第一篇：教師職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃

任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位要求，職業(yè)能力就是人們從事某一職業(yè)的多種能力綜合，是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。教師專業(yè)能力主要是指從事教師職業(yè)的具有特殊性的專門化能力。

教師專業(yè)化發(fā)展要求教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。

一、教師職業(yè)特點

教師是理想主義者的職業(yè)，既表現(xiàn)在教師個人對職業(yè)的認同，也表現(xiàn)在社會對教師職業(yè)的認同。教師所從事教師職業(yè)的認同程度是教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認角色的過程，是教師對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致。

教師職業(yè)包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。教師職業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師職業(yè)行為也從經(jīng)驗化、隨意化逐漸發(fā)展到專業(yè)化。

聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)關(guān)于《關(guān)于教師地位的建議》中明確指出：教師職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。必須基于教師職業(yè)，從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，從職業(yè)發(fā)展出發(fā)，探索專業(yè)化教師教育的過程。教師職業(yè)的專業(yè)化體現(xiàn)在：教育思想與理論的專業(yè)化；學(xué)科知識與技能的專業(yè)化；教育實踐與管理的專業(yè)化。

教師職業(yè)具有復(fù)雜腦力勞動的特點。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要專門的訓(xùn)練才能掌握它；教師職業(yè)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性；教師職業(yè)具有鮮明的示范性，教師具有權(quán)威性，學(xué)生往往把教師視為學(xué)習(xí)的榜樣，教師有如一面鏡子，面對著無數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿；教師職業(yè)具有長期性和長效性，教師的教育效果大多不是立馬起作用，需要長期的工作，有時老師一句不經(jīng)意的話會影響學(xué)生一輩子。

目前在教師職業(yè)研究中，往往會脫離教師的職業(yè)特征，創(chuàng)造出“教師專業(yè)”的概念。應(yīng)該清楚，專業(yè)是教育基本單位。《教育大辭典》第3卷（上海教育出

1版社）將專業(yè)定義為中國、蘇聯(lián)等國高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的各個專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)大體相當(dāng)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的課程計劃或美國學(xué)校的主修?！督逃芾磙o典》（海南人民出版社）將專業(yè)定義為高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。試圖將教師劃出職業(yè)范疇，獨立成為一種不是專業(yè)的特殊專業(yè)，創(chuàng)造出“教師專業(yè)”的概念，其實是源自于教育界的不自信。職業(yè)就是職業(yè)，專業(yè)就是專業(yè)，高度專業(yè)化的職業(yè)也是職業(yè)。

一旦“教師專業(yè)”成為一種共識，那么教師行為就不能在職業(yè)崗位工作中加以有效地約束，形成“教師雖有專業(yè)，但無職業(yè)；教師雖有工作，但無崗位”的奇怪現(xiàn)象。與此同時，教師發(fā)展也完全受制于“學(xué)科專業(yè)”和“教育專業(yè)”的發(fā)展，而不是伴隨“學(xué)科專業(yè)”和“教育專業(yè)”發(fā)展的教師職業(yè)生涯發(fā)展。

二、教師發(fā)展階段

比較常見的是按照教師發(fā)展的時間段劃分，分為：適應(yīng)期（新手階段、新秀階段）、成長期（勝任階段）、成熟期（熟練階段）、發(fā)展期（專家階段）。但是，教師發(fā)展又往往不是按照時間直線發(fā)展的，而是一個動態(tài)的振蕩發(fā)展過程。在此可以將教師發(fā)展分為三個區(qū)域，即飽和區(qū)、發(fā)展區(qū)和停滯區(qū)。

處在發(fā)展區(qū)的教師運用掌握的專業(yè)知識與技能，在教育實踐中不斷體驗、充實、豐富，在教育理論與實踐兩個方面大幅度地提升自我，具有自信和成就感?？梢哉J為此時教師處于一個最佳狀態(tài)，教師的理想在操作層面上被盡可能地放大。

處于飽和區(qū)教師的理想與操作的割裂，此刻教師由于自身、環(huán)境的共同作用，在具體教育過程中理想不斷磨滅，取而代之的是教育思想的固化、教育行為被簡單化、程式化。理想的破滅，成功的渺茫，教師往往處于“教而無果，學(xué)而無獲”的僵持階段。

處于停滯區(qū)的教師理想與操作同樣也是割裂的。教師在自身因素的驅(qū)使下，理想不斷膨脹，而在教育工作卻得不到充分發(fā)揮，教育工作變得枯燥、乏味，此時教育工作連起碼的簡單化、程式化都難以達成，教育工作處于“無畏，無為”的抱怨之中。

不能簡單地認為教師必定處于其中一個不變的區(qū)域，一名真正的教師是在飽和區(qū)、發(fā)展區(qū)和停滯區(qū)三個區(qū)域之間不斷“游走”。

無論是在適應(yīng)期、成長期、成熟期還是發(fā)展期的教師，始終是沿著①、②、③或④的軌跡成長。但也要認識到，任何教師從適應(yīng)期①→成長期②→成熟期③→發(fā)展期④，同時勢必會路徑飽和區(qū)⑤→停滯⑥的過程，這是不可避免的，關(guān)鍵的問題是要縮短在飽和區(qū)⑤、停滯區(qū)⑥逗留周期，特別是在停滯區(qū)⑥的逗留周期。

在適應(yīng)期①→成長期②→成熟期③→發(fā)展期④的過程中，教師的職業(yè)理想和教育思想是這個過程的源泉。不同時期教師一旦進入飽和點，職業(yè)理想和教育思想會發(fā)生明顯的變化。

理想與現(xiàn)實的矛盾，促使教師從適應(yīng)期進入飽和區(qū)。教師往往將教育工作過于理想化，而現(xiàn)實和書本的差異又是不可避免的，教師由此進入飽和區(qū)和停滯區(qū)。教師只有強化理論的實踐性轉(zhuǎn)化，才能盡快擺脫停滯現(xiàn)象，投入新的成長過程。

現(xiàn)實與能力的矛盾，促使教師從成長期進入飽和區(qū)。教師在思想上的不斷成熟，而在具體教育工作中新問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師自信心下降，教師由此進入飽和區(qū)和停滯區(qū)，所謂師德問題在這個階段出現(xiàn)得比較多，而實質(zhì)的問題常常來源

于教師的心理。此刻應(yīng)該從教師心理的角度加以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，才能盡快擺脫停滯現(xiàn)象，投入新的成長過程。

成功與發(fā)展的矛盾，促使教師從成熟期進入飽和區(qū)。經(jīng)歷了相當(dāng)時期的教育工作經(jīng)歷，教師已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)慕逃删?，但教師卻無法尋找到進一步的發(fā)展動力，教師由此進入飽和區(qū)和停滯區(qū)。擺脫發(fā)展禁錮的關(guān)鍵是從具體的教育工作中，探索適合教師自身特點的發(fā)展切入點。從教育經(jīng)歷出發(fā)，進行教育理論和實踐研究，可以成為教師發(fā)展的有效途徑。

個人與社會的矛盾，促使教師從發(fā)展期進入飽和區(qū)。能夠進入發(fā)展期，說明教師在教育理論與實踐方面的成就已經(jīng)初具成效，但要成為專家型的教師，尚需從教育實踐出發(fā)，在教育理論的層面上進行廣泛的探索研究。著書立說成為這類教師發(fā)展過程的一個典型標(biāo)志。

三、教師職業(yè)能力的表現(xiàn)

目前，關(guān)于“教師職業(yè)能力”的論述還是比較多的，而這些觀點的來源有些是通過教師問卷得出的，更多的則是理論專家們的主觀臆造，如教師必備組織教育和教學(xué)的能力、具備語言表達能力、具備組織管理能力、具備自我調(diào)控能力等等，泛泛而論對具體的教師教育工作究竟有多少作用不得而知。

“教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”從何而來？教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不是簡單地從教師的個人觀點中而來，而是從教師提供教育服務(wù)的教育管理者、教育服務(wù)對象的要求中來，即社會、學(xué)校、學(xué)生的對教育需求中來。

教師職業(yè)能力包括普適性能力、通識教學(xué)能力、核心教學(xué)能力和學(xué)科教育能力。

普適性能力是指所有人都認同的具有人的共性的價值體系，其前提是基于良知與理性的價值理念。通識教學(xué)能力和核心教學(xué)能力是指教師職前和職后必備的最基本的綜合性素養(yǎng)和專門化素養(yǎng)。學(xué)科教育能力則是教師從事特定學(xué)科教學(xué)所必備的能力。

四、教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是教師在職業(yè)發(fā)展的過程中，整合各種學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗，通過實踐來實現(xiàn)職業(yè)理想、目標(biāo)。

現(xiàn)在對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認識在相當(dāng)程度上還是集中在管理崗位（職務(wù)）的升遷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的晉升以及各種榮譽稱號等等。問題是：一所學(xué)校只能有一位校長、職稱晉升畢竟受到種種客觀條件的約束、能獲得榮譽稱號的也只是幾個人。如果教師將這些作為個人發(fā)展的標(biāo)志，結(jié)果只能是“多數(shù)教師以失敗告終”。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的核心問題是解決好“要我做什么？”，“我要做什么？”，“我必須做什么？”，“我想做什么？”的問題，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點，找到了教師職業(yè)能力發(fā)展的動力，這是制定《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的關(guān)鍵。

【主要參考書目】

1、車文博主編《心理咨詢大百科全書》[M]，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2001。

2、金小芳 主編《教師必備的十大職業(yè)能力 》[M]，吉林大學(xué)出版社，2010。

3、馮增俊、梁燕《有關(guān)教師專業(yè)化問題的研究》中國教育現(xiàn)代化網(wǎng)http://emrc.sysu.edu.cn/zgjyxdhyj/jyxdhyjslt/75960.htm中國教育現(xiàn)代化研究? 教育現(xiàn)代化研究生論壇，2010-12-24 18:12:004、顧明遠《教師的職業(yè)特點與教師專業(yè)化》《教師教育研究》[J]，2004年6期

第二篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

我有一個這樣的習(xí)慣，無論做什么事情，都要制定計劃，有了計劃，就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，才能增強主動性，從而減少盲目性，從而使工作順利進行下去。作為一個缺乏經(jīng)驗的新教師，我根據(jù)自身的情況作如下具體規(guī)劃，以期在今后的職業(yè)生涯中，能夠充分發(fā)揮個人的潛能，實現(xiàn)自我價值，從而能夠在事業(yè)上取得更大的成就。我的具體措施如下：

第一：端正態(tài)度

教師有著光榮稱號，其實我們應(yīng)該真正認識到這個職業(yè)的光榮性和責(zé)任性。但我要始終明確自身所肩負的使命，提高認識，明確責(zé)任，奮力前行。更應(yīng)該時常勉勵自己，以身作則，端正態(tài)度，完善自身。

第二：加強學(xué)習(xí)

在工作之余，應(yīng)該經(jīng)常閱讀書籍、報刊，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解最新的資訊，提高自己的各方面的綜合水平，真正做到與時俱進。平時不斷“充電”，多參加培訓(xùn)或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷地虛心向老教師和有經(jīng)驗的老師虛心求教，經(jīng)常討論交流，取其精華去其糟粕，把他人的經(jīng)驗，作為自己前進的標(biāo)桿或者是教訓(xùn)，不斷提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)能力，提升個人魅力。

第三：教科研水平的提升

通過不斷地理論學(xué)習(xí)和日復(fù)一日地教學(xué)經(jīng)驗的積累，我將把這些收獲作為論文寫作的素材，把自己的反思和收獲寫出來，從而可以得到更好的提升。平時在閑下來的時候，也經(jīng)常寫教學(xué)日記和反思，記錄自己在教育教學(xué)中的成長印記。為以后的道路積累經(jīng)驗。從而不斷地蛻化成成熟的教師。

第四：提高教育教學(xué)水平

通過聽課及公開課等的學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗及教學(xué)方法。例如主動邀請有經(jīng)驗的教師走進自己的課堂，為我的課堂教學(xué)提供寶貴的意見，并且指出不足，以待改進。也盡量爭取機會，走進別人的課堂，深入領(lǐng)會其他教師駕馭課堂的技巧及突破重難點的寶貴經(jīng)驗，以便自己在今后的教學(xué)活動中取得顯著的進步。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”因此，在以后的教學(xué)工作中，我認為我應(yīng)該積累經(jīng)驗，不管是自身的還是別人的，用經(jīng)驗先鋪路，根據(jù)班級的特點，結(jié)合學(xué)校特色及學(xué)生的實際基礎(chǔ)，采取有效的方法進行教學(xué)，從而形成自己特有教學(xué)風(fēng)格和班級管理風(fēng)格，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯要規(guī)劃，也要經(jīng)營，靠的都是自己，沒有誰能可以為你代勞。加油吧！

第三篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教書生涯已經(jīng)將近五年，但是這條路越走卻越覺得迷蒙。這條路將要通向何處？自己的教師之路將要怎么走？怎樣在整個職業(yè)生涯中更好的發(fā)展自己成就自己？自己能夠讓步調(diào)規(guī)律且單純教師生活更有激情嗎？……這一系列的問題促使我要對自己的教師職業(yè)生涯作出規(guī)劃。這種規(guī)劃不是那些具體的教育教學(xué)行為，而是有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

在這里我參考教育家費斯勒對教師職業(yè)生涯的階段劃分來進行自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、從事教師職業(yè)前的準(zhǔn)備階段（師范院校學(xué)生階段）

這個階段中主要要學(xué)好各門專業(yè)知識，為接下來的職業(yè)服務(wù)打好知識基礎(chǔ)。還要對即將從事的教師職業(yè)要有一定的了解，確立自己的職業(yè)方向，如有機會可以嘗試初步鍛煉自己的教學(xué)技能。

二、引導(dǎo)與自我調(diào)適階段（0——1年）

這一階段新教師初入新環(huán)境或熟悉新角色的適應(yīng)階段，要用自己的積極來努力尋求學(xué)生、同行認可。尤其是要完成一名師范學(xué)生到職業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化，這一階段熱情足夠，但是往往還是以學(xué)生的視角來看待并處理問題。這一階段還要抓緊課余時間認真學(xué)習(xí)，并且要做好筆記，寫好批注，爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位，是因為這些書籍將填補自己在理論方面的缺陷，必將對一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

三、建立教學(xué)能力階段（2——5年）

這一階段教師在教學(xué)上基本成熟。最重要的加強課堂教學(xué)研究，利用各種資源，結(jié)合實際，融入課堂；多向老教師、有經(jīng)驗的教師請教，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n；用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并能運用適合的方式進行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進。上好每一堂課，堅持寫教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗；堅持聽課，借鑒別人的長處，改進自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

這一階段能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色，繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭使自己業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就。努力地做到一心一意搞教育，聚精會神抓班級，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、生涯挫折階段（6——10年）

這一階段根據(jù)一些老教師的經(jīng)歷來看，特點是對于教學(xué)工作懷有挫折感和幻滅，工作成就感逐漸失落，開始懷疑自己選擇教師這個職業(yè)的正確性，并且對這個職業(yè)產(chǎn)生比較重的職業(yè)倦怠和職業(yè)疲憊。要堅定自己的職業(yè)決心，是自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，擺正心態(tài)，安心從教。這個時候要不斷地給自己的思想糾偏鼓勁，告訴自己堅持是走向成功的唯一之路，要學(xué)會多放松多調(diào)節(jié)。

五、穩(wěn)定但停滯階段（11——20年）

這一階段做事缺乏創(chuàng)造性和主動性，需要用年輕教師的熱情來刺激自己，多掌握兵多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，力爭潮流之前，不可因自己年齡較大就樂于墨守成規(guī)。要多和學(xué)生進行交流，建立新型的師生關(guān)系與他們進行心理上的碰撞來確定管理學(xué)生的方式。積極參加教研活動，利用好這個學(xué)習(xí)的平臺，努力提高科研能力

六、生涯低落階段（21——退休）

這一階段體力精力有所不濟，但是擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)Ω鞣N可能出現(xiàn)的問題了如指掌并正確應(yīng)對。這一階段也不能得過且過，要多指導(dǎo)年輕教師，促使他們早日成為一名合格的教師。

在反思中我拂開了眼前的云霧清楚了自己接下來的路該怎么走，也知道了自己現(xiàn)在走在一條什么樣的路上。接下來我會堅定信心，在職業(yè)教師的道路上越走越遠。

第四篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃專題

我的目標(biāo)是做一名大學(xué)老師

第一：自我認知

我是一名藝術(shù)生，一直以來是懷著一顆自己開辦一間平面設(shè)計工作室的決心，但隨著年齡的增長，更加全面地了解了自己，結(jié)合自己的人生價值觀、愛好與特長、優(yōu)缺點、家庭期望及社會需求??成為一名大學(xué)老師才是我最理想的職業(yè)。

人生價值觀：在享受生活的同時是對世界有所不同。

愛好、特長：喜歡旅游攝影，覺得人生不能一直忙碌，在偶然的緊張過后便是放松心情，享受生活。而緩解壓力的最好方法就是旅游了，在教師生涯會有無數(shù)個暑、寒假，我恰好可以利用這個時間來完成我到處旅游的夢想。我擅長交際、平面設(shè)計、攝影，我比較善于把自己的想法清晰明了地講給周圍的人聽，而這是作為一個教師的必備因素之一，平面設(shè)計及攝影是我的特長，我希望以后在教師生涯中傳授這方面的知識。

優(yōu)缺點：做事情有條理、耐心、負責(zé)是我最大的優(yōu)點，缺點就是喜歡丟三落四。

家庭期望：因為我爸是一個商人，自知開辦公司的心酸，所以對我的期望就是有一份穩(wěn)定的工作，而不是在外面打拼。而教師也是我爸最尊敬的職業(yè)，爸爸在我心中一直處于很重要的地位，所以他的不失望也是我最大的期望。

社會需求：現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會基本已經(jīng)處于一個供過于求的情況，而隨著教育越來越被家長重視，學(xué)校規(guī)模越來越大，需要的老師也越來越多，特別是這種技術(shù)類的教師。

第二：職業(yè)認知

“老師是辛勤的園丁，我們的祖國的花朵”這是我們小學(xué)就能口熟能詳?shù)囊痪湓挘@足以說明教師這一職業(yè)的重要性，為明天培養(yǎng)人才的活動，這就要求教師把現(xiàn)代社會最新的科學(xué)與人文精神教給新一代，教師就應(yīng)該首先接受新科學(xué)技術(shù)、人文精神，不失時機的引入課堂，現(xiàn)代教師應(yīng)該是將教學(xué)活動和學(xué)習(xí)提高聯(lián)系在一起的，要求終身學(xué)習(xí)。

一個教師職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)，可以從專業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結(jié)果來衡量。教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業(yè)團體所作的貢獻大小、教育教學(xué)工作在個人生命中的意義之體現(xiàn)等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應(yīng)該是在教育教學(xué)實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)貢獻，具有崇高的人格魅力并贏得學(xué)生與社會的真心愛戴。

加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把教師職業(yè)成熟水平分為五個階段：

（1）角色確認，（2）角色適應(yīng)，（3）角色成熟，（4）職業(yè)發(fā)展“高原”，（5）發(fā)揮骨干作用。斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)的理論研究和大量的教師教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長的生命周期理論。這個理論認為，任何一個終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實習(xí)教師→新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認為發(fā)展最順利的的教師在5年內(nèi)可以達到國家教師標(biāo)。而也恰恰也證明了我這個目標(biāo)的可用性。

第三：計劃與路徑

現(xiàn)狀：大三的一名本科生

總體目標(biāo)：成為一名大學(xué)教師。

階段目標(biāo)：成為一名大學(xué)老師必須學(xué)位是研究生以上，所以大學(xué)期間，我會努力攻克英語，在大三上學(xué)期后考上英語四級，下學(xué)期來說準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，在大四的時候考上研究生。畢業(yè)后在廣東的一所中職學(xué)校找一份教師工作，工作一年后，獲得了足夠的教學(xué)經(jīng)驗，開始在廣州尋找一份大學(xué)教師的工作。具體措施：

第一年（大三）：明確自我發(fā)展目標(biāo)。

1.努力學(xué)習(xí)英語，每天早上堅持起來讀英語。參加今年的英語四級考試并要勝利通過。

2.加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向教師學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的師范技能。

3.積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實實地進行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。

第二年（大四）：加強教育技能培養(yǎng)，完成考研任務(wù)。

1、對各個考研課程深入地學(xué)習(xí)，完成考研任務(wù)

2、通過學(xué)校的實習(xí)—教育教學(xué)實踐活動，在實踐要中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。

第三年（畢業(yè)第一年）：教學(xué)相長，形成初步自我教學(xué)特色.1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教

學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。

2、時刻關(guān)注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

第四年（畢業(yè)第二年）：利用所學(xué)所教成為一名大學(xué)教師。

我相信只要我有了方向和目標(biāo)，加之對自己足夠的信心，我終將成為我想要的那個人！

第五篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃書

第 學(xué)年第期

學(xué)生姓名：

所在學(xué)校：

所在學(xué)院：

所在班級：

學(xué)號：

日

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

題記：古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。目標(biāo)的設(shè)計對于一個人的成功極其重要，沒有目標(biāo)，工作、生活就失去了方向和動力，這樣人很難獲得成功。只有我們設(shè)定好自己的目標(biāo)，并全力以赴去努力，這樣，才能獲得成功。

一、為什么選擇當(dāng)教師

我之所以選擇當(dāng)教師，是因為我熱愛這一職業(yè)?，F(xiàn)代教育有很多的不足，導(dǎo)致學(xué)生讀死書，在生活中不能將書本知識靈活運用。教育，即教書育人，不僅僅要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生有好的思想品質(zhì)及良好的生活的態(tài)度。現(xiàn)在很多教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，痛苦。因此，我選擇當(dāng)教師，希望將自己的教育理念得以傳播，致力于打造一個更合理實用，輕松快樂的教育模式

二、第一階段：成為教師前的準(zhǔn)備

要成為一名教師，首先要取得教師資格證。

取得教師資格證的必要條件是要學(xué)好教育學(xué)，心里學(xué)，普通話過級，計算機過級，英語過級，良好的思想品德，健康的身體以及畢業(yè)證書。目前為止，我已經(jīng)學(xué)過教育心里學(xué)，并取得了比較好的成績，取得了計算機二級證書，普通話二級甲等證書，在日常生活中，我很注重培養(yǎng)好個人的思想品質(zhì)，進行一定的體育鍛煉，讓自己有個健康的身體。我打算在大三要考取英語證書。平時空閑時間，我會經(jīng)常到圖書館看各種書，我希望能提高自身的見識和內(nèi)涵，為成為一名學(xué)識淵博的老師做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，我會更加努力學(xué)習(xí)，修夠應(yīng)修學(xué)分，取得畢業(yè)證書。最后便可申請高級中學(xué)教師資格證。

三、第二階段：適應(yīng)階段

第一年，這階段是拜師學(xué)藝。

我打算廣泛的聽課，可以拜學(xué)校優(yōu)秀教師為師，不僅要多聽“師傅”的課，還要聽其他受學(xué)生歡迎的老師們的課，認真做聽課筆記，并與這些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師多交流，聽聽他們的教學(xué)心得與建議。及時整理聽課筆記和聽課心得，以便在未來的教學(xué)中作為參考。在自己上講臺后，邀請其他老師聽自己的課，并虛心接受他們的批評建議。在聽課過程中，在關(guān)注教師教學(xué)的同時，要注意觀察他們是如何管理學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何和學(xué)生進行互動。如果獲取上講臺的機會后，要爭取在三尺講臺上“立住腳”，力圖自己滿意、學(xué)生滿意、校領(lǐng)導(dǎo)滿意。教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導(dǎo),批改作業(yè),考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。一年的試用期結(jié)束后,學(xué)校認可了新教師的這些轉(zhuǎn)變,就錄用為正式教師.四、第三階段：練就教學(xué)基本功階段

到第三年左右的時候，是練就教學(xué)基本功的階段。

要具備備課,上課,批改,輔導(dǎo),測驗等常規(guī)基本功;處理重點,難點等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生,管理學(xué)生的基本能力.。教育是一個教書育人的過程，既要教好書，還要育好人?，F(xiàn)在很多大學(xué)老師只注重教書，不太注重育人。作為一名新教

師，在教學(xué)崗位上要自覺承擔(dān)起教書育人雙重責(zé)任。學(xué)高為師，德高為范。加強學(xué)生的德育教育，不是硬性的、刻板的、簡單的說教，而是要結(jié)合自身教學(xué)的特點，采取靈活的方式，寓育人于教學(xué)環(huán)境之中。力求開辟新的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)好知識的同時愛上學(xué)習(xí)，這對新老師來說有一定的難度，但應(yīng)該有這種理念，并向此方向努力。新教師應(yīng)注意以身作則，言傳身教，在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”.五、第四階段：形成經(jīng)驗和技能階段

到了第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段。

這一階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計,教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗體系.六、第五階段：教師成長的“徘徊階段”

在第5至七年間,是教師成長的“徘徊階段”.。

這時教師容易產(chǎn)生一種心理疲勞，只是按照自己一貫的模式教學(xué)，在這一過程中，不應(yīng)局限于自己已形成的教育模式，應(yīng)該不斷思索，不斷學(xué)習(xí)和研究，力求做到更好。

七、第六階段：教師“成名”階段

第七至十年，力求成名。

現(xiàn)在是一個知識經(jīng)濟時代，知識更新日新月異，要想跟上時代的步伐，必須時時充電。平時要采取各種方式豐富自己，提高自己。使自己具有較強的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,而業(yè)績突出,被評為省,市的學(xué)科帶頭人,特級教師,成為“名師”.八、第七階段：教師“成家”階段

第十年以后的一段時間，是“成家”階段。

所謂“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”，我要用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,同時,在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題,成為學(xué)科教育專家.這一過程可以編擬教材，制作有獨到的成就。

結(jié)語：中國人常說，盡人事，聽天命。對于我們可以控制的，理當(dāng)全力以赴；對于不可控制的，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成坦然接受的胸懷和氣度。要抱著不做則已，要做就要做到最好的信念，這樣，我堅信自己能獲得成功！