第一篇：鹿柴教學(xué)設(shè)計

鹿柴

大興八小李秀榮

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確流利地誦讀古詩。

2．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達(dá)的思想感情。

3．在實踐活動中，使學(xué)生各心個性得到發(fā)展，提高審美能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學(xué)難點；在實踐活動中，使學(xué)生各心個性得到發(fā)展，提高審美能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。講王維的故事。

王維自幼聰穎，九歲時便能作詩寫文章，后來王維以自己的優(yōu)秀詩篇，成為我國盛唐時期一名偉大的詩人。

王維十七歲那年，決定上京去考狀元。父母為他準(zhǔn)備好了行李，兄弟、朋友們聞訊后紛紛趕來為他送行。在一片祝福聲中，王維踏上了通往京城趕考的路。王維經(jīng)歷了千辛萬苦，終于來到了京城。王維被京城的繁華驚呆了，街上那川流不息的車輛，密密麻麻的人群，讓王維大開眼界，以為到了人間仙境。

王維找到了一間安靜的客棧住了下來，每天都在這里安心學(xué)習(xí)，也無心去觀賞京城的美麗景色。每當(dāng)他看見別人朋友齊聚，在樹下飲酒作詩時，王維感覺到自己好孤單、好寂寞，于是十分思念家中的親人。

一晃，九九重陽節(jié)到了，王維想：“在家鄉(xiāng)的時候，每逢節(jié)日，朋友們便相約到高高的山峰玩耍，而今年朋友們中卻單單少了我一人。”王維便放下書本，登上了京城的高處，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，寫下了：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的美好詩句。

教學(xué)過程：

一、引入情景

1．幽靜的山谷里看不見人，只能聽到那說話的聲音。落日的影暈映入了深林，又照在青苔上景色宜人。這是一幅多么寂靜而美麗的畫面。

三、朗讀古詩

鹿lù 柴zhài（唐）王 維

空kōng 山shān/不bú 見jiàn 人rén，但dàn 聞wén /人rén 語yǔ 響xiǎng。

返fǎn 景jǐng / 入rù 深shēn 林lín 復(fù)fù 照zhào /青qīng 苔tái 上shàng 教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價

學(xué)生自己讀古詩。

四、深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

五、自由練習(xí)背誦

六、作業(yè)：背誦古詩 板書設(shè)計

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照菁苔上。鹿柴

王維

第二篇：鹿柴 教學(xué)設(shè)計

《鹿柴》學(xué)習(xí)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

學(xué)習(xí)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

學(xué)習(xí)過程

：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入

：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2．讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。來源：小精靈兒童資訊站

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，絢麗?？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

第三篇：《鹿柴》教學(xué)設(shè)計

鹿柴教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本課設(shè)計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、畫中進(jìn)行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。

3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。教學(xué)重點：理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：體會詩的意境。教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）

【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來?！?/p>

2、大家想知道這是什么地方嗎？

這里是陜西省的一個著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）

【使學(xué)生對鹿柴的感性認(rèn)識進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識?！?/p>

唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）

【通過看、想、聽、說，將學(xué)生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詩有了渴望?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊?！?/p>

2、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。

【培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?/p>

3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。

4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

5、學(xué)生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）

【本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

三、品讀詩句，感悟詩境。

1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。

師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

（引導(dǎo)學(xué)生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩的意境?！?/p>

2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上。”這兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。

【學(xué)生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】

一抹陽光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

【學(xué)生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗到詩人在詩中所要表達(dá)的意境美。】

師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。

學(xué)生練讀。

誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時畫面。）

【讓學(xué)生學(xué)會傾聽與想象。】

3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧?。▽W(xué)生再次看課件）

4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

【不同形式的反復(fù)誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，多種感官的綜合應(yīng)用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗詩的意境】

四、動筆勾畫，深化詩情。

這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華?！?/p>

五、拓展延伸，開闊視野。

1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。）

2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。

【拓展延伸使學(xué)生學(xué)以致用，并且對古詩的學(xué)習(xí)不能只停留在一節(jié)課上，給學(xué)生一些有關(guān)于古詩的資料，使學(xué)生能夠象更深更廣的探索、學(xué)習(xí)。】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2．讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5．練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。

2．出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1．介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。

2．解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

3．齊讀《江上漁者》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。

3．練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，出沒/**/里。

4．匯報、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。

6．作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

板書設(shè)計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．背誦課文。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2．請幾名同學(xué)背。

3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩人，解詩題。

1．介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。

2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“”。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“”。

“吠”“大”字上面不要丟點。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。

2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會詩的意境。

5．練習(xí)背誦古詩。

（1）自己試著背。

（2）同桌互相背。

（3）集體背。

6．作業(yè)：

背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

第四篇：《鹿柴》教學(xué)設(shè)計

鹿柴1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

2、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

教學(xué)重難點：

1、流利誦讀古詩。

2、理解詩意。

課時安排：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入古詩

1、同學(xué)們，你們知道王維是誰嗎？

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一首他寫的古詩-------鹿柴

3、指名讀題，請注意，“柴”在這里念zhài

4、齊讀。

二、誦讀古詩

1、想聽老師讀讀嗎？

2、學(xué)習(xí)聽時要注意字的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

3、指名學(xué)生讀讀。

4、同桌互讀互聽。

5、指名比賽朗讀。

三、這首詩寫的是什么意思呢？自己借助注釋理解

1、自己讀，自己想意思。

2、指名說說意思，不正確的，要同學(xué)幫助。

3、同桌互相說說意思。

4、師渲染意境，生再讀古詩。

注詞釋義

鹿柴：地名，在今陜西藍(lán)田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。

但：只。

返景：夕陽的回光返照。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。

復(fù)：又。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

古詩今譯

空曠的山中看不見人，只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。

名句賞析

這首詩是王維的名作之一，寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”，不是喧鬧的意思，而是聲音的意思。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝，橫斜地透過濃密的樹林，重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。一個“復(fù)”字透出只有早晚橫射的光線才能進(jìn)入林中。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩，通過描寫山林景致的“靜”，來表達(dá)詩人心境的“靜”，情景交融，意味深長。

四、背誦古詩

1、自己試著背一背。

2、會背的，背給大家聽。

3、同桌互相背。

第五篇：《鹿柴》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本課設(shè)計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、畫中進(jìn)行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。

3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

教學(xué)重點：

理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

體會詩的意境。

教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）

【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來。】

2、大家想知道這是什么地方嗎？

這里是陜西省的一個著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）

【使學(xué)生對鹿柴的感性認(rèn)識進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。】

唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）

【通過看、想、聽、說，將學(xué)生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詩有了渴望。】

二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊。】

2、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。

【培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?/p>

3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。

4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

5、學(xué)生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）

【本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

三、品讀詩句，感悟詩境。

1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。

師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

（引導(dǎo)學(xué)生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩的意境?！?/p>

2、如果說“空山不見人，但聞人語響?！笔且环N幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上?！边@兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。

【學(xué)生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】

一抹陽光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

【學(xué)生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗到詩人在詩中所要表達(dá)的意境美?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。

學(xué)生練讀。

誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時畫面。）

【讓學(xué)生學(xué)會傾聽與想象?！?/p>

3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧?。▽W(xué)生再次看課件）

4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

【不同形式的反復(fù)誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，多種感官的綜合應(yīng)用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗詩的意境】

四、動筆勾畫，深化詩情。

這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華?！?/p>

五、拓展延伸，開闊視野。

1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。）

2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。

【拓展延伸使學(xué)生學(xué)以致用，并且對古詩的學(xué)習(xí)不能只停留在一節(jié)課上，給學(xué)生一些有關(guān)于古詩的資料，使學(xué)生能夠象更深更廣的探索、學(xué)習(xí)?！?/p>