稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

（六）課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業(yè)

.作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

2.將本文縮寫(xiě)成300字左右的故事梗概。

七年級(jí)語(yǔ)文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

．教師范讀全文。

2．學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?

對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語(yǔ)氣特征提示：

旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。

小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。

★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

★．討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?

4.課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性?？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

參考答案

第一課時(shí)

1、這段話用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮、生活奢靡。

聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。

第二課時(shí)

二、2、1)童話一開(kāi)頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫(huà)了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒(méi)進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫(xiě)也各有不同。寫(xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問(wèn)句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。

作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒(méi)穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私自利。

鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。

對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊(yùn)的開(kāi)掘。

“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”。《皇帝的新裝》是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無(wú)情解剖，揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫(xiě)了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀，如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。

3、（1)說(shuō)假話的人大多有私心雜念。

昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣⒄f(shuō)假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心