第一篇：積雨輞川莊作公開(kāi)課教案

積雨輞川莊作

王維

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1、了解王維的生平。

2、了解王維詩(shī)歌特點(diǎn)，賞析并積累名句。

3、領(lǐng)悟思想感情和藝術(shù)手法。

二、過(guò)程與方法：

增強(qiáng)分析詩(shī)歌的能力，分析本詩(shī)所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而學(xué)習(xí)從意象入手鑒賞詩(shī)歌意境和作者的思想情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值：

感受王維詩(shī)中的閑情逸致，領(lǐng)略王維“詩(shī)中有畫(huà)”的繪畫(huà)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解王維詩(shī)中的禪意。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)，以討論為主，講練結(jié)合。

【教學(xué)工具】

多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，鐘子期在俞伯牙的古琴聲中感受到了高山流水般的詩(shī)情畫(huà)意，我國(guó)古人向來(lái)也有“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”的雅趣；“鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處”，孟浩然濟(jì)世之志難償，便選擇了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)和孟浩然并稱(chēng)為“王孟”的另一位著名的山水田園詩(shī)人，王維的代表作品《積雨輞川莊作》，讓我們追隨詩(shī)人的腳步，一起來(lái)聆聽(tīng)一千多年前飄渺在輞川別居上方的空谷幽響??同學(xué)們，我們一起來(lái)回顧我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)王維的哪些作品？（發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)一起回憶）

二、作家作品

王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣）縣，遷至蒲州（今山西永濟(jì)），崇信佛教，晚年居于藍(lán)田輞川別墅。擅畫(huà)人物、叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！彼翘拼剿飯@派的代表。

三、詩(shī)題解讀

輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。此詩(shī)作于“安史之亂”后，當(dāng)時(shí)社會(huì)急劇變化，朝政混亂，王維厭倦官場(chǎng)生活，不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居在輞川，信奉佛教，尋訪山林，怡然自得。

題目交代了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)。在久雨的輞川莊作者看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)看課文。

四、誦讀課文

1．教師范讀，學(xué)生注意把握正確字音。

2．學(xué)生自讀(2分鐘)，掃清文字障礙，提出不懂讀音。老師再根據(jù)學(xué)生的疑難解答。

3.集體誦讀（掌握節(jié)奏）。

4.請(qǐng)一名學(xué)生上黑板默寫(xiě)此詩(shī)。

五、詩(shī)意初讀

1.給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己翻譯理解這首詩(shī)。翻譯時(shí)注意借助自己的想象和聯(lián)想，不理解之處，小組討論。

2.要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括各聯(lián)內(nèi)容。

明確：第一聯(lián)：（田園生活）久雨不停，林野潮濕煙火難生；燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

第二聯(lián)：（自然景色）水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；夏日濃蔭，傳來(lái)黃鸝婉囀啼聲。

第三聯(lián)：（獨(dú)處山中）山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開(kāi)晚謝；松下素食，和露折葵不沾葷腥。

第四聯(lián)：（山林之樂(lè)）村夫野老，與世無(wú)爭(zhēng)無(wú)人猜忌；海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

六、置身詩(shī)境

閱讀詩(shī)歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進(jìn)而研習(xí)詩(shī)歌意境和作者思想情感。

1．學(xué)生閱讀詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下：

積雨、空林、炊煙、東菑

水田、白鷺、夏木、黃鸝

2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進(jìn)而研習(xí)這些意象構(gòu)成的意境：

經(jīng)分析可得，這些意象構(gòu)成了一幅輞川莊的村名生活圖景和自然景觀想結(jié)合的畫(huà)面，是作者觀景而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：

清新寧?kù)o、闊遠(yuǎn)深幽、祥和閑適、物我相愜 3．思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風(fēng)光和如此閑適的生活氣息，那作 者在這里的生活狀況和內(nèi)心心靜如何呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問(wèn)題。

4、（1）第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹(shù)、清齋、露葵

詩(shī)人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食?？梢?jiàn)詩(shī)人早已超然物外，有的只是閑情逸致?。?）第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人

這里運(yùn)用了兩個(gè)充滿(mǎn)老莊色彩的典故，一正一反，寫(xiě)出詩(shī)人早已去心機(jī)，絕俗念，隨緣任遇，于人無(wú)礙，四大皆空，超然物外了！內(nèi)心淡泊自然顯而易見(jiàn)！

七、合作探究

1．你認(rèn)為首聯(lián)中最傳神的是哪些字？此字妙在何處？

明確：“遲”，寫(xiě)出陰雨天炊煙緩緩升起之狀，體現(xiàn)詩(shī)人閑散安逸的情懷。2．讀頷聯(lián)思考，有人認(rèn)為從藝術(shù)上看，把?漠漠、陰陰?兩詞去掉更好，你認(rèn) 為哪種較好，好在哪里？

明確：漠漠”有廣闊蒼茫之意，寫(xiě)出了水田空闊蒼茫的景象，運(yùn)用疊字，形象地渲染出了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛； “陰陰”有茂盛幽深之意，運(yùn)用疊字，描繪出夏日林木茂盛清幽枝繁葉茂的景象，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫(huà)面就顯得更加富有意境。

這聯(lián)也深刻體現(xiàn)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動(dòng)態(tài)，一取其聲音。

在背景上，“漠漠”，寫(xiě)出了水田一望無(wú)際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。

這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹(shù)與黃鸝相襯，如一幅畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。

八、緣景明情

思考：詩(shī)中的這些意象構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境呢？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)，然后展示成果，老師點(diǎn)評(píng)后再給參考，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出差異的原因，學(xué)習(xí)規(guī)范的答題方法）

明確：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂(lè)的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩(shī)人，營(yíng)造了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境。（景）表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然的心境（情）。這即是本詩(shī)的主旨。

九、規(guī)律總結(jié)

回顧詩(shī)詞鑒賞：分析意境型

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2、解答分析：這是最常見(jiàn)題型。要從景、情、境三方面去分析。

3、答題步驟：

（1）描繪詩(shī)歌中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，抓住主要景物，用自己的語(yǔ)言忠實(shí)地再現(xiàn)畫(huà)面，力求優(yōu)美；

（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，如孤寂凄清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等；

（3）分析作者的思想感情，要答得具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不完全正確的，應(yīng)答為什么而感傷。

即：(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)?

我們以《積雨輞川莊作》為例：（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂(lè)）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

十、高考鏈接

（2005年全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春行即興

李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

問(wèn)：古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！闭?qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。

答案：這首詩(shī)寫(xiě)了作者春行時(shí)的所見(jiàn)所聞，有草有水，有樹(shù)有山有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面都有特色。(步驟一)但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。（步驟二）詩(shī)中“花自落”“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。（步驟三）

十一、課堂小結(jié)

今天，我們?cè)僖淮胃惺芰送蹙S的詩(shī)情畫(huà)意，感受古人寄托山水的閑情逸致，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中，也能夠像古人一樣，處處留心，自會(huì)時(shí)時(shí)有感而發(fā)。讓我們?cè)僖淮渭w朗誦這首詩(shī)。

十二、布置作業(yè) 1．背誦這首詩(shī)。

2．課外找一些同類(lèi)的詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比閱讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

田園生活 自然景色 獨(dú)處山中

山林之樂(lè)

清新寧?kù)o、闊遠(yuǎn)深幽、祥和閑適、物我相愜

教學(xué)反思

第二篇：積雨輞川莊作 教案

一、導(dǎo)入：

“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，鐘子期在俞伯牙的古琴聲中感受到了高山流水般的詩(shī)情畫(huà)意，我國(guó)古人向來(lái)也有“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”的雅趣；“鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處”，孟浩然濟(jì)世之志難償，便選擇了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)和孟浩然并成為“王孟”的另一位著名的田園詩(shī)山水詩(shī)人，王維的代表作品《積雨輞川莊作》，讓我們追隨詩(shī)人的腳步，一起來(lái)聆聽(tīng)一千多年前飄渺在輞川別居上方的空谷幽響??

一、解題：

《積雨輞川莊作》 “輞川”這個(gè)詞我們并不陌生，以前做詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候我們遇到過(guò)，就是那首《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》。同學(xué)們還記得我當(dāng)時(shí)讓大家記住的詩(shī)歌的最后一句話吧，“復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前”，那首詩(shī)歌景色優(yōu)美，人物疏狂，讀罷讓人難以忘懷。我們還是找同學(xué)給介紹一下輞川莊吧，正好檢測(cè)下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)來(lái)？

輞川莊是王維王維在輞川的宅地，在現(xiàn)在的陜西藍(lán)田終南山中，是王維的隱居之地。王維的一生，可以用四個(gè)字概括，那就是“半仕半隱”，輞川別墅恰好是王維晚年隱居終南山時(shí)建的一處別院，他在這居住了30余年，這個(gè)時(shí)期也是王維山水詩(shī)創(chuàng)作最輝煌的時(shí)期，他的《輞川集》就收錄了25首。

標(biāo)題的前面還有兩個(gè)字，“積雨”，這兩個(gè)字交代了詩(shī)歌寫(xiě)作的環(huán)境，就是久雨之后，好久都沒(méi)見(jiàn)晴了，那我們就來(lái)看看雨后的輞川別墅，又有一番怎樣的景致。

三、誦讀：

詩(shī)歌還是得反復(fù)誦讀還能感受其中的意味，同學(xué)們來(lái)一起齊讀一遍。

同學(xué)們覺(jué)得你們讀的怎么樣，這是一首山水詩(shī)，讀起來(lái)語(yǔ)氣要和緩，要有有畫(huà)面感，讀的要清淡，同學(xué)們讀的有點(diǎn)邊塞詩(shī)的味道了。有沒(méi)有同學(xué)試試讀一讀。好，比剛才齊讀的好一些了，但還是欠了一些味道。我們還是一邊解讀詩(shī)歌，一邊來(lái)感悟、品讀。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、吟詠詩(shī)韻，整體感知，有感情的吟詠誦讀詩(shī)作，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、置身詩(shī)境，緣景明情，借住聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌意境，描述其蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意之美和別樣韻味。

3、思索感悟，文采飛揚(yáng)，繪景摹情，讓感悟從筆端流出，并思考，品讀山水詩(shī)對(duì)現(xiàn)代人生活的意義。

五、解詩(shī)：

剛才第一個(gè)目標(biāo)我們已經(jīng)初步完成，因?yàn)檫€不合格，接著我們來(lái)看第二個(gè)，置身詩(shī)境，緣景明情。

我們剛才已經(jīng)讀過(guò)了，對(duì)全詩(shī)也做了整體的感知。

（一）用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的畫(huà)面。同學(xué)們討論五分鐘，一會(huì)找同學(xué)來(lái)描述，同學(xué)們可以自選敘述的角度和順序，不用拘泥于詩(shī)歌本身的限制。

王維是一個(gè)詩(shī)人，同時(shí)還是一位畫(huà)家，所以他觀察力和感受力都比一般的人要細(xì)膩，敏感，描寫(xiě)也很生動(dòng)。同學(xué)們看看第一句中哪個(gè)字可以體現(xiàn)出?！胺e雨空林煙火遲” 一個(gè)“遲”字，準(zhǔn)確的再現(xiàn)了雨后的場(chǎng)景，而且也緊扣題目。

同時(shí)對(duì)色彩比較敏感，他的詩(shī)歌也有此特征，同學(xué)們看第二聯(lián)，這里有茫茫無(wú)際的水田，白鷺，黃鸝，色彩明快豐富。同時(shí)動(dòng)靜相宜。給同學(xué)們看他在《輞川別業(yè)》里的一句話，“雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃?！倍嗝磸?qiáng)烈的色彩對(duì)比，那幅畫(huà)面仿佛就在眼前一樣。所以我們通過(guò)這幾句描寫(xiě)，概括出，王維詩(shī)歌的一個(gè)特點(diǎn)：著色取勢(shì)，濃淡相宜 動(dòng)靜相兼，聲色俱佳

前兩句基本上沒(méi)有什么問(wèn)題了，講解完以后，我們可以直接說(shuō)了吧，誰(shuí)再來(lái)試一試。這回讀起來(lái)感覺(jué)好得多，同學(xué)們描寫(xiě)是要盡量做到細(xì)膩，生動(dòng)，這樣才有感染力。

（二）第三句，我覺(jué)得同學(xué)們好像還沒(méi)有充分的理解，我們一同看一下。這句話大家要注意幾個(gè)關(guān)鍵字，首先是兩個(gè)意象。朝槿，露葵。同學(xué)們預(yù)習(xí)了，但是不夠仔細(xì)和全面。來(lái)，同學(xué)們給說(shuō)一下。好，你解釋的是生物上注意的，我們文學(xué)要關(guān)注它的象征意義，朝槿也就是木槿，這種樹(shù)木有一個(gè)特點(diǎn)，就是他的花朵，朝開(kāi)夕落。露葵，是一種野菜，也就是說(shuō)詩(shī)人不食人間煙火，遠(yuǎn)離塵俗。

同時(shí)還要注意兩個(gè)詞，習(xí)靜，清齋，把一切都看的很淡。

詩(shī)人靜觀木槿花自開(kāi)自落，體悟人生之道，習(xí)養(yǎng)心性；在松樹(shù)下采摘帶露的綠葵，素食清齋，保持身心之凈。

說(shuō)到了關(guān)鍵，我們說(shuō)詩(shī)歌鑒賞要做到知人論世，禪趣。維摩詰是佛教里的一位著名的居士，“詩(shī)佛”。

說(shuō)到這同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)，同學(xué)們很喜歡歌詠西湖的詩(shī)句啊，這讓我想起來(lái)白居易的一句話“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，不過(guò)同學(xué)們的思路還是沒(méi)有打開(kāi)，山水詩(shī)里面也可以有描寫(xiě)祖國(guó)河山壯麗的詩(shī)句啊。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描寫(xiě)泰山的，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”，好，要帶上作者和出處奧?！皡浅|南坼，乾坤日月浮”，好這個(gè)我們剛學(xué)習(xí)不久，描寫(xiě)的是洞庭湖的，那我們就應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)另一句吧，同樣是寫(xiě)洞庭湖的，孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”好。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這個(gè)算不算，當(dāng)然算，這是滕王閣序里“寫(xiě)盡九月之景”的句子。

“行到水窮處，坐看云起時(shí)”《終南別業(yè)》

同學(xué)們會(huì)想，這么多詩(shī)人，到底誰(shuí)高誰(shuí)低呢？

“白以氣韻勝，子美以格律勝，摩詰以理趣勝?！?/p>

詩(shī)滲禪意，流動(dòng)空靈

代表著“盛唐氣象”，“秀口一吐就半個(gè)盛唐”，哎，對(duì)，我正要說(shuō)這句呢，搶我臺(tái)詞了哈。寫(xiě)的非常大氣，多是虛寫(xiě)，善于寫(xiě)夢(mèng)境和仙境。比如我們學(xué)的《蜀道難》那里面的景色，2 超拔的想象，而實(shí)際上李白從來(lái)沒(méi)有走過(guò)蜀道?！秹?mèng)游》也是一樣的，那時(shí)候作者也沒(méi)有去過(guò)天姥山，只不過(guò)是聽(tīng)越人說(shuō)的“越人語(yǔ)天姥，云霞暝滅或可睹”。

杜甫的詩(shī)歌“沉郁頓挫”沉郁指的是感情，頓挫大多源自于格律的嚴(yán)整，而王維的理趣，之的就是什么呀，“禪趣”，好。果然，在山水中詩(shī)人們尋找生命的真諦和人生的意義，難怪泰戈?duì)栒f(shuō)：“大自然詩(shī)人的情人”

（三）這句話涉及到兩個(gè)典故，找同學(xué)介紹一下。

好，這個(gè)“爭(zhēng)”的很奇怪，我們看一下它的原始字形，也就是甲骨文寫(xiě)法。用典明志。

田家生活---閑散安逸

自然景觀---廣漠蒼茫

禪寂生活---閑情逸致

用典明志---淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)

同學(xué)們用幾個(gè)形容詞，簡(jiǎn)單的概括和評(píng)價(jià)一下王維這首山水詩(shī)。

清麗，淡雅，閑適，超然，豁達(dá)（嚴(yán)格上來(lái)講，蘇東坡的才叫豁達(dá)，但是和我們這些俗人相比，王維已經(jīng)很豁達(dá)了）胸襟廣闊，不納世俗

后世有人稱(chēng)“淡雅幽寂，莫過(guò)右丞《積雨》?！闭^：秋月春云長(zhǎng)得句 山客水色自成圖

六、練習(xí)：

我們也來(lái)試一下，簡(jiǎn)單的描寫(xiě)一下。

1、為下列句子（出句）補(bǔ)充出對(duì)句。

(1)春風(fēng)種下芊芊碧

細(xì)雨蘸開(kāi)淺淺紅

冬雪銜來(lái)點(diǎn)點(diǎn)香

(2)調(diào)墨點(diǎn)江水

撫琴染峰山 品茗秀華章

2、以王維的這首山水詩(shī)田園詩(shī)為本體，寫(xiě)一個(gè)（組）比喻句。要求：句式靈活，比喻貼切。我們要感謝歷史上的這些詩(shī)人，是他們用優(yōu)美的筆觸向我們展示了祖國(guó)河山的壯美和清幽，我們現(xiàn)代人才能在疲憊時(shí)聊做慰藉。給同學(xué)們看一幅畫(huà)，這是現(xiàn)代的山水畫(huà)家 袁振西云橫秦嶺 這是一幅典型的潑墨山水畫(huà)，抽象飄渺，不知道同學(xué)們看了有什么樣的感覺(jué)？

1、我不知道這是一種什么風(fēng)格，但是我覺(jué)得和印象中山水畫(huà)相比，它更像假的，沒(méi)有那種意境了。

2、已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去。

我們不要讓生活的嘈雜遮掩了尋找美的內(nèi)心，古人有這樣的兩句話，“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”，這是一種生活態(tài)度。我們要學(xué)會(huì)在緊張的學(xué)習(xí)之余，“放慢心靈的腳步，在田園牧歌的氛圍里徜徉”。

最后引用海德格爾的一句話，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“讓我們?cè)娨獾臈釉谶@片大地上”，好，下課！

“大自然是詩(shī)人的情人”

泰戈?duì)?/p>

可以激發(fā)我們對(duì)自然山水的熱愛(ài)

第三篇：《 積雨輞川莊作》教案

積雨輞川莊作(人教版高二選修)

教學(xué)目的

1．了解王維的生平和詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)略王維“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2．領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感受王維詩(shī)中的閑情逸致。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解王維詩(shī)中的禪意。

教學(xué)設(shè)想：

1．選修課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師點(diǎn)撥設(shè)疑、學(xué)生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。

2．根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，教本課時(shí)可以和前面孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》以及《夜歸鹿門(mén)歌》課后練習(xí)三（賞析王維《歸嵩山作》）放在一起鑒賞，從整體上去把握一個(gè)作家或同一流派作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐朝是詩(shī)歌的天堂，天才詩(shī)人層出不窮，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才，李賀是鬼才”之說(shuō)；又有“詩(shī)仙詩(shī)圣詩(shī)魔詩(shī)鬼詩(shī)豪詩(shī)佛”之分（詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易、詩(shī)鬼李賀、詩(shī)豪劉禹錫、詩(shī)佛王維）。其中王維稱(chēng)為詩(shī)佛，可見(jiàn)他的詩(shī)別有一番禪意。

二、知人論世看王維（詳情略）

王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。王維亦官亦隱，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），崇信佛教，晚年居于藍(lán)田輞川別墅。擅畫(huà)人物、叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！蓖蹙S不僅是公認(rèn)的詩(shī)佛，也是文人畫(huà)的南山之宗(錢(qián)鐘書(shū)稱(chēng)他為“盛唐畫(huà)壇第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田園派的代表。唐代山水田園派的另一代表人物是孟浩然。

三、解題

《積雨輞川莊作》，又名《秋歸輞川莊作》。輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長(zhǎng)齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。

四、學(xué)生自讀并注音解詞，老師解疑。

1．注音

蒸藜（lí）

炊黍（shǔ）

餉（xiǎng）

東菑（zī）

囀（zhuàn）

黃鸝（lí）

朝槿（jǐn）

2．疑難詞語(yǔ)解釋

①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩葉可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的飯菜。

②餉東菑：給在東邊田里干活的人送飯。菑，本指已經(jīng)開(kāi)墾了一年的田。

③漠漠：寫(xiě)水田情狀，形容水田薄霧蒙蒙，視野蒼茫。

④陰陰：寫(xiě)夏木情狀，形容夏天樹(shù)林茂密，境界幽深。

⑤囀：鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)鳴叫，動(dòng)詞。

⑥朝槿：即木槿，落葉灌木，夏季開(kāi)花，朝開(kāi)暮落，故又稱(chēng)朝槿。

⑦野老：詩(shī)人自稱(chēng)。

⑧爭(zhēng)席：表示和人相處很隨便，無(wú)隔閡?！肚f子?雜篇?寓言》載：陽(yáng)子居（楊朱）初到旅舍，面露驕矜之色，旅舍主人對(duì)他很恭敬，其他客人也紛紛為他讓座。后來(lái)老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就顯得很隨和，人們也就不再給他讓座，而和他爭(zhēng)席而坐，相處就很隨便了。

⑨海鷗：《列子?黃帝篇》載：海上有人好鷗，每日與鷗鳥(niǎo)游玩，數(shù)以百計(jì)的鷗鳥(niǎo)聚

集在他身邊。有一天，他的父親叫他捉鷗鳥(niǎo)。第二天他來(lái)到海邊，鷗鳥(niǎo)就盤(pán)旋不下了，因?yàn)樗辛藱C(jī)心。此處以海鷗比喻淳樸而無(wú)機(jī)心的農(nóng)民。

⑩更相疑：又懷疑我猜忌我。相，偏指一方，這里指詩(shī)人自己。3．學(xué)生齊讀這首詩(shī)歌。

五、學(xué)生翻譯詩(shī)歌，老師評(píng)點(diǎn)翻譯

1．翻譯時(shí)，要求學(xué)生注意借助自己的想象和聯(lián)想，做到信達(dá)雅。

2．點(diǎn)名學(xué)生宣讀自己的翻譯內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的翻譯適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

附翻譯：

初夏時(shí)節(jié)，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人?？窗桑庵兴锉§F蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽(tīng)吧，幽靜清涼的樹(shù)林中傳來(lái)黃鸝宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的啼聲。我獨(dú)處空山之中，觀賞朝槿晨開(kāi)晚謝，參悟人生短暫；幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無(wú)礙，與世無(wú)爭(zhēng)，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢？

六、置身詩(shī)境，緣景明情。

通過(guò)反復(fù)的誦讀，緊緊抓住詩(shī)歌所描繪的特定景物，細(xì)致地品賞詩(shī)歌中飽含詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞句，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想情感。

提問(wèn)思考：

1．哪些詩(shī)句體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫(huà)（繪畫(huà)美）”的藝術(shù)特點(diǎn)？

前四句寫(xiě)山村田園景色，準(zhǔn)確把握物象的特征和基調(diào)。抓住物象的色彩，細(xì)膩傳神，鮮明地體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫(huà)（繪畫(huà)美）”的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．指名賞析并歸納全詩(shī)層次意蘊(yùn)。

①主旨

這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的田園生活的閑情逸致，是王維田園詩(shī)的一首代表作。

②層次意蘊(yùn)

前四句寫(xiě)山村田園景色；后四句抒寫(xiě)幽居山林的生活樂(lè)趣。

A．首聯(lián)寫(xiě)田家生活。先寫(xiě)空林煙火，一個(gè)“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫(xiě)得十分真切傳神，而且透露了詩(shī)人閑散安逸的佛家心境；再寫(xiě)農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫(huà)面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)婦田夫那怡然自樂(lè)的心情躍然紙上。

B．頷聯(lián)寫(xiě)自然景色。

同樣是詩(shī)人靜觀所得，詩(shī)人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；兩種景象，動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫(xiě)得畫(huà)意盎然。所謂“詩(shī)中有畫(huà)”，這便是很好的例證。

C．頸聯(lián)寫(xiě)閑適恬靜的禪寂生活

詩(shī)人獨(dú)處空山之中，清齋素食。這情調(diào)，在世俗人看來(lái)，未免過(guò)分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩(shī)人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場(chǎng)，何啻天壤云泥之差別。充滿(mǎn)了閑情逸致。

D．尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人淡泊名利的曠達(dá)心境。詩(shī)人自謂自己是野老，運(yùn)用了兩個(gè)充滿(mǎn)老莊色彩的典故，抒寫(xiě)自己澹泊自然的心境：一是《莊子?雜篇?寓言》的楊朱，前往老子處學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，旅客們卻不再讓座，而與他“爭(zhēng)席”，說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們沒(méi)有隔膜了。二是《列子?黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥(niǎo)相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來(lái)，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。這兩個(gè)充滿(mǎn)老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫(xiě)詩(shī)人淡泊名利的曠達(dá)心境。

3．指名歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法

①情景交融、寓禪理（脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致）于寫(xiě)景敘事中、用典明志。

②“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細(xì)膩傳

神地描寫(xiě)景物。

七、布置作業(yè)

1．書(shū)面練習(xí)

①詩(shī)歌中的那些詞句最工整（對(duì)偶）？

答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。

②清人沈德潛說(shuō)：“本句之妙，全在?漠漠?、?陰陰?二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領(lǐng)會(huì)他說(shuō)的“妙”與“死句”的含義？

答：“漠漠”、“陰陰”寫(xiě)出“水田”與“夏目”的情狀?！澳毙稳菟锉§F蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美；“陰陰”形容夏天樹(shù)林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動(dòng)聽(tīng)。

2．背誦這首詩(shī)。

《旅夜書(shū)懷》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受詩(shī)人的思想感情。

2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本思路和技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系高考有關(guān)考點(diǎn)，學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)重要詩(shī)句的理解，鑒賞。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題，整體把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

【提問(wèn)】詩(shī)題往往反映了詩(shī)歌的基本內(nèi)容或基本結(jié)構(gòu)，《旅夜書(shū)懷》正是如此。請(qǐng)結(jié)合注釋①說(shuō)說(shuō)“旅夜書(shū)懷”的字面意思。

【明確】“在旅途之夜書(shū)寫(xiě)自己的情懷或感情。” 【提問(wèn)】這個(gè)標(biāo)題應(yīng)該包括兩個(gè)基本內(nèi)容，即寫(xiě)詩(shī)人旅途之夜所見(jiàn)的景物和當(dāng)時(shí)的思想感情。那么，這兩個(gè)基本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的是詩(shī)中的哪些詩(shī)句？

【明確】前四句寫(xiě)旅途之夜所見(jiàn)之景，后四句抒發(fā)詩(shī)人的感情。

二、誦讀詩(shī)歌三四遍

三、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象和意境。

【提問(wèn)】首聯(lián)描繪了“旅夜”什么景物？

【明確】“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“舟”。

【提問(wèn)】這些景物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用詩(shī)句中的字詞加以分析。

【明確】微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。

【提問(wèn)】詩(shī)歌中用來(lái)形容景物的詞語(yǔ)往往最能表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情，請(qǐng)問(wèn)，首聯(lián)的“細(xì)”、“微”“獨(dú)”抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

【明確】象江岸風(fēng)中細(xì)草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。

（結(jié)合注釋①了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景：公元764年，杜甫從外地帶著家人折回成都，投奔到好友成都尹嚴(yán)武的門(mén)下有這位好友的幫助，杜甫滿(mǎn)可以在成都住下去，不料第二年四月，嚴(yán)武卻突然死去，杜甫頓時(shí)失去了生活的依托，只好離開(kāi)成都。這首詩(shī)是他成都到重慶、忠縣的旅途之夜寫(xiě)的。這時(shí)杜甫已經(jīng)53歲，他一直都患有肺病和風(fēng)痹，經(jīng)常發(fā)作。一路上，他心情沉重，不知一生漂泊何時(shí)是個(gè)盡頭。詩(shī)歌的抒情方法不外是間接抒情和直接抒情，首聯(lián)寫(xiě)景正是為了抒情，是寓情于景。詩(shī)人正是有這樣的景況和遭遇，看到這些景物才會(huì)感到自己的渺小和處境的寂寞。）

【提問(wèn)】首聯(lián)寫(xiě)的是近景，頷聯(lián)又是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

【明確】遠(yuǎn)景。也就是說(shuō)前兩聯(lián)寫(xiě)景是由近及遠(yuǎn)。

【提問(wèn)】“星垂平野闊，月涌大江流”一聯(lián)，有人認(rèn)為是“開(kāi)襟曠遠(yuǎn)”，有人認(rèn)為是寫(xiě)出了“喜”的感情，你認(rèn)為呢？

【明確】明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。寫(xiě)景雄渾闊大，詩(shī)人寫(xiě)遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄愴心情。

【過(guò)渡】后兩聯(lián)是“書(shū)懷”，那么到底怎樣“書(shū)”，我們一起來(lái)探究。

【提問(wèn)】后兩聯(lián)的抒情方法有什么不同？

【明確】頸聯(lián)是通過(guò)議論直抒胸臆，尾聯(lián)是借景抒情。

【提問(wèn)】頸聯(lián)議論的是得名和當(dāng)官的問(wèn)題，請(qǐng)讀注釋④⑤說(shuō)說(shuō)詩(shī)人對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題持什么態(tài)度？

【明確】有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?？做官，倒?yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《诵??！军c(diǎn)撥】是不是真的這樣呢？詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒?，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。這兩句詩(shī)是詩(shī)人用反語(yǔ)自嘲，也借此表達(dá)自己的不滿(mǎn)。

【提問(wèn)】尾聯(lián)還是“書(shū)懷”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，試分析詩(shī)人借什么景抒什么情？

【明確】飄然一身象個(gè)什么呢？不過(guò)象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷。

四、誦讀詩(shī)歌，小結(jié)

鑒賞詩(shī)歌的基本方法和思路：

1、解讀詩(shī)題，整體把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言（注意形容詞、動(dòng)詞和句式），把握詩(shī)歌的意象和意境。

3、結(jié)合注釋和詩(shī)人的有關(guān)經(jīng)歷突破難以理解的詩(shī)句。

五、拓展練習(xí)

2004年廣東高考詩(shī)歌鑒賞題

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

（l）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。

【明確】（1）第二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實(shí)景，也有喻意?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就象自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞。第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前之景，與上句之“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（或孤清）意境。

（2）第一種答案：同意洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神這種說(shuō)法。詩(shī)中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可以看出詩(shī)人不怕病、不服老，希望為國(guó)效力。

第二種答案：同意表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情的說(shuō)法。詩(shī)中寫(xiě)到“思?xì)w客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：莫非我真是一個(gè)毫無(wú)可取的腐儒，連一匹老馬都不如么？表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。

六、布置作業(yè)

1、背誦本詩(shī)

2、預(yù)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，思考：

①首聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？

②洞庭湖有什么特點(diǎn)？引發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

第四篇：積雨輞川莊作教案

古詩(shī)歌的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教育中占有很大的比重，下面就是小編為您收集整理的積雨輞川莊作教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

積雨輞川莊作教案

一、教學(xué)目的：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對(duì)后世的影響

2、基本讀懂詩(shī)歌和詩(shī)歌的鑒賞技巧

過(guò)程與方法目標(biāo):

以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意。

2、學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。

3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。

情感與價(jià)值目標(biāo):

充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩(shī)四首》的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

1、了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。

2、感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、選修課中的詩(shī)詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。

2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去感受合作探究，三、教學(xué)方法選擇：誦讀法、方法點(diǎn)撥法、自主感受法、合作探究法

四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺(tái)等。

五、課時(shí)安排：第1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

一、新課導(dǎo)入：回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌導(dǎo)入。

二、釋題(學(xué)生對(duì)照注釋了解)作者

通過(guò)師生共同回顧所學(xué)知識(shí)，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點(diǎn)讓學(xué)生知道其詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。

出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學(xué)之書(shū)。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)。他是在盛唐時(shí)代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩(shī)人和藝術(shù)家。開(kāi)元進(jìn)士。任過(guò)大樂(lè)丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時(shí)，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個(gè)時(shí)期。王維詩(shī)歌的風(fēng)格、情調(diào)，前后期也明顯不同。

在前期，王維懷有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不少詩(shī)篇意氣風(fēng)發(fā)、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟(jì)人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒?！痹谕蹙S前期的詩(shī)里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽?，或敘征戍之苦，或?qū)憚P旋之樂(lè)，無(wú)不準(zhǔn)確地表現(xiàn)出那個(gè)特定時(shí)代里人們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱情。

晚年無(wú)意仕進(jìn)，無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。于上元二年卒于輞川別業(yè)。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最。

王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。他對(duì)自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長(zhǎng)，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫(huà)意。他寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合，善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫(xiě)景詩(shī)，常用五律、五絕，篇幅短小，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。

輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地?！杜f唐書(shū)王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長(zhǎng)齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。

三、朗誦感知

1、學(xué)生自讀。

2、教師有感情的范讀。

3、學(xué)生合作對(duì)照注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

久雨不停，林野潮濕煙火難生；

燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；

夏日濃蔭，傳來(lái)黃鸝宛囀啼聲。

山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開(kāi)晚謝；

松下素食，和露折葵不沾葷腥。

野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑。

村夫野老，與世無(wú)爭(zhēng)無(wú)人猜忌；

海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

4、齊讀。

四、探究思考:

1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。

首聯(lián)中哪個(gè)字用得最好，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

譯詩(shī)：正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤(rùn)，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來(lái)，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。

步驟：

①指出該詞在句中的意思。

②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答案點(diǎn)撥:

①“遲”字用得最好，在詩(shī)中是“遲緩”之意。

②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

③詩(shī)人視野所及，先寫(xiě)空林煙火，一個(gè)“遲”字，既寫(xiě)出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫(xiě)出了詩(shī)人心中閑散安逸的情懷。再寫(xiě)農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫(huà)面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

譯詩(shī)：看吧，廣漠空蒙、布滿(mǎn)積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽(tīng)啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

關(guān)于這兩句，唐人李肇因見(jiàn)李嘉祐有詩(shī)句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說(shuō)：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來(lái)者?此正嘉韋占用摩詰詩(shī)?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時(shí)而稍晚，誰(shuí)襲用了誰(shuí)的詩(shī)句難以定論。再看二人詩(shī)句，有高下之分。

比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句較好，好在哪里。

答案點(diǎn)撥:

頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩(shī)人靜觀所得，寫(xiě)自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時(shí)的輞川山野寫(xiě)得畫(huà)意盎然。

如宋人葉夢(mèng)得說(shuō)：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點(diǎn)化，以自見(jiàn)其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫(huà)面就顯得開(kāi)闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。

3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。

(2)色彩對(duì)比，詩(shī)中有畫(huà)：

輞川之夏，百鳥(niǎo)飛鳴，詩(shī)人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺(jué)上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫(xiě)得畫(huà)意盎然。所謂“詩(shī)中有畫(huà)”，這便是很好的例證。

小結(jié)：如果說(shuō)，首聯(lián)所寫(xiě)農(nóng)家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的勞動(dòng)生活已引起詩(shī)人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對(duì)這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩(shī)人自會(huì)更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動(dòng)也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡(jiǎn)單摹擬，而是經(jīng)過(guò)詩(shī)人心靈的感應(yīng)和過(guò)濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩(shī)人的個(gè)性。對(duì)于“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”的王維來(lái)說(shuō)，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無(wú)窮的樂(lè)趣。下面兩聯(lián)就是抒寫(xiě)詩(shī)人隱居山林的禪寂生活之樂(lè)的。

4.“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！?/p>

詩(shī)人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來(lái)，未免過(guò)分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩(shī)人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場(chǎng)，何啻天壤云泥！

5.“野老與人爭(zhēng)席罷,海鷗何事更相疑”，表達(dá)作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境?

譯詩(shī)：野老是詩(shī)人自謂。詩(shī)人快慰地宣稱(chēng)：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無(wú)礙，與世無(wú)爭(zhēng)了，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂(lè)了。

用典 ：化用典故而不著痕跡。

爭(zhēng)席罷：?！肚f子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，旅客們卻不再讓座，而與他“爭(zhēng)席”，說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們沒(méi)有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無(wú)爭(zhēng)。

“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥(niǎo)游。其父曰：“吾聞鷗鳥(niǎo)皆從汝游，汝取來(lái)，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥(niǎo)相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來(lái)，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥(niǎo)飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿(mǎn)了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫(xiě)詩(shī)人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫(xiě)“清齋”“習(xí)靜”的結(jié)果。

五、思考探究

⒈你認(rèn)為《積雨輞川莊作》這首詩(shī)中哪些詩(shī)句具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)？是怎樣體現(xiàn)的？（畫(huà)的特點(diǎn)：色彩、層次、空間）

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動(dòng)態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫(xiě)出了水田一望無(wú)際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠(yuǎn)，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹(shù)與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩(shī)中有畫(huà)”，給人以畫(huà)意盎然的印象。

⒉此詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

“意境”的“境”，指的是境界、或者說(shuō)是氛圍。因此可以說(shuō)，詩(shī)歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。

意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系式來(lái)表示：

意象＝物象+情思

意境＝意象＋氛圍

（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂(lè)）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)

六、總結(jié):整體賞析

⒈主旨

描寫(xiě)了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光（境），反映了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)生活，和對(duì)對(duì)農(nóng)村充滿(mǎn)生機(jī)和寧?kù)o和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人淡泊寧?kù)o的情懷（意）

⒉總結(jié)

在這首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂(lè)的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩(shī)的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說(shuō)成“空古準(zhǔn)今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過(guò)右丞《積雨》”，贊賞這首詩(shī)的深邃意境和超邁風(fēng)格，藝術(shù)見(jiàn)解還是不錯(cuò)的。

七、課后練習(xí):

辛夷塢 王維

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。

⒈主旨

這首詩(shī)寫(xiě)辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩(shī)人寧?kù)o淡泊情懷（意）。

⒉本詩(shī)的主題：

⑴以辛夷花在無(wú)人的山澗自開(kāi)自落的可悲命運(yùn)，比喻了自己的才能被壓抑埋沒(méi)的處境，寄托自己孤獨(dú)、落寞的情緒。

⑵深山無(wú)人，辛夷花自開(kāi)自落。花開(kāi)，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開(kāi)便開(kāi)，該落便落，純?nèi)巫匀唬蛉藗冋咽玖艘环N不干世俗的淡泊情懷。

⒊怎樣寫(xiě)的?

1.以動(dòng)襯靜.用“發(fā)”、“開(kāi)”、“落”等動(dòng)詞寫(xiě)花開(kāi)花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來(lái)了。顯得山林越發(fā)清幽。

2.托物言志.清幽的山林，花開(kāi)花落，讓人讀后感受到詩(shī)人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。

第五篇：王維《積雨輞川莊作》教案

王維《積雨輞川莊作》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解王維的生平，結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷理解作品。

2、了解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)，品味詩(shī)人“詩(shī)中有畫(huà)”的山水田園詩(shī)特色。

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

鑒賞詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的山水田園詩(shī)特色，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課——趟進(jìn)詩(shī)歌的河流

中國(guó)被稱(chēng)為“詩(shī)的國(guó)度”，從詩(shī)經(jīng)楚辭、漢魏樂(lè)府、六朝古詩(shī)到唐詩(shī)宋詞元曲，大半部中國(guó)文學(xué)史主要是詩(shī)史。人們將中國(guó)古代詩(shī)歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無(wú)疑是唐詩(shī)宋詞。所以，在現(xiàn)在我們的語(yǔ)文高考試題中，詩(shī)歌鑒賞一直是個(gè)必考題。那么，我們鑒賞古代詩(shī)歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內(nèi)容呢？今天，我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)選修1《唐詩(shī)宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩(shī)四首》，以此為例來(lái)跟同學(xué)們共同探討。

二、走近作者：瞻仰大師的靈光

1、你喜歡王維的詩(shī)嗎？從小學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)的可不少哦，讓我們一起來(lái)回憶一下好么？

（課件展示）《鹿柴》

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！断嗨肌?/p>

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。《九月九日憶山東兄弟》

身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！端驮拱参鳌?/p>

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！渡骄忧镪浴罚ǜ呖急乇称浚?/p>

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、關(guān)于王維，誰(shuí)能給我們介紹一下，你知道多少就說(shuō)多少，好不好？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（課件展示）王維(701-761)

☆結(jié)緣佛教：字摩詰，來(lái)源于《維摩詰經(jīng)》。晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，“詩(shī)佛”?！钍送窘?jīng)歷：官至尚書(shū)右丞，有《王右丞集》 ☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。

☆藝術(shù)造詣：多才多藝，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)樣樣精通，被稱(chēng)為“南宗”山水畫(huà)之祖，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

☆詩(shī)歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

（山水田園派是盛唐詩(shī)壇兩大詩(shī)歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱(chēng)。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。）

三、品鑒詩(shī)歌：在詩(shī)人的心尖上遨游

（課件展示）：

鑒賞詩(shī)歌主要分兩大塊：鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

下面我們就根據(jù)這兩個(gè)方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

鑒賞詩(shī)歌，最重要的是走進(jìn)作者的心靈，與詩(shī)人對(duì)話，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，換句話說(shuō)，就是在詩(shī)人的心尖上遨游。品鑒過(guò)程：

1、學(xué)生根據(jù)字音自由大聲朗讀詩(shī)歌。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。（用現(xiàn)代文理解詩(shī)歌）學(xué)生提出關(guān)于詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，教師解 答。學(xué)生根據(jù)解答理解詩(shī)歌內(nèi)容。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀自己的作業(yè)。師：同學(xué)們都做得很認(rèn)真，做得很好。

（課件展示）：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起； 勤勞的農(nóng)婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。廣漠無(wú)際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹(shù)林 中傳來(lái)黃鸝婉轉(zhuǎn)啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開(kāi) 晚謝；在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人 相處得很融洽，恐怕連海鷗也不會(huì)猜疑我了。

師：走進(jìn)詩(shī)人的世界了嗎？想象到了一種怎樣的畫(huà)面？宋代大詩(shī)人蘇軾稱(chēng)贊王維 “詩(shī)中有畫(huà)”，這是一個(gè)很貼切的贊譽(yù)，詩(shī)中的景真的寫(xiě)得很美很有詩(shī)情畫(huà)意，剛才我們已經(jīng)感受到了。那么，現(xiàn)在我們就來(lái)一起分析一下。

師問(wèn)：寫(xiě)景的主要是哪幾聯(lián)？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些特點(diǎn)，先從詩(shī)中找出所寫(xiě)的形象，也就是詩(shī)中所寫(xiě)的景物。（課件展示）《積雨輞川莊作》一詩(shī)中的形象有：

積雨，空林，煙火，藜、黍（蒸藜炊黍的農(nóng)婦），東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝

問(wèn)：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫(huà)面，給你一種什么樣的感覺(jué)呢?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。知識(shí)鏈接

（課件展示）詩(shī)中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩，蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著詩(shī)人復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。因此，詩(shī)中的形象又稱(chēng)為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定意義的意境（壯闊、開(kāi)闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······），詩(shī)人借此來(lái)渲染烘托自己的思想感情。

師：其實(shí)我們剛才回答的就是指詩(shī)歌營(yíng)造的意境，通過(guò)意境，我們就可以體會(huì)到詩(shī)人的感情。這種方式就是詩(shī)歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩(shī)歌的藝術(shù)特色。像剛才所說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)”那也是詩(shī)歌的藝術(shù)特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點(diǎn)可以看出詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

學(xué)生自由回答

講了這么多，我們似乎忽略了這首詩(shī)的尾聯(lián)，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：

除了剛才所講的這藝術(shù)特色之外，這首詩(shī)的這首詩(shī)的尾聯(lián)運(yùn)用了哪種修辭方式？有什么作用？

（課件展示）尾聯(lián)運(yùn)用了用典的修辭方式，表達(dá)了詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的情懷和志向：既然我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣自適，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢?我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了?！盃?zhēng)席”和“海鷗相疑”這兩個(gè)典故都充滿(mǎn)了老莊色彩，共同抒寫(xiě)詩(shī)人淡泊寧?kù)o的心境，表達(dá)了詩(shī)人離塵脫俗的心態(tài)。

3、鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容

師：好的，現(xiàn)在我們就依據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納一下這首詩(shī)的思想感情。

這首詩(shī)描寫(xiě)了（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂(lè)）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適)的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(分析的一般規(guī)律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)師：那么現(xiàn)在我們可以得出一個(gè)結(jié)論，鑒賞這種類(lèi)型的詩(shī)歌的一般規(guī)律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再?gòu)闹畜w會(huì)出詩(shī)人的思想感情。

四、小結(jié)

師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩(shī)歌的兩大塊：鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容，鑒

賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，并不是相分離的。考試的題型無(wú)論怎么變，也無(wú)非是這兩個(gè)方面，所謂萬(wàn)變不離其宗。（讓我們來(lái)回顧一下我們?cè)诳荚囍兴龅降脑?shī)歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問(wèn)的是寫(xiě)景方面的，這是有關(guān)意境方面的，與藝術(shù)特色有關(guān)，而第二小題，問(wèn)的是對(duì)“涼”字的理解，這個(gè)其實(shí)也是考的思想內(nèi)容方面。）

五、探究討論：對(duì)像王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請(qǐng)說(shuō)明理由

師：

1、回顧《山居秋暝》學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩(shī)的代表作之一，并且是高考必背篇目。大家

能把它背出來(lái)嗎？

學(xué)生齊背 教師：

王維《山居秋暝》是山水田園詩(shī)的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全 詩(shī)

描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園，對(duì)隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《積雨輞川莊作》所表達(dá)的感情是否與此一致呢？那我們就要通過(guò)分析鑒賞來(lái)得出答案。

這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達(dá)的感情是否與此一致呢？答案是一致的，而這也是田園山水詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。詩(shī)人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時(shí)，往往會(huì)寄情山水，隱居起來(lái)，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對(duì)象王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請(qǐng)說(shuō)明理由

六：布置作業(yè)

完成課后作業(yè)第一題，將答案寫(xiě)在作業(yè)簿上。