第一篇：課題說(shuō)課稿

教育科研優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

(一)、課題簡(jiǎn)介

1、研究課題：《初中課堂高效“引入”的探索研究》，于2013年4月立項(xiàng)為市級(jí)規(guī)劃課題，現(xiàn)在已進(jìn)入中后期研究階段，預(yù)計(jì)2015年初結(jié)題。

2、研究思路:

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，怎么有一個(gè)好的開(kāi)端，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)，抓住引入新課這一環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。課堂教學(xué)引入設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)我們確定的課題的研究?jī)?nèi)容。

3、研究目的和內(nèi)容

理解“課堂引入”的意義和作用，掌握其設(shè)計(jì)原則和各種類(lèi)型，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和編制合理的課堂引入案例，并在實(shí)踐中不斷完善，形成具有借鑒價(jià)值的課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4、研究范圍

初中范圍內(nèi)各科課堂的高效引入。

（二）、不等式的性質(zhì)（第1課時(shí)）說(shuō)課稿

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中占據(jù) 了非常重要的地位，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到解不等式和不等式組，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

理解不等式的性質(zhì)，會(huì)利用不等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)不等式與等式性質(zhì)的異同，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比探索可以獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，滲透類(lèi)比思想。

3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 重點(diǎn)：理解不等式的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。難點(diǎn)：對(duì)不等式的性質(zhì)3的認(rèn)識(shí)。

二、教法分析（說(shuō)教法）

本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用類(lèi)比探索—討論交流--歸納總結(jié)的教學(xué)方法，學(xué)生在類(lèi)比探索的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

基于現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大興趣，并且所掌握的知識(shí)參差不齊。積極采用由易到難，由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程，形式多樣的教學(xué)方法定能激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，才能有效地運(yùn)用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、回顧交流，引入新課 先出示小問(wèn)題

1、由a+2=b+2, 能得到a=b？

2、由a-2=b-2, 能得到a=b？ 等式的基本性質(zhì)：

等式兩邊同時(shí)加上或者減去相同的數(shù)，左右兩邊仍相等；

等式兩邊同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（0除外），左右兩邊仍相等；

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的小題回顧等式的性質(zhì)引入本節(jié)課。

由等式的性質(zhì)引入，一方面復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為后面類(lèi)比探索不等式的性質(zhì)作了鋪墊，加深理解之間的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而突破本節(jié)課難點(diǎn)，在這里也彰顯了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，直奔主題，為本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)而服務(wù)。

（二）、類(lèi)比探索

1、類(lèi)比探索（小組合作交流討論）

活動(dòng)

1、在不等式20﹥7兩邊同時(shí)加上（減去）一個(gè)數(shù)（至少2個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)或0），觀察不等號(hào)方向是否改變？

由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并講解本組探究結(jié)論。結(jié)論：當(dāng)不等式兩邊加或減去同一個(gè)數(shù)(或式子）時(shí),不等號(hào)的方向不變。

設(shè)計(jì)意圖：類(lèi)比探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。

首先活動(dòng)一內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，類(lèi)比等式的性質(zhì)1，通過(guò)小組合作完成不算困難，得出結(jié)論。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并及時(shí)用課件進(jìn)行演示，加深理

解記憶。

活動(dòng)

2、在不等式20﹥7兩邊同時(shí)乘以（除以）一個(gè)數(shù)（至少2個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)），觀察不等號(hào)方向是否改變？（0可以嗎？）

結(jié)論：不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變。

不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。

設(shè)計(jì)意圖：而活動(dòng)2相對(duì)復(fù)雜些，類(lèi)比等式的性質(zhì)2可以先猜想再探究，能激起學(xué)生的思維火花碰撞。留出時(shí)間，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)并不完全類(lèi)似，通過(guò)思維火花碰撞更能激起學(xué)生的求知欲，然后教師適時(shí)引導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性加以補(bǔ)充，總結(jié)性質(zhì)

2、性質(zhì)3并板書(shū)，及演示。進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

為加深理解不等式的性質(zhì)與等式性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，特設(shè)置比較異同環(huán)節(jié)。

（三）、比較異同

1．不等式的性質(zhì)2和不等式的性質(zhì)3有什么區(qū)別？

2．不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)有什么相同之處？有什么不同之處？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，以表格的形式呈現(xiàn)，易于比較異同，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)不等式與等式性質(zhì)異同及不等式的性質(zhì)2和不等式的性質(zhì)3的區(qū)別，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)更好的掌握。

課堂練習(xí)：

若a>b,用“<”或“>”填空。并說(shuō)明根據(jù)那條性質(zhì)？（1）3a 3b；（2）a-8 b-8（3）-2a-2b（4）2a-5 2b-5（5）-3.5a+1-3.5b+1 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了5個(gè)有梯度的針對(duì)練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式作準(zhǔn)備。

(四)、例題學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)

1、例１ 利用不等式的性質(zhì)解下列不等式（在數(shù)軸上表示出解集）．

(1)x-7＞26(2)3x<2x+1(3)2/3x﹥50(4)-4x﹥3

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)例題環(huán)節(jié)我采用了先分析，類(lèi)比解一元一次方程（解未知數(shù)為

x的不等式，就是利用不等式的性質(zhì)要使不等式逐步化為x﹥a或x﹤a的形式），學(xué)生單獨(dú)完成的方法來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生很容易的就可以完成例題的解題過(guò)程，教師只需強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)即可。例題完成后，要求學(xué)生講解解題思路及依據(jù)，進(jìn)一步加深理解。

隨堂練習(xí)，鞏固新知：（學(xué)生獨(dú)立完成，指明板演）

設(shè)計(jì)意圖：為鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又設(shè)置了幾個(gè)形式多樣的隨堂練習(xí)。

（五）、歸納總結(jié)：學(xué)生自己總結(jié)，并在班上交流：

本節(jié)課，我學(xué)到了……我印象最深刻的是……我感到最困難的是……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步加深了理解，同時(shí)積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的思想方法。

（六）分層作業(yè)

1、習(xí)題9.1第6題（必做）

2、選作：習(xí)題9.第8題（選做）

（三）科研感悟和困惑

科研感悟：

1、課堂的高效引入要堅(jiān)決杜絕存在散、淺、慢的現(xiàn)象，要短小精悍、直入主題，合理把握好時(shí)間，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的效益觀。

2、課堂的高效引入應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不能為了追求華麗、驚人而引人，給人一種買(mǎi)櫝還珠的感覺(jué)，這樣就失去課堂引入的意義。

3，高效引入應(yīng)該凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，再好的引入情境，只要不把教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿于其中，都不是高效的引入。

4、課堂的高效引入要為突破重難點(diǎn)做好鋪墊作用。

5、高效引入還要彰顯學(xué)科教學(xué)特征。科研體會(huì)：

1、教學(xué)過(guò)程中要注重資料的積累。課題研究不僅要注重收集、整理資料，還應(yīng)注重積累資料，要做個(gè)有心人

2、教育科研具有前瞻性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，不僅要注重研究?jī)?nèi)容方法的創(chuàng)新，更應(yīng)注重研究結(jié)果的創(chuàng)新。

3、要將課題研究與教育教學(xué)實(shí)際與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。課題研究離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，要親自通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論?？蒲欣Щ螅?/p>

初中高效課堂的引入要與課堂的整體設(shè)計(jì)相適應(yīng)，怎樣進(jìn)行舊知識(shí)鋪墊？怎樣抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)？怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？所有這些都要與整堂課的整體設(shè)計(jì)相適應(yīng)，為課堂的整體設(shè)計(jì)服務(wù)，這時(shí)我們課題組下一步探索研究的方向。

第二篇：課題說(shuō)課稿《不倒翁》

大班科學(xué)活動(dòng)《我的朋友不倒翁》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：大班科學(xué)活動(dòng)《我的朋友不倒翁》。

一、課題的級(jí)別和名稱(chēng)

我們開(kāi)展的是市級(jí)課題，課題名稱(chēng)是《幼兒“主體性缺失”現(xiàn)象的原因和改善策略的研究》

二、課題承擔(dān)的具體的研究?jī)?nèi)容和成果：

在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“幼兒主體性缺失”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上：教師是主角，幼兒在很大程度上是配角，甚至是教師上課表演的“道具”。其主要表現(xiàn)形式：教師課前研究教材、研究大綱、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，卻忽視了研究學(xué)生；更多的是單方面的研究教案，制定教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)想到讓學(xué)生參與其中；即使研究了學(xué)生也是把學(xué)生抽象化，沒(méi)有研究其獨(dú)立的個(gè)性；實(shí)則學(xué)生完全沒(méi)有主動(dòng)性，只是跟隨教師被動(dòng)的接受知識(shí)。由此可見(jiàn)，為孩子提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境和多種操作材料，通過(guò)采取一定的教育手段來(lái)促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展、改變教師的教育理念就顯得非常有必要。本課題研究的內(nèi)容是：探尋幼兒“主體性缺失”現(xiàn)象的主要因素，找到改善幼兒“主體性缺失”現(xiàn)象的有效策略。我們得出的研究成果有：

1、2、為幼兒提供多種的操作學(xué)具，讓幼兒解放雙手，真正的“動(dòng)起來(lái)”； 通過(guò)各種游戲、小實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)、表演等手段，給幼兒有充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。

三、本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)介

本節(jié)示范課內(nèi)容簡(jiǎn)介：“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的平衡方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？本次活動(dòng)就是本著孩子們愛(ài)玩的天性，在自由寬松的游戲情景中，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助各種材料通過(guò)自己動(dòng)手操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索其中的秘密，并制作各種各樣的不倒玩具。從中獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、研究成果在本節(jié)示范課中教學(xué)片段中的體現(xiàn)： 片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為孩子們?cè)O(shè)置了“到玩具城游玩”的場(chǎng)景，激發(fā)了孩子的興趣，并且提出一定的要求：請(qǐng)你們自己去玩一玩，看一看，比一比，一會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友們。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不但用了孩子們最喜歡的游戲情景，而且老師并沒(méi)有給孩子過(guò)多的任務(wù)，只是讓他們?nèi)ネ嬉煌?，充分尊重了孩子們的意愿，每個(gè)孩子都擺弄著自己喜歡的玩具，還有的孩子和旁邊的小朋友一起討論兩個(gè)玩具的不同點(diǎn)和玩法，雖然是在玩玩具，但教室內(nèi)的秩序一直很井然，大家都在專(zhuān)注的工作著。最后，我集中孩子們，接著問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么？”“這些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”問(wèn)題一提出，就有許多孩子舉起了小手，我提問(wèn)了幾個(gè)，然后又讓大家互相的說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了游戲和語(yǔ)言表達(dá)的手段來(lái)關(guān)注幼兒的主體性。

片段二：自主的選擇材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)

在第二環(huán)節(jié)中，我充分利用了課題研究中的第一個(gè)成果。我為孩子們準(zhǔn)備了豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒動(dòng)手操作，真正的“動(dòng)起來(lái)”。材料中有紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。每個(gè)孩子選取不同的材料來(lái)制作“不倒翁”，在失敗—-成功---又失敗---又成功的一次次的實(shí)驗(yàn)中，自己得出結(jié)論：原來(lái)，在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。這時(shí)，我又提出了一個(gè)新的問(wèn)題：當(dāng)操作搖晃裝有玻璃球的不倒翁時(shí)，為什么剛開(kāi)始是站立的，一會(huì)兒又倒下了呢？請(qǐng)你再去試一試。此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就作成了。

總之，隨著本課題的開(kāi)展，教師要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)、提高基本的技能、豐富生活的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索興趣。

2、嘗試?yán)枚喾N材料來(lái)制作不倒翁，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獨(dú)立解決問(wèn)題的 能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周（其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒）。

2、幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。

3、錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶?；顒?dòng)形式：集體 活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引題，激發(fā)幼兒探索的興趣。配班老師扮“藍(lán)貓”說(shuō)：“小朋友，你們好，我是藍(lán)貓，歡迎你們到神秘的玩具城來(lái)，這里的玩具藏著許多的秘密，等著你們?nèi)ミ呁孢叞l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在你可以去看一看了，玩一玩了?！?/p>

一、自由探索

1、交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)的看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)倒和不倒）

2、幼兒自由玩。（教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的孩子）

3、提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么？” “這些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”

引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的玩具會(huì)倒有的不會(huì)倒。

教師小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩的很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。

二、嘗試操作制作不倒玩具

幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。

1、教師放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密，不倒翁里裝有東西。

2、幼兒操作：將會(huì)倒下的玩具也裝進(jìn)東西

（1）提示：老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥、小石頭等東西，你們可以自由的把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。（2）組織幼兒討論：

你們?cè)谕婢呃镅b進(jìn)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了而放進(jìn)沙子等物玩具能站??？（沙子等比紙團(tuán)重）小結(jié)：原來(lái)，在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

（站住的玩具又倒了）裝進(jìn)什么不倒？（橡皮泥）為什么？

三、演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就作成了。

四、完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂(lè)趣成就感

1、在“不倒翁”的音樂(lè)中，讓幼兒制作不倒翁。

2、沒(méi)有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具，做好不倒翁玩具的小朋友拿著玩具到玩具城里去玩一玩吧。

五、結(jié)束

小朋友今天真聰明，發(fā)現(xiàn)了“不倒翁”玩具中的科學(xué)秘密，還自己動(dòng)手做了一個(gè)“不倒翁”?，F(xiàn)在，我們拿給中、小班的小朋友玩一玩好不好？

第三篇：課題：《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿

課題：《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿

教材分析

1、課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗亲寣W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

a、識(shí)目標(biāo)知：理解積累文言文詞匯，復(fù)述課文內(nèi)容。

b、能力目標(biāo)：通過(guò)共同研究課文的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

C、情感目標(biāo)：通過(guò)分析呂蒙接受勸學(xué)建議后的巨大變化，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重大作用。

2、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。

3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。

三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。

具體學(xué)法：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。1.導(dǎo)入課文

三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。2.整體感知

學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)?！睉?yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題。

（1）、齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。（2）、分角色朗讀，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情感。

（3）.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來(lái)？

不可不學(xué)———辭

就學(xué)

吳下阿蒙———刮目相待 3.協(xié)作質(zhì)疑

1、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規(guī)勸的。

2、呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？ 魯肅的論議：（一問(wèn)一答）

4.品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題?？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

1、呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？

（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切

卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備

乃始就學(xué)——不情愿

2、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切

總之這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（三）拓展遷移

有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到

拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累。可以感受讀書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。

①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

②既然讀書(shū)如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。

（四）師生小結(jié)，可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。提高學(xué)生對(duì)這篇文章的感知

（五）作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。五．板書(shū)

孫權(quán)

勸

呂蒙 贊

魯肅（善 勸）

（善勸）

（善學(xué)）

（敬 才）（愛(ài) 才）

《安塞腰鼓》說(shuō)課稿二作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2128

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊力是可想而知的。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來(lái)，綜合學(xué)生意見(jiàn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(3)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。另根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

三、說(shuō)學(xué)法

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉老提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。

本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）

五、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒(méi)有體會(huì)其中的氣勢(shì)，讓我們觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一齊感受其中的生命律動(dòng)。

（好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座。此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)

中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

這一板塊從下幾個(gè)方面入手，知內(nèi)容--里；明結(jié)構(gòu)--表；尋美點(diǎn)--里。這樣的設(shè)計(jì)主要想從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，整體對(duì)文本進(jìn)行初步感知。

1、知內(nèi)容。

給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用??的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子。最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步整體感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

2、明結(jié)構(gòu)

文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

（好一個(gè)安塞腰鼓）

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。目的是培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的脈。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）??的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們生活中不是沒(méi)有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的真諦。

第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

在這一板塊中，主要是采用朗讀策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生采取替換式品讀，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

出示幻燈，教師示范。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在??這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

出示幻燈，稍作總結(jié)。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再品讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。在側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)用課文句式，段式。并試圖將學(xué)生作文與課文結(jié)合起來(lái)，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。目的是進(jìn)一步理會(huì)并學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言樣式。

現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū)，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書(shū)主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書(shū)同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。

第四篇：課題2溶解度說(shuō)課稿

課題3《溶解度》說(shuō)課稿

（一）教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念，再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。

學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。

基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn)： 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

二、學(xué)情分析

學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成，雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對(duì)生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會(huì)解釋?zhuān)缂依餂_糖水時(shí)，加到一定量時(shí)就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過(guò)一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí) 驗(yàn)加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”： 【知識(shí)和技能】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念。

2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象

【過(guò)程與方法】

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

四、教學(xué)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)--再現(xiàn)，引導(dǎo)--探究，歸納--總結(jié)”的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)： <引入課題> 我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，由同學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)：(1)在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無(wú)限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問(wèn)“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大” 1 或“小”能否分得清?”

創(chuàng)設(shè)這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色，通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。<步入重點(diǎn)> 在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?？”解決第一個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”，對(duì)書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解。

2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)?？”解決這個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取)，一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見(jiàn)食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們展開(kāi)了討論，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對(duì)“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后，使這個(gè)過(guò)去一直用數(shù)據(jù)來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受。這一教學(xué)過(guò)程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因?yàn)橥ㄟ^(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。<突破難點(diǎn)> 教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

在分析溶解度概念時(shí)，我展示了一些數(shù)據(jù)表： 在20℃時(shí)，100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，所溶解的質(zhì)量（克）NaCl KNO3

KClO3

CaCO3 36

20.9

7.4

0.013 請(qǐng)同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。<得出結(jié)論> 教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過(guò)對(duì)“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論，具備了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”，并且清楚地認(rèn)識(shí)到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒(méi)有比較的意義。有了這一層知識(shí)鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點(diǎn)拔下，他們將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問(wèn)題一定要滿足兩點(diǎn)：其一是條件：一定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書(shū)本上溶解度概念相吻合，一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

<鞏固應(yīng)用> 按照教育心理學(xué)規(guī)律，新知識(shí)概念建立以后，需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的知識(shí)在具 2 體間題中加以運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1)在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（）

A.很濃的溶液

B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液

C.稀溶液

D.不能繼續(xù)溶解任何其他物

質(zhì)的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？ 3）判斷下列說(shuō)法是否正確，并加以說(shuō)明：25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，我及時(shí)獲得了來(lái)自學(xué)生的反饋信息，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問(wèn)題，使溶解度章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)-研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)-研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，無(wú)不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神。

（二）一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)通過(guò)討論引入溶解度的概念?；谝陨戏治鑫艺J(rèn)為本課題第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法為以下：

二、重、難、疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn)：（1）建立溶解度的概念

（2）了解溶解度曲線

2.難點(diǎn)：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。3.疑點(diǎn)：溶解度與一定溫度下飽和溶液間的關(guān)系。4.解決辦法：

（1）組織學(xué)生討論：如何比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性大?。靠梢越⒐腆w溶解度的概念，區(qū)分溶解度與溶解性在概念上的不同。

（2）通過(guò)一些基礎(chǔ)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)溶解度概念的理解。

（3）通過(guò)例題的示范，學(xué)生的練習(xí)，可以更清楚地使學(xué)生理解溶解度和飽和溶液之間的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

學(xué)生之前已掌握了飽和溶液與不飽和溶液及他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，基于以上的基礎(chǔ)引入固體物質(zhì)的溶解度，通過(guò)舉例讓同學(xué)們對(duì)固體物質(zhì)的溶解度的四因素加深理解。從而引入溶解度曲線，讓同學(xué)們親自動(dòng)手畫(huà)溶解度曲線、提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后用生活中的幾個(gè)小實(shí)例引入氣體物質(zhì)的溶解度。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.固體溶解度的概念； 2.溶解度曲線； 3.氣體溶解度。

五、教學(xué)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——思考，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

六、教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入]：在生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常用易溶、可溶、微溶和不溶來(lái)表示物質(zhì)的溶解性。那什么是物質(zhì)的溶解性呢？

[板書(shū)]：

（一）.溶解性 1.溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力。[學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)生活實(shí)踐討論：溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

[總結(jié)板書(shū)]：2.溶解性的大小與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，還和溫度等因素有關(guān)。

[學(xué)生活動(dòng)]：討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大??？）

[教師活動(dòng)]：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點(diǎn)。

[總結(jié)]：比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性大?。?/p>

（1）在一定溫度下（相同）

（2）在一定量溶劑里（相同）

[目的]：鍛煉學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為引出溶解度的概念作鋪墊。[板書(shū)]：

（二）.固體溶解度（溶解性的定量描述）[教師活動(dòng)]：介紹固體溶解度。

[板書(shū)]：1.固體溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

[練習(xí)]：下列敘述是否正確：

（1）食鹽在水中的溶解度是36克。

（2）20℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6。

（3）20℃時(shí)，在50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20℃時(shí)，食鹽在水中的溶解度為18克。

（4）10℃時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度為15克。[學(xué)生活動(dòng)]：討論以上說(shuō)法是否正確，并認(rèn)真歸納。[板書(shū)]：2.理解溶解度應(yīng)注意四個(gè)因素：（1）條件一定溫度下。

（2）標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑中。

（3）狀態(tài)：飽和狀態(tài)。

（4）單位：克。

[目的]：通過(guò)練習(xí)歸納總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結(jié)能力。[提問(wèn)]：“在20℃時(shí)，食鹽的溶解度為16克”這句話的含義是什么？ [學(xué)生活動(dòng)]：討論回答：

①20℃時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。

②20℃時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。[板書(shū)]：

（三）.溶解度與溶解性的關(guān)系 [教師活動(dòng)]：講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。這種溶解能力既取決與溶質(zhì)本性，有取決與它與溶劑之間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”，在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)在同一中溶劑中所能溶劑外的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

[目的]：幫助學(xué)生理解在溶解度概念，為什么要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度下”和“在100克溶劑中”。[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材P135，找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關(guān)系。

[總結(jié)板書(shū)]：20℃時(shí)：溶解度大于10克 易溶物質(zhì)

溶解度大于1克 可溶物質(zhì)

溶解度小于1克 微溶物質(zhì)

溶解度小于0.01克 不（難）溶物質(zhì) [板書(shū)]：

（四）.溶解曲度線

[講解]：飽和溶液與溫度和溶劑量有關(guān)，在描述固體溶解度時(shí)，溶劑量已經(jīng)確定（100克），所以固體物質(zhì)溶解度只隨溫度的變化而變化。如表7-1。

[學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)表7-1中的數(shù)據(jù)，以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度作圖。[目的]：通過(guò)繪圖，鍛煉學(xué)生的作圖能力，且有利于學(xué)生對(duì)溶解度曲線所包含的意義的掌握。[板書(shū)]：1.溶解度曲線：以縱坐標(biāo)表示溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，畫(huà)出的表示物質(zhì)溶解度隨溫度變化的曲線。[學(xué)生活動(dòng)]：觀察圖7-

1、7-2，完成以下練習(xí)[練習(xí)]：通過(guò)溶解度曲線圖完成以下問(wèn)題：

（1）50℃時(shí)，氯化銨的溶解度是 ；70℃時(shí)，氯化銨的溶解度是。10℃時(shí)，硝酸鈉的溶解度是 ；80℃時(shí)，硝酸鈉的溶解度是。

（2）在70℃時(shí)，氯化鈉、氯化銨、硝酸鉀三種物質(zhì)的溶解度分別為、、。

（3）時(shí)，硝酸鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度。時(shí)，硝酸鈉的溶解度等于硝酸鉀的溶解度。時(shí)，硝酸鈉的溶解度小于硝酸鉀的溶解度。

[目的]：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖及分析綜合能力。[總結(jié)板書(shū)]：2.溶解度曲線意義：

①可判斷某物質(zhì)在一定條件下的溶解度。

②可以比較不同物質(zhì)在相同溫度下或某一溫度范圍內(nèi)溶解度的大小。

③反映物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化規(guī)律。[教師活動(dòng)]：指出氣體溶解度的概念。[板書(shū)]：

（五）.氣體溶解度

1.氣體溶解度：某氣體在101千帕，一定溫度下，溶解在1體積水了達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的氣體體積數(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材P137，回答：

（1）理解氣體溶解度應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（2）影響氣體溶解度的外界因素有哪些？

[總結(jié)板書(shū)]：2.注意：①氣體溶解度在敘述中一定要指明：101千帕、一定溫度、1體積水、飽和狀態(tài)、無(wú)單位。②氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨溫度的升高而降低。

[目的]：通過(guò)學(xué)生對(duì)固體溶解度概念的理解，參照閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較的方法去認(rèn)識(shí)事物的能力，最后學(xué)生練習(xí)。

七、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)——研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)一種以人為本，注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

第五篇：《黃河頌》課題要求說(shuō)課稿

課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比說(shuō)課稿

黃

河

頌

各位評(píng)委，大家好

我參加的課題是《課堂評(píng)價(jià)的策略與方法研究》，該課題的研究?jī)?nèi)容是：學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多層次化。

經(jīng)過(guò)近一年的摸索、實(shí)踐，課題組首先確立了“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)方向，即“準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙”；其次，確定了“讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的課堂評(píng)價(jià)”的原則，并初步形成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)語(yǔ)言訓(xùn)練的操作方法。

今天我就以《黃河頌》為載體，向各位評(píng)委匯報(bào)近階段課題組的實(shí)驗(yàn)成果

一、說(shuō)教材

《黃河頌》，是魯教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詩(shī)歌?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，展示了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)和英雄氣概，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。語(yǔ)言淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。

二、說(shuō)目標(biāo)

本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。②培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感

悟和理解能力。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)小組品讀、評(píng)析來(lái)深入理解詩(shī)歌。3.情感目標(biāo)：①感悟黃河的英雄氣概，理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

初一學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，《黃河頌》這首詩(shī)歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵；難點(diǎn)是運(yùn)用合作探究的方式，質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解，理解作品的深刻含義

四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，“情境體驗(yàn)”、“以讀促教”、“合作評(píng)價(jià)”是我這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法。

本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)：

1、怎樣才能正確地朗誦好一首詩(shī)詞。

2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見(jiàn)解，正確評(píng)價(jià)別人

3、引導(dǎo)學(xué)生向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入 看黃河

師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

導(dǎo)入語(yǔ)：黃河是中華民族的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)入畫(huà)入曲。人們歌詠它，因?yàn)椋核爬?，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；它滄桑，它與生活在這片土地上的人們一起歷經(jīng)苦難與抗?fàn)帯Ｉ鲜兰o(jì)三十年代，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中國(guó)大地，民族危在旦夕。黃河以它磅礴的力量，激勵(lì)她的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。1938年9月，詩(shī)人光未然隨軍來(lái)到黃河岸邊，望著滔滔的黃河感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離)。

（二）激發(fā)情感

聽(tīng)黃河

1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂(lè)章的片段，聽(tīng)著激蕩的音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？想著頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，齊讀《黃河頌》

（首先借助音樂(lè)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過(guò)想象和體會(huì)完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。學(xué)生能以從音樂(lè)中最直觀的感受來(lái)朗讀詩(shī)歌，效果顯然勝于教師的說(shuō)教）

（三）、誦讀互動(dòng)

悟黃河

1)、小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

2)、請(qǐng)各組學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更有感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。（此時(shí)，學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，會(huì)大膽的誦讀。教師以學(xué)生的選讀為樣板，抓住關(guān)鍵的詞句去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的品讀感悟，如學(xué)生在一開(kāi)始讀的時(shí)候，聲音會(huì)比較激昂高亢，但卻缺少輕重緩急的變化。這時(shí)就適時(shí)的拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌的題目是“黃河頌”，詩(shī)歌以什么形式來(lái)頌揚(yáng)黃河呢？又贊揚(yáng)了黃河的哪些貢獻(xiàn)呢？學(xué)生自然地會(huì)注意到詩(shī)歌中三個(gè)“啊，黃河”的連續(xù)句式，得出以排比、反復(fù)吟詠的形式，抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。繼而看出黃河對(duì)中華民族的養(yǎng)育之恩、保衛(wèi)之義和激勵(lì)之情三大貢獻(xiàn)。那我們?cè)撛鯓幼x出黃河對(duì)中華民族的恩情呢？這時(shí)先請(qǐng)同學(xué)以自己的感悟來(lái)讀“養(yǎng)育之恩”這一節(jié)，然后教師范讀，對(duì)比評(píng)價(jià)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”讀得高昂，表明在歌頌；對(duì)于“搖籃”一詞，它以比喻的手法寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，她哺育了世代炎黃子孫，所以要重讀。整個(gè)一節(jié)詩(shī)要讀的舒緩而堅(jiān)定。學(xué)生跟讀時(shí)可用“你讀得很流利，速度放慢一些，情感會(huì)能更好的表達(dá)！”，“你的音質(zhì)很適合朗誦，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多！”等語(yǔ)言。有了這一節(jié)的示例，學(xué)生自然明白詩(shī)歌的誦讀與評(píng)價(jià)應(yīng)從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感等方面入手。

在后兩節(jié)“保衛(wèi)之情”和“激勵(lì)作用”的品讀交流中，學(xué)生會(huì)很自然地注意到“屏障”、“臂膀”等帶有比喻色彩而需要重讀的詞語(yǔ)，以及作者抒情的逐步激昂。同時(shí)，插入詩(shī)歌創(chuàng)作背景，以及多媒體顯示日軍侵華的視頻，讓學(xué)生對(duì)黃河的保衛(wèi)和激勵(lì)作用有更直觀的印象。

在學(xué)生的誦讀、評(píng)價(jià)后，老師自然引進(jìn)一個(gè)問(wèn)題：作者反復(fù)吟詠黃河對(duì)我們中華民族的巨大作用，表達(dá)了他怎樣的情感呢？從而總結(jié)出詩(shī)歌的主旨“詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女向黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)。

（這一環(huán)節(jié)，從泛讀，研讀到品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在思考后評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維和情感由淺入深的進(jìn)入到詩(shī)歌之中，不僅從形式上感受到黃河的雄渾、浩蕩，更從內(nèi)涵上領(lǐng)略了黃河所代表的偉大堅(jiān)強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成的理解了詩(shī)歌的主旨，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，也使學(xué)生掌握了讀詩(shī)和評(píng)論的簡(jiǎn)單方法，自然達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）拓展提升

說(shuō)黃河

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲@確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們也來(lái)高聲贊美黃河吧！并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與同學(xué)交流：

①?。↑S河！我愛(ài)你！愛(ài)你的（）！愛(ài)你的（）！

②讀了這首詩(shī)歌，讓我最感動(dòng)的是?? ③這首詩(shī)歌讓我明白了?? ④這首詩(shī)歌，我最欣賞的句子?? ⑤讀了詩(shī)歌，我有了這樣的疑問(wèn)……

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)的需要：一般的學(xué)生都能說(shuō)出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語(yǔ)言鑒賞

功底的學(xué)生，則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對(duì)于喜歡另辟蹊徑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“我有這樣的疑問(wèn)”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。

教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。）

（五）結(jié)束語(yǔ)

我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，感悟到中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是“保衛(wèi)母親河”。那么，我希望同學(xué)們開(kāi)展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河，走進(jìn)我們的民族魂魄。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委！