第一篇：《黃河頌》課題要求說課稿

課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比說課稿

黃

河

頌

各位評(píng)委，大家好

我參加的課題是《課堂評(píng)價(jià)的策略與方法研究》，該課題的研究內(nèi)容是：學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)語言的多層次化。

經(jīng)過近一年的摸索、實(shí)踐，課題組首先確立了“陽光評(píng)價(jià)”的課堂語言評(píng)價(jià)方向，即“準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙”；其次，確定了“讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的課堂評(píng)價(jià)”的原則，并初步形成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)語言訓(xùn)練的操作方法。

今天我就以《黃河頌》為載體，向各位評(píng)委匯報(bào)近階段課題組的實(shí)驗(yàn)成果

一、說教材

《黃河頌》，是魯教版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詩歌?！饵S河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，展示了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)和英雄氣概，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。語言淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育，強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

二、說目標(biāo)

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養(yǎng)對(duì)詩歌的感

悟和理解能力。

2.過程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)愛國熱情，抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌，通過小組品讀、評(píng)析來深入理解詩歌。3.情感目標(biāo)：①感悟黃河的英雄氣概，理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵；難點(diǎn)是運(yùn)用合作探究的方式，質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解，理解作品的深刻含義

四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，教師要重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。所以，“情境體驗(yàn)”、“以讀促教”、“合作評(píng)價(jià)”是我這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法。

本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)：

1、怎樣才能正確地朗誦好一首詩詞。

2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見解，正確評(píng)價(jià)別人

3、引導(dǎo)學(xué)生向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入 看黃河

師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感

導(dǎo)入語：黃河是中華民族的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因?yàn)椋核爬希杏巳A夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；它滄桑，它與生活在這片土地上的人們一起歷經(jīng)苦難與抗?fàn)?。上世紀(jì)三十年代，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中國大地，民族危在旦夕。黃河以它磅礴的力量，激勵(lì)她的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。1938年9月，詩人光未然隨軍來到黃河岸邊，望著滔滔的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離)。

（二）激發(fā)情感

聽黃河

1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，聽著激蕩的音樂，說一說你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？想著頭腦中出現(xiàn)的畫面，齊讀《黃河頌》

（首先借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象和體會(huì)完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。學(xué)生能以從音樂中最直觀的感受來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師的說教）

（三）、誦讀互動(dòng)

悟黃河

1)、小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

2)、請(qǐng)各組學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更有感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。（此時(shí)，學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，會(huì)大膽的誦讀。教師以學(xué)生的選讀為樣板，抓住關(guān)鍵的詞句去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的品讀感悟，如學(xué)生在一開始讀的時(shí)候，聲音會(huì)比較激昂高亢，但卻缺少輕重緩急的變化。這時(shí)就適時(shí)的拋給學(xué)生一個(gè)問題：詩歌的題目是“黃河頌”，詩歌以什么形式來頌揚(yáng)黃河呢？又贊揚(yáng)了黃河的哪些貢獻(xiàn)呢？學(xué)生自然地會(huì)注意到詩歌中三個(gè)“啊，黃河”的連續(xù)句式，得出以排比、反復(fù)吟詠的形式，抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。繼而看出黃河對(duì)中華民族的養(yǎng)育之恩、保衛(wèi)之義和激勵(lì)之情三大貢獻(xiàn)。那我們?cè)撛鯓幼x出黃河對(duì)中華民族的恩情呢？這時(shí)先請(qǐng)同學(xué)以自己的感悟來讀“養(yǎng)育之恩”這一節(jié)，然后教師范讀，對(duì)比評(píng)價(jià)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”讀得高昂，表明在歌頌；對(duì)于“搖籃”一詞，它以比喻的手法寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，她哺育了世代炎黃子孫，所以要重讀。整個(gè)一節(jié)詩要讀的舒緩而堅(jiān)定。學(xué)生跟讀時(shí)可用“你讀得很流利，速度放慢一些，情感會(huì)能更好的表達(dá)！”，“你的音質(zhì)很適合朗誦，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多！”等語言。有了這一節(jié)的示例，學(xué)生自然明白詩歌的誦讀與評(píng)價(jià)應(yīng)從重音、語調(diào)、語速、情感等方面入手。

在后兩節(jié)“保衛(wèi)之情”和“激勵(lì)作用”的品讀交流中，學(xué)生會(huì)很自然地注意到“屏障”、“臂膀”等帶有比喻色彩而需要重讀的詞語，以及作者抒情的逐步激昂。同時(shí)，插入詩歌創(chuàng)作背景，以及多媒體顯示日軍侵華的視頻，讓學(xué)生對(duì)黃河的保衛(wèi)和激勵(lì)作用有更直觀的印象。

在學(xué)生的誦讀、評(píng)價(jià)后，老師自然引進(jìn)一個(gè)問題：作者反復(fù)吟詠黃河對(duì)我們中華民族的巨大作用，表達(dá)了他怎樣的情感呢？從而總結(jié)出詩歌的主旨“詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女向黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。

（這一環(huán)節(jié)，從泛讀，研讀到品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在思考后評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維和情感由淺入深的進(jìn)入到詩歌之中，不僅從形式上感受到黃河的雄渾、浩蕩，更從內(nèi)涵上領(lǐng)略了黃河所代表的偉大堅(jiān)強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成的理解了詩歌的主旨，激發(fā)愛國熱情。同時(shí)，也使學(xué)生掌握了讀詩和評(píng)論的簡單方法，自然達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）拓展提升

說黃河

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲贊美黃河吧！并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與同學(xué)交流：

①?。↑S河！我愛你！愛你的（）！愛你的（）！

②讀了這首詩歌，讓我最感動(dòng)的是?? ③這首詩歌讓我明白了?? ④這首詩歌，我最欣賞的句子?? ⑤讀了詩歌，我有了這樣的疑問……

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)的需要：一般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語言鑒賞

功底的學(xué)生，則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對(duì)于喜歡另辟蹊徑的學(xué)生來說，“我有這樣的疑問”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。

教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。）

（五）結(jié)束語

我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，感悟到中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了讀詩的方法。我想，我們的語文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是“保衛(wèi)母親河”。那么，我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河，走進(jìn)我們的民族魂魄。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委！

第二篇：黃河頌--說課稿

《黃河頌》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

我今天說課的題目是黃河頌，下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、說教材

《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這個(gè)單元所選的作品都是以愛國為主題，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句。學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外拓展延伸，讓學(xué)生更多地了解黃河。本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不易過多講解。根據(jù)單元要求，課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，能整體把握詩歌內(nèi)容。

2.了解黃河歷史，地理和黃河精神的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)

1.在反復(fù)朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

2.整體把握詩歌的主題部分。

情感目標(biāo)

感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌中華民族偉大精神的主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景，理解詩歌的內(nèi)容，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。

突破方法：按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的目的。播放歌曲《大中國》，激發(fā)情感，引發(fā)興趣，教師

課前深入了解關(guān)于黃河的相關(guān)知識(shí)，做好有關(guān)準(zhǔn)備。

三、說教學(xué)方法

1.學(xué)情分析

初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而詩歌的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，因此不能作過多、過繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。

結(jié)合學(xué)情我采用的教法是：

2.說教法

（1）朗讀教學(xué)法：因?yàn)楸疚氖且皇赚F(xiàn)代抒情詩，要通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)習(xí)詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

（2）學(xué)科交叉法：本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關(guān)知識(shí)等，涉及到歷史、地理、音樂等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合。

3.說學(xué)法

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。本課注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

（1）怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

（2）在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

（3）敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

4.說教學(xué)手段

在本課中，借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學(xué)生。

課時(shí)安排準(zhǔn)備的是一課時(shí)。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入。（3分鐘）

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎

黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。)

板書課題：黃河頌

（二）頌黃河，感知詩意。（自學(xué)指導(dǎo)一）（10分鐘）

1.了解時(shí)代背景和作者情況。

2.朗讀課文。

（1）多媒體播放課文朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，學(xué)生互讀互評(píng)。

（3）學(xué)生齊讀、美讀課文，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中初步積淀愛國情感。

（三）研讀詩歌。（自學(xué)指導(dǎo)二）我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生分析討論（出示課件一）（16分鐘）

1.《黃河頌》中哪個(gè)詞是關(guān)鍵？

2.找出“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。（配合自由朗讀、體會(huì)）

3.文中反復(fù)出現(xiàn)“?。↑S河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？

4.如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻？（配合自由朗讀、體會(huì)）

5、詩人借歌頌黃河表達(dá)什么感情？

（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌）

（四）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。（5分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，把文本中不懂的地方提出來，小組內(nèi)合作解決，解決不了的老師幫助解決。

（五）課堂訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)（出示課件二）。（8分鐘）

1.讓學(xué)生說出與黃河有關(guān)的詩歌、成語、俗語、神話故事和民間傳說。

2.如今，黃河面臨著斷流、受污染的危機(jī)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們想想妙招。（這一問題的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

3.齊讀升華（在奔騰激越的音樂聲中，師生齊聲誦讀課文，升華感情）

（六）課堂小結(jié)。（2分鐘）

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河母親哺育了中華民族，英雄的兒女維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院溃覀優(yōu)辄S河驕傲，讓我們以黃河為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而努力奮斗。

（七）布置作業(yè)。（1分鐘）

課外完成手抄小報(bào)一份，《黃河，母親河》

（這道作業(yè)有助于學(xué)生了解黃河知識(shí)）。

五、板書設(shè)計(jì)：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

贊美黃河望黃河、頌黃河學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

板書設(shè)計(jì)與教學(xué)同步，彰顯文章脈絡(luò)，力求簡潔，能突出文章主旨。

第三篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是《黃河頌》，下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。是光未然的著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。這個(gè)單元所選幾篇不同體裁的文學(xué)作品都是以愛國為主題的。作為本單元的首篇課文，它定下了本單元的感情基調(diào)。

2、課文解讀

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

二、教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)能力目標(biāo)：

a、正確流暢、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟和理解能力。b、通過形式多樣的讀，深入理解詩歌的 c、品味 語言，體味詩歌意境，積累經(jīng)典語言。2）過程和方法目標(biāo)：

利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

a、深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。b、激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

七年級(jí)學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而詩歌的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心誦讀，討論交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。我將這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為： a有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。b運(yùn)用合作探究的方式討論、交流自己的閱讀見解，理解深刻的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法

1、教法

誦讀法（教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生賽讀、齊讀）

2、學(xué)法

合作探究法 小組討論法

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固。

（二）、教學(xué)過程

1、引入新課：多媒體展示黃河波濤洶涌的視頻片段，并配以《黃河頌》音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國熱情。講解黃河在地理歷史上的地位，給教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的文化背景。

2、讀課文，理解詩意。（1）了解時(shí)代背景和作者情況（2）朗讀課文

a教師范讀，朗讀指導(dǎo)。b學(xué)生分組自由朗讀，各組推代表賽讀，男女生兩大組賽讀。C學(xué)生齊讀。

（3）思考問題（分組討論，推選代表回答。）

a.詩人從那些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么情感？

(4)再讀黃河，積累語言

六、板書設(shè)計(jì)

黃 河 頌

光未然

序曲 主體 尾聲

贊美黃河 描寫黃河 歌頌黃河 學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 形象、氣勢(shì) 巨大貢獻(xiàn) 精神

第四篇：黃河頌說課稿

《黃河頌》說課稿 李天木鄉(xiāng)中學(xué)李秀芹

一、說教材

《黃河頌》是河大版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選的文學(xué)作品都是以愛祖國為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感，學(xué)習(xí)這篇文章還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。

二、說目標(biāo)

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過多講解。確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文中心，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國熱情；

3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。訓(xùn)練重難點(diǎn)：感情朗讀，品味鑒賞。教學(xué)時(shí)間：一到兩課時(shí)

三、說教法

《黃河頌》是一首詩歌，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，反觀學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，不會(huì)讀、不能讀的現(xiàn)象十分普遍。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，朗讀已經(jīng)作為基礎(chǔ)內(nèi)化到語文的教與學(xué)之中，正如韓軍老師所呼吁：“語文要回歸?誦讀?之本?！彼詮膶W(xué)情出發(fā)，選擇“朗讀課型”十分必要。

在這課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法：

激發(fā)情感，進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀，深入理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們感受聲韻，領(lǐng)會(huì)情感，小組合作與交流，理清思路，品味詞句，豐富積累，發(fā)展語感。

四、說學(xué)法：

我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：主動(dòng)預(yù)習(xí)，知識(shí)積累；查找資料，了解背景；依據(jù)文本，訓(xùn)練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、情境導(dǎo)入

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長江與黃河??”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。（展示相關(guān)黃河圖片）今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

（二）、品讀詩歌

1、作者作品背景簡介

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂章，此為其二。

2、看誰讀得準(zhǔn)，積累生詞

磅礴—澎湃—?dú)馄恰呱街畮p—狂瀾—濁流—哺育—屏障

3、齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

4、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

5、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會(huì)朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

明確朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。一起來把朗誦詞讀一下，體會(huì)它所起的作用

6、解讀歌詞，這部分 靠哪個(gè)字領(lǐng)起的？領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？思考是從哪幾個(gè)角度來描寫黃河的？寫出黃河什么特點(diǎn)？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）學(xué)習(xí)成果總結(jié)：

“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。奔向東南”的“奔” 讀得快一點(diǎn)，要用力。“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺?！芭赡媳眱擅妗币昧?，干脆。且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。齊讀這一節(jié)。

小結(jié)與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個(gè)句子抒發(fā)出來的？出現(xiàn)了幾次？應(yīng)怎樣來讀？ 學(xué)習(xí)成果總結(jié)：三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀的高昂，表明在歌頌。

指名試讀，簡評(píng)。

7、詩人從哪幾方面謳歌了黃河的精神，在朗讀時(shí)，讀法、感情是不是一樣呢？（生答師板書 “搖籃”“屏障”“精神”，不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”）

指名讀，齊讀，簡評(píng)

8、最后兩句表達(dá)了什么感情？該怎樣讀？（充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力）學(xué)生齊讀

9、配樂朗讀三小節(jié)，點(diǎn)評(píng)

回憶一下，我們剛才在朗誦的時(shí)候，我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語，就是關(guān)鍵詞。

除此之外，我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂、加入動(dòng)作，表情，增加手勢(shì)、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

學(xué)生自由朗讀練習(xí)后，配樂朗誦表演，教師簡評(píng)。

（三）、賞析詩歌

教師以記者的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我欣賞這首詩的——————，因?yàn)椤钡木涫秸f話（可從詩的優(yōu)美旋律、詩中形象、詩的語言等方面說）

（四）課堂總結(jié)：我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河

（五）、布置作業(yè)

1、建議學(xué)生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進(jìn)行比較。

2、課后練習(xí)寫公益廣告詞。

課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對(duì)待我們的母親河的呢？說句實(shí)話，我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。教學(xué)反思：

回顧整個(gè)教學(xué)過程，信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生入情入境,尤其是《黃河頌》音樂壯闊，激情澎湃，借助這音樂的力量，激發(fā)了學(xué)生的情感和思維。信息技術(shù)強(qiáng)大的交互能力在此教學(xué)過程中得到了良好的體現(xiàn)。附板書設(shè)計(jì)：

黃

河

頌

望---------------頌-------學(xué)雄 渾 壯 闊

搖 籃 屏 障 偉大堅(jiān)強(qiáng) 精

神

一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。課標(biāo)建議：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操?！饵S河頌》是一首詩歌，一方面“情感是詩歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場(chǎng)詩歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”，而不是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的條分縷析。此外，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，又不至于一個(gè)課時(shí)只能讀兩、三遍。在細(xì)致進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，我決定選用“朗讀課型”。

反觀學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，不會(huì)讀、不能讀的現(xiàn)象十分普遍。而在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們除了可以看到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這個(gè)直接要求之外，還可以在字里行間看到“朗讀”的閃光，朗讀已經(jīng)作為基礎(chǔ)內(nèi)化到語文的教與學(xué)之中，正如韓軍老師所呼吁：“美讀吟誦，語文要回歸?誦讀?之本?！彼詮膶W(xué)情出發(fā)，選擇“朗讀課型”也十分必要。

朗讀課型是“以朗讀為主要活動(dòng)方式，兼以品析、討論、講解等方法”，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元奠定了“反復(fù)朗讀”的基礎(chǔ)，也會(huì)提高學(xué)生朗讀、品讀的能力和水平。

確定課型之后，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。實(shí)現(xiàn)這個(gè)主要目標(biāo)，建構(gòu)在朗讀基礎(chǔ)上的三個(gè)小目標(biāo)：“體會(huì)詩歌情感，理清詩歌思路，品析詩歌語言”就自然實(shí)現(xiàn)了。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《黃河頌》。教學(xué)難點(diǎn)：有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。

二、說教法

在這課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法——以物激情，以情帶讀。朗讀指導(dǎo)法——小步輕邁，步步推進(jìn)?；?dòng)激趣法——小組交流，師生辯論。

總之，是以物激情，進(jìn)入情境，“小步輕邁，層層推進(jìn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們感受聲韻，領(lǐng)會(huì)情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發(fā)展語感。

三、說學(xué)法

我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

主動(dòng)預(yù)習(xí)，知識(shí)積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓(xùn)練朗讀；小組交流，師生辯論。

四、說教學(xué)過程

（一）、詩情導(dǎo)讀《黃河頌》——文學(xué)中的黃河。

在課前我會(huì)提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，上課后，以“文學(xué)中的黃河”為主題詩情導(dǎo)讀： 同學(xué)們，黃河，被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！

（二）、深情朗讀《黃河頌》——體會(huì)詩歌情感，理清詩歌思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，老師的要求有兩點(diǎn)：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)；第二，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，不漏字，不加字。

在同學(xué)們自由朗讀的過程中，我會(huì)用多媒體展示出生字生詞、易讀錯(cuò)的字詞。然后巡視課堂，注意傾聽學(xué)生的朗讀情況。

學(xué)生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會(huì)詩歌情感

齊讀之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，糾正個(gè)別讀音，評(píng)價(jià)齊讀效果，并順勢(shì)指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感？我會(huì)建議同學(xué)們自由朗讀，小組討論，進(jìn)行交流。待同學(xué)們“情感體會(huì)”交流匯報(bào)結(jié)束之后，我簡要而精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并建議男女分讀，女生優(yōu)先，為什么要女生優(yōu)先呢？因?yàn)榕嗤窦s呀！讓她們先讀容易暴露問題。

我會(huì)用這樣的方式進(jìn)行引讀：同學(xué)們，一會(huì)兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們?cè)俦犻_眼睛齊讀。我會(huì)用這樣的語言進(jìn)行引讀：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)；黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野，開始……（語速需要放緩）

我先請(qǐng)男生來客觀評(píng)價(jià)女生朗讀的效果，這樣就能實(shí)現(xiàn)男生“主動(dòng)請(qǐng)纓、群情激昂”的場(chǎng)面。

我再請(qǐng)女生來客觀評(píng)價(jià)男生朗讀的效果，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)愛國情懷、風(fēng)格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調(diào)來讀。

通過討論交流、男女分讀，相信能夠達(dá)成了“體會(huì)詩歌情感，有感情進(jìn)行朗讀”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)之后，我將指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

在同學(xué)們意猶未盡，回味無窮之時(shí)，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請(qǐng)分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過渡，并相應(yīng)降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學(xué)生聆聽之后感悟?qū)嵲诓欢?，我就只能引?dǎo)學(xué)生思考：“詩人有沒有一上來就?啊，黃河?，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

在討論結(jié)束“理清詩歌思路”的小目標(biāo)達(dá)成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

（三）、激情品讀《黃河頌》——師生合作互動(dòng)，品析詩歌語言

學(xué)生齊讀以后，我巧賣關(guān)子，激發(fā)學(xué)生期待：同學(xué)們讀得很好，進(jìn)步很大，看到你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學(xué)們看好不好？ 據(jù)我的了解，學(xué)生肯定都會(huì)說好，但我還是不急，我要吊足他們的胃口，我會(huì)繼續(xù)往下說：不過我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，沒有掌聲或者掌聲不熱烈我都讀不好？

我為什么這么做呢？因?yàn)楸景鄬W(xué)生性格較安靜，這樣做也是因人制宜，從學(xué)情出發(fā)。

掌聲一停，我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯(cuò)讀、誤讀，把關(guān)鍵性雅詞佳句交由學(xué)生發(fā)掘，把學(xué)生品析詩歌語言的過程轉(zhuǎn)化成師生辯論的過程，從而提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。

朗誦結(jié)束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學(xué)們，老師讀得不錯(cuò)吧，那是字正腔圓，一字沒錯(cuò)？

肯定會(huì)有學(xué)生舉手質(zhì)疑：老師，你讀錯(cuò)了，你把?我站在高山之巔?讀成?我站在高山之上?了。

我就故意這樣說：這兩個(gè)字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯(cuò)的？ 這樣就能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠(yuǎn)，才能感受黃河的氣勢(shì)”。如果想更深入一點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

如果碰到學(xué)生這樣說：“老師，書上就這樣寫的？”

那我就只能踢皮球了：“孟子說，?盡信書，則不如無書?，書上寫的那也不一定都對(duì)呀！你再考慮考慮？”這樣還是把問題拋給學(xué)生。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導(dǎo)學(xué)生思考作者“望黃河”時(shí)視角的變換，先讀再評(píng)，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢(shì)。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復(fù)的抒情，我將做重點(diǎn)進(jìn)行品讀。如果在我錯(cuò)讀誤讀的過程中，學(xué)生炸鍋了，起哄了。我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，或?qū)W生指出一處我們就品讀一處；或交給學(xué)生自己討論交流。但依我對(duì)學(xué)生的了解，這種情況不會(huì)出現(xiàn)，但“有備無患”最好！

在總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)指出：詩歌講究語言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀，要讀得節(jié)奏鮮明，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標(biāo)達(dá)成以后，我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就全部實(shí)現(xiàn)了。（四)、閑情聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識(shí)積累，提升朗讀能力

我會(huì)這樣激發(fā)學(xué)生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認(rèn)為不頌黃河非好漢。請(qǐng)大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

在作業(yè)布置時(shí)，建議學(xué)生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進(jìn)行比較。（這是橫向拓展）

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我考慮有兩點(diǎn)：文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對(duì)對(duì)子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學(xué)生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面對(duì)精短詩文來說，聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

說板書設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià) 我的板書設(shè)計(jì)如下

序曲 ——————— 主體————————尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

望黃河------------頌黃河

學(xué)習(xí)黃河精神

這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進(jìn)，首尾呼應(yīng)，互動(dòng)充分，思考深入，但需要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在品讀《黃河頌》環(huán)節(jié)，看似閑庭信步，實(shí)際上教師要做大量的準(zhǔn)備，如果預(yù)設(shè)不夠，學(xué)生急于講錯(cuò)誤，而思考不多，品讀不夠，就會(huì)流于形式，過于膚淺，表面熱鬧而已！

第五篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

說課教師：金安區(qū)中店鄉(xiāng)楊公廟初中 陸平尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

今天我說課的題目是《黃河頌》，下面我將從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法及、教學(xué)過程五個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《黃河頌》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時(shí)，歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。

學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)深化拓展，可以讓學(xué)生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標(biāo)

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字，長短結(jié)合，節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化。在韻腳上，巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律?？傮w上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來，瑯瑯上口，極富音樂美。正如詩人所言:“我??慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的?！币蚨?，該課教學(xué)無疑需特別重視朗讀。同時(shí)，《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡，結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”，為此，需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關(guān)注。此外，詩歌的時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng)，把握不準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等。因而，根據(jù)上述我們分析《黃河頌》的特點(diǎn)，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）正確流暢、有感情地朗讀詩歌。（2）把握全詩主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，（二）過程與方法目標(biāo)：

借助背景了解、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會(huì)作者的摯烈情感。

（二）情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。（2）激發(fā)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的摯烈情感，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。

三、說教法

在這課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法：

1．多媒體輔助法。這首詩中，詩人筆觸緊扣黃河的雄姿：從天而降、一瀉千里、九曲連環(huán)、勇往直前，刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象，而黃河這種對(duì)于初一并又不是在黃河邊長大的學(xué)生來說，如果說不借助圖片或視頻等相關(guān)的直觀方式展現(xiàn)出來的黃河形象，而對(duì)于領(lǐng)唱部分的朗誦和歌詞中對(duì)于黃河乃民族魂、民族神的內(nèi)涵必須以學(xué)生對(duì)黃河雄姿的感受為基礎(chǔ)。領(lǐng)唱部分，借此可以極快地在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震撼，深化對(duì)“英雄氣魄”的感悟，歌詞中第一段，借此可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河雄姿的感受。

2．朗讀指導(dǎo)法：一方面，上面已分析這首詩在句式和韻律方面的節(jié)奏鮮明鏗鏘，富于音樂美的特點(diǎn)；另一方面，出聲的朗讀是深化理解一個(gè)特別有效手段，特別是詩歌，“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。教學(xué)中，可以借助有層次性地以各種各樣的朗讀方式來加以教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。如閱讀前名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個(gè)讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

3．互文補(bǔ)充法。本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到中國歷史、中國地理、音樂等相關(guān)知識(shí)。

4．情境教學(xué)法——以物激情，以情帶讀。總之，是以物激情，進(jìn)入情境，“小步輕邁，層層推進(jìn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們感受聲韻，領(lǐng)會(huì)情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發(fā)展語感。

四、說學(xué)法

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，知識(shí)積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓(xùn)練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學(xué)過程

一、詩情導(dǎo)讀《黃河頌》——文學(xué)中的黃河。

在課前我會(huì)提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，上課后，以“文學(xué)中的黃河”為主題詩情導(dǎo)讀： 同學(xué)們，黃河，被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！

二、話說黃河史——?dú)v史上的黃河

了解相關(guān)背景：{媒體演示}戰(zhàn)爭(zhēng)畫面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫面，在此基礎(chǔ)上，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來喚起學(xué)生的興趣而且能震撼學(xué)生的心靈?！窘處熤v述】1937年，七?七事變爆發(fā)后，日本帝國主義向中國發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻，中國軍民奮起抗戰(zhàn)。當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。【課件演示】《黃河頌》光未然

【背景畫面】洶涌奔騰的黃河（畫面直觀、醒目，能讓學(xué)生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。）

然后，簡介相關(guān)與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識(shí)。對(duì)此，我先由“中華兒女”又被稱“華夏兒女”“炎黃子孫”切入，引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族身上都流著同樣的血，我們有著共同的祖先，那就炎帝、黃帝，他們即是落在黃河流域群居。借此引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。再接著由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。

此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。

三、朗讀《黃河頌》——體情感理思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

自由朗讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。老師的要求有兩點(diǎn)：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)；第二，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，不漏字，不加字。學(xué)生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會(huì)詩歌情感

評(píng)價(jià)齊讀，我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，糾正個(gè)別讀音，評(píng)價(jià)齊讀效果，并順勢(shì)指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感？我會(huì)建議同學(xué)們自由朗讀，小組討論，進(jìn)行交流。待同學(xué)們“情感體會(huì)”交流匯報(bào)結(jié)束之后，我簡要而精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)朗讀，我會(huì)用這樣的方式進(jìn)行引讀：同學(xué)們，一會(huì)兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們?cè)俦犻_眼睛齊讀。我會(huì)用這樣的語言進(jìn)行引讀：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)；黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野，開始??（語速需要放緩）

討論交流，我再請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀的效果，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)愛國情懷、風(fēng)格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調(diào)來讀。

男女分讀，從而能夠達(dá)成了“體會(huì)詩歌情感，有感情進(jìn)行朗讀”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路

引進(jìn)名家朗誦，我將指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

層次劃分，在同學(xué)們意猶未盡，回味無窮之時(shí)，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請(qǐng)分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考 慮。之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過渡，并相應(yīng)降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學(xué)生聆聽之后感悟?qū)嵲诓欢?，我就只能引?dǎo)學(xué)生思考：“詩人有沒有一上來就‘啊，黃河’，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

全班齊讀，在討論結(jié)束“理清詩歌思路”的小目標(biāo)達(dá)成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

三、品讀《黃河頌》——品析詩歌語言

學(xué)生齊讀以后，我巧賣關(guān)子，激發(fā)學(xué)生期待：同學(xué)們讀得很好，進(jìn)步很大，看到你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學(xué)們看好不好？

我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯(cuò)讀、誤讀，把關(guān)鍵性雅詞佳句交由學(xué)生發(fā)掘，把學(xué)生品析詩歌語言的過程轉(zhuǎn)化成師生辯論的過程，從而提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。

朗誦結(jié)束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學(xué)們，老師讀得不錯(cuò)吧，那是字正腔圓，一字沒錯(cuò)？

肯定會(huì)有學(xué)生舉手質(zhì)疑：老師，你讀錯(cuò)了，你把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。

我就故意這樣說：這兩個(gè)字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯(cuò)的？ 這樣就能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠(yuǎn)，才能感受黃河的氣勢(shì)”。如果想更深入一點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導(dǎo)學(xué)生思考作者“望黃河”時(shí)視角的變換，先讀再評(píng)，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢(shì)。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復(fù)的抒情，我將做重點(diǎn)進(jìn)行品讀。

在總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)指出：詩歌講究語言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀，要讀得節(jié)奏鮮明，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標(biāo)達(dá)成以后，我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就全部實(shí)現(xiàn)了。

四、聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識(shí)積累

我會(huì)這樣激發(fā)學(xué)生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認(rèn)為不頌黃河非好漢。請(qǐng)大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我考慮有兩點(diǎn)：文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對(duì)對(duì)子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學(xué)生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面對(duì)精短詩文來說，聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

五、探究黃河精神——體會(huì)民族品格

這一環(huán)節(jié)重在理解課文主旨，感悟作者情感，體會(huì)民族品格。

首先以一段話過渡：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，探究黃河精神。然后屏幕展示相關(guān)問題，讓學(xué)生合作探討：

1．黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神？你是怎樣體會(huì)的？ 2．合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

3．你能用一個(gè)相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？

這種處理方式既是文學(xué)的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。

六、詠唱黃河曲——感受豪邁情懷

師生齊唱《保衛(wèi)黃河》，然后教師說結(jié)語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?，為祖國歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

此環(huán)節(jié)在活動(dòng)形式有變換，也是對(duì)課首的呼應(yīng)，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存

七、小結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)，總結(jié)課文。

序曲────── ─→ 主體 ─────────→尾聲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

望黃河─→頌黃河

學(xué)習(xí)黃河精神

八、布置作業(yè)

建議學(xué)生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進(jìn)行比較。（這是橫向拓展）

以上，我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法及教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家。