第一篇：課題：興趣與職業(yè)生涯規(guī)劃(教案)

課題：興趣與職業(yè)生涯規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)：

了解興趣、職業(yè)興趣的概念、內(nèi)涵和約翰·霍蘭德職業(yè)興趣類型理論；能夠認識個人興趣和所從事的職業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過課堂活動進行職業(yè)興趣的探索，能夠識別和判斷個人的興趣，選擇出一些符合自己的興趣特征的職業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域，找到自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，形成正確的職業(yè)價值取向。教學(xué)重點：職業(yè)興趣的探索 教學(xué)難點：職業(yè)對從業(yè)者興趣的要求 教學(xué)過程：

知識回顧：“生涯規(guī)劃步驟圖”六大步

新課導(dǎo)入：“看圖說話”——自我探索人形圖，請同學(xué)說說對圖的理解或感悟

引出今天的課題：興趣與職業(yè)生涯規(guī)劃 ◆ 介紹：興趣與職業(yè)興趣；職業(yè)興趣的重要性 ◆ 學(xué)生活動：職業(yè)興趣探索活動——“降落興趣島”

活動準(zhǔn)備：學(xué)生回想一下：

你可以專心致志的事情；你曾經(jīng)廢寢忘食的時候；你感受過的忘我的狀態(tài)?

選擇島嶼、描繪幸福島、分享島上的感受與體驗 ◆ 介紹：約翰·霍蘭德職業(yè)興趣類型理論

實用〈現(xiàn)實〉型（簡稱R — realistic type）；研究型（簡稱I —investigative type）

藝術(shù)型（簡稱A — artistic type）；社會型（簡稱S — social type)

企業(yè)型（簡稱E — enterprising type）；事務(wù)〈常規(guī)〉型（簡稱C — conventional type）

通常把最強的三種興趣的字母代碼來表示一個人的職業(yè)興趣，如：SAI、AIS 等。這個代碼就叫：霍蘭德職業(yè)代碼Holland code

六種類型的內(nèi)在關(guān)系及一致性程度：

1）相鄰關(guān)系（高）；2）相隔關(guān)系（中）；3）相對關(guān)系（低）。

興趣理論的應(yīng)用：匹配、平衡、適應(yīng)、認知

◆ 通過理論學(xué)習(xí)后，反思課堂活動，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)?！?課堂練習(xí)：迷路

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃之職業(yè)興趣教案

職業(yè)生涯規(guī)劃之職業(yè)興趣

教學(xué)目標(biāo)：了解興趣和職業(yè)興趣的概念，區(qū)分兩者的差異。學(xué)生自測職業(yè)類型趨向。教學(xué)重點：介紹霍蘭德職業(yè)興趣理論，將職業(yè)選擇中興趣的作用體現(xiàn)出來

教學(xué)方法：多媒體展示，學(xué)生討論，學(xué)生自測 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：向多個學(xué)生提問：你平時最大的興趣是什么？或你將來想要從事的是什么職業(yè)？（提問多個學(xué)生，并可是當(dāng)追問）

2、承接：同學(xué)們有沒有注意到老師提問的是興趣還是職業(yè)興趣，你在回答的時候沒有區(qū)分兩者的差異？（學(xué)生簡單討論）

3、教師多媒體呈現(xiàn)“興趣”和“職業(yè)興趣”的概念，并對兩者做簡單介紹和區(qū)分。

4、多媒體呈現(xiàn)“霍蘭德職業(yè)興趣島”活動，組織學(xué)生參與活動。學(xué)生直接判斷自己選擇的前三個職業(yè)興趣島，（教師可多次重復(fù)介紹不同的職業(yè)興趣島）。

5、學(xué)生向同學(xué)介紹自己選擇的職業(yè)興趣島和自己向往的職業(yè)。（教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注同學(xué)的職業(yè)興趣）

6、多媒體展示六大霍蘭德職業(yè)興趣島相對應(yīng)的職業(yè)。（學(xué)生觀看）

7、學(xué)生獨立完成“霍蘭德職業(yè)興趣測試”并判斷職業(yè)興趣的前三位。

8、學(xué)生活動：展示自己的測試結(jié)果，并從課件中查找對應(yīng)的職業(yè)類型。

9、教師活動：統(tǒng)計兩次測試結(jié)果對應(yīng)的準(zhǔn)確度。

10、教師總結(jié)：了解自己的職業(yè)興趣對于規(guī)劃自己的人生具有重要的作用，希望今天的課對大家的學(xué)習(xí)、生活有幫助。

第三篇：職業(yè)生涯規(guī)劃總課題方案

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準(zhǔn)號GJA114018

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究

課 題 方 案

一、課題主持人情況

二、課題組主要參加者基本情況

三、課題組相關(guān)成果

四、課題設(shè)計論證

1.1本課題核心概念的界定

中小學(xué)教師：指高中、初中、小學(xué)教師。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃：指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計，主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程。

教師專業(yè)發(fā)展：是教師整合社會、學(xué)校與自身發(fā)展需要，對自己未來進行的主體設(shè)計和規(guī)劃的過程，是通過積極有效的行動策略，以實現(xiàn)教師的專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷改善，專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的生命成長與發(fā)展的過程。

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究：指在開放的教育教學(xué)情境中，探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系，喚醒中小學(xué)教師的主體意識，引導(dǎo)不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學(xué)教師理性分析自我，客觀分析環(huán)境，制定適切目標(biāo)，采取有效行動，適時反饋調(diào)整，加速專業(yè)發(fā)展，以提升教育教學(xué)質(zhì)態(tài)，實現(xiàn)自身生命價值與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動，促進教育改革的發(fā)展。1.2.1國外研究現(xiàn)狀述評

職業(yè)生涯發(fā)展理論源起于美國二十世紀(jì)初的職業(yè)輔導(dǎo)運動，霍蘭德的職業(yè)興趣理論，舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，施恩的“職業(yè)錨”理論，帕森斯的人職匹配理論等影響深遠。20世紀(jì)70年代美國興起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如今已成為美國、英國、加拿大等國學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。20世紀(jì)末，薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點。2005年，美國的德博茹·布羅其在此基礎(chǔ)上提出了“將職業(yè)生涯作為一個復(fù)雜而具適應(yīng)性的獨立實體”的觀點。

美國從20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號，1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)，而不是一門技術(shù)”；同年卡內(nèi)基教育促進會發(fā)表了《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報告。這兩份報告都提出了教師的專業(yè)地位、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。1983年英國的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書指出由國家撥專款用于教師專業(yè)發(fā)展。2001年，美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)的《教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。

20世紀(jì)90年代以來，歐美國家開始對過去自上而下、由外而內(nèi)的教師發(fā)展模式“撥亂反正”。近年來，美國、英國、澳大利亞、新加坡和荷蘭等國家掀起了以學(xué)校和大學(xué)相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展的新模式，關(guān)注學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合。然而，將中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展整體研究的課題研究和專門著作仍不多見。

1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

我國對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。職業(yè)生涯研究上世紀(jì)90年代才從歐美傳人我國?！督逃筠o典》《中國大百科全書·教育》《國際教育百科全書》等15種代表性教育教學(xué)類工具書均沒有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。百度百科尚未收錄“教師職業(yè)生涯規(guī)劃的詞條。通過中國知網(wǎng)CNKI跨庫檢索有關(guān)論文關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：含“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的31篇（含2篇碩士論文），最早的發(fā)表于2005年；“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”2篇，均為2010年發(fā)表；“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”55篇（含5篇碩士論文），最早的發(fā)表于2001年；而“教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”均為0。

課題研究方面，國內(nèi)高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)較為關(guān)注，基礎(chǔ)教育界對教師專業(yè)發(fā)展問題有所涉及，對職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始關(guān)注，但對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。與教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展有關(guān)論著主要有袁振國著《教育新理念》，葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》，程振響主編《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計》，劉捷的《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》等，這些著作從不同層面對教師發(fā)展的理念、策略作了系統(tǒng)的論述，這些將成為本課題研究寶貴的理論基礎(chǔ)。專門針對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。1.3選題意義及研究價值

課改首先必須改課，改變課堂質(zhì)態(tài)的關(guān)鍵在教師，實現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關(guān)鍵，也是難點所在。2011年2月21日，胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“全面貫徹《國家中長

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。”做好職業(yè)生涯規(guī)劃是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是打造高素質(zhì)教師隊伍的有力保障，該研究具有重要意義。

大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明：做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷給自己可觸的標(biāo)高，可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐，有效消除職業(yè)倦怠，突顯該項研究的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。

目前我國對該項研究還處于學(xué)習(xí)借鑒國外理論的起步階段，本課題研究能建構(gòu)出具有中國本土特色的理論體系，探索出符合不同地區(qū)、不同生涯發(fā)展階段教師的有效操作模型，促進我國教師專業(yè)發(fā)展制度的完善和重建，有重要的創(chuàng)新價值。

本課題注重實踐研究，偏重應(yīng)用研究，集江蘇、浙江、上海、廣東、廣西、山東、山西、湖北、安徽、黑龍江、云南、貴州等教育主管部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)、高等院校、教研員和一線教師的研究力量，將會從不同視角開展研究，探索出全面、立體、多維的理論體系與實踐策略，具有很強的普適性與推廣價值。2.1 研究目標(biāo)

通過研究，形成對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的價值認同，探析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素、交互作用機制、操作模型、有效策略、保障體系等，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動，促進素質(zhì)教育的有效實施。2.2 研究內(nèi)容：

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究

①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究；

②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機制研究； ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究； ④國內(nèi)外中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究； ⑤中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究；

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實踐策略研究

①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究；

②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究； ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究； ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個案研究； ⑤中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究； ⑥中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究；； 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究

①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開發(fā)與利用研究； ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機制研究； ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究； ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價研究； ⑤區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。

2.3研究假設(shè)：

通過實證調(diào)查、文獻檢索和邏輯分析，探索中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論，分析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素的交互機制，系統(tǒng)建構(gòu)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本范式，制定中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的行動計劃和基本策略，有效地促進中小學(xué)教師優(yōu)秀群體建設(shè)和教師個體的持續(xù)健康發(fā)展，進而實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的良性互動，使學(xué)校素質(zhì)教育得到有效落實。2.4擬創(chuàng)新點：

1.通過實證調(diào)查和統(tǒng)計分析研究，揭示教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素交互作用的機制； 2.運用系統(tǒng)動力學(xué)和微分方程理論，建構(gòu)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的一般動力模型； 3.運用邏輯分析和行動計劃研究相結(jié)合的方法，設(shè)計階段遞進行動計劃和基本策略；

4.依據(jù)研究目標(biāo)、研究假設(shè)，落實研究內(nèi)容，創(chuàng)生教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價思路與策略。3.1研究思路：

圍繞中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨，基于現(xiàn)有文獻研究的有效資源，建構(gòu)研究的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，注重理論與實踐有機結(jié)合，著力突顯研究的實踐指向，通過由指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體，立足基層學(xué)校，立足日常教育教學(xué)工作，積極探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實踐策略與保障機制。3.2研究方法：

文獻研究法、實證分析法、數(shù)理模型建構(gòu)法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法等。3.3技術(shù)路線：

收集現(xiàn)有文獻資料，構(gòu)建中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究的理論分析框架——利用抽樣調(diào)查，同時借助專家咨詢等分析方法，取得并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫——運用計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論進行實證分析，考察教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素——借鑒國內(nèi)外已有政策經(jīng)驗，建立行之有效的保障體系。3.4實施步驟

準(zhǔn)備階段：2011年3月—2012年2月 研究文獻資料，開展論證調(diào)查，擬定方案，組織研究力量。實施階段：2012年3月—2016年8月

開題論證：2012年3月舉行開題論證會，子課題制定研究計劃，進入實質(zhì)性研究。中期論證：2014年12月撰寫中期報告，接受專家中期評估，調(diào)整下階段研究工作?？偨Y(jié)階段：2016年9月—2017年3月

子課題撰寫結(jié)題研究報告，進行結(jié)題鑒定；提升研究成果，發(fā)表論文、出版專著；召開結(jié)題鑒定會，總課題作工作報告、研究報告，接受專家評審。

4.可行性分析

4.1已取得相關(guān)研究成果的社會評價

課題組3項成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果評比一等獎，1篇論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，4篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，2項課題獲全國課題研究成果一等獎，5項獲省課題成果一等獎。研究成果被教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司采納。

課題負主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫，由人民教育出版社出版，《中國教育報》《中國教師報》刊登書評，網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書筆記數(shù)百篇，2009年入選“影響中國教師的100本書”，獲揚州市、江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)一等獎和三等獎。當(dāng)選“中國教育改革先鋒教師”。主持國家重點課題子課題、省重點課題，獲省課題成果一等獎兩項，省基礎(chǔ)教育成果一等獎兩項，中國教育學(xué)會召開全國研討會推廣；2004年12月教育部基教司全國會議推廣；教育部師范教育司、課程教材中心聘為全國教師遠程研修、國培計劃專家組核心成員，講學(xué)20多省市，聽眾逾百萬人。在《人民教育》《課程教材教法》等雜志發(fā)表論文90多篇，20余篇論文獲省、全國一等獎。教育部主管《小學(xué)德育》以52頁報道；出席教育部師德論壇，《中國教師報》教師節(jié)頭版以“教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑者”為題，用三個整版報道；2010年應(yīng)香港教育署邀請講學(xué)，《文匯報》報道；《長三角教育》封面人物，并登2萬字專訪《走向主體發(fā)展的教育追求》。4.2主要參考文獻

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[5] 蔣茵.國外教師專業(yè)發(fā)展的新范式及其對中國的啟示.全球教育展望[J].2005(9).[6](美)費斯勒，克里斯坦森著.董麗敏、高耀明譯.教師職業(yè)生涯周期-教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].中國輕工業(yè)出版社，2005.[7](英)Cowley，S.著.宋旸譯.初為人師-職業(yè)生涯第一年[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.[8] 程振響主編.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計[M].南京師范大學(xué)出版社，2006.[9] 袁振國著.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2007.[10]田慧生，(日)田中耕治.21世紀(jì)的日本教育改革-中日學(xué)者的觀點[M].教育科學(xué)出版社2009.4.3課題負責(zé)人主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷

①教學(xué)實踐：一線教學(xué)9年，任教研員15年，公開教學(xué)60多次；②課題研究：1988年起參與李吉林情境課題，主持省重點課題3項；③教材編寫：1995年起參編、主編教材50多本；④教學(xué)反思：發(fā)表論文90多篇，人民教育出版社出版35萬字專著《教師專業(yè)發(fā)展之道》，參著《中國教師簡明新百科大辭典》等16部；⑤課程推廣：赴20多個省區(qū)，走進北大、北師大、南師大、社科院等高校，為全國高等師范院校教師國家級培訓(xùn)、中小學(xué)教師國培班、全國教研員研討會、中國教育家論壇講學(xué)。多次主持李希貴、魏書生、李吉林、孫云曉等報告會并點評；⑥教師專業(yè)領(lǐng)跑：培養(yǎng)出5名省特級教師，輔導(dǎo)12位教師獲全國、省賽課一等獎，被評為江蘇省特級教師，省333高層次人才，省語言文字咨詢專家，市有突出貢獻的中青年專家，揚州市人民政府授予“揚州學(xué)人”稱號（全市在職人員目前僅7人）。4.4主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

主要參加者專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有代表性，為江蘇、浙江、上海、廣東、廣西、山東、山西、湖北、安徽、黑龍江、云南、貴州等12個省教育廳基礎(chǔ)教育處處長，省干部培訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心主任，高等院校、教師進修學(xué)院研究員，教研室、師資處特級教師及教育局局長、一線校長、特級教師等，專業(yè)背景為教師教育、教育管理、課程教學(xué)、教育評價、教育統(tǒng)計學(xué)等；曾主持國家級課題5項，省重點課題11項，研究經(jīng)驗豐富；遍及12個不同省市，均為教師培訓(xùn)、教研機構(gòu)或基層學(xué)校負責(zé)人，年齡38到58歲，均有高級職稱，有教授、研究員及教授級高級教師20人，博士8人，特級教師15人，均與課題負責(zé)人有過成功的專業(yè)合作，研究課題助推本職工作，易出成果，且成果有普適意義和推廣價值。4.5完成課題的保障條件：

課題主持人所在教育局將全力支持本課題研究，所在單位研究條件為江蘇省內(nèi)一流，研究資料豐富，研究設(shè)備齊全，研究時間充裕，將積極為國家級立項課題提供充足的配套經(jīng)費。本課題研究者均為省市區(qū)教師培養(yǎng)負責(zé)人，組織網(wǎng)絡(luò)健全，研究能力較強，研究經(jīng)驗豐富，課題研究與本職工作密切結(jié)合，保障條件優(yōu)越。

五、預(yù)期成果

第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案（模版）

職業(yè)生涯規(guī)劃

教案

Xxx 2013年9月

第一單元

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

教學(xué)重點與難點

了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、特點和重要性

掌握職業(yè)理想的作用、實現(xiàn)條件、實現(xiàn)步驟、如何合理規(guī)劃 教學(xué)內(nèi)容：

第一課

面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃 項目

一、職業(yè)與職業(yè)生涯

職業(yè)五個基本特征

1.產(chǎn)業(yè)性

2.行業(yè)性

3.職位性4.時空性 5.組群性

職業(yè)的內(nèi)涵分為四點

1.穩(wěn)定的收入

2.要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

3.是實現(xiàn)人生價值和進行自我完善的途徑

4.十個人與社會相互鏈接的紐帶

職業(yè)生涯分為六個階段

1.準(zhǔn)備期

2.選擇期

3.適應(yīng)期

4.穩(wěn)定期

5.能力衰退期

6.結(jié)束其 項目

二、職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃概念、目的、作用、原則(P4~5)

職業(yè)生涯規(guī)劃特點

1.可行性

2.實時性

3.適應(yīng)性

4.連續(xù)性 項目三、中職職業(yè)生涯規(guī)劃的特點

如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃（P7）

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計步驟

1.確定性

2.準(zhǔn)確自我評估和分析客觀條件

3.制定職業(yè)目標(biāo)

4.制定行動計劃、考核措施，并進行評估、回饋和調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項（P9）第二課

職業(yè)理想的作用

項目

一、職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用

職業(yè)理想的定義（P10）

職業(yè)理想的特點

1.具有差異性

2.具有發(fā)展性 3.具有時代性 4.具有導(dǎo)向作用 5.具有調(diào)節(jié)作用 職業(yè)理想對人生的作用

1.職業(yè)理想具有激勵作用（P12）項目

二、職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用

職業(yè)理想與社會發(fā)展的關(guān)系（P13）正確職業(yè)理想的標(biāo)準(zhǔn)（P13~14）

項目

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)

正確理解職業(yè)思想（P14~15）實現(xiàn)職業(yè)理想的條件

1.了解自己——你能做什么

2.了解職業(yè)——你要什么 3.了解社會——職業(yè)的存在和發(fā)展社會的需求是緊密聯(lián)系的 實現(xiàn)職業(yè)理想的步驟

1.立業(yè)

2.擇業(yè)

3.創(chuàng)業(yè)

合理規(guī)劃實現(xiàn)職業(yè)理想（P18~19）

思考與練習(xí)（P21）第二單元

職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇

第一課 發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步

項目

一、專業(yè)和專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群 專業(yè)與職業(yè)(P23)增強職業(yè)意識(P23)項目

二、職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求 任何職業(yè)都不可缺少的素質(zhì)

1.具有現(xiàn)代觀念

2.合理的知識與能力結(jié)構(gòu) 3.擁有一技之長

4.豐富的工作經(jīng)驗 5.良好的協(xié)作精神

6.健康的心理狀態(tài) 項目

三、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展 職業(yè)資格（P27）職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

個人的職業(yè)生涯發(fā)展計劃包含著五個內(nèi)容（P27~28）項目

四、樹立正確的人才觀 樹立正確的成長觀（P28~30）第二課

發(fā)展要立足本人實際 項目

一、興趣及其培養(yǎng)

興趣（P31~32）

興趣培養(yǎng)（P32）項目

二、性格分析與調(diào)適

性格分析

性格分析分類法（P33~34）

性格調(diào)適（P34）項目

三、能力及其提高

人的智力是多元的（P35~36）

挖掘潛能提高高職業(yè)能力 分析自我 提高自我分析自我注意三點（P36）尊重個體差異實現(xiàn)人人成才

項目

四、就業(yè)價值取向分析與調(diào)整

個人職業(yè)價值取向有以下幾種（P37）

職業(yè)價值取向分析 職業(yè)的三類價值取向細分為以下13種（P38）調(diào)整價值取向

立足實際發(fā)展完成發(fā)展

項目

五、個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣分析與改善 中職生不是差生

分析自我完善自我第三課

發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機遇

項目

一、家庭狀況變化分析

家庭狀況分析

社會關(guān)系對職業(yè)的影響

父母、親戚對就業(yè)的幫助（P42）項目

二、行業(yè)發(fā)展動向分析

行業(yè)分析

行業(yè)的含義（P43）項目

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向分析

區(qū)域經(jīng)濟分析應(yīng)著重于兩方面（P46）抓住機遇實現(xiàn)自我

機遇的幾個重要的本質(zhì)特征（P46）第三單元

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施

第一課

確定發(fā)展目標(biāo)

項目

一、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

職業(yè)生涯目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和階段目標(biāo) 發(fā)展目標(biāo)的含義（P50）中職的生發(fā)展方向

在發(fā)展方向抉擇過程中，反復(fù)詢問自己三個問題（P51）項目

二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合自身條件 選擇那職業(yè)發(fā)展方向的原則 發(fā)展目標(biāo)必須符合自身條件

項目

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇 尋找合適自己的 發(fā)展目標(biāo)的選擇

發(fā)展目標(biāo)的選擇按預(yù)測、衡量、比較三個步驟（P53）發(fā)展目標(biāo)的選擇需要往復(fù)循環(huán)多次 發(fā)展目標(biāo)的選擇要揚長避短才能成功 第二課

構(gòu)建發(fā)展階梯

項目

一、階段目標(biāo)的特點和設(shè)計思路

階段目標(biāo)特點有三個（P57）

設(shè)定階段目標(biāo)的要領(lǐng)（P57~58）階段目標(biāo)闡述的四要素（P58）

階段目標(biāo)的設(shè)計的六步驟（P58~59）項目

二、近期目標(biāo)的重要性和制定要領(lǐng)

近期目標(biāo)含義（P60）項目

三、圍繞近期目標(biāo)補充發(fā)展條件 了解圍繞近期目標(biāo)補充發(fā)展條件

掌握發(fā)展條件充分分析分幾次，分別為什么？（P62）了解自我取長補短

第三課

指定發(fā)展措施

項目

一、指定發(fā)展措施的重要性

掌握指定目標(biāo)及措施（P64）

了解制定發(fā)展措施的重要性（P65）項目

二、措施的要素及制定要領(lǐng) 措施能制定要素

實現(xiàn)目標(biāo)的措施有三要素：任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、時間 制定發(fā)展措施的要領(lǐng)

職業(yè)生涯發(fā)展的指定要領(lǐng)有三點，即措施必須是具體的、可行的、針對性強的。制定措施的思路

1.“近細遠粗”的思路

2.針對“三個方面”的思路 3.“彌補差距”的思路

項目

三、實現(xiàn)近期目標(biāo)的具體計劃 實現(xiàn)近期目標(biāo)的計劃 了解近期目標(biāo)含義

了解實現(xiàn)近期目標(biāo)的措施 思考與練習(xí) 第四單元

職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

第一課

正確認識就業(yè)

項目

一、首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)觀

了解中職生在就業(yè)過程中應(yīng)樹立的五個基本觀念 1.不惟“專業(yè)論”

2.能力是高薪的標(biāo)準(zhǔn)線 3.長遠發(fā)展的就業(yè)觀

4.積極參與競爭就業(yè) 5.創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè) 了解樹立正確的就業(yè)觀 項目

二、就業(yè)形勢與擇業(yè)

了解擇業(yè)準(zhǔn)備（P76~77）第二課 做好就業(yè)準(zhǔn)備

項目

一、做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換

掌握“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的含義及其兩者之間的主要區(qū)別 項目

二、做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備 認識和了解中職生社會能力提高的途徑 項目

三、掌握求職的基本方法 了解求職需要準(zhǔn)備什么？ 記住求職切忌以下六種心態(tài)

1.盲從的心態(tài)

2.急于求成的心態(tài)

3.過高的期望心態(tài) 4.恐慌的心態(tài)

5.焦慮自卑的心態(tài)

6.患得患失的心態(tài) 掌握求職方式和途徑

掌握面試中常見的問題及應(yīng)對要點（P84~85）第三課

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式 項目

一、創(chuàng)業(yè)的重要意義

正確認識創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)是自我完善的過程

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

了解民營經(jīng)濟和公有制經(jīng)濟為我國經(jīng)濟發(fā)展的作用 項目

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)與能力

創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力

掌握創(chuàng)業(yè)者的心里素養(yǎng)

掌握創(chuàng)業(yè)者的工作特征 掌握創(chuàng)業(yè)者的基本能力

1.組織領(lǐng)導(dǎo)與決策能力

2.經(jīng)營管理能力

3.交往協(xié)作能力

4.專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力 項目

三、中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

了解中職生的內(nèi)在優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 項目

四、在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 創(chuàng)業(yè)的動機和目標(biāo)

一般創(chuàng)業(yè)者的動機可分為四種類型

1.被迫型

2.主動型

3.資源型

4.隨機型 了解創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)

了解具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力有哪些？（P94）思考與練習(xí)

第五單元

職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整

第一課

管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ) 項目

一、認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施 掌握決定職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

項目

二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實效 自我檢查，找人督促

項目

三、珍惜在校生活，奠定終生學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 及時規(guī)劃職業(yè)生涯

了解如何進行校園生活規(guī)劃（P101~103）第二課

調(diào)整規(guī)劃，適應(yīng)發(fā)展條件變化 項目

一、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性 調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)遵循以下步驟：

量已力、衡外情、定目標(biāo)、選策略、重實踐、善反省、在發(fā)展。了解職業(yè)生涯的自我反省和影響職業(yè)生涯的變化因素 項目

二、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時機

了解畢業(yè)前夕的調(diào)整的兩個最佳時期和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的原因 調(diào)整規(guī)劃應(yīng)當(dāng)明確這樣幾個關(guān)鍵時期（P107~108）項目

三、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

了解自我條件重新剖析其不同表現(xiàn)為以下兩個方面（P109）

了解外部環(huán)境重新評估和職業(yè)生涯目標(biāo)修正及落實職業(yè)生涯規(guī)劃修訂 第三課、科學(xué)評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 項目

一、評價職業(yè)生涯成功的不同價值取向 職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)有五種

1.進取型

2.自由型

3.安全型

4.攀登型

5.平衡型 了解職業(yè)生涯成功的評價是什么？ 項目

二、評價職業(yè)生涯發(fā)展的要素

中職生要成功就業(yè)，必須做到以下幾方面

1.做好充分準(zhǔn)備

2.樹立信心相信自己

3.敢于大膽競爭 項目

三、評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃 了解職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

類型有：順從型、沖動型、猶豫型、計劃型 職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)符合的條件有三點（P118）思考與練習(xí)

第五篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案[推薦]

課

題：引言《開啟充滿希望的人生》 課時安排：二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知：了解和掌握《職業(yè)生涯規(guī)劃》這本書的知識框架和脈絡(luò)。

2、情感態(tài)度觀念：培養(yǎng)學(xué)生初步對《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程產(chǎn)生興趣。

3、運用：學(xué)生初步能理解這門課程。教學(xué)重點：清清醒醒過一生；你的未來不是夢 教學(xué)難點：清清醒醒過一生 教學(xué)過程：

【一】導(dǎo)入新課

從學(xué)生進入職校說起，讓學(xué)生明白昨日已如東流水，過去就讓它過去，如今他們又站在一個新的起點，在這個新起點上要認真規(guī)劃人生，開啟充滿希望的人生。

【二】講授新課

引言

開啟充滿希望的人生（板書）

一、要做生涯的贏家（板書）

這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生發(fā)言談自己初中的成功與失敗及對前程的展望，教師從學(xué)生的發(fā)言中引導(dǎo)出想做人生的贏家就不能規(guī)劃?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》就導(dǎo)航儀為我們設(shè)計更為科學(xué)高效的路線，讓我們少走彎路。（學(xué)生發(fā)言與教師講解）

二、添加未來的籌碼（板書）

1、職業(yè)生涯是人生重要階段，中職教育為我們未來的職業(yè)生涯注入動力。

2、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為我們中職求學(xué)生涯指明方向，添加未來的籌碼。

三、清清醒醒過一生（板書）

1、人生如戰(zhàn)場，只有知彼知己才能百戰(zhàn)不殆，我們要學(xué)會了解自身的內(nèi)部條件和所處的外部條件，清醒地向預(yù)定目標(biāo)前進。

2、《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程圍繞人生發(fā)展，提升能力這個中心，分成兩大板塊，激發(fā)、強化、評估能力然后進入一個發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、強化、評估能力的新循環(huán)。

四、你的未來不是夢（板書）

1、青春需要夢想和理想，《職業(yè)生涯規(guī)劃》有助中職生把追求美好的夢想變成可實現(xiàn)的理想。

2、用 課

題：（3）是實現(xiàn)人生價值和進行自我完善的途徑。

（4）是個人與社會相互連接的紐帶。

（二）、職業(yè)生涯與人生（板書）

人的一生大致可分為三個階段：從業(yè)準(zhǔn)備階段、從業(yè)階段，從業(yè)回顧階段。

1、從業(yè)準(zhǔn)備階段

可以細分為職業(yè)認知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準(zhǔn)備四個既有區(qū)別又相互交融的階段。

2、從業(yè)階段

是人生的主要階段。職業(yè)與人生的關(guān)系集中體現(xiàn)在兩個方面：

是人們通過職業(yè)活動滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業(yè)生涯發(fā)展的程度；

人的職業(yè)活動，是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提升、不斷發(fā)展的過程。

3、從業(yè)回顧階段

二、職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。（板書）

（一）、職業(yè)生涯的含義：

職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)歷程，即一個人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實現(xiàn)過程。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（二）、職業(yè)生涯的特點：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

1、發(fā)展性

2、階段性

3、整合性

4、終生性

5、獨特性

6、互動性

（三）、職業(yè)生涯的規(guī)劃的重要性：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

1、幫助我們目標(biāo)明確的發(fā)展自己

2、幫助我們揚長補短的發(fā)展自己“揚長”即發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的長處，“補短”即認識、發(fā)現(xiàn)自己的短處，“補短”要重視時機、重視實用。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點（板書）

1、專業(yè)定向后初次就業(yè)

2、必須面對就業(yè)難的現(xiàn)狀

3、必須把個人與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系起來

4、引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動力和終生學(xué)習(xí)的理念。

不斷更新知識和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的規(guī)劃。

5、指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的特點。

懂得“現(xiàn)先就業(yè)、后擇業(yè)”可幫助中職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識。

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)和了解職業(yè)的內(nèi)涵及職業(yè)生涯與人生的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上我們更深入地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的涵義、特點及職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，最后我們學(xué)習(xí)了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點。我希望通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對職業(yè)生涯有更為深刻的理解。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容較為通俗易懂且貼近學(xué)生的實際生活，絕大多數(shù)的學(xué)生對這兩節(jié)課的內(nèi)容掌握得較好，教學(xué)效果良好。

【五】布置作業(yè)

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃有何特點？

課

題：

1、有明確職業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者是社會發(fā)展的動力“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育學(xué)校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的搖籃。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

2、職業(yè)理想是實現(xiàn)社會理想的基礎(chǔ)（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)（板書）

1、務(wù)實的規(guī)劃才能把理想變成現(xiàn)實（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）要做的是根據(jù)這一理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務(wù)實，具有鮮明的個性，符合個人實際

（2）目標(biāo)明確，階段要清晰，措施要具體

規(guī)劃的過程是提高自己的過程（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課通過對職業(yè)和職業(yè)生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業(yè)和職業(yè)生涯，對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業(yè)理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生能很好地理解所授的知識，教學(xué)效果良好。

【五】布置作業(yè)

什么是職業(yè)理想，它有何特點？

課

題： “走一步，看 兩步，想三步”。

二、職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求（板書）

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

職業(yè)素質(zhì)是勞動者在一定的心理和生理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（二）職業(yè)素質(zhì)具體方面（板書）

1、思想道德素質(zhì)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

(1)含義：思想道德素質(zhì)主要是從業(yè)者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養(yǎng)等。是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對于其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)的重點是敬業(yè)、誠信。衡量一個人職業(yè)道德素質(zhì)的高低，主要看他是否具有良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

2、科學(xué)文化素質(zhì)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

科學(xué)文化素質(zhì)是指從業(yè)者對自然、社會、思維、科學(xué)知識等人類文化成果的認識和掌握的程度，是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)在強烈的求知欲。

3、專業(yè)素質(zhì)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中，在專業(yè)技能和專業(yè)知識方面表現(xiàn)出來的狀況和水平。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點

4、身體心理素質(zhì)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

身體心理素質(zhì)是指從業(yè)者身體各器官的機能和個性心理品質(zhì)的狀態(tài)和水平，具體表現(xiàn)為健康的體魄、健全的心理。

職業(yè)素質(zhì)是一個統(tǒng)一整體。其中思想道德是靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是重點，身體心理素質(zhì)指載體。由這些素質(zhì)構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)活動中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展（板書）

1、職業(yè)資格證書對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）職業(yè)資格證書能證明持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力，對中職生就也有特別重要的意義。

（2）“證”是求職就業(yè)的“入場券”，“證”是具有實力、能勝任崗位的標(biāo)志，“取證”是增強就業(yè)競爭力的手段。取得多個職業(yè)資格證書，不但能擴大擇業(yè)面，增加就業(yè)機會，而且能

大大提高擇業(yè)過程中的主動性，使自己具備 課

題：（3）喜歡有規(guī)律的工作

（4）喜歡幫助別人的人

（5）喜歡從大局著眼

（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人

（7）喜歡分析、推理、測試之類的活動

（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人

（9）喜歡運用一定的技術(shù)、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務(wù)的人

（10）喜歡制作能看的見摸的著的產(chǎn)品

3、興趣需要培養(yǎng)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

不了解自己即將從事的職業(yè)，就認為自己不感興趣，是不少初入學(xué)的中職生的心態(tài)。人們對某種職業(yè)往往需要有一個了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻的過程。

（1）是多搜集自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；多參與職業(yè)實踐活動，在實踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業(yè)的樂趣。

（2）學(xué)好專業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。

二、性格及其調(diào)適（板書）

1、性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

（1）性格的定義：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

性格是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征，即一個人對事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，（2）性格的分類：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類。

外向型的特征主要有活動性、靈活性、開放性、現(xiàn)實性、適應(yīng)性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應(yīng)外界變化，善于與人打交道。

然而，他們有時做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。

內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計劃性、慎密性、克制性等。有時處事猶豫不絕，遲遲不見行動。專心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長處能夠較好的處理工作內(nèi)容相固定的工作。

2、職業(yè)性格：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

定義：職業(yè)性格是人們在長期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

作用：不同類型的職業(yè)對從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業(yè)也各不相同。

3、性格可以調(diào)適：

性格存在可塑性。專業(yè)定向不等于職業(yè)定向。

三、能力及其提高（板書）

1、能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

從心理學(xué)角度看，能力指順利完成某種活動所具備的個性心理特征。能力直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率。

2、職業(yè)能力：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學(xué)還把能力分為顯能和潛能。

（2）職業(yè)能力的定義：

是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成。

（3）專業(yè)能力的定義：

指從也業(yè)者對從事職業(yè)活動所需的專業(yè)知識、技能的掌握和運用水平的，強調(diào)應(yīng)用性、針對性。

（4）方法能力的定義：

指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和應(yīng)用水平，強調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

（5）社會能力的定義：

指從業(yè)者在從事職業(yè)活動是時適應(yīng)社會和融入的水平、程度，強調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

3、能力可以提高（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

四、職業(yè)價值取向及其調(diào)整（板書）

1、形形色色的職業(yè)價值取向（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）職業(yè)價值取向的含義：

是人們謀取一份職業(yè)的社會行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力

（2）13種職業(yè)價值取向

2、從實際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價值取向（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）錯誤的價值取向產(chǎn)生的原因： ① 脫離本人實際 ② 脫離環(huán)境

（2）價值取向的分類：① 維持并提高物質(zhì)生活的需要

② 滿足精神生活的需要

③ 是承擔(dān)社會義務(wù)的需要

五、個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善（板書）

1、正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）要敢于面對現(xiàn)實，能正視自己

（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的潛能

2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

（2）中職生在校期間的學(xué)習(xí)，分為文化課和專業(yè)課兩類，一類是面向職業(yè)群的，另一類是針對某一職業(yè)的。

（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。

（4）習(xí)慣是一種定型的行為，是長期積累的、反復(fù)強化的產(chǎn)物，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成。習(xí)慣具有相對的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習(xí)慣成自然”。

（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實踐

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了興趣及其培養(yǎng)、性格及其調(diào)適、能力及其提高、職業(yè)價值取向及其調(diào)整和個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善五方面的知識，通過學(xué)習(xí)希望同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)與生活中能分析自己的心理狀況并揚長補短。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際且具有一定的趣味性，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并能較好掌握所授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

【五】布置作業(yè)

常見的職業(yè)價值取向有哪些類型，你認可哪些？

課

題：

3、是本是行業(yè)與相關(guān)行業(yè)之間的動態(tài)關(guān)系；

4、是國家、地方和外資對本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的投資動向。

機遇是為有準(zhǔn)備的人提供的，機會一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過努力去創(chuàng)造。

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了與我們職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的外部環(huán)境，其中包括了了解家庭狀況變化、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向和行業(yè)發(fā)展動向。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容較少且淺顯，也與學(xué)生生活相貼近，多數(shù)學(xué)生能很好地掌握所授的知識內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

課

題：（2）內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實的個性特點、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣及其變化趨勢。

2、不同的目標(biāo)，對從業(yè)者的智能，個性等方面的要求不同，與個人發(fā)展不同，與個人所處的環(huán)境關(guān)系密切，所以發(fā)展目標(biāo)必須符合實際。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

3、自我剖析，既要立足現(xiàn)實，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇（板書）

1、預(yù)測：是設(shè)想各種方案并進行可能性的評價，估計其可能產(chǎn)生的結(jié)果（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

2、衡量：

即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)可行性，即在預(yù)測結(jié)果的基礎(chǔ)上，對設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進行考量，結(jié)合自身實際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標(biāo)方案。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）了解發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，衡量本人現(xiàn)實條件與之匹配的程度。

（2）了解發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者可能有的回報，衡量本人價值取向得到滿足的程度。

（3）了解發(fā)展目標(biāo)對為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機遇與之相符的程度。

能正確地進行自我認識和評價，才可能合理地對發(fā)展那目標(biāo)做出選擇

3、比較（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

比較目標(biāo)優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，讀各備選方案。通過預(yù)測、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結(jié)性決定和調(diào)整性決定。

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成及其必須符合發(fā)展條件，通過學(xué)習(xí)我們必須掌握職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的選擇。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容不多且了容易理解，學(xué)生基本能掌握，教學(xué)效果良好。

【五】布置作業(yè)

在職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇中，衡量這一環(huán)節(jié)具體要把握什么？

課

題： 【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容理論性和技術(shù)性較強，學(xué)生理解起來相對較為困難，在以后的教學(xué)中需要進一步簡化，把內(nèi)容表述得更為淺顯。

【五】布置作業(yè)

近期目標(biāo)的制定要領(lǐng)是？

課

題：

（三）制定措施的思路（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

1、近細遠粗的思路 課

題：

改變一下目標(biāo)，爭取及時就業(yè)。

（2）再次就業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機會。

一方面已經(jīng)在從業(yè)實踐中對職業(yè)活動有了真實的體驗，能發(fā)現(xiàn)吱聲更多潛質(zhì)，對發(fā)展方向有更理性的認識；

另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個階段目標(biāo)或調(diào)整自己發(fā)展規(guī)劃。

三、分析四種人才觀所帶來的就業(yè)結(jié)果（板書）

人才——人材——人踩——人裁（學(xué)生討論教師點撥）

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，在首次就業(yè)中我們該如何正確面對就業(yè)形勢與擇業(yè)。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容不多也容易理解，為進一步拓展學(xué)生的就業(yè)視野，我額外讓學(xué)生討論關(guān)于“人才——人材——人踩——人裁”話題，提升學(xué)生的興趣，教學(xué)效果良好。

【五】布置作業(yè)

我們就業(yè)應(yīng)有哪些正確的認識？

課

題： “學(xué)校人”的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是一個接受知識培養(yǎng)能力的一個過程；“職業(yè)人”以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)去為社會服務(wù)，完成社會分工中應(yīng)盡職責(zé)。承擔(dān)角色責(zé)任是從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

2、個性導(dǎo)向向團隊導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

3、思維導(dǎo)向向、行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

“學(xué)校人”的學(xué)習(xí)活動以思維為主，主要特點是“想”?！奥殬I(yè)人”的職業(yè)活動以行為為主，主要特點是“做”行為不許出錯，是對職業(yè)人的基本要求。

4、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

“學(xué)校人”以學(xué)習(xí)為主，“職業(yè)人”以職業(yè)為主，企業(yè)效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠合作。

二、做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備（板書）

1、職業(yè)生涯在適應(yīng)社會、融入社會的過程中得到發(fā)展（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

適應(yīng)社會、融入社會的能力即社會能力，強調(diào)在職業(yè)活動在中對社會的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分之一。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執(zhí)行等多方面能力。

2、中職生社會能力提高途徑（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練：在校期間，我們應(yīng)當(dāng)積極、主動的完成這個轉(zhuǎn)化。

（2）在日常生活中訓(xùn)練：平時注意穿衣服得體，訓(xùn)練自己的言行舉止，爭取給人留下良好的

2、在日常生活中為求職者做好準(zhǔn)備（板書）

掌握求職技巧，收集就業(yè)信息，善于推銷自己（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

3、求職過程在中要保持積極的心態(tài)：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）要正視現(xiàn)實和自我，從實踐出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系。

（2）要敢于競爭，保持良好的競爭心態(tài)。

（3）要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態(tài)度分析失敗的原因。

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何學(xué)會從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會求職技巧，做好適應(yīng)和融入社會的準(zhǔn)備。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課就教學(xué)內(nèi)容而言貼近生活的生活、通俗易懂且具有趣味性，學(xué)生能較好掌握教學(xué)內(nèi)容，但存在學(xué)生在踐行上不能較好掌握求職技巧的問題，需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)深入探索加強這方面的研究。

課

題：（1）、獨立、自主的心理素質(zhì)

（2）善于交流、合作的心理素質(zhì)

（3）敢于承擔(dān)風(fēng)險、勇于拼搏的心理素質(zhì)

（4）克服盲目沖動的心理素質(zhì)

（5）堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理素質(zhì)

（6）善于進行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強的心理素質(zhì)

2、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力

（1）專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：所創(chuàng)辦企業(yè)中主要崗位的從業(yè)能力，接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營方向有關(guān)新技術(shù)的能力、把環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟、勞動等知識和法律、法規(guī)運用于行業(yè)實際能力。

（2）方法能力主要表現(xiàn)為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創(chuàng)新能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財和融資的能力、控制和調(diào)節(jié)的能力，評估和駕馭風(fēng)險的能力

（3）社會能力主要表現(xiàn)為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。

三、中職生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢（板書）

1、中職生接受了與經(jīng)濟社會發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，專業(yè)定向明確、具體，學(xué)習(xí)的課程，既具有專業(yè)性，又具有實踐性，強調(diào)操作。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

2、職業(yè)教育強調(diào)能力本位，中職生不但學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強，而且熟悉相應(yīng)行為的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

3、學(xué)校組織的社會實踐、實訓(xùn)實習(xí)等活動以及工學(xué)交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業(yè)運作、經(jīng)營創(chuàng)造條件。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

4、中職生有務(wù)實的創(chuàng)業(yè)觀念。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

5、中等職業(yè)學(xué)校開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理，訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

四、在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備（板書）

1、調(diào)適心理、提高能力（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

2、學(xué)習(xí)經(jīng)營、懂得融資（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）融資是企業(yè)籌集資金的行為與過程

（2）合作出資，要明確彼此之間的權(quán)利和義務(wù)，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔(dān)的責(zé)任，共同經(jīng)營、共擔(dān)風(fēng)險、共享盈利。

3、構(gòu)思項目、編織網(wǎng)絡(luò)（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

課

題：

二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實效（板書）

1、勤于自我檢查（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）定期自我檢查規(guī)劃落實的情況，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。

主要檢查兩方面：是否按計劃好的時間進度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計劃，是否達到預(yù)期效果，是否需要完善和提高。

（2）自我檢查可以綜合周計劃、月計劃展開。

是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵的重要途徑，是追求職業(yè)生涯成功的必要保證。

2、善于請人督促（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

三、珍惜在校生活、奠定發(fā)展基礎(chǔ)（板書）

1、職業(yè)演變需要有發(fā)展基礎(chǔ)（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）職業(yè)總是隨著科技進步、社會發(fā)展不斷地分化和演變，新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝不斷誕生，老職業(yè)、老技術(shù)、老工藝不斷消亡。

（2）必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間就養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、強化時間觀念，才能打好發(fā)展基礎(chǔ)（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

制定一個落實措施計劃，能防止自己浪費時間。

【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何執(zhí)行和檢查職業(yè)生涯規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上我們中職生為了更美好的明天，應(yīng)當(dāng)珍惜在校生活，奠定職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的內(nèi)容不多且也不難，但由于理論性較強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠深厚，雖能基本掌握教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果不夠滿意，有待在以后的教學(xué)中加強改進。

課

題： 【三】課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及其有利時機，通過學(xué)習(xí)我們要掌握調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。

【四】教學(xué)反思

這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，總體而言也容易理解，學(xué)生基本能掌握教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法這方面的內(nèi)容掌握不是特別好，總體效果良好但仍可在以后的教學(xué)中加強調(diào)整職業(yè)規(guī)劃方法這板塊的深入研究。

課

題： 價標(biāo)準(zhǔn)分為自我評價、家庭評價、企業(yè)評價四類。

2、要經(jīng)得住歷史檢驗（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

職業(yè)生涯的成功，不但意味著個人才能的發(fā)揮，而且必須為推進人類社會發(fā)展作出貢獻。因此，我們在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，要認真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗。

三、評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃（板書）

1、評價職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和依據(jù)（指導(dǎo)學(xué)生劃書）

（1）評價職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于通過衡量、評價規(guī)劃的價值，進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的激勵服務(wù)。

（2）具體操作時，應(yīng)從兩方面把握：（指導(dǎo)學(xué)生劃書）