第一篇：一年級上冊語文說課稿識字4日月水火 人教部編版

《日月水火》說課稿

下面對《日月水火》一課教學(xué)設(shè)計進行說課，將從六個方面和大家進行交流：

一、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

同時，在教學(xué)建議中對我們也提出了明確要求：在識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。

因此教學(xué)時，在結(jié)合學(xué)生年齡特點引導(dǎo)學(xué)生識字、滲透識字方法的過程中，也加入了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生的中華文化的熏陶。

二、教材分析

《日月水火》是小學(xué)語文教材一年級上冊第一單元識字部分的第4課。本單元圍繞識字這一主題編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5個識字內(nèi)容?！度赵滤稹肥瞧渲械牡?課，也是本單元唯一集中利用象形字識字的方法認(rèn)識生字的內(nèi)容。

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同時，本課的生字“禾”和“火”也承接著認(rèn)識新筆畫“捺”和“點”的任務(wù)。

三、學(xué)情分析

我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。根據(jù)學(xué)生的心理特點，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是由具體形象思維占主導(dǎo)的。而這課的象形字正是需要通過圖片的形式來幫助學(xué)生感知漢字的特點與文化內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)識特點。對于學(xué)生激發(fā)識字興趣、感受漢字文化、掌握識字方法提供了內(nèi)容與形式。

由于在上學(xué)前大部分學(xué)生通過其它途徑認(rèn)識了一些漢字，可是他們卻缺乏正確規(guī)范書寫漢字的經(jīng)驗，書寫習(xí)慣還處在初步養(yǎng)成的時期，正確的握筆姿勢、按筆順正確規(guī)范的書寫對于他們來說還存在著一定困難，也是教學(xué)的難點。

本課中，在學(xué)生把圖片、象形字和現(xiàn)代的漢字建立聯(lián)系的過程中，形成的這種勾聯(lián)的思維意識還是需要教師進一步的引導(dǎo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析，以及對學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。（重點）2.會寫“日、田”2個生字。（難點）

3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過程

（一）節(jié)日導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上課伊始，教師通過談話引出同學(xué)們剛剛經(jīng)歷過的教師節(jié)，即將迎來的國慶節(jié)以及學(xué)生們所知道的節(jié)日。通過“你們知道這個節(jié)日是哪天嗎？”這個問題的引領(lǐng)，在學(xué)生的回答中引出要學(xué)習(xí)的第一個生字：日。由于學(xué)生對過節(jié)這個話題很感興趣，而“日”這個字又是學(xué)生每次過節(jié)甚至每天都會接觸的，所以從“日”字開始識記認(rèn)識既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)起了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

（二）圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。

由于識字教學(xué)中，利用識字方法識字是重點，因此這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，分為以下兩個小環(huán)節(jié)完成。

1.初識象形字，教師引導(dǎo)勾聯(lián)。

由于課標(biāo)中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此在第一環(huán)節(jié)中引出的日這個字，通過讓學(xué)生說一說“你還在哪見過這個字？”讓學(xué)生充分感受到我們的漢字與生活密不可分，同時將含有日字的古詩呈現(xiàn)出來，是一種對傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。在學(xué)生充分體會日字，感知日字之時，教師以一張?zhí)柕膱D片引出日字的演變過程，讓學(xué)生進行觀察，說一說發(fā)現(xiàn)，勾連起圖片、象形字與現(xiàn)代漢字的關(guān)系，使學(xué)生初步體會到象形字觀物取象、以象示意的特點。在此基礎(chǔ)上，進行日字的書空，引導(dǎo)學(xué)生按正確筆順書寫漢字。

2.再識象形字，學(xué)生自主勾聯(lián)。

在利用象形字的方法充分認(rèn)識日字的基礎(chǔ)上，引出象形字的概念，同時利用教材中的素材呈現(xiàn)出本課要學(xué)習(xí)的另外7個象形字及對應(yīng)圖片。

在識記“月、田”等這7個生字時，教師采用了分小組合作的形式讓學(xué)生利用象形字的方法自主進行學(xué)習(xí)再在全班進行匯報的方式，體現(xiàn)了教師由教到放的教學(xué)過程。

其中在學(xué)生匯報“月”字的象形特點時，由于學(xué)生開始只利用象形字的方法學(xué)習(xí)了“日”字，所以在處理“月”字時，教師通過“你覺得哪像呀？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行具體的對比、細(xì)致地觀察，再結(jié)合圖片，幫助學(xué)生把匯報成果說具體，再次體現(xiàn)象形字觀物取象、以象示意的特點，同時體現(xiàn)了教師扶的過程。

在學(xué)生匯報利用象形字的方法學(xué)習(xí)“水”字和“山”字的過程后，教師又分別用“生活中哪能用到水？”這樣的問題和中國著名山峰的圖片資料介紹，對學(xué)生進行節(jié)約用水和熱愛祖國的情感教育。課標(biāo)中提到：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。因此教師在這一環(huán)節(jié)的處理上，既培養(yǎng)學(xué)生利用象形字的方法識字，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又承接了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)任務(wù)。在利用象形字的方法識記“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有學(xué)生要掌握的新筆畫“點”和“捺”。因此，教師特意安排學(xué)生進行書空，并在此過程中對新筆畫“點”和“捺”進行介紹，將知識點進行分散，便于學(xué)生識記。

在整個識記生字的過程中，教師結(jié)合教材中的圖片，利用形象直觀的教學(xué)手段，通過“你覺得哪像？”這個問題的引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義，鞏固象形字的識字方法，使學(xué)生獲得能力。同時，教師也結(jié)合漢字的特點，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時滲透情感教育，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

（三）游戲復(fù)現(xiàn)，鞏固識字。

識記生字后，教師設(shè)計了兩個游戲活動。第一個：小猴子過河。在小猴子過河的過程中，通過學(xué)生正確讀出課件中出現(xiàn)的生字，使小猴子得到過河的墊腳石，從而成功過河。游戲的界面鮮艷可愛，動畫的演示生動活潑，學(xué)生們自然地投入其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)識記生字后，利用這樣的游戲再一次激發(fā)起學(xué)生的識字興趣，同時也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生樂學(xué)。

第二個：連一連的游戲。通過將漢字與圖片進行連線，再次鞏固了象形字的觀物取象、以象示意的漢字特點，同時也完成了教材中的課后練習(xí)任務(wù)。

（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范姿勢。

在學(xué)生興趣盎然地鞏固了本課所學(xué)生字后，教師又通過“你們真厲害！認(rèn)識了這么多的象形字，那看看能不能把他們寫好？”這樣的語言，給予了學(xué)生更高的挑戰(zhàn)，激發(fā)起學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)動機，來書寫“日、田”兩個生字。

在寫字前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日字的占格、關(guān)鍵筆，并進行范寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的意識。之后在讓學(xué)生動筆寫字之前，又通過兒歌的形式進行了規(guī)范的執(zhí)筆姿勢的教育，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫好漢字的習(xí)慣。在學(xué)生書寫完生字后，教師將寫得好的同學(xué)的生字作品通過投影儀進行展示，并讓其他同學(xué)對其進行評價。學(xué)生在評價的過程中，再次鞏固了把“日、田”兩個字寫好的關(guān)鍵點。并且教師引導(dǎo)學(xué)生參照規(guī)范的例子把寫的不好的字改一改。這一過程再次培養(yǎng)了學(xué)生寫好漢字的習(xí)慣，提升學(xué)生的書寫技能，同時也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，符合課標(biāo)中關(guān)于識字、寫字的相關(guān)要求。

縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計以“象形字”為主線，以學(xué)生最容易接觸到的也是接觸最多的“日”字為突破口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的識字環(huán)境，搭建象形識字的方法平臺，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，滲透正確的價值觀教育。相信這樣的融合，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成起到了很大的作用。

第二篇：一年級上冊語文日月水火說課稿

一年級上冊語文

《日月水火》說課稿

張郭店學(xué)校：楊飛

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級語文上冊第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個生字，認(rèn)識新筆畫。

3、結(jié)合兒歌《日日圓》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會覺得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示

注意力始終保持。

四、說教學(xué)重點難點 《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字。教學(xué)難點：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

四、說教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學(xué)生則會回答“快坐端”；當(dāng)我喊出“小眼睛”，學(xué)生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示“日 月 水 火”的圖片，引導(dǎo)孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學(xué)習(xí)的知識有一個認(rèn)識的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認(rèn)識了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。出示生字禾圖畫，請學(xué)生連一連。

（3）用識字晉級攀登表統(tǒng)計孩子識字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日圓》，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統(tǒng)計孩子識字進步情況。

（六）寫字?；顒油炅爽F(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎勵。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學(xué)生評判。

六、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾

第三篇：部編本一年級上冊語文識字4 日月水火教學(xué)設(shè)計（范文）

識字4 日月水火

課文解析：

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8 個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。2．會寫“日、田”等4 個字和捺、點2種筆畫。3．初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教學(xué)重點：初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。教學(xué)難點：按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。教學(xué)策略：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。因此，本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材象形歸類識字的編排特點，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。教學(xué)過程：

第一課時

一、觀察圖片，導(dǎo)入識字

1．出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課，師板書課題識字4。認(rèn)真觀察的同學(xué)才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。

2．小老師帶讀。3．同桌互讀互查。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文識字，融會貫通 1．學(xué)習(xí)“日”字。

出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。

（1）這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）學(xué)生交流。

師：你對“日”字了解多少呢？

生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。2．觀察圖畫和生字，根據(jù)圖畫識字。（1）仔細(xì)觀察圖畫和生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）比一比，圖畫、象形字和圖下的漢字有什么相似的地方嗎？你有什么好辦法記住它們嗎？

生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。

3．復(fù)習(xí)會認(rèn)字。沒有圖片，你們還認(rèn)識這些漢字嗎？想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。

4．這種識字方法你掌握了嗎？老師現(xiàn)在來考考你。出示課后題，師生共同連線。

設(shè)計意圖：從對“日”的字理引導(dǎo)識字，到讓學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

三、觀察例字，學(xué)寫生字

1．學(xué)筆順，認(rèn)識“捺、點”兩個筆畫，記字形。加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。

對比記：“禾”與“木”的區(qū)別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。2．學(xué)寫“日、田、禾、火”。（1）分三步觀察生字。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。

（2）師范寫易錯生字?！叭铡弊志又?，不要寫得太小，內(nèi)橫寫在橫中線上。“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。

“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。（3）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢）

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，除了指導(dǎo)，還要針對關(guān)鍵筆畫進行反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆畫規(guī)范、筆順規(guī)則的理解，從而寫好每一個漢字。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸 1．學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

2．出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。

指名學(xué)生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。

3．回家以后，上網(wǎng)收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學(xué)校給同學(xué)猜一猜、講一講。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點和好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。

第二課時

活動主題：初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣?；顒颖尘埃?/p>

《日月水火》是一篇識字課文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系。讓學(xué)生初步了解象形字的構(gòu)字特點，進而感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣?；顒幽繕?biāo)：

1．學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，初步了解象形字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，鼓勵學(xué)生主動識字。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真、專注聽他人講話的習(xí)慣。

3．在老師指導(dǎo)下尋找身邊的漢字，初步了解象形字的構(gòu)字特點，有主動識字的愿望。

4．在實踐活動中能夠用圖畫、語言等形式表達出自己活動所得，學(xué)習(xí)與人合作學(xué)習(xí)，鍛煉與同伴交流、分享的能力?；顒舆^程：

一、看一看，想一想 【學(xué)生活動】

（1）學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖片與象形字的關(guān)系。自己說一說，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴。

參考作品：

（2）以小組為單位，四人為小組進行分享、展示、交流?！窘處熁顒印?/p>

教師活動前準(zhǔn)備圖片，在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和交流。

二、說一說，寫一寫 【學(xué)生活動】

（1）在和父母、好朋友外出活動的時候，仔細(xì)尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似。

（2）在尋找漢字后，把自己記住的漢字，告訴家人或朋友，說說自己是怎么記住的。

（3）在和老師、同學(xué)交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片?！窘處熁顒印?/p>

（1）鼓勵學(xué)生留心生活中的漢字；指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫來識字。

（2）初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望。把自己認(rèn)識的字，記錄下來。

三、畫一畫，展一展 【學(xué)生活動】

（1）用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。（2）和老師、同學(xué)交流自己的繪畫作品。【教師活動】

老師在學(xué)生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學(xué)生繪畫作品；組織學(xué)生來參觀。

四、活動總結(jié)

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎(chǔ)，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術(shù)瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細(xì)尋找，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。教學(xué)反思

第四篇：2017人教部編版一年級上冊識字4教學(xué)設(shè)計《日月水火》

《日月水火》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：

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我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

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四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折不是橫折鉤，這里的鉤是書寫的時候自然帶出的鉤。教師對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

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第五篇：2016年部編教材一年級上冊4日月水火

2016年部編教材一年級上冊 課題：4.日月水火 課程目標(biāo)：

1.知識與技能：會認(rèn)8個生字，會寫4個生字，認(rèn)識新筆畫“捺，點”。

2.過程與方法：通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字造字的規(guī)律，理解字義，認(rèn)識字形。3.情感態(tài)度價值觀：感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教學(xué)重點：會認(rèn)8個生字，會寫4個生字“日、田、禾、火”。

突破方法：在教學(xué)過程中教師通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識字形，讓后讓學(xué)生反復(fù)讀記生字，記憶字音，通過學(xué)習(xí)書寫“日，田，禾，火”四個字，鞏固新筆畫。教學(xué)難點：理解每個字的意思。

突破方法：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解字的意思。教法：引導(dǎo)法，圖文對照學(xué)習(xí)法 學(xué)法：讀記法 課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時：第1課時 設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前法制教育：未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護權(quán)，參與權(quán)等，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊保護，優(yōu)先保護，保護未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

【設(shè)計意圖】：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢? 預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解? 預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。五月六日——我的生日是五月六日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法?！驹O(shè)計意圖】：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的? 預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述“鉆木取火”的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的稻穗把枝頭壓彎了，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”?！驹O(shè)計意圖】：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。【設(shè)計意圖】：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強調(diào)書寫習(xí)慣。2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度? 4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

六、板書設(shè)計 日月水火

日月水火山石田禾 教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。2.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，我應(yīng)逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。